八年级物理下册教案-6.1物体的质量3-苏科版

§6.1 《物体的质量》教学设计
教材分析
本节课内容选自苏科版八年级物理第六章物体的物理属性第一节《物体的质量》，本节课既是一节概念课又是一节实验课，本节教材共两大模块：质量、质量的测量。

第一模块给出质量的定义及单位；第二模块包括“天平的调节”“天平的使用”“学生活动”（课堂中的学习活动，包括演示实验、自主实验、讨论等），其中“活动”是本节课的重难点。

透过研读教材文本，我发现，课堂的重心不在掌握使用天平的技能，而是通过对质量的测量加深对质量这一核心概念的认识，尤其是比较法物理思想的理解应用。

学情分析
八年级学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

本节课就将天平的原理（比较法），让学生通过物理原理将天平使用过程中为什么要这样使用理解透彻。

教学目标
1、结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量量级观念。

2、通过观察、实验和思考，认识质量是物体的基本属性。

3、通过观察和操作，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法和实验操作技能，养成良好的实验操作习惯和实事求是的科学态度。

教学重点
质量的概念，质量的测量（天平）的测量原理（比较法）。

突破方法
为突出重点，本课以引导性提问为主线，拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，引导学生自己发现并得出结论。

教学难点
托盘天平的使用方法及理解质量是物体的一种属性。

突破方法
为突破难点，采用演示实验，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。

教法学法
为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了引导法、自主学习法、讨论归纳法和实验法。

通过教师提问引导总结归纳的能力并理解质量的概念；通过讨论归纳来锻炼学生的语言表达能力；而实验的过程也是学生创观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

引入新课
在引入的基础上提出质量的定义：物体所含物质的多少叫
做质量，用m 表示。

途。

物质、能量、相互作用，是初中物理课程内容的一级主题，也是整个物理学最基本最核心的概念，有关以上概念的认知会随着学习不断修正、不断深化，试图在一节课的引入环节就一步到位无异于“一蛇吞象”。

因此，通过试教发现比较明智的做法是，把“质量”这一表述先交给学生用起来，并在使用的过程中慢慢丰富对“质量”的认识。

1、质量的概念及单位
抓住物体含有物质的多少的标准作为切入点，引出质量的标准，这里可以提一下质量的标准（国际单位）是人为规定的。

这里的教学设计立足教材，进行整合，并不是说要拘泥于教材，力图备课内
通过了解日常生活中的物体的质量，提出这些物理的质量
是如何测量出来的呢？
2、质量的测量
引导学生思考能够进行比较法测量质量的前提是什么？怎么做？进而进入天平的使用环节。

生活中除了天平可以测量出物理的质量之外，还有哪些工具可以测量出物理的质量呢？引入质量的测量工具
3、质量的性质。