“花漾学园”让儿童蓬勃生长

“花漾学园”让儿童蓬勃生长
/叶梅1陈婵娟2
“蓬勃生长”是完整性、规律性、独特性的
生长，是最美教育的样态。

花是天地灵秀之所
钟，是美的化身。

漾，原指水面微微动荡。

“花漾
学园”，将“花”作为学校文化的载体，用美丽的
花朵为儿童创设行为的向心力，让儿童浸润在
美的世界中，使其心灵荡起涟漪，引领儿童识
花名、品花性、悟花语，从而发现美、感受美。

一、花漾学园的孕育，描绘“理想蓝图”
1.弘扬“花的教育”———探索挖掘地方的
历史渊源。

花神庙曾是四季供应南京城鲜花的地方，
这里的道路栽满鲜花，四季飘香。

校园周边道
路也以花为名，如花神大道、郁金香路，就连路
牙都是鲜花的图案。

南京市雨花外国语小学花
神庙分校，花香四溢，鸟语蝉鸣，是孩子茁壮成
长的温馨花园。

选择以花为载体，不仅是因为
花的千姿百态、沁人心脾，更是延续人们对历
史的一段记忆。

2.构建“花的文化”———凝练引领学校发
展的“价值理念”。

学校基于每位儿童都是一朵花的隐喻，初
步确定了“让每一个儿童蓬蓬勃勃地生长”的
办学理念，其核心目标是“让师生幸福地学习
蓬勃地生长”。

我们提供学生多元智能发展的
舞台，期待学生的心灵如花般纯洁，意志如花
般坚定，言行如花般优雅，成长如花般灿烂，让
每个学生的童年如花般精彩绽放。

二、花漾学园的成长，提供“优质土壤”
（一）基地建设让学习有深度
1.三个室外基地。

百花田：学校各班集思广益，共同确立了
极具个性的“班花图腾”，把班花标志画成图
案、制成班牌，结合花语凝练班风、编成班训。

学校将1000平方米的校园绿化面积划分给每
个班级，开辟出班级花卉实验田，种植各国国
花，让学生走进“世界花园”，了解世界文化，具
有国际视野。

花海屋：花海屋有着充裕的阳光，温度、湿
度适宜，利于栽培多种花卉。

我们整合各类教
育资源将花海屋打造成学校艺术教育中心，学
校将建成一座花房，满足一些花卉特殊的生长
需求。

花语廊：在浓浓中国风的“琴棋书画、笔墨
纸砚”等花语廊旁读花语、释花品；在花阶上描
花貌、看花容；在花池旁吟花诗、悟花韵，谁不
惬意？“人”字形小径的设计也别具匠心。

【摘要】“花漾学园”源于地方历史文化与学校育人目标的融合，通过基地建设让学习有深度，加强特色课程建设让学习有融合度，从而助力学生的幸福成长、提升教师的专业素养、推进
学校的课程建设。

【关键词】花漾学园；基地建设；课程落地
【中图分类号】G521【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）26-0022-02
【作者简介】1.叶梅，南京市雨花外国语小学花神庙分校（南京，210012）校长，高级教师；2.陈婵娟，南京市雨花外国语小学花神庙分校（南京，210012）教科室主任，二级教师。

区域教育
责任编辑朱茂勇E-mail：zempetty@ 22
2.两个学习中心。

探究学习中心：我们整合百花田、花海屋
的教育资源，作为探究学习中心。

文学艺术中心：我们整合学校现有装备精良的美术教室、陶艺室、英语情景体验室等专用教室，作为文学艺术中心。

3.一个花漾校园。

我们着力建设好校园每一处景致，拓展环境育人的空间，让校园的每一个角落成为灵动的教育资源，让学校充满浓浓的儿童味、国际味。

（二）特色课程建设让学习有融合度1.自然探索课程———花田学院。

开设花田学院课程，学习种植园艺技术。

在实施校本课程过程中，我们以综合实践活动的方式带领学生走进校内种植基地———花田学院，开设体验课程，让学生从发现美到体验美，从体验美到展示美，再到创造美、爱护美。

打造世界花园，体验世界花卉种植。

我校将在百花田开辟一块块实验田，由班级认领，种植世界各国的国花，创设世界花园课程，创建跨学科、多元化的学习方式，把校内教育与校外教育、内在生活与外在生活充分整合起来，使积极的品格深入学生内心。

构建“花海屋”物联网课程，探索植物奥秘。

我们将构建“花海屋”物联网课程，由教师带领学生在数字化学习环境中开展科学探究，使科学教学扎根于学生生活，探索建立“课内+课外”“主题+主体”“基地+活动”的小学科学种植实践活动模式，润物无声地培养了他们的创新精神和实践能力。

2.生活探索课程———花信风。

为了让花文化真正深入人心，充分发挥花的育人功能，我们根据花期，结合季节，进行场景育德，开设探究性课程———花信风系列体验活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3.艺能拓展课程———繁花园地。

我们把繁花园地课程与学科课程有机整
合起来，在学科教学中渗透花文化教育因素，以丰富学科课程的资源，培养学生的综合能力。

学生在教师的引导下观察花的形状、特征，
用画笔勾勒自己认为最美的花；认识花的构造，根据植物的种子鉴别花的品种；闻着花香，演唱着《栀子花开》《茉莉花》。

三、花漾学园的探索，注入“源头活水”（一）以基地建设为依托，助力学生的幸福成长
我校基地建设坚持“让学生站在校园的最中央”，处处从孩子的视角设计，让基地成为学生的课程资源，让孩子参与设计、建设、管理，并展示孩子的成果。

（二）以课程建设为载体，推进学校的课程建设
在实施校本课程过程中，我们以综合实践活动、学科拓展课程、德育活动等方式带领学生走进室外基地、探究中心，学生通过自己的实践活动和收集到的资料来理解社会与自然，探索生命的奥秘，培养必备品格和关键能力。

（三）以项目实施为平台，提升教师的专业素养
课程的开发和实施，也“倒逼”教师不断反思，同伴互助，增强终身学习的积极性、主动性。

四、花漾学园的绽放，形成“文化名片”学校充分发挥环境潜移默化的育人作用，活化、美化空间，做到环境即课程，营造花语美境，初步取得一点成效：
达到四项指标：一是有形景观与无形精神统一；二是“花漾学园”特色项目体系健全；三是自然景观与人文景观融合彰显“幸福地学习、蓬勃地生长”理念；四是“花漾学园”特色课程体现健康、活力、希望的表征。

实现师生共同成长：通过“花漾学园”让儿童蓬勃地生长特色课程实施和特色活动的开展，促进学生全面发展、个性化发展和差异性成长，让每个孩子健康快乐成长，让每位教师充分施展才华。

依托特色课程项目的实施，我校2017年
12月成功创建南京市书香校园，入选“中国科学院科学教育联盟支撑服务校”，该联盟全国仅25所中小学。

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