如何加强中学生英语口语表达能力
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键 词 ： 发 音 英 语 口语 词 ； １ ２
讲 比赛 、 英语 歌曲 比 赛、 英语故 事会 、 英语诗 歌朗诵会等各种 形式 的活动 。这些活 动会让学生们建立 自信并 刺激学生的求 知 欲， 从而提高 了学生学习英语 的兴趣 ， 拓展了英语视野 。那 么还有很多学校会聘请一些外 国教师来校授课 ，这样更 能提 高学生 的口语能力。 因为首先作 为母语讲起来非常的 自然 ， 轻
对州
神 州 教 育
李 晓光
辽宁省鞍 山市第二 中学 辽宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ０ １ 造成学生对英语 的反感 ，产生 了反感对学习英语 口语表 达能 力更是不利 。教师应该组织一些课外活动 ， 例如 ： 课外英语演
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如何加强 中学生英语 口语表达能力
摘要 ： 随着社会 的进 步， 中国的英语教 学也取得 了很 大的 进展 ， 对于 口语表 达能力类人 才的培养也越来越重视 ， 新颁布 的《 基础教 育课 程改革纲要》 中指 出： 新的课程 改革是 面 向素 质教 育 ， 面 向社会应 用的。而在我们中学英语教 学实践中 ， 还 是存在 着重复 朗读 、 听、 写、 说的现象。 因此导致大部 分中学生 只会 书面教材 而没有社会应变的能力。 对此现 象， 详 细对如何 提 高中学生英语 １ ３ ＇ 语进行分析 。
４ ． 提高英语 口语能力 ， 把听 ． 说、 写、 用相互结合更好 的突
破英语 口语 。 （ １ ） 说与写合理运用。 说和写 的关系可谓是相辅相成。在写英语 单词或语 句的 同时 ， 也是在思索的一种过程。在 写的过程 当中 ， 书写者可以 对话题进行推敲斟酌 ， 使要表达的意思更加明确 。 扎实的英语 语言写作功底可 以让 口语表达更流畅 、 准确 、 有 内容 。 在 口语表 达 中有 一些 万能词 的 出现 ，例 如 ： ｈ ａ ｖ ｅ ， ｇ ｏ ， ｄ ｏ 等， 这些词在 口语表达 中使用得非常灵 活 ， 既简单又生动。这 类词掌握多一些 ，套用到各种句型 中，口语熟练 自然顺理成 章。 （ ２） 说与用的调节。 在学 习英语 课文时 ，很 多学生说要想学 好就得死 记硬 背， 其实不无道理。就拿句型来说 ， 它是在说话者在脑海 中建 立语言框架 的基础 。 那 么学生们只要掌握 了它 的用法 ， 做到使 用时灵活变换 以适应环境需要 才能达到流利交流的 目的。 刚刚说 到的即兴发言就是掌握句型 的有效手段之一 。其 实背诵确实另英语 口语能力更 上一层楼 ，英语文章背诵不仅 为 口语提供 了知识储备 ， 更加锻炼 了英语 口语 。 这样为学生们 提供 了更多的开 口机会 。 （ ３） 说与听的统一。 学生们在学习英语 口语时 ， 听是前提。 很多学生选择 听的 方式就是听磁带 ，那么有时候 听了很 多遍却还不知道 自己听 到的文章到底是什么意思 ， 或是发音根本就听不清楚 。 这样 既 浪 费了时间 ， 又成 了错误发音 的习惯 。 在交流过程 中我们听到的信息是至关 重要的 ， 那么如果 对方 的发音不准确会 造成对意思的误解 。 另外 ， 正确的读音会 给听话人一个潜在信 息，那就是说话者是否有过 专业语 言学 习的经历 。比如 ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ这个单词中的 Ｔ通常被学生们 误发 成 中文的“ 西” 。听起来 自然也不顺耳。 听最行之有效的方法是听专业 的、规范的材料并对其进 行模仿 。 一方面可 以纠正 自己对一些不太注意的词 的发音。 还 有一方面则是不断将 自己的发音与标准音进行对 比。 结束语 ： 总而言之 ，要想提高英语 口语表达 能力就一定要有扎实 的基本功 ， 练好发音 ， 有足够 的词 汇量 ， 并能合理 的运 用到句 型中。 平时多说多听多写多用 ， 这样英语 口语表达能力会不 断 提升 。 ’ 参考文献 ： ［ １ ］刘丹． ２ ０ ０ ８年全国大中学生英 文读 后感 大赛作 品 ［ ２ ］韦琼 花． 中学课 程辅 导． 教 学 研 究［ Ｊ ］ ． 中国期 刊 网 ， ２ ０ １ ０年第 ２ ３期． ［ ３ ］王庆 光． 大学英语教学 中急需加 强 口语教 学［ Ｊ ］ ． 重庆 邮电学报 ， ２ ０ ０ ０ ， （ ２ ） ．
松。 经常和外 国人一起聊天 ， 学生们的英语 口语能力将会有很 大提高 。
前言： 生活 中的我们都在不断的在交流与沟通 ，那么随着社会 的不断发展 ， 从 局域地 区交流扩展到全球 通讯 ， 英语作为 国际 最为通用的语种 ， 所 以英语 口语表达越发得到重视 。 在 中学时 代我们 注重于写 、 听、 说的现象 ， 培养 出来很 多英语 中 的“ 哑 巴” 。那 么 英语 “ 哑巴” 就 是 指 在 口语 沟 通 表 达 能 力 上有 所 不 足。 在 当今社会 中， 如果没有一 口过硬 的英语 口语是很难在社 会上立足的。因此我们要让学生们在 生活 中就能运用流利 的 英 语 进 行 沟通 交 流 沟通 ： １ ． 从基础开始 。 从发 音开始 。 作为中学 生都应该知道 口语的基础是发音 。 在 中国， 学生 们从一入学堂就开始接触 中文 ，那么要正确 的掌握 一门外语 的发音 ， 也 同样需要这么一个过程 。 在 中学这个阶段练习发音 时一定不能草草了事要 注意 口形和发音部位 。在正确 的发音 练习之后 ， 我们还要重复练习 ， 使其发 音变得更 为 自然 。那么 如果学生们没有努力练习发音没有刻意去练习 口形 就盲 目的 去追求“ 自然 ” ， 这样发出的 口语则是不正规的不准确 的。 在学习 中，老师总是说发音不准却 ，却找不到原由的时 候， 往往是你 的口形和发音部位不到位 。 那 么当学生们遇到发 音相似 的音标 ，有些老师会找 出一种 自以为相近的发音来教 学生 ， 这样 的方法是要杜绝的。如果 自己发音都不准 ， 就很难 分辨别人发音是否正确。 要想学好发音就必须要去刻苦练 习，
讲 比赛 、 英语 歌曲 比 赛、 英语故 事会 、 英语诗 歌朗诵会等各种 形式 的活动 。这些活 动会让学生们建立 自信并 刺激学生的求 知 欲， 从而提高 了学生学习英语 的兴趣 ， 拓展了英语视野 。那 么还有很多学校会聘请一些外 国教师来校授课 ，这样更 能提 高学生 的口语能力。 因为首先作 为母语讲起来非常的 自然 ， 轻
对州
神 州 教 育
李 晓光
辽宁省鞍 山市第二 中学 辽宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ０ １ 造成学生对英语 的反感 ，产生 了反感对学习英语 口语表 达能 力更是不利 。教师应该组织一些课外活动 ， 例如 ： 课外英语演
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如何加强 中学生英语 口语表达能力
摘要 ： 随着社会 的进 步， 中国的英语教 学也取得 了很 大的 进展 ， 对于 口语表 达能力类人 才的培养也越来越重视 ， 新颁布 的《 基础教 育课 程改革纲要》 中指 出： 新的课程 改革是 面 向素 质教 育 ， 面 向社会应 用的。而在我们中学英语教 学实践中 ， 还 是存在 着重复 朗读 、 听、 写、 说的现象。 因此导致大部 分中学生 只会 书面教材 而没有社会应变的能力。 对此现 象， 详 细对如何 提 高中学生英语 １ ３ ＇ 语进行分析 。
４ ． 提高英语 口语能力 ， 把听 ． 说、 写、 用相互结合更好 的突
破英语 口语 。 （ １ ） 说与写合理运用。 说和写 的关系可谓是相辅相成。在写英语 单词或语 句的 同时 ， 也是在思索的一种过程。在 写的过程 当中 ， 书写者可以 对话题进行推敲斟酌 ， 使要表达的意思更加明确 。 扎实的英语 语言写作功底可 以让 口语表达更流畅 、 准确 、 有 内容 。 在 口语表 达 中有 一些 万能词 的 出现 ，例 如 ： ｈ ａ ｖ ｅ ， ｇ ｏ ， ｄ ｏ 等， 这些词在 口语表达 中使用得非常灵 活 ， 既简单又生动。这 类词掌握多一些 ，套用到各种句型 中，口语熟练 自然顺理成 章。 （ ２） 说与用的调节。 在学 习英语 课文时 ，很 多学生说要想学 好就得死 记硬 背， 其实不无道理。就拿句型来说 ， 它是在说话者在脑海 中建 立语言框架 的基础 。 那 么学生们只要掌握 了它 的用法 ， 做到使 用时灵活变换 以适应环境需要 才能达到流利交流的 目的。 刚刚说 到的即兴发言就是掌握句型 的有效手段之一 。其 实背诵确实另英语 口语能力更 上一层楼 ，英语文章背诵不仅 为 口语提供 了知识储备 ， 更加锻炼 了英语 口语 。 这样为学生们 提供 了更多的开 口机会 。 （ ３） 说与听的统一。 学生们在学习英语 口语时 ， 听是前提。 很多学生选择 听的 方式就是听磁带 ，那么有时候 听了很 多遍却还不知道 自己听 到的文章到底是什么意思 ， 或是发音根本就听不清楚 。 这样 既 浪 费了时间 ， 又成 了错误发音 的习惯 。 在交流过程 中我们听到的信息是至关 重要的 ， 那么如果 对方 的发音不准确会 造成对意思的误解 。 另外 ， 正确的读音会 给听话人一个潜在信 息，那就是说话者是否有过 专业语 言学 习的经历 。比如 ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ这个单词中的 Ｔ通常被学生们 误发 成 中文的“ 西” 。听起来 自然也不顺耳。 听最行之有效的方法是听专业 的、规范的材料并对其进 行模仿 。 一方面可 以纠正 自己对一些不太注意的词 的发音。 还 有一方面则是不断将 自己的发音与标准音进行对 比。 结束语 ： 总而言之 ，要想提高英语 口语表达 能力就一定要有扎实 的基本功 ， 练好发音 ， 有足够 的词 汇量 ， 并能合理 的运 用到句 型中。 平时多说多听多写多用 ， 这样英语 口语表达能力会不 断 提升 。 ’ 参考文献 ： ［ １ ］刘丹． ２ ０ ０ ８年全国大中学生英 文读 后感 大赛作 品 ［ ２ ］韦琼 花． 中学课 程辅 导． 教 学 研 究［ Ｊ ］ ． 中国期 刊 网 ， ２ ０ １ ０年第 ２ ３期． ［ ３ ］王庆 光． 大学英语教学 中急需加 强 口语教 学［ Ｊ ］ ． 重庆 邮电学报 ， ２ ０ ０ ０ ， （ ２ ） ．
松。 经常和外 国人一起聊天 ， 学生们的英语 口语能力将会有很 大提高 。
前言： 生活 中的我们都在不断的在交流与沟通 ，那么随着社会 的不断发展 ， 从 局域地 区交流扩展到全球 通讯 ， 英语作为 国际 最为通用的语种 ， 所 以英语 口语表达越发得到重视 。 在 中学时 代我们 注重于写 、 听、 说的现象 ， 培养 出来很 多英语 中 的“ 哑 巴” 。那 么 英语 “ 哑巴” 就 是 指 在 口语 沟 通 表 达 能 力 上有 所 不 足。 在 当今社会 中， 如果没有一 口过硬 的英语 口语是很难在社 会上立足的。因此我们要让学生们在 生活 中就能运用流利 的 英 语 进 行 沟通 交 流 沟通 ： １ ． 从基础开始 。 从发 音开始 。 作为中学 生都应该知道 口语的基础是发音 。 在 中国， 学生 们从一入学堂就开始接触 中文 ，那么要正确 的掌握 一门外语 的发音 ， 也 同样需要这么一个过程 。 在 中学这个阶段练习发音 时一定不能草草了事要 注意 口形和发音部位 。在正确 的发音 练习之后 ， 我们还要重复练习 ， 使其发 音变得更 为 自然 。那么 如果学生们没有努力练习发音没有刻意去练习 口形 就盲 目的 去追求“ 自然 ” ， 这样发出的 口语则是不正规的不准确 的。 在学习 中，老师总是说发音不准却 ，却找不到原由的时 候， 往往是你 的口形和发音部位不到位 。 那 么当学生们遇到发 音相似 的音标 ，有些老师会找 出一种 自以为相近的发音来教 学生 ， 这样 的方法是要杜绝的。如果 自己发音都不准 ， 就很难 分辨别人发音是否正确。 要想学好发音就必须要去刻苦练 习，