“大单元整体教学”学习感悟

“大单元整体教学”学习感悟
通过本次培训，我对大单元教学有了初步的了解和认知，现总结如下：
大单元教学强调整体感，目的是打破各课时知识之间的壁垒，便于学生理清知识间的关联，形成完整的知识结构，让学生学习更具有系统性和条理性，不是为了方便老师“教”，而是为了方便学生“学”。

这就要求教师要从学科本质的高度认识单元学习重点，充分领悟大概念和小概念，认真研究本单元所要落实的核心素养，具体课时的设计可以按照理论逻辑为线索层层递进，也可按照生活逻辑为线索，由浅入深剖析，以连续性丰富教学内容，类似于起因、经过、结果，使得课程呈现和推进更顺畅。

设计活动任务时，坚持任务驱动或问题导向，将单元学习内容要转化成问题形态或者任务形态，明确要解决什么问题，如何解决问题，学习的问题必须引发学生思考，不应该是具体的、直接能从教材中找到答案的，而应该是开放的、体验式的，全方位的问题，情境任务的设计要源于生活且高于生活，情境的设置要是连贯的、有重点的生成性学习。

秉承观点不断深化、情感不断升华、思想不断深刻的设计思路，因为学生是鲜活的主体，所以课堂设计也要生动，努力从死记硬背的知识性记忆向素养导向的教学转变。

疑问1：新课标修订后强调大单元教学，由知识导向向素养导向转变，也就是说开始就为学生构建整个单元的高楼大厦，然后在一点点去砌砖，让学生有整体感知、整体意识，在这个过程中，有一些小
问题小知识可能会被忽略，或者无法讲解得很细致，这样会不会与研读教材冲突？
疑问2：大单元教学和课时教学的根本区别在于什么？大单元教学中，将单元各个框题的知识进行融合教学，落实核心素养的同时，学生会出现知识查找上的凌乱状态，这是否会对教学质量及素养巩固产生影响？
疑问3：大单元教学设计时，由于考虑逻辑层次的设计及观点的不断深化问题，有些知识或者观点可能超出教材范围，这个具体的深度如何把握？学生因此可能会出现抓不住重点的情况，如何应对？
以上是我的收获和疑问，由于接触大单元教学时间较短，认知还不到位，不足之处请老师批评指正。