声声慢教案设计声声慢李清照教案

声声慢教案设计声声慢李清照教案
声声慢·寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚，下面就是为大家整理推荐的李清照的声声慢教案设计，请看：
乱世美神的憔悴之旅──《声声慢》【1】
教学目标：
读背：有感情地朗读这首词、把握基调。

鉴赏：鉴赏情景交融、直抒胸臆的艺术特色。

理解：李清照的凄苦人生。

教学重点：教学目标
2 教学难点：理解情景交融的艺术特色。

教学方法：诵读法、赏析法
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入
讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首。

一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一柄青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。

李清照的《声声慢》以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律节奏营造了一种化不开、驱不散的孤独失落氛围。

读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，昏黄孤灯。

无疑，这是一种凄厉的美。

今天，就让我们一起走近《声声慢》，去品读这一种凄厉的美;走近乱世美神李清照，去品读她凄苦人生。

简要板书目标：读背鉴赏理解
二、初读，把握基调
1、学生齐读
教师点评
2、找出为全词定下感情基调的句子
3、听示范朗诵，把握朗诵的基调、语速、重音和抑扬
4、学生再读，要求读出感情。

5、怎么表现这种情感的?
傅庚生说，“此(开篇)十四字之妙：妙在迭字，一也;妙在有层次，二也;妙在曲尽思妇之情，三也。

” 试分析这三句是“有层次”地“曲尽思妇之情”的?
1.抽学生回答。

2.教师点拨，从分析
题目入手。

“层次”意味着由浅入深，由表及里，由外到内。

动作：寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世前的爱情，寻觅年轻时候的秋千、兰舟、瑶琴、棋局、猜书斗茶的乐趣......
环境：冷清
心境：悲凉、绝望三、传情
诗人在一开始就抒发了一种浓得化不开、驱不散的凄惨哀戚的情绪，并定下了全词的感情基调。

那么此人是怎样抒发她内心感情的呢?
情乃诗之胚，景乃诗之媒。

景是情的媒体和载体，情是景的灵魂。

既然景是情的载体，那么一切景物也就打上了诗人的主观烙印。

正如，王国维所说，“一切景语皆情语”。

“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。

晓来谁染霜林醉,总是离人泪”(《西厢记》崔莺莺离别张生);“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”那么我们看这首词中，作者是怎样将自己的感情浸透到景物中去，达到情景交融的艺术境界的呢?
引导学生找出诗中几个重要意象：残菊、淡酒、过雁、细雨、秋桐、晚风......
学生选择自己感受最深的意象，谈谈词人是情景交融的?
学生自由发言，教师简要小结：
三杯两盏淡酒穷愁潦倒的生活现状，衰飒的秋日黄昏词人凄凉晚景的写照
残菊因思念与痛苦而憔悴不堪的词人的自我写照
秋风细雨凄风苦雨正是词人痛苦的心声和哀伤的泪雨
我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。

诗人除了以借助景物来抒情的方式外，还有没有别的抒情方式?
直抒胸臆
学生找出直抒胸臆的句子。

教师示范分析两个，其余由学生完成：
七组叠词........................直言孤独凄清之悲。

“正伤心”“憔悴损” ......直说身心交瘁之痛
“怎生得黑”..................直表日子难捱之苦
“怎一个愁字了得”.........之诉心中沉重之愁
四、缘何生愁
的确，“这次第，怎一个愁字了得。

”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。

尾句点愁，简单直白，反而更觉其神妙。

但此时的“愁”与已不再是《一剪梅》中那种“闲愁”“闺愁”，那是怎样的苦痛呢?
学生课前阅读梁衡的《乱世中的美神》，请根据相关信息，概括李清照缘何生愁。

亡国之恨、孀居之悲、沦落之苦
作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。

正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。

梁衡将李清照誉为“乱世中的美神”是当之无愧的。

最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!
六、作业
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

柳州二月榕叶落尽偶题(柳宗元)
宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。

山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱飞。

[注]柳州，位于广西中部偏东。

这首诗是柳宗元被贬柳州时所作。

(1) 请结合诗句说明，本诗表达了诗人怎样的情思?
(2) 请从“情”“景”交融的角度来赏析这首诗。

《声声慢》教学设计【2】
教学目标
1.感受作品的意境，品味平淡自然的语言中蕴含着的丰富情感，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。

2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

3.了解词的表现手法，体会艺术表现力。

教学重难点
1.鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验;
2.品味语言美，掌握艺术手法。

教学过程
一、导入
在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。

二、李清照的生平简介
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。

18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。

前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如<<如梦令>>二首,活泼秀丽,语句
清新别致;<<醉花阴>>(莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。

她四处流亡，曾被人诬陷通敌。

再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。

后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.
《声声慢》是作者后期作品。

三、分析释疑
1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情?
一种深深的愁思
2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?
采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。

3、能不能从词中找出直接抒情的句子?
凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

雁过也，正伤心
守着窗儿，独自怎生得黑?
这次第，怎一个愁字了得?
4、探讨研究这些句子
1朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是产生的?
词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。

补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。

让我们再齐读这句来感受一下吧。

(语速缓慢低沉)
2“乍暖还寒时候，最难将息”该理解?
表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。

想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。

3为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情?
《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

那雁，也许就是当年为他们传信的使者。

甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?
大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。

旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。

大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。

(板书意象雁)
4这次第，怎一个愁字了得?直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

5、分析意象
刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗?这些意象有什么特殊的含义吗?
淡酒：
举杯消愁愁更愁
李白
酒入愁肠，化作相思泪
范仲淹《苏幕遮》
词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。

黄花：
指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，
千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。

这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊!
梧桐：
梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢?来看这句诗
梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。

温庭筠《更漏子》
它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。

再看这一句：
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

白居易《长恨歌》
写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。

再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。

小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

四、用诗化的语言，再现诗歌的意境
就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为李清照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。

然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。

学生发言，教师评价总结。

要点：抓住词的语言，可作适当联想。

确实，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。

四、分析完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。

五、延伸训练
南乡子[唐·李王旬]
烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。

远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。

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