[小初高学习]一年级下册《池塘边的叫声》教育学习学案及教案

一年级下册《池塘边的叫声》教案
一年级下册《池塘边的叫声》教学设计
我的设计在教学目标方面是这样考虑的：
.通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。

学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。

使学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。

同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新能力。

2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。

在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。

第一课时教学过程：教师指导过程学生参与学习的过程备注一、谈话导入新课。

1、（指黑板上的画）看，今天老师又在黑板上画了什么？2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。

出示课题：池塘边的叫声。

仔细看老师是怎样写这几个字的。

指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。

好记吗？谁来说一说？二、初读感知短文内
容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？打开书，自己读一读。

听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。

（2）标上自然段的序号。

2、（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？（2）说说自己读得怎么样？（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。

3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。

板书。

读“青蛙”两字。

）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。

板书。

）4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。

这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。

评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组，好不好？评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。

5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。

）（2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？（3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？（4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。

（5）同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。

6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的
话？评价：他们读得怎么样？提示：“岸上什么样？我从来没去过。

”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。

7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。

扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。

我就来读旁白吧！为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。

（出示生词）：读对了，其他小朋友跟着读一遍。

后背、背着
一样的字怎么读？洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。

三、总结下课。

今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

回答：池塘。

齐读课题。

学生说记忆方法。

看拼音、请同学老师帮忙、用猜一猜的办法。

学生读书、圈生字、标自然段的序号。

指7名学生读。

其余学生用手指着听。

被指名两生评价自己的朗读。

回答老师的问题。

初步感知生字“蛙”。

学生练读。

学生愿意读的到讲台前来读。

学生根据自己的理解说说课文的主要内容。

学生根据自己的经验想像故事内容。

学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。

学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加了解课文内容。

同位俩互扮角色进行朗读。

指三组学生读。

生评哪句话读得好，好在哪里。

学生学着读。

学生边表演边分角色读。

学生认读生字。

对重点词语和多音字进行重点学习。

学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。

学生看生字卡片上的生字，并读出生字。

营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

通过看教师的板书，初步感知字的结构。

总结识记方法。

学生用已掌握的方法读书认字。

为下面学习做准备学生想读哪一段就读哪一段。

把读书的主动权完全放给学生。

学生学习自我评价。

初步了解课文里的两个主人公。

让学生有充分朗读的空间。

师进行评价，鼓励学生能够大胆地读书。

培养学生综合概括能力和语言表述能力。

培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”的美德。

根据学生所提出的问题或所感所想，指导学生朗读。

指导朗读。

学生互相评价。

指导朗读。

通过动作和表演加深学生对课文的了解。

进行自信心的培养。

进一步加深对本课生字的整体感知。

学生读对了，就把生字卡片奖给学生。

放《找朋友》音乐。

学生互教互学。

第二课时教师指导过程学生参与学习的过程备注一、复习导入。

1、出示生字卡片。

2、朗读课文。

二、识记字型，指导书写。

1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。

2、观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边”“每”四个字。

3、边说笔画边描一描田字格中的生字。

4、说说你有什么好办法记住这些字。

5、说说这些字怎样写就漂亮了？三、学生练习生字的书写，教师进行讲评。

四、作业布置。

必做题：1、
有感情地朗读课文。

2、认读本课所学生字。

选做题：给爸爸、妈妈讲讲《池塘边的叫声》的故事。

实践创新作业：准备一个故事参加小青蛙故事比赛。

1、学生“开火车”读。

2、学生朗读课文。

1、学生观察基本笔画的书写格式和运笔方法。

2、学生齐读并书空。

3、在生字本上书写这几个字。

4、学生试着观察自己书写“叫”“半”“洗”“讲”。

5、学生作业，四人小组评价。

对上节课内容进行回顾练习。

师在范书时，让学生仔细观察基本笔画的运笔方法，培养观察能力。

及时表扬认真书写的学生。

指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。

课后小结：成功之处：学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在进行想象小青蛙会给小鱼讲怎样的故事这一环节中，发散了学生的思维，在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知。

学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。

遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。

改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的办法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。