如何深入开展初中数学课程改革

如何深入开展初中数学课程改革
谢湘蓉
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2012(000)009
【总页数】1页(P52-52)
【关键词】初中数学; 课程改革
【作者】谢湘蓉
【作者单位】龙川县第一中学广东龙川517300
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
初中数学教师遵循教学活动的客观规律，才能进行有效的教学，让学生用最少的时间和精力取得最好的教学效果。

初中数学课程教学的有效性是指通过课堂教学，使学生获得知识，只有这样才能使得知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者和谐发展，从而使学生在认知上，由浅入深、逐步理解、循序渐进，这样就能帮助学生逐步养成主动学习的良好学习习惯。

初中数学教师应该在日常教学中潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。

首先，要引导学生养成课前预习的良好习惯。

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而往往忽视了课前预习，有的根本就没有预习，当然这并不是少数现象，而是普遍存在的。

其中最主要的原因还是没有认识到预习的重要性。

课前预习是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，复习、巩固已经学习
过的知识，同时激发学生的自学能力，减少对教师的依赖性，增强独立性。

初中数学课程依赖于数学思维，对课程的预习可以加强课堂学习的针对性。

初中数学教师要引导学生在预习时做到：了解将要学习课程的大概内容与知识框架，寻找本课内容与前面已学知识的联系，找出他们的基础知识，从而使得知识能够承上启下。

其次，要引导学生养成注意听讲的良好习惯，如果课前学生能树立当堂学会的信心，那么上课的效率就会明显提高。

但是，许多自认为学习能力很强的学生总以为上课听不听讲都可以，课下自己多学习一会就可以了。

因此，上课的时候他们总是不专心听讲，对教师提出的问题不能够认真思考，总觉得课下可以自己解决或者课下可以问同学。

在这种思想的影响下，学生不仅浪费了宝贵的与学生、教师沟通交流的时间，而且还增加了课下自学的负担。

这不仅影响了数学课程的学习，同时，也会占用其他课程的学习时间，久而久之，就形成了恶性循环，数学没学好，其他课程也不行了。

上课认真听讲能够有效地提高学生的学习效率，矫正学生的学习方法。

只有上课认真听讲，学生才能够对所学内容有一个整体的认识，才能形成正确的学习思路。

思路就是思考问题的线索，有了它，就能使自己的思维能力得到发展，使知识的领会能力进入更高级的境界。

教师要引导学生养成及时复习的好习惯。

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

因此，对刚学过的知识，应及时复习。

随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

学过以后很久才复习，所学知识就会遗忘殆尽，就等于重新学习，古人说“温故而知新”，也是这个道理。

我们应该创造良好的学习情境，在轻松愉快的学习氛围中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例如，在教学“有理数的乘方”时，我们就可以使用幻灯片播放地铁站台和深约11034米的马里亚纳海沟的图片，使学生们从直观上能感受到
它们的深度，同时请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，一层纸相当于
一个地铁站的深度（假设10米），注意层数和折叠的次数之间的关系，让学生们计算折叠多少次就相当于一个马里亚纳海沟的深度。

这一独特的实例能使所有学生精神集中，思维活跃，进入最佳的学习状态。

最新的初中数学课程强调的是教师和学生都是教学活动的主体。

教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和探索精神。

为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特性，使用过程性、直观性的教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。

在教学中给学生自主学习的空间，不简单地、一味地沉浸在教师一个人的教课活动中，而是要让初中数学教师的教和学生的学有机地结合起来。

最新的初中数学新课标强调为了每一个学生的发展。

作为人们工作、生活、学习必不可少的工具性、基础性、普遍性学科的数学更是担负着促进学生全面持续和谐发展的重要任务。

在初中数学课程的改革过程中，教师应努力实现“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的指导思想。

这种不同的发展指的不仅仅是获取基本的数学知识与技能，还包括引导学生不断提高其进行数学思考的能力及运用数学知识解决生活中问题的能力。

学生要实现这样真正意义上的发展，教师就要不断更新传统教学观念，大胆转变教学方式。

随着初中数学课程改革在初中数学教学中的不断深入，现在的教学活动发生了巨大的变化，教师已经从过去教学活动中的权威者，变成了与学生一起成长的合作者、组织者、参与者，在教学过程中充分让学生自主学习、合作交流，以朋友的身份参与其中，才能让学生在体验、经历、探索中获取知识。

只要在初中数学教学中不断地培养学生的良好学习习惯，不断地改进教学的情境、氛围及教学手段的方式方法，才能将初中数学教学改革进行到底。

【相关文献】
1.吕世虎，《初中数学新课程教学设计与特色案例评析》，首都师范大学出版社，2010
2.綦春霞，《初中数学课堂教学设计》，高等教育出版社，2009
3.关文信，《新课程理念与初中数学课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2008。