专项训练(一)实验探究(教学课件)-初中生物人教版八年级上册

(4)东东通过查阅资料得知,家蚕的味觉受体基因GR66与其 食性有关。在正常饲养条件下,有些GR66基因发生变异的蚕 宝宝会出现“味盲”现象,除了吃桑叶以外,还爱吃苹果、 梨、玉米、大豆、花生甚至面包等其他家蚕拒吃的“零食”。 这一研究结果解释了“家蚕爱吃桑叶”这一行为是由 遗传
物质 决定的。
(5)做完实验后,你认为同学们应怎样处理这些蚕宝宝呢? 放回适合它们生存的自然环境中。
图Z1-3
(1)请根据探究的目的,为本实验作出假设: 洗手会使手上的 细菌和真菌减少(或洗手不会使手上的细菌和真菌减少)。
(2)用无菌棉棒在培养基上涂抹,相当于细菌和真菌一般培养 方法中的 接种 步骤。设置丙培养皿的作用是进行
对照 。
(3)几天后,观察到培养基上的菌落都比较小,且表面光滑黏 稠,可判断这是 细菌 的菌落。
【针对训练】
5.(2022牡丹江)某中学八年级二班生物学兴趣小组为检测 “消毒液能否减少教室内细菌和真菌的数量”,设计了如下实 验,分析回答下列问题。
组别
A
B
C
培养 皿号
1、2、3
1、2、3
1、2、3
组别
A
B
C
将装有牛肉汁培养基的培养皿高温灭菌、冷却备 ①
用;关闭本班教室门窗
喷洒某消毒液前, 实验
3. [解析] (1)为了探究家蚕最爱吃桑叶,而不爱吃其他树叶,是否 是先天性行为,就需要设置以树叶的种类为变量的对照实验。 为保证变量唯一,同学们的做法有:不同种类树叶的形状和大小 相同,不同种类树叶放置的位置与培养皿中心的距离相同等。 (2)实验用的家蚕最好选择刚刚孵化出的幼虫,原因是孵化出一 周的幼虫可能在后天环境中产生了一定的学习行为,会对实验 结果产生干扰,影响实验结果的准确性。
6.传言手机屏幕比马桶按钮单位面积上的细菌多。为辨别 真伪,长沙市某学习小组对此进行了实验,过程及结果如下。 实验探究 (1)材料用具:三套相同的装有牛肉汁培养基的培养皿(已高 温灭菌)、无菌水、试管、无菌棉棒、放大镜、恒温培养 箱等。
(2)实验步骤 步骤一:用无菌棉棒在手机屏幕一定面积上擦拭后,放入10 毫升无菌水中搅拌制成菌悬液。取0.1 毫升菌悬液均匀涂 抹在第一组培养基上 (如图Z1-4中图一),标 记为甲组。
实验
?
?
?
结果
(1)牛肉汁相同时间,目的是控制 单一变量 。 (3)②步骤的操作相当于培养细菌和真菌一般方法步骤中 的 接种 。 (4)理论上C组的实验结果是 没有出现菌落 ,设置C组的目的 是与A、B两组形成 对照实验。
生物学 八年级上册 人教版
期
专项训练
末
复 习
专项(一) 实验探究
-
专项(一) 实验探究
-
探究一 探究动物的行为 【典型例题】 1.在“探究小鼠走迷宫获取食物的行为”实验中,某活动小组 的同学设计方案如图Z1-1所示。在迷宫出口处放一些小鼠 喜爱的食物,将小鼠放进迷宫入口(如图甲),记录小鼠“尝试 与错误”次数,并将记录结果绘图(如图乙)。请回答下列问题。
(2)实验过程中需要注意 ①由于探究动物的行为时,基本上都是以食物引诱动物完成 某种行为,所以,所选用的食物必须是动物喜欢吃的,并且在 实验前要使动物处于饥饿状态。 ②为避免实验出现偶然性,要注意实验对象的数量,并要进 行重复实验。
③若探究某种行为是否是动物的先天性行为时,需要注意避 免实验对象的该种行为是通过学习掌握的。例如探究菜青 虫取食十字花科植物叶片的行为是否为先天性行为时,选用 的菜青虫应是刚从受精卵中孵化出的。 ④注意“迷宫”“桥”等实验器材上被实验动物留下的气味信 息。如在小鼠重复走迷宫的时候,要注意消除前一次留下的 气味信息;而进行探究蚂蚁通讯的实验时,不要引入其他的 气味。
探究二 检测细菌和真菌的分布 【典型例题】 4.每年的10月15日是“世界洗手日”,洗手看似简单却大有学 问。小刚为了探究洗手是否会减少手上的细菌和真菌,设计 了如下实验,分析并回答下列问题。
将甲、乙、丙三个装有等量牛肉汁培养基的培养皿高 温灭菌后,冷却至常温。洗手前用无菌棉棒擦取左手手心, 在甲培养基上涂抹;洗手后用另一支无菌棉棒擦取左手手心 (取样面积不变),在乙培养基上涂抹;丙培养基不涂抹。加盖 封好后,放在相同、适宜的环境下培养(如图Z1-3所示)。
(1)从行为获得的途径看,小鼠一生下来就会吮吸乳汁,这是 一种 先天性 行为,由身体里的 遗传物质 所控制;经过训练, 小鼠能学会走迷宫获取食物的行为是一种 学习 行为。
图Z1-1
(2)实验开始前,要让小鼠处于 饥饿 状态,以使摆放的食 物更具吸引力。
(3)据图乙,随着训练天数的增加,小鼠走迷宫时平均转错的 次数逐渐 减少 ,由此得出的结论是 经过训练,小鼠获得 了走迷宫的学习行为。
(3)同学们对该实验作出的假设是:家蚕最爱吃桑叶是先天性行 为。多次重复实验的结果基本都是家蚕取食桑树叶圆片最多, 于是他们得出了与假设一致的实验结论。 (4)东东通过查阅资料得知,家蚕的味觉受体基因GR66与其食性 有关。在正常饲养条件下,有些GR66基因发生变异的蚕宝宝会 出现“味盲”现象,除了吃桑叶以外,还爱吃苹果、梨、玉米、大 豆、花生甚至面包等其他家蚕拒吃的“零食”。这一研究结果解 释了“家蚕爱吃桑叶”这一行为与味觉受体基因GR66有关,是由 遗传物质决定的先天性行为。
[答案]D
3.探究家蚕的取食行为的前段时间,东东为蚕宝宝寻找桑叶 而大费周章。他向老师提出一个问题:家蚕最爱吃桑叶,而 不爱吃其他树叶,这是先天性行为吗?老师表扬东东的问题 很有价值,并建议同学们针对这一问题开展实验探究。如图 Z1-2是同学们设计的实验装置。 请分析回答:
图Z1-2
(1)该实验的变量是 树叶的种类 ,为保证变量单一,同学们
在本班教室内把 步骤
② 培养皿盖打开暴
在本班教室内均匀 喷洒适量该消毒液1 小时后,把培养皿盖
露10分钟,盖上盖, 打开暴露10分钟,盖
不做 处理
封好
上盖,封好
组别
A
B
C
将A、B、C三组培养皿放入37 ℃的恒温培养箱中 实验
③ 培养,一天后观察并记录培养皿里细菌和真菌的菌 步骤
落数量,求各组平均值
实验的干扰 。
②将菌悬液均匀涂抹在培养基上相当于培养细菌和真菌的 一般方法中的 接种 步骤。 ③步骤二的空白处应填入 10 毫升无菌水 。 ④实验中增加丙组的目的是 作对照 。
(3)为了增强实验的说服力,你认为可以如何改进? 设置重复实验、在无菌环境中操作等。
相关解析
2.[解析] 动物越高等,形态结构越复杂,学习行为就越复杂,学习 能力越强,尝试与错误的次数越少。甲学会绕道取食所经历的 尝试次数最少,所以甲最高等;乙学会绕道取食所经历的尝试次 数最多,所以乙最低等,故三种动物从低等到高等的顺序是乙、 丙、甲;一般情况下,动物越高等,学习行为就越复杂,“绕道取 食”的尝试次数越少;“绕道取食”的行为是在遗传因素的基础 上,通过环境因素的作用,由后天的生活经验和学习获得的学习 行为。
(5)做完实验后,为了保护动物,应将这些蚕宝宝放回适合它们生 存的自然环境中。
谢 谢 观 看！
(3)研究动物的行为时,常采取的方法是观察法和实验法。
【针对训练】 2.某生物兴趣小组利用三种动物来探究动物的“绕道取食” 情况,得到下表所示结果,以下说法不正确的是 ( )
动物 完成取食前的尝试次数
甲
乙
丙
1
12
8
A.动物“绕道取食”行为属于学习行为 B.三种动物从低等到高等的顺序是乙、丙、甲
C.一般情况下,动物越高等,“绕道取食”的尝试次数越少 D.动物的“绕道取食”行为由遗传因素决定,与环境因素无关
图Z1-4
步骤二:用无菌棉棒在马桶按钮相同大小的面积上擦拭后,
放入
中搅拌制成菌悬液。取0.1 毫升菌悬液均匀
涂抹在第二组培养基上,标记为乙组。
步骤三:另取0.1 毫升无菌水均匀涂抹在第三组培养基上,标
记为丙组。
步骤四:将三组培养皿放入恒温培养箱中,一段时间后进行 观察、统计。 实验结果如图二(来自同一手机屏幕、同一马桶按钮)。 ①将装有牛肉汁的培养基高温灭菌的目的是 防止杂菌对
(4)若小鼠在完成走迷宫后长时间不给予食物奖励,则小鼠之 前已获得的走迷宫的行为 会 (填“会”或“不会”)消退。 (5)在这一实验过程中主要采取的是 观察 法和实验法。
♦方法点拨 (1)区分先天性行为和学习行为的方法 ①根据先天性行为和学习行为的概念,主要从行为的建立时 间和获得途径两方面进行区分。 ②题目中常见的学习行为的标志:尝试与错误、训练、学 会、经验等。
♦方法点拨 (1)培养细菌、真菌的过程中需要为细菌、真菌的生长繁殖 提供条件。基本条件:水分、适宜的温度和有机物。特定条 件:有的细菌的生活需要氧气,有的不需要氧气。 (2)对照实验 ①在探究某种条件对研究对象的影响时,对研究对象进行的 除了该条件不同以外,其他条件都相同的实验叫对照实验。
②设置对照实验时,要遵循单一变量原则。 ③设置对照组:一般来说,对实验变量进行处理的,就是实验 组;没有处理的就是对照组。对于检测细菌和真菌的分布, 往往还需要设置空白对照。 (3)在检测细菌和真菌分布的实验中体现了培养细菌、真菌 的一般步骤:配制培养基→高温灭菌→冷却、接种→恒温 培养。
的做法有 不同种类树叶的形状和大小相同(或不同种类树叶
放置的位置与培养皿中心的距离相同(写) 出一点即可)等。
(2)实验用的家蚕最好选择 刚刚孵化出的幼虫 (填“孵化
出一周的幼虫”或“刚刚孵化出的
幼虫”),目的是 避免孵化出一周的
幼虫在后天环境中的学习行为对实
验结果的干扰 。
图Z1-2
(3)同学们对该实验作出的假设是:家蚕最爱吃桑叶是先天性 行为。多次重复实验的结果基本都是 家蚕取食桑树叶圆片 最多 , 于是他们得出了与假设一致的实验结论。