浅谈语文教育中渗透德育教育的契机

浅谈语文教育中渗透德育教育的契机
浅谈语文教育中渗透德育教育的契机
：语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。

这样既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。

“一个人的各种品性之中，德行是第一位的。

”洛克的这句话告诉我们教书同时更应做到育人。

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文……”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣……”，所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一。

也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学时德育的方法，讲究德育时分寸的适度。

《新课程标准》的这一目标在很多公开课上的老师会“轻描淡写”一带而过，但真正在这方面寻根问底的课堂并不多，很多老师只是“昙花一现”。

文以载道，入选教材中的画面与选文，本身就蕴含着内涵丰富的德育因素，闪耀着沁人心脾的育人光芒，语文教师应该担负起这一历史使命，将“教书”与“育人”有机结合起来。

一、德育教育在学生朗读课文的同时领悟
朗读是语文教学最广泛、最直接、最有效的方式，很多语文
在学生的争辩中，他们的言语代表了他们的思想，他们争辩的结果由老师进行点评，学生才能更深刻的理解。

如一位老师在上《穷人》一课时，对文中的“非这样做不可”老师让学生展开激烈的辩论，学生在你一言我一驳的过程中理解到穷人虽穷但心地同样善良，学生的心灵得到了启迪。

三、德育教育在课后小练笔和学生生活、学习中巩固
“纸上得来终觉浅；绝知此事要躬行。

”一篇课文学习结束，对文章的思想理解了还远远不够，关键是看我们付诸于行动没有。

如在学了《一个小村庄的故事》后，我让学生写写我们家乡的变化，这是学生最容易写的，也能有感而发。

有的学生写道：“现在家乡环境变美了，有了环卫工人，地面变干净了，周围也种了许多花草树木……”也有的写道：“家乡的河水受到了严重的污染，我们要保护好我们的家乡河……”这些从学生心底里写出来的，是他们学了课后受到教育后的生活观察、实践。

在一年一度的植树节，我们班中队还自发组织本班同学参与到植树活动中。

如班上一名叫赵思湖的同学，由于家庭原因（妈妈外出，爸爸无固定收入）使该同学性格有些孤僻，穿戴也比较破旧。

好多同学都看不起他，学了《掌声》一文后，同学们的心灵受到熏陶。

英子一个有身体残疾的人受到同学们的鼓励都会重新树立自信，班上的赵思湖更应该值得我们关心和帮助。

于是在班干的带
动下，大家都伸出援手帮助该同学，这名同学思想转变很大，经常看到这名同学的笑容，而且学习也进步了不少。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”让我们以陶老的这句话作为我们语文教师的教学方向，培育新世纪的合格人才。