高中地理- 地球的早…-“黄冈赛”一等奖

《地球的早期演化和地质年代第2课时》教学设计
【教学目标】
1.了解岩浆岩、变质岩、沉积岩三类岩石的形成及特点、化石的形成过程及研究意义，培养学生地理实践能力。

2.总结归纳地质年代划分依据和各阶段的特点，提升学生综合思维能力。

【教学重难点】
重点：
1.了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。

2.理解地质年代划分依据和各阶段的特点。

难点：
理解地质年代划分依据和各阶段的特点
【教学方法】
演示法、讨论法等
【教具准备】
岩石标本、投影仪、实验用具（海绵）
形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。

我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。

化石研究的意义：
从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。

【合作探究1】从化石推测地理环境
案例一：珊瑚和珊瑚礁
有一种海生圆筒状腔肠动物，叫珊瑚虫，主要在温暖的近岸浅海中生长，对环境条件的要求相当严格，在水温23~28℃之间、深度30米左右处生长最为旺盛。

群体生活的珊瑚虫、骨骼连结在一起，形成珊瑚。

随着骨骼的累积，珊瑚越长越大，进而形
成形态万千、色彩斑斓的珊瑚礁。

案例二：大羽羊齿
在地质历史时期，蕨类植物曾经极为繁盛，大羽羊齿就是其中的代表。

如果某地层中含有大量大羽羊齿化石，试推测这种植物繁盛时期的气候条件。

案例三：南极洲的煤矿
煤是地质历史上陆地植物在沼泽中大量沉积而成的。

在冰雪覆盖的南极洲，人们发现了丰富的煤藏。

请推测煤形成时南极洲的地理环境。

【合作探究2】三大类岩石的相互关系
图中①、②为侵入岩，其他为沉积岩。

根据岩层的相互关系，推测沉积岩、侵入岩①、侵入岩②形成的先后顺序。

【实验探究】试验模拟岩石形成先后顺序以及岩石的穿插关系。

【合作探究3】地质年代划分的依据，不同地质年代的特征【教师总结】地壳上不同时期的岩石和地层，(时间表述单位:宙、代、纪、世、期、阶；地层表述单位:宇、界、系、统、组、段)。

在形成过程中的时间（年龄）和顺序。

地质年代可分为相对年代和绝对年龄（或同位素年龄）两种。

相对地质年代是指岩石和地层之间的相对新老关系和它们的时代顺序。

地质学家和古生物学家根据地层自然形成的先后顺序，将地层分为5代12纪。

即早期的太古代和元古代（元古代在中国含有1个震旦纪），以后的古生代、中生代和新生代。

古生代分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪，共7个纪；中生代分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪，共3个纪；新生代只有第三纪、第四纪两个纪。

在各个不同时期的地层里，大都保存有古代动、植物的标准化石。

各类动、植物化石出现的早晚是有一定顺序的，越是低等的，出现得越早，越是高等的，出现得越晚。

绝对年龄是根据测出岩石中某种放射性元素及其蜕变产物的含量而计算出岩石的生成后距今的实际年数。

越是老的岩石，地层合作探究，思考化
石如何推测地理环
境
合作探究三大岩石
的相互关系
试验模拟三大岩石
的穿插
自学课本地质年代
表，以小组为单位，
学习不同地质年代
的特征，完成学案
表格
学生思考记忆。

本环节重视对学生合
作探究能力的培养，
要求学生从课本中找
寻关键字眼，从而推
测生物的生存环境，
不仅仅践行了地理核
心素养中关于综合思
维的培养，更是对地
理实践能力的锻造。

学以致用，以三大岩
石的特征对岩石进行
判断，由已经形成的
岩石状态反推岩石形
成先后顺序，学生以
海绵模拟沉积岩，以
两支笔为岩浆模拟先
后穿插顺序，直观而
又具体，形象而又生
动，学生易于理解。

学生分组对地质年代
进行学习，从动物、
植物进化角度进行总
结概括各个地质年代
的特征，小组展示环
节的设计不仅锻炼学
生语言组织及语言表
达能力，还能激励学
生踊跃参与课堂，提
升学生对地理学习的
兴趣。

图岩层相
【板书设计】
地球的早期演化和地质年代（第2课时）
二、记录地球历史的“书页”——地层和化石
1、三种岩层的形成和特点
2、化石的形成及作用
三、地质年代
1、划分的依据
2、各个阶段的特点。