处理好三个平衡,轻松管理班级
班主任需要做好的五项平衡术
的矛盾 。 在问题学生前面一定要维护好他们应有 的权利 ， 不能翻
旧账。 两 者 之 间 的 关 系 往往 很 敏 感 ， 教 师 在 处 理 问 题 的 时候 没有
把握好平衡 就很 导致 两个群体学生 的对立 ，给之后 的教育 工作 带来很多问题。两者平衡 的准确把握往往需要对学生 冲突进行 仔细的调查 和研究 ， 避免盲 目下结论导致学生之间的对立 。 应该 说事情处理公开公 正最后都能化解学生之 间的矛盾 。 个和睦融洽的班集体才有可 能在各个方 面都有很好 的表
身而激 发学 生内心 自我激励 和 自我反思 的效应 。
三、 班主任与任课教师之间平衡 班 主任应该成 为本班集体 的组织者 、 协调者 。 班主任要 经常
主任 工作需要平衡 好多个方 面的利弊才能把班 主任工作做 好 。 笔者认 为以下五个方 面内容需要平衡好 。
一
、
班主任的“ 威” 和“ 恩” 的平衡
《 三国志》 ： “ 赏善罚恶 ， 恩威并 施。” 恩威并施应该说在班 主 任工作 中是 十分重要 的一条准则 。然而有些教师太偏 向于树立 自己的威严 ，无论是什么事情 总是拿 出班规 以法律 的力度来 处 理学生 问题 。 长期 以这样 的方式处理 问题 ， 学生虽然会 因为怕处
２ ０ １ ５年 第 ２ ６期 （ 总第 ２ ６ ６期 ）
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班主 任需要做好 的五项平衡 术
毛 学辉 （ 浙江 省瑞安 市 高楼 镇 中 ， 浙江
班级作 为学校 的基本单元 ， 而班 主任是班级 的组 织者 、 引导 者， 是班级各类问题处理的最主要 的责任人 。 一个 包含 了数 十个 个体 的班集体往往有各种类型 的问题等着班主任去解决 。而处 理 问题 的时候 ， 如果没有把每个学 生各个方 面都考 虑全面 ， 往往 会 导 致 老 问题 解 决 了新 矛 盾 又 产 生 了 。而 班 级 管 理 中涉 及 到学
三个步骤通往班级管理的最高境界
赵路坦班主任工作繁忙而琐碎,如何把我们的班级管好？把班级工作做好？做的轻松一点、快乐一点、效率高一点？这一定是广大教师共同的心愿。
赵路坦老师认为：班主任管理班级的最高境界，就是放手，就是“不管”。
这里的“不管”，之所以加上双引号，因为“不管”是表面，是形式，并不是真正意义上的“不管”，“不管”的真正含义是让班主任学会放手，学会信任学生，学会一种新的智慧，让学生学会自我管理的智慧。
我们之所以让班主任做甩手班主任，不是因为我们的事儿多，为了省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人，自己与集体关系的能力。
赵路坦老师通过在班级践行魏书生老师的“行使主人权利”的“人人有事干、事事有人干”的班级管理模式，受益匪浅。
不但提高了孩子们的管理能力和自我管理能力，培养学生的归属感、责任感和团队精神，真正地为孩子们的幸福人生奠基，还让她感受到了班主任工作的轻松和快乐。
她是如何做到的？一起来看看赵老师分享的通往班级管理最高境界的三个步骤。
1 师生互助，群策群力，细化职责作为班主任要和学生建立互助关系，让学生真正成为班级的主人，并引导他们为班级服务，鼓励学生主动参与班级管理，激发他们创新管理的热情，寻找自我管理班级的方法。
我组织全班同学一起把班上的事务细分出来，设计出种种职位，争取让每个学生都有个“一官半职”。
比如：班干部我们设置了全面负责班务的常务班长，我没到班上，她全权代理老师，负责班级的一切事务。
还设置了纪律委员、劳动委员、卫生委员，学习委员、体育委员、文娱委员。
另外，我还给大部分学生委任了“官职”。
比如，我把负责早午读学习的叫“读书侍郎”、负责图书角的叫“图书管理员”、卫生角的叫“卫生管理员”、负责玻璃清洁的叫“保洁员”、负责教室门保洁的叫“掌门人”、负责讲台和黑板的叫“净坛使者”、负责管理绿化角的叫“护花使者”、拿钥匙的叫“锁长”。
如果再细化一点，负责格言的叫“点灯人”、负责座右铭的叫“燃灯圣者”、负责班级日报的叫“社长”、还有班级对外事务的“外交官”、维护安全的“保安”、调解纠纷的“法官”、侦破小案子的“公安局长”、负责楼梯口安全的“楼长”、负责伤病的“卫生员”、管路队的“路长”、拿班牌的“牌长”、开电棒的“光明使者”、领取牛奶的“保育员”等等。
班级管理的艺术平衡规则和自由
班级管理的艺术平衡规则和自由班级管理的艺术：平衡规则与自由班级管理是学校教育中至关重要的一环，它既要建立起规范有序的秩序，又要给予学生一定的自由空间，以培养他们的自主能力和个性发展。
在班级管理中，平衡规则与自由是一种艺术，需要教师有高度的智慧与灵活的策略。
本文将探讨班级管理的艺术，以及如何在规则与自由之间找到平衡。
一、建立明确的规则和纪律一个班级的纪律和秩序是建立在明确的规则之上的。
这些规则可以包括作业提交时间、课堂纪律、个人卫生等方方面面。
通过制定明确的规则，学生可以清楚地知道自己在班级中的地位和责任，同时也明确了教师的管理目标和期望。
二、激发学生的参与与合作除了明确的规则之外，教师还应引导学生参与到班级管理中。
鼓励学生提出建议、集思广益，让他们感受到自己对班级管理的参与和影响力。
同时，教师还可以组织学生进行团队合作，通过小组活动或社团组织等形式，培养他们的协作和领导能力。
三、个性化管理与尊重班级管理不仅要追求规则的一致性，也要尊重每个学生的个性差异。
教师应了解每个学生的特点和需求，因材施教，提供个性化的关怀和指导。
同时，教师也要注重倾听学生的意见和想法，尊重他们在班级管理方面的主动性和创造性。
四、激发学生的自主能力和创造力班级管理的目标之一是培养学生的自主能力和创造力。
教师应鼓励学生独立思考和解决问题的能力，引导他们自主制定学习计划和目标。
同时，教师还可以通过开展创新活动、鼓励学生提出创新思路等方式，培养他们的创造力和创新精神。
五、建立良好的师生关系班级管理的艺术还体现在建立良好的师生关系上。
教师应成为学生的良师益友，以身作则，赢得学生的尊重和信任。
通过与学生的深入沟通和交流，建立起良好的师生关系，使学生更加积极参与班级管理，形成良好的学习氛围。
最后，班级管理的艺术需要教师不断学习和探索。
每个班级都有其独特的需求和特点，只有教师不断与时俱进，善于调整策略，才能找到平衡规则与自由的最佳方式，以让每位学生在和谐的班级环境中得到充分的发展与成长。
《做好三个平衡,持稳班主任天平》班主任心得
做好三个平衡，持稳班主任天平佛山实验中学林壁创学号321对于如何做好班主任工作，一千个人有一千种说法，需要注意的东西太多，有些东西又不可言表，经过这一个学年的班主任经历，我总结了班主任的几个要注意的地方，归纳为下面几个平衡：（一）勤快管理与减政放权的平衡作为新班主任，很多事情在不熟悉的情况下只能一点一点摸索，这要求我们在班主任工作上一定要做到勤快，多注意班级的动向，及时解决问题。
但是班主任过于勤快管理，什么事情都要亲历亲为的话，其实对班级和学生的长远发展也是有不利的地方的。
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
班主任要做到勤快管理与减政放权的平衡，在在做到全面掌握班级情况的基础上，可以尽可能的把权利放给学生，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不全是班主任的事情。
从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，都应渗透这一思想。
我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。
面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。
班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。
在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。
以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
（二）对待优等生与后进生之间的平衡每个班级都有优生和后进生，关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。
学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。
班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。
班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。
喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。
学校管理中的平衡法则
42治校方略平衡是国学管理哲学的核心思想，是管理的最高境界。
学校平衡管理是一种哲学，是一种智慧，更是一种能力。
“上”“下”之平衡有效处理学校各个层级之间的关系，对学校平衡发展至关重要。
学校管理者应有对领导听从、服从、不盲从，对同事搭台、补台、不拆台，对下属指挥、指导、不指责的行政理念。
学校可通过论坛、讲座、培训等一系列活动让上级了解学校、关心学校，增加学校的美誉度，使学校的各项工作获得认可，从而赢得上级的大力支持。
对同事、老师们则需要“学校搭台、老师唱戏”，同时要关心教师成长特别是注重青年教师的培养，提高教师的业务水平和综合素养，为老师们营造“成长、成熟、成家”的良好环境，让年轻教师看到希望、充满激情。
学校谋“天时、地利、人和”可获得长足发展，其中“人和”尤显重要。
得“上力”无“下力”则学校发展如无源之水、无本之木，得“下力”无“上力”则学校发展如脱绳之缰、无轨之列，只有得“上”“下”合力之均衡，学校管理中的平衡法则彭书敏方入上下同心之佳境。
“内”“外”之平衡传统的学校管理比较重视学校的内部管理问题，直接目的是提高学校的管理效率和效益，这当然是必要的。
然而，在平衡学校管理中，如果忽略了“外部关系的协调管理”，就会失去学校内部与外部环境的“平衡”，这也就意味着有可能陷入“树大招风”“四面楚歌”的窘境而使学校发展举步维艰。
学校内部与外部的平衡对于处在快速发展中的学校来说应上升为学校管理的核心内容。
学校可通过建立校际联盟等形式将兄弟学校紧密联系在一起，取长补短，扬长避短。
要注意处理好校园周边环境之间的平衡关系，学校要以“惠及四方”的情怀主动“走出去”，办“没有围墙的学校”，主动让外界了解学校，从而获得更多支持和理解。
“攘外”之余亦注重“安内”，学校应十分重视学校内部管理。
教学工作是学校所有工作的中心、重心、核心，要紧抓常规工作，牢固树立质量意识。
要注重年级之间的均衡与统一协调等。
对内“强基固本”，对外“四方支援”，学校得“内”“外”合力助推，实现一加一大于二。
班级管理要协调好三大关系
龙源期刊网 班级管理要协调好三大关系作者：梁燕来源：《教育·校长参考》2020年第02期我是一名担任班长工作近二十年的老教师。
多年的工作经验让我总结出，在班级管理工作中有三个重要的因素：同事、幼儿和家长。
处理好自己与这三者之间的关系，是班级管理工作的基础。
同事篇：相互理解与包容幼儿园因其工作特点，每个班级中一般由三位教师组成，即班长、配班教师和保育员。
在这样特殊的工作环境中，同事间和谐、轻松的工作关系就显得尤为重要。
幼儿园的班级工作看似轻松，但实际上是非常琐碎和繁重的。
在工作当中，同班级教师要共同创造和谐、默契的班级氛围，这既是班级工作顺利开展的基础，也为幼儿的言行做出了表率，树立了榜样。
工作中，我和年轻的教师配合过，和年纪大的教师也配合过。
多年的工作经验让我明白：教师之间相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。
学期初三名教师刚组建班级时会有一段时间磨合期，这就需要我们在工作中多换位思考。
今年我们班三位教师是集老、中、青三个年龄阶段于一体，在平时的工作中，我们都是互相帮助的。
经常是保育老师在擦玩具柜，我和配班老师便把新毛巾备好，水打满，或者做一些其他的班级卫生工作。
同样，在我和配班教师忙着做玩教具，做墙饰，或者带孩子们游戏、讲故事顾不上喝水的时候，常常能听到保育员老师心疼地对我们说：“水温正合适，你俩快去喝两口，要不该上火了！”有了这样的相互体谅与包容，我们便是一个具有强大凝聚力和向心力的班级，同事间相处如家人，似姐妹，班级工作自然水到渠成。
幼儿篇：为幼儿营造宽松的氛围古语云：“亲其师，信其道。
”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。
小班幼儿在入园初期有着强烈的分离焦虑，这就需要教师为幼儿营造温馨、宽松的家庭式氛围，让他们逐渐地适应幼儿园生活。
记得两年前我刚接手小班时的情景：孩子每天来幼儿园都是哭闹不止，不吃饭。
这时，老师的一个微笑、一个拥抱、一个可爱的贴画都成为关爱孩子的“法宝”。
把好“三关” 做一个轻松的班主任
把好“三关” 做一个轻松的班主任摘要】班主任在班级管理工作中发挥着重要作用，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。
班主任工作十分繁杂，长期的班务工作使得班主任压力较大，身心疲惫。
新时期的班级管理工作需要班主任领导好、组织好，以全新的理念进行管理，从而实现轻松的管理工作。
本文结合教学经验总结了如何做一个轻松的班主任。
【关键词】三关；班主任；管理工作；轻松班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者,也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，诸多班主任在班务工作的重压下疲惫不堪。
如何做好新时期的班级管理工作，做一个优秀而轻松的班主任呢？笔者认为，把好“三关”即可达到这一目的。
第一关：班委组建俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，要想培养一个优秀的班集体，首先要组建一个卓越的班委会。
选好班级干部，是做好班委会建设的前提和基础。
班主任一定要高度重视，精心准备。
班干部的条件必须是：思想素质良好、有较强的工作能力，在学生中有一定威信并有创新意识，有很高的工作热情、学习目的明确、学习成绩优秀。
在选举之前，要通过各种途径对班级每一位学生的基本情况有一个大概的了解。
正式选举时，首先向全班同学讲清班干工作的目的意义和要求，动员全体同学积极参选，再由学生以无记名投票方式选举班干部。
其次，班主任根据学生们的意愿和选出的学生能力确定分工。
最后，开好第一次班委会会议，提出具体要求，明确分工，再向全班同学宣布选举结果，并让每一个班干作简单的就职发言。
这样，既体现民主，又让学生真正当家作主，既锻炼了学生的胆量，又扩大了班干部的影响，增强了凝聚力。
这样选出的班干部既能让学生信服，又能得到学生的拥护。
班干部做起工作来就会信心百倍，收到很好效果。
第二关：自主管理如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。
根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制。
班级管理的平衡之道：班主任工作的权衡之术
班级管理的平衡之道：班主任工作的权衡之术班主任作为班级的管理者，承担着诸多职责和任务，包括学生的学习、生活、品德、心理健康等各个方面。
然而，在实际工作中，班主任往往面临着诸多矛盾和冲突，如班级秩序和学生个性发展之间的矛盾、学习压力和学生兴趣爱好的冲突等。
如何在这诸多矛盾和冲突中寻找平衡，是班主任工作的重要课题。
本文将围绕班级管理的平衡之道，探讨班主任工作的权衡之术。
一、班级管理的重要性班级管理是学校管理的重要组成部分，是实现教育目标的重要手段。
班主任作为班级管理的核心，需要制定班级规章制度、组织班级活动、协调学生之间的关系、关注学生的心理健康等。
良好的班级管理能够营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
二、班主任工作面临的矛盾和冲突1.班级秩序和学生个性发展之间的矛盾：班主任需要维护班级秩序，确保学生的学习和生活有序进行。
然而，过于严格的纪律会限制学生的个性发展，影响学生的创造力和想象力。
2.学习压力和学生兴趣爱好的冲突：学生的学习任务繁重，需要投入大量的时间和精力。
然而，学生也有自己的兴趣爱好，需要一定的时间和空间来放松和娱乐。
如何平衡这两者之间的关系，是班主任需要面临的挑战之一。
三、班级管理的平衡之道1.制定合理的规章制度：班主任需要制定合理的规章制度，明确学生的行为规范和奖惩措施。
在制定规章制度时，要充分听取学生的意见和建议，确保规章制度能够得到学生的认同和支持。
同时，班主任也要注重规章制度的执行，确保班级秩序的稳定。
2.关注学生的心理健康：班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
在处理学生之间的矛盾和冲突时，要注重学生的情感和心理需求，采取适当的措施来化解矛盾，维护班级的和谐氛围。
3.营造良好的学习氛围：班主任要注重营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过组织多样化的班级活动，如学术竞赛、文艺表演、体育比赛等，来丰富学生的学习生活，提高学生的综合素质。
班级管理“三步曲”
班级管理“三步曲”从参加工作到现在一直担任班主任工作，算起来已足足十度春秋。
关于如何当好班主任也一直处在尝试探索、积累经验的阶段。
上一个学年我大胆在自己的班级开展班长轮流制、百分制管理，取得了小小成就。
本学年初，我原打算沿用以前的方法，可是慢慢地发现孩子们已经厌倦了那种被长时间使用的老一套，而且越往后越没有效果，我心中不由感叹：才二年级的孩子就这般顽皮，这叫我如何应对？经过一段时间的冥思苦想，仍然一无所获。
就在我无奈，苦恼时，一次逛淘宝的经历给了我启示——一副“积分小卡片”的图画牢牢吸引了我的眼球。
这款积分卡的外形是一朵有五个圆瓣的小花，模样小巧可爱，甚得我心。
看了一下价钱也不算贵，于是我马上付款、立即购买。
没想到三天后快递员在校门口打电话让我去取，剥开一个碗大的小纸盒，透过塑料袋看到500朵鲜红的小花。
那一刻，我仿佛看到了班级管理的希望。
第二天，我马上取了几朵小心翼翼地放进自己的“月光宝盒”——一个盛过首饰的废纸盒。
此后，我又成功购买了“表扬信”（有时候我也称它“小奖状”），形成了一条龙式的“积分管理制”。
让我的班级管理工作更加游刃有余、轻松幸福。
一、花儿朵朵开，上进心更强。
在班会课上我自信地宣布“积分管理制”：每个同学在学习、纪律、卫生、出勤、安全方面表现出色时，我就会奖励他1朵小花，等小花集够10朵时就能在老师这儿兑换一张表扬信，如果表扬信攒够5张便能从老师这得到一份奖品。
奖品种类繁多，可以是文具、零食，也可以是小玩具。
试行了一个礼拜，感觉效果特别好。
反正从那以后，许多孩子都用自己各方面的好表现来回应我，争取得到老师的奖赏。
我则毫不吝啬、不厌其烦地给这帮小精灵发放小红花。
当有学生上课声音洪亮、注意力集中时，马上奖励他一朵小红花，别的孩子见状马上会打起精神与他保持一致。
我想：这应该就是榜样的力量吧！在其他方面我本着“有好表现就奖”的原则，只要他们在努力，我就看得见。
这样的做法使班上的孩子们有了蓬勃的上进心，虽然小小年纪，但做任何事情积极性都很高，全身上下满满的都是正能量！二、表扬信送去老师的赞赏。
走好班级管理的平衡木
级生 活 中一些 现象进行 议论 、 评价 ， 形成 “ 好人 好事 不要一 味追求量的大小 。同时要 求学生尽方 自己完
有人夸 ， 不 良现 象有人抓” 的风气 。我 接手过一个高 成各科作业 ， 在指定时 间内能够 做多少就做多少 ， 不
二 的班集体 ， 班 内学 风很浓 ， 凝聚 力强 ， 学生都 有远 要为 了“ 把作业全部 写完” 而抄袭 。 大 的理想 ， 可是 “ 傲” 气很 重 ， 都看 重 “ 大事 ” ， 不注重 自己身边发生 的小事 ，不屑于做小事 。针对 这种情 况， 我组织 开展 了“ 勿 以善 小而不 为 ， 勿 以恶小 而为 期为学校 、 社会做 志愿服务 ， 产生了很好的效果 。
之” 的班会。会后 ， 同学们倡议班 内成立一志愿 团 ， 定 学生 ， 必须 了解学生 的家庭情况 和性格特征 ， 这 就需
１ ． 让 学生充分理 解各项制度 。 当学 生违反 纪律 要不是原 则问题 ， 并不需要频频与家长交流 。但是 当 如学 生迟到 、 旷课或 早退 ， 应 及时 时， 与直接按规章处理相 比， 更 好的方案是先 让学生 涉及 到安全 问题 ， 充分理解校纪班规 的意义 ， 并在理解 的基础上心服 口 与家长沟通 ； 当学 生成绩 有较大进步 时 ， 也应及时与
二、 把握制度制订与违纪处理的平衡 这 里有制订和执行两个方 面 ， 必须协调起来 ， 不 能顾此失彼 。 四、 把握与家长交流的平衡
与家长的交流要因人而异 ， 因时而异 ， 因情 而异 。
１ ． ３常联 系要紧密 。 １ 班 主任要想更好地教育管理 要班 主任 主动 出击 ， 多与 家长联系 ， 面对 面的家访 是 首选 的交流形式 。 ２ ． “ 告状式 ” 谈话要抓主要矛盾。 班 主任工作应该 有预判性和前 瞻性 ， 学生在成长 中出现 的小错误 ， 只
班级管理中必须处理好三个关系
班级管理中必须处理好三个关系1、管与放的关系班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生,实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。
我们许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆"的角色，这种管理体系弊大于利，班主任辛苦、疲惫不说，还容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，真的很有道理。
我们做班主任都知道,刚刚接手一个班级,第一个星期、甚至第一个月是很辛苦很关键的,我们得勤下班，得面面俱到。
从几点钟到校，上哪些课、课间应注意些什么、课堂上要注意什么、自习课做什么、几点放学、包括回家该如何做,各个方面都得管，班会要有针对性的时常开,要在较短的时间里端正好学生的思想，纠正学生的认识偏差，,过了第一个阶段，学生养成了一定的习惯,我们就可以适当地放手，很多事情交给学生自己去处理了。
在班级的管理中就要做到管放结合,这样班主任也可以轻松一点，学生各方面的能力也能得到提高。
2、严与宽的关系在教育过程中,班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严厉、严酷.管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、要做到严中有宽。
惩罚，是教育的一个重要组成部分,必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。
孩子从小在一片赞扬中成长,固然对树立信心有好处,但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折,不能敢于承担责任。
在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
（著名特级教师于永正) 教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐.严格管理班级，我认为应从以下方面做起。
处理好三维关系,让班级管理协调有效
班 主任在班 中的身份不是一维的 ， 而是多维 的 ： 在班级 中， 班 主任 充当着组织 者 、 教育者和指导 者的角色 ； 在学生 全面健康 的 成长 中， 起 着导师的作用 ； 在本班 的教 师群体中 ， 充 当着本班各科 的教 育工作 的协 调者 ； 在宏观 的社会 体系 中 ， 又 负有 沟通学校 与 家庭 、 社会教育之间联系 的责任 。由于班主任工作集不 同角色 于 身， 这就 是要求班 主任应处理好 以下三则关 系 ， 让班 级管理活
一
起来 ： １ 处 理 好 班 主 任 与 学 生 间的 关 系 班 主任必须对全 班的每一 个学生全 面负责并组织 学生 的活
为了营造 良好 的学 习氛 围 ， 充分调动 学生的积极性 ， 根据小 学 生天生好动 ， 爱表扬 和激励 的性格特点 ， 笔者在班 级里布置 了 个 板块“ 瞧我的 ” ， 布置了两棵树和树 叶 ， 树 叶上都 记录着学生 的名字 ， 瞧谁叶片下 的果子最多 ？对 于表现好的学生 ， 及时给予 个 五角星作为 奖励 ， 如果学生 已经有 了十颗星 ， 就 在他的叶片 上贴 上一颗果子 ， 到期末考 核时 ， 根据哪个小朋友 的果 子最多评 出优 秀的孩 子。为了更全 面的评价孩子 ， 笔者与各任课老师协调 这个方法 ， 并把五角星也放在各科老师处 ， 对于上课表现好 的 ， 及
塾 ！
Ｎｏ ． ７ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ Ｊ ｕ ｌ ｙ
处理好三维关 系 ， 让 班级 管理协调有效
童 雅
摘要： 要做好班 主任 工作 ， 必须正确处理好学 生、 家长、 任课老师 间的 关系。只有处理好三 维关系， 班主任 的工作 才会 井井有条 ， 班
班级管理中“管”“理”要平衡
班级管理中“管”“理”要平衡班级管理中“管”“理”要平衡面对一群处于青春发育期的孩子们，思想日益成熟、行为日益叛逆，怎么管理好他们，让他们心悦诚服的听从老师的教导，是很需要一定的管理方法的！其实不管是学生也好，老师也好，从内心来说，都不喜欢被人管。
知识经济时代的管理也早已变成先进思想的领导，而较少简单粗暴的为管理而管理。
不管是老师也罢，学生也罢，都喜欢被人理解。
大家彼此理解，相互体谅，可以娓娓道来我的不足，可以侃侃而谈你的进步。
因此，我理解的学生管理，就是要少管多理，这里含有多理解、多搭理、多梳理、多调理等意思。
管理学生的前提是理解学生。
对此，我们一要及时了解掌握学生动态，发现问题，解决问题；二要把握学生重在教育的原则，教育以触动内心为主，注意以先进带动落后；三是师生要团结一心，加强交流与沟通，共同发展。
比如又一次班里发生了一件很意外的事情，有人丢钱了！！这让我觉得很不可思议，来求实上学的家长都是有一定实力的啊，即使是家境一般的，那孩子一定是特别优秀的，怎么会出现这样匪夷所思的事情呢？我没有在班里大张旗鼓的破案，而是在班里说：我相信我们班的孩子都是优秀的学生，所以来到这样优秀的学校，但是这一点事情却真的发生了，我感到很遗憾！不过我相信这不是真正的你，如果你是一时又难处，告诉我，我尽力帮你！如果你是一时糊涂，希望你以合适的方式还给同学，不要一错再错！人不怕犯错误，就怕没勇气承认！我们班的学生我相信你一定能迷途知返的！没想到下午就有人找我说：老师我错了，我想打游戏但是没钱买装备，就忍不住偷拿了同学的钱！现在我花了一部分，怎么办啊，我不敢给家长说！我说：你现在什么心情啊！“我很后悔，也很害怕！”最后我拿出一部分钱给他先还给了同学，并且写了一封道歉信。
接下来的日子，我们有了一份相守的秘密，我管他的学习，我从心里愿意听我的！所以我认为对学生多“理”一些，多一些柔性的充满情理的人文关怀；少“管”一些，少一些刚性的冷冰冰的机械管束。
三招,助你班级管理张弛有道
三招，助你班级管理张弛有道班级管理是一项综合实力，需要我们具有一定的组织能力、沟通能力和决策能力。
在班级管理中，我们可以使用一些方法来帮助我们更好地管理班级，让班级管理得心应手，张弛有度。
下面就给大家介绍三招，助你班级管理张弛有道。
一、建立良好的班级氛围要想班级管理得到有效的展开，首先要建立一个良好的班级氛围。
良好的班级氛围是班级管理的基础，它可以让学生们更加乐于融入班级，愿意积极参与到班级管理中来。
如何建立良好的班级氛围呢？我们可以通过一些团队建设活动来拉近同学们之间的关系，增强班级的凝聚力。
例如组织一些班级活动，如班级联谊、班级运动会等，让同学们在活动中相互交流，增进感情，感受到班级的温馨和融洽。
班级中的师生关系也非常重要。
老师要以身作则，用心关爱学生，让学生感受到老师的关怀与支持。
老师还要尊重学生的个性，给予他们足够的自由空间，让他们更加愿意和老师合作，共同管理好班级。
班级管理中也需要规范学生的行为。
制定一些班级准则，让同学们知道应该怎样做，怎样不做，进而养成良好的行为习惯。
老师要及时表扬和奖励那些遵守规则的学生，让他们感受到奖励带来的快乐和幸福，逐渐养成良好的行为习惯。
二、增强班级管理的针对性在班级管理中，我们还需要增强管理的针对性，因材施教，因人而异。
每个学生都是一个独特的个体，他们的性格、兴趣、学习能力都有所不同，所以我们不能采取一刀切的方式来管理班级，需要根据学生的实际情况来具体施策。
我们可以通过观察学生的行为举止、学习表现，来了解学生的个性和特点，进而有针对性地制定管理计划。
例如对于学习上有困难的学生，我们可以采取个性化辅导的方式，帮助他们解决问题，提高学习成绩；对于行为上有一些问题的学生，我们可以采取谈心交流的方式，找出问题所在，给予必要的帮助和引导。
我们还可以根据不同的管理对象采取不同的管理手段。
对于那些自律性较好的学生，我们可以适当放手，给予更多的自主权，让他们自己管理好自己；而对于一些自律性较差的学生，我们则需要加强管理，适当给予一些规则和限制，引导他们逐渐养成良好的行为习惯。
班长如何平衡学习与管理
班长如何平衡学习与管理
在一个班级里，班长扮演着重要的角色，既要关心同学的学习生活，又需要有效地管理班级事务。
班长如何平衡学习与管理，成为了一个值得探讨的话题。
首先，班长像一位负责任的长者，时刻关注着班级的学习进度和同学们的情况。
他们不仅仅是课堂上的学习者，更是班级中的领头人。
为了有效管理班级事务，班长需要学会分配时间，合理安排学习与管理工作。
这就要求他们在繁忙的学业中找到平衡点，在保证个人学习不受干扰的同时，全力投入到管理班级的工作中去。
其次，班长需要具备良好的沟通能力和组织能力。
作为班级的代表，他们要能够与同学们建立起信任和良好的关系，了解每个人的需求和问题。
通过有效的沟通，班长能够更好地解决班级内部的矛盾和问题，为同学们创造一个和谐的学习环境。
同时，良好的组织能力也是班长必备的素质，能够有效地安排班级活动和学习计划，确保一切有序进行。
此外，班长还需要具备领导能力和团队精神。
在面对各种挑战和困难时，班长要能够果断地做出决策，并带领全班同学共同前行。
团队精神意味着班长要善于团结同学，鼓励大家共同合
作，共同进步。
只有团结一心，班级才能更好地完成学习任务和管理工作。
总结而言，班长在平衡学习与管理中扮演着关键角色，需要不断地提升自己的能力和素质。
通过良好的时间管理、优秀的沟通能力、卓越的组织能力以及领导才能，班长可以更好地完成学习任务，有效地管理班级事务，为全班同学创造一个良好的学习与成长环境。
如何平衡班级人际关系和学习压力？
如何平衡班级人际关系和学习压力？在2023年，尤其是在高中阶段，学生面临的学习压力越来越大，同时还需要处理复杂的班级人际关系。
如果不注意平衡这两个方面，会给学生带来很大的困惑和不良影响。
以下是一些方法，可以帮助学生平衡班级人际关系和学习压力。
第一，制定明确的目标和计划。
学生应该确定自己的学习目标和时间安排，以便正确地分配时间和精力，同时不会对人际关系产生不良影响。
在得出结论之前，不应该被其他事情所干扰。
学生应该制定详细的计划，以确保他们有时间处理班级人际关系，例如与同学们的聊天、与朋友进行娱乐或参加俱乐部活动。
第二，保持沟通和互动。
沟通是解决人际关系问题的基础。
学生应该尝试与同学和老师保持积极的沟通和互动，以促进彼此之间的理解和信任。
一些俱乐部和校外活动能够让学生更好地沟通。
第三，建立适度的社交圈子。
在处理人际关系时，拥有一个适度的社交圈子是很重要的。
一个良好的社交圈子可以解决难处问题，同时还能给人带来启发和帮助。
适量的社交没有削弱学生的成就，反而会在成就方面得到更多的刺激和帮助。
第四，找到课外爱好。
学习和课外爱好不是互相排斥的。
课外爱好是个要带来更多愉悦和满足感的事情，进而能够减轻学习压力，另外它更能在课程上帮助专注，并提高集中精力的能力。
第五，寻求帮助。
当学生正在经历压力时，他们可能不知道该怎么应对，这时寻求帮助是很必要的。
学生可以找到老师、辅导员、家长或其他心理健康机构，他们会提供支持和指导。
综上，平衡人际关系和学习压力是困难且必要的。
通过结合上述方法和积极心态，学生可以在交际场和学习中成功，并最终发展成自己喜爱的成就和满意的状态。
班级管理和教学的平衡掌握
班级管理和教学的平衡掌握一、前言在这个快速发展的时代，学生们面临着越来越多的挑战和机遇。
而班级管理和教学的平衡掌握，是教育工作者面临的一个长期而严峻的挑战。
目前，世界各地的教育工作者已经开始探索如何在班级管理和教学中保持平衡，充分发挥教育工作者的作用。
本文将讨论班级管理和教学的平衡掌握，并探讨未来在这方面可能会发生的变化和挑战。
二、班级管理和教学的平衡掌握在学生身上，班级管理和教学是教育工作者最基本的职责。
好的教育工作者应该能同时处理好班级管理和教学两种事情。
因为班级管理和教学之间是相辅相成的。
班级管理对于学生的学习和成长是至关重要的。
好的班级管理可以让学生拥有好的学习环境；让学生和教育工作者之间充满互信；帮助学生培养健康的生活习惯和良好的社会行为规范。
但是，过度的班级管理也会影响学生的独立思考和自主探究的能力。
教学是教育工作者最重要的任务。
教育工作者应该能将教学计划组织得合理、让学生在自主学习和探究中获得最大的发展。
因为教学质量直接影响着学生的学习成绩和将来的发展，也是衡量一个教育工作者的重要指标。
在实际工作中，如何把握班级管理和教学的平衡是教育工作者必须面对的问题。
具体而言，班级管理和教学的平衡掌握，需要教育工作者掌握以下几个方面：1. 学生与教育工作者之间的相互信任关系只有有了学生与教育工作者之间的相互信任关系，班级管理和教学才能真正取得平衡。
也只有形成了相互信任的关系，教育工作者才能在班级管理和教学中发挥最大的作用。
这样的关系是指教育工作者必须真正关爱学生，并关注他们的学习和个人成长，同时也应该将适当的控制与监督融入日常管理中。
2. 班级管理与个性化教育相结合针对不同的学生，教育工作者需要用不同的策略进行班级管理和教学。
同时，要注重培养学生的个性化发展，让他们能够在同样的教学环境中获取不同的收获。
3. 掌握好班级管理与教学的节奏与重心班级管理和教学，需要教育工作者把握好整个学年的节奏和重心。
浅谈班集体的平衡
浅谈班集体的平衡班集体的平衡是指一个班级在一定时间内, 班主任与班干部、普通同学之间,师生与周国环境之间达到了高度协调、稳定,统一的状态。
班集体是构成学校教育系统的基本单位,同时又是一个独立完整的系统。
所以维持一个班集体的平街,对学生,学校乃至社会均有着非常积极的意义,班主任要注意努力协调班集体下述几个方面的平衡:一,班主任与班集体之间的平衡学校的要求是通过班主任来贯彻的,学校的决定也是通过班主任来执行的。
班主任是班级的灵魂,他的能力,水平,人格常常决定着整个班级的精神风貌。
班主任在工作中既不能凌驾于班集体之上,也不能远远地置于班集体之外,把自己视为班级的局外人,更不能将自己等同于一个着通学生,班主任应该有严父的威严,慈母的爱心,朋友的诚意,和谐合理地自理好与学生的关系,与班集体形成一种稳定、和谐、融洽而又不失威严的平衡关系。
惟有如此,才能自己领导的班级航船在生活,学习的大海中顺利地前进.二,班干部与普通同学之间的平衡班干部是班主任的助手,也是班集体的核心。
因为班干部和普通同学生活学习在一起,所以,他们的一言一行,一举一动,会对普通同学产生直接的影响. 因此,班干部对待工作应认认真真,勤勤恳恳,毫不马虎,在思想上,学习上、生治上,不但要严格要求自己,以身作则,起到良好的带头作用,而且应该团结同学,关心同学,帮助同不解学生们的困难、愿望和要求,广泛听取意见,遇事多和同学商量,才能和同学们形成良好的平衡关系.三、班集体和学校乃至整个社会的平衡班集体是一个独立的整体,但它又是学校这个大系统的一个组成部分。
因此,班集体的活动就是在学校统思想指导下的活动。
班集体的每一个决议,每一次活动均应和学校保持高度的一致,而不应我行我素,更不能脱离学校的正确领导.班集体是学校的一个细胞,同时学校又是社会的个分子。
学校教育必然会受到社会的影响所以,班主任只有善于将学校教育、家庭教育、社会数育有机结合起来,把家访社会实践等活动与班级的教育教学紧密联系,相互配合,协调一致,才能培养出高质量的毕业生,应该指出的是,班集体是一个具有一定自我平衡能力的系统,它的平衡是一种动态平衡,班主任在协调班级平衡的时候,特别注意不要把班集体搞成一潭死水,一潭死水似的班集体决不是平衡的目的.。
班级管理中的平衡
班级管理中的平衡浅谈小学班主任工作———班级管理中的“平衡”汉中市南郑县牟家坝镇里八沟完小苟睿平衡，在现代汉语词典的解释是：对立的各方面在数量上相等或相抵。
在现代班级管理中，“平衡”指的是要兼顾班级学生中的每一方面，突出个性，以保证班级工作生动的、和谐的开展。
具体来说，班级管理有以下几个方面要注重“平衡”：一、教室教育和寝室教育教室，是教育教学活动的主要场所，也是班主任思想工作的重要阵地。
我们在大多数情况下，都选择在班级开展一些小型的集会活动，例如：班会。
它是通过在大庭广众之下对学生的某些方面进行的教育活动，如果对学生进行批评教育，就会损伤学生脆弱的自尊心，使他们的心灵受到伤害。
特别是进几年，我们不时的从报纸上、或者是网上看见某某学生在什么地方采取一些过激的行为，更甚者是那自己的生命做赌注。
所以，在教室里，我们更愿意以亲切的语气、鼓励的方式去引导学生向积极的方面靠齐，努力做到“表扬要点名，批评不点名”。
但选择学生寝室作为教育场所也会别有一番收获。
寝室气氛轻松，学生心理没有压力，更容易向老师敞开心怀，能让班主任了解到许多在其他场合难以获得的情况，这时，班主任向学生提出的忠告和建议也较易让他们接受。
占有寝室这个阵地，不仅能收到良好的教育效果，而且能加深师生的理解和友情，能为以后进行其他形式的教育打下良好的基础。
二、男生工作和女生工作在班级管理中，平衡男女生的思想工作是非常值得重视的。
一般来说，男生好动胆大、思想和纪律意识淡薄，班主任的工作重心比较容易偏向男生，但绝对不能因此忽视对女生的思想工作。
女生心细、敏感，较情绪化，他们更加渴望班主任对她们学习生活上的关爱。
忽视女生工作，不能树立班主任公正无私的形象，必将导致班级凝聚力的弱化。
在具体的工作中，男性班主任到男生寝室更方便，所以在教室里，有机会应多找女生谈话，了解一些在学生中老师没有发现的情况，及时的为班级学生排忧解难，使班集体中的男生与女生和睦相处。
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少， 如闹钟坏了， 没修好等 。 我 内心有点不 耐烦地数落着他。 “ 不， 好 。对于班规 的制定可 以根据班级实际情况 ， 由班主任指导 ， 学
不是 的， 我， 我今天确实有点事给耽搁了。” 陈林上气不接下气地 生提 出再讨论后制定 ，让学生 自己管理 自己，而不是被 动的接 解释。“ 行了 ， 别找理 由了 ， 我听得多了 ， 也不 想听你编 的故事。” “ 真的 ， 我奶奶 她……” 噌地一下 ， 我火气一下上来 了。我没想 到 陈林竟然敢在全班学生 面前顶撞我 ， 我气得直 哆嗦。所有的学生 都惊愕 了。陈林 自己也木然了 ， 刚要张嘴说话 ， 又被我挡 了回去 ，
“ 有 话 到 办公 室去 说 ” 。
受 。其次 ， 规矩一旦制定 ， 班主任就应该一碗水端平 ， 严格按规章
办事 ， 不能根据成绩好坏、 家庭 背景等在处理上有所偏心。否则 ，
纪律就成 了一 句空话 ， 制定得再好也没有意义。同时班主任也会 因为对少数违纪学生的迁就而失去大多数学生 的信任 ，班级 管
那你对班级的任何其他 做法 他可 能都不会认 同，甚 至讨厌 这个 体 的利益 和对 自身发展 负责 的高度上对有些纪律要 求进行分析 和讲解 ， 让 学生们讨论 ， 深刻 认识到这个 纪律制定 的必要性 ， 他 们会更容易接受和 自觉遵守 。这样 在学 生违纪之后 ， 问明具体情 工作 中既要对个体有针 对性 ， 又要 面向全体。
中学课 程辅 导 ・ 教 师教 育
２ ０ １ ４ ． ０ １
班 级 管理
处理好三个 平衡 ， 轻松管理班级
张华 富
（ 广 东省五华县安流 中学 广东 五华 ５ １ ４ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】班主任是一个班级 的组织者、 管理者 、 领导者 ， 班 主任 的工作影响着每 一个学生的健康成长 ， 影响着 学生的人 生方向。 在
理 一 定有 大 问题 。 三、 处 理 好 与 家 长 沟通 交流 的 平 衡
来到办公室 ，我根本抑制不住心 中的怒火 ，数落 了他 的不 是， 表明 自己的一片苦心。 直到陈林低下头 ， 落下眼泪才罢休 。 我 有点失望 ， 冷冷地说 ： “ 回教 室吧。” 他走到门 口转过头说 ： “ 老师 ， 您可 以给一个机会让我解释 ， 打扰您一点 宝贵 时间吗？” 我点 了 点头 ， 表示同意。他轻 轻地说 ： “ 我是 一个 留守孩子 ， 我父母在我 爷奶奶感情胜过父母 ， 前年我爷爷因中风瘫痪在床 。家务活和照 直不好。我 回家后也 帮奶奶做家务活。但天有不测风云 的学生气喘嘘嘘地 出现 况 ， 再按规章办事 ， 就没有什 么问题 了。有些学生在认 识到错误
在教室门 口， 此时他距上早 自习时间已迟到 了近三十分钟 。我正 后还 能主 动找老师认错 ， 班主任应 该积极鼓励 和引导 ； 有些孩子 站在教室 门口等着他。“ 怎 么了？你 的闹钟又坏了？这 回闹钟还 违纪后甚至会非常 的懊悔 自责 ， 班 主任还要 进行 劝导和安慰 ； 有 没修好？” 陈林是个迟到次数不少的学生 ， 每次 的理 由也确是 不 些情况严重者 ， 应该 与家长充 分交 流后再按 规章处理 ， 效 果会更
这里所说 的平 衡主要是 ： 不能什么事情都跟家长说 ， 也不 能
等学生严重违纪后才与家长联 系， 更不能从不联系 。“ 知 己知彼 ，
方能百战不殆。” 班 主任要想更好 的教育管理学生 ， 必须 了解 学 生的家庭 情况和性格 特征 ，只靠平 时的在校表 现很难准确 了解 没有针对 性 ， 必须和学生家长沟通 ， 结 合家庭教 育。沟通是双方
消耗大量的精力 ， 而这两部分学生并不是学生的主体 ， 也 就不利
老师们要么特别关注成绩优 秀的学生 ，要 么就是被 调皮 的学生 分地 理解 校纪班规 的意义 ， 能 自觉地遵守 ， 让他 们认识到不能 随
于班主任掌握好班级的总体情况 。时间长 了， 一方面对于班级管 充 分 地 理 解 校 纪 班 规 呢 ？
理就会缺乏针对性 ， 另一方面就会让学生感到班主任工作偏心 ，
而多数学生的心灵 是比较脆 弱和敏感 的 ， 对班主任就会有偏见 ， 班级 ， 从而严重的影 响到个人的学习以及班级 的稳定 。班主任的
开学初期 ， 我会组织 学生学 习《 中学 生 日常行 为规范》 及学
校根据 自身情况所制定 的校规 ， 不是简单的读读校规 ， 而站在集
访 与家长直接交流 ， 双方得到的信息更准确 。班主任的工作应该
很小就离 乡背井到外地打工 ， 我是爷爷奶 奶抚育长大的。我跟爷 学生的基 本情况 ， 甚至得到一些错误 的信息 ， 对 学生的教育就 会 顾爷爷的重担落在年老体弱的奶 奶身上 ，其 实奶奶 的身体也一 的 ， 但作为班主任 ， 应该 主动与家长联 系 ， 情况允许 的话 ， 通过家
定校 纪班规是为 了学生更好 的发展与学习 。当学生违反纪律时 ， 如果 直接就按照规定处理 ， 处理的效果不会太好 。首先要 学生充 意违纪 ， 一旦违纪要心服 口服地接受处理 意见 。那么怎样让学生
、
处 理好 班主 任 与 学 生 交 流 的 平衡
我们经常说要 公平地对 待每个学 生 ， 但是在实际 的工作 中 ，
奶奶也摔了一跤而且很严重 ， 爸爸妈妈一 时又 回不来。照顾爷爷 有 预判性 和前 瞻性 ， 随时关注每个学生言行 ， 及 时掌握他们 的性
奶奶 的任务落到我身上 ，本来 昨天与医生 约好今天一早 就拿药 格特 征和思想 动向 ， 当学生的发展有异样的苗头时 ， 及 时与家长
日常的班级管理 中， 班主任要学会观察和思考 ， 处理好三个平衡 ， 轻松 管理班级。 【 关键词 】班主任 学生 管理班级
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ５ ． １
一
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ （ ） １ ４ ） ０ １ — １ ２ ２ — ０ １