体育教育专业学生系统性教育实习评价体系研究
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搏击 ・ 体育论坛
第６ 卷 第５ 期
【 体育人 文社会 学 】
体 育教育专业 学生系统 性教育实 习评价体 系研 究
张 明 伟
（ 大 连大 学体 育学 院 ， 辽宁 大连 １ １ ６ ６ ２ ２ ）
摘 要 ：文章结合 当前基础教 育对体育教 育专业的要求 ，以多元智力理论和行为导向教 学等理论为支
下的体育教 师的工作 。教育 实习质量评定 的客观 、 公正 、 合理且
能促进学 生发展就显得尤为重要 。 随着教育改革 的不断深化 ， 多 年来 一贯实行 的实习模式及 评定模式显现 出考核机制不 完善 、 评价 理念 和内容及标准 陈旧 、评价 主体和评价方法单一等 。因 此， 改革实习模式及评价体系 己经引起了高校相关 学者的关 注。
基金项 目 ： 辽 宁省社科联课 题 ， 编号 ： ２ ０ ０ ８ １ ｓ ｌ ｊ ｌ 一 ０ １ ３ 。
据评价结果为下一步的实习提 出不 同的任务及 目标 ， 这样 ， 通过
多次有针对性的教学实践 与评价 ， 反思体育教学能力的培养 ， 从
而不断调整和改进培养内容结构 ，提高对学生实践教 学能力 的 培养效果 ， 使体育教学能力的培养有序推进 。
价 体系。 根据多元智力理论的评价观 ， 本文的实习评价 由以下几
个 主要 因素构成 ： ３ ． ２ ． １ 价值 取向 评价 的价值追求是评价中最为核心 的要素 ，它在某种程度 上决定 了评价方案 的设计 、 评价方法与评价标准的选 择【 １ Ｊ 。 本文 构建 的评价方法是 以“ 问题解决 ” 为价值取 向 ， 以过程评价为主 要形式 ， 以“ 建构主义学习理论” 和“ 行 为导 向教学理论” 为指导 ， 以学生发展为本 ， 关 注学生教学知识的获得 、 实践教学能力和素
规划各个 途径之间 的内容 、 目标 、 任务及方 法等 ， 协调好各个 途
径之 间的关系 。以校内模 拟教 学为基础 、 教学见 习为辅助 ， 教学 实践 为核 心 ， 在模 拟教学 、 教学见习 的基础上 ， 逐渐过渡 到实习
本文采用专家访谈法 ， 按照拟定的访谈 提纲 ， 采用面对面谈 话 的方式进行 。专 家的构成是大连大学和辽宁师范大学体育学 院、沈 阳体育学 院具有指导体育教育实习经验 的副教授 以上 职
关键 词 ： 体 育教 育专 业 中图分 类号 ： Ｇ ８ ０ ７
１ 前 言
教 学能 力 评价 体 系 实习模 式 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ Ｏ ｏ ４ —５ ６ ４ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ —０ ０ ０ ９ ＿ ＿ ｏ ３
体育教育专业学生系统性实习模式 ，改变 了以往单一 的毕业前
撑， 在 专 家访 谈 的基础 上 整合 形成 了体 育教 育专业 学 生 系统性 实 习模 式 ， 构建 了与之相 适 应 的评 价体 系。 该评
价体 系是具有多层次、 多阶段 、 多主体、 多因素的档案袋式评价， 将全程评价 、 分段评价 、 适时评价相结合 ， 在 注 重过 程评 价 和促 进 学生发 展 的 同时 ， 使 实 习成 绩的评 价 工作 更加 系统 、 客观 、 合理 。
２ 研 究 方 法
掌握教学知识 ， 循序渐进地培养学生的教 学能力 。 通过体育教学 见 习使学生全面实地接触和了解 中小学教学 的实际 ，提高教学 素养 ， 为教育 实习做好各方面 的准备 。 通过到中小学进行教学实
践， 担当中小 学实 习体育教师 ， 把学 到的教学理论知识和教学技 能实 际运用到体育教学实践中去。 在 系统性实习模式中 ， 要合理
３ ． １ 多循环“ 全程 式” 体育教 学能力培 养教 育实 习模 式的提 出 教育实 习是体育教学实践能力培养的重要途径 ，是专业理
论在实践 中验证和强化 的重要环节 。 本文在访谈专家的基础上 ，
针对 目前存在 的问题 ， 结合 新课 程对体育教育专业 的要求 ， 借鉴 发达 国家 的经验 ， 以多元智力理论 、 行为导 向教学理论和教育建 构主义为理论支撑 ，以体育教学实践能力培养为核心 内容和 主 线， 将体 育教育实习作 为一个 系统的概念 ， 构建了一套融模拟教 学、 教学见 习 、 教学 实践为一体 ， 符合 基础教育对该专 业需要 的
生独 自承担教师的体育课 教学 、 课外体育 活动指导 、 校运动队训 练和运动竞赛等工作 ，让学生像正式教师一样完全参 与实习学
校 的各项教学工作和活动 ，如各种教研活动 、制定教学活动计
称及有指导体育教育实 习经验 的中学高级教师共 ３ ０名 。 旨在 了 解和探讨 目前基础教育对体育教育专业 的要求 、当前教育实 习
教育实 习的模式 。
高校体育教育专业 主要是为基础教育培养体育师资 ，教 育
实习是 实现其专业 培养 目标 的重要途径 。 学生教育实 习的质量 ， 既反 映了高校 的培养状况 ，又关 系到学生将来能否胜任新课 改
在系统性实习模式的实施 中 ， 通过体 育模拟教学 ， 使学生能
够在学 习体育教学理论的同时就接触教学实践 ，更好地理解和
存在 的问题 和相应对策 。
３ 结 果 与 讨 论
划、 实施 和评价教学工作等 。 高校可以根据培养方案的实际分阶 段科学合理地多循环穿插 安排模拟教学 、教学见习和教学实践 三个途径 ， 使它们之间处于协调配合 的最佳状态 ， 以期 使学生获
得足够 的教学 实践 经验 ， 始终能处在学 习、 实践 、 评价 、 反思 、 研 究和再学习 、 再实践 、 再评价 、 再反思 、 再研究的 良性循 环中。同 时， 通过 每一个 阶段 的评价及时了解 学生教学能力 的状况 ， 并根
作者简介 ： 张明伟（ １ ９ ６ ２ ￣）
３ ． ２ 多元 评 价 体 系的 构 建
掌握 了评价的方法 ， 这也是体育教师的必备技能之一 。
鉴于教师所具备的教学知识 、教学能力和对教 学评 价的认
结合本文制定 的系统性实习模 式 ，构建 了与之相适应 的评
第６ 卷 第５ 期
【 体育人 文社会 学 】
体 育教育专业 学生系统 性教育实 习评价体 系研 究
张 明 伟
（ 大 连大 学体 育学 院 ， 辽宁 大连 １ １ ６ ６ ２ ２ ）
摘 要 ：文章结合 当前基础教 育对体育教 育专业的要求 ，以多元智力理论和行为导向教 学等理论为支
下的体育教 师的工作 。教育 实习质量评定 的客观 、 公正 、 合理且
能促进学 生发展就显得尤为重要 。 随着教育改革 的不断深化 ， 多 年来 一贯实行 的实习模式及 评定模式显现 出考核机制不 完善 、 评价 理念 和内容及标准 陈旧 、评价 主体和评价方法单一等 。因 此， 改革实习模式及评价体系 己经引起了高校相关 学者的关 注。
基金项 目 ： 辽 宁省社科联课 题 ， 编号 ： ２ ０ ０ ８ １ ｓ ｌ ｊ ｌ 一 ０ １ ３ 。
据评价结果为下一步的实习提 出不 同的任务及 目标 ， 这样 ， 通过
多次有针对性的教学实践 与评价 ， 反思体育教学能力的培养 ， 从
而不断调整和改进培养内容结构 ，提高对学生实践教 学能力 的 培养效果 ， 使体育教学能力的培养有序推进 。
价 体系。 根据多元智力理论的评价观 ， 本文的实习评价 由以下几
个 主要 因素构成 ： ３ ． ２ ． １ 价值 取向 评价 的价值追求是评价中最为核心 的要素 ，它在某种程度 上决定 了评价方案 的设计 、 评价方法与评价标准的选 择【 １ Ｊ 。 本文 构建 的评价方法是 以“ 问题解决 ” 为价值取 向 ， 以过程评价为主 要形式 ， 以“ 建构主义学习理论” 和“ 行 为导 向教学理论” 为指导 ， 以学生发展为本 ， 关 注学生教学知识的获得 、 实践教学能力和素
规划各个 途径之间 的内容 、 目标 、 任务及方 法等 ， 协调好各个 途
径之 间的关系 。以校内模 拟教 学为基础 、 教学见 习为辅助 ， 教学 实践 为核 心 ， 在模 拟教学 、 教学见习 的基础上 ， 逐渐过渡 到实习
本文采用专家访谈法 ， 按照拟定的访谈 提纲 ， 采用面对面谈 话 的方式进行 。专 家的构成是大连大学和辽宁师范大学体育学 院、沈 阳体育学 院具有指导体育教育实习经验 的副教授 以上 职
关键 词 ： 体 育教 育专 业 中图分 类号 ： Ｇ ８ ０ ７
１ 前 言
教 学能 力 评价 体 系 实习模 式 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ Ｏ ｏ ４ —５ ６ ４ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ —０ ０ ０ ９ ＿ ＿ ｏ ３
体育教育专业学生系统性实习模式 ，改变 了以往单一 的毕业前
撑， 在 专 家访 谈 的基础 上 整合 形成 了体 育教 育专业 学 生 系统性 实 习模 式 ， 构建 了与之相 适 应 的评 价体 系。 该评
价体 系是具有多层次、 多阶段 、 多主体、 多因素的档案袋式评价， 将全程评价 、 分段评价 、 适时评价相结合 ， 在 注 重过 程评 价 和促 进 学生发 展 的 同时 ， 使 实 习成 绩的评 价 工作 更加 系统 、 客观 、 合理 。
２ 研 究 方 法
掌握教学知识 ， 循序渐进地培养学生的教 学能力 。 通过体育教学 见 习使学生全面实地接触和了解 中小学教学 的实际 ，提高教学 素养 ， 为教育 实习做好各方面 的准备 。 通过到中小学进行教学实
践， 担当中小 学实 习体育教师 ， 把学 到的教学理论知识和教学技 能实 际运用到体育教学实践中去。 在 系统性实习模式中 ， 要合理
３ ． １ 多循环“ 全程 式” 体育教 学能力培 养教 育实 习模 式的提 出 教育实 习是体育教学实践能力培养的重要途径 ，是专业理
论在实践 中验证和强化 的重要环节 。 本文在访谈专家的基础上 ，
针对 目前存在 的问题 ， 结合 新课 程对体育教育专业 的要求 ， 借鉴 发达 国家 的经验 ， 以多元智力理论 、 行为导 向教学理论和教育建 构主义为理论支撑 ，以体育教学实践能力培养为核心 内容和 主 线， 将体 育教育实习作 为一个 系统的概念 ， 构建了一套融模拟教 学、 教学见 习 、 教学 实践为一体 ， 符合 基础教育对该专 业需要 的
生独 自承担教师的体育课 教学 、 课外体育 活动指导 、 校运动队训 练和运动竞赛等工作 ，让学生像正式教师一样完全参 与实习学
校 的各项教学工作和活动 ，如各种教研活动 、制定教学活动计
称及有指导体育教育实 习经验 的中学高级教师共 ３ ０名 。 旨在 了 解和探讨 目前基础教育对体育教育专业 的要求 、当前教育实 习
教育实 习的模式 。
高校体育教育专业 主要是为基础教育培养体育师资 ，教 育
实习是 实现其专业 培养 目标 的重要途径 。 学生教育实 习的质量 ， 既反 映了高校 的培养状况 ，又关 系到学生将来能否胜任新课 改
在系统性实习模式的实施 中 ， 通过体 育模拟教学 ， 使学生能
够在学 习体育教学理论的同时就接触教学实践 ，更好地理解和
存在 的问题 和相应对策 。
３ 结 果 与 讨 论
划、 实施 和评价教学工作等 。 高校可以根据培养方案的实际分阶 段科学合理地多循环穿插 安排模拟教学 、教学见习和教学实践 三个途径 ， 使它们之间处于协调配合 的最佳状态 ， 以期 使学生获
得足够 的教学 实践 经验 ， 始终能处在学 习、 实践 、 评价 、 反思 、 研 究和再学习 、 再实践 、 再评价 、 再反思 、 再研究的 良性循 环中。同 时， 通过 每一个 阶段 的评价及时了解 学生教学能力 的状况 ， 并根
作者简介 ： 张明伟（ １ ９ ６ ２ ￣）
３ ． ２ 多元 评 价 体 系的 构 建
掌握 了评价的方法 ， 这也是体育教师的必备技能之一 。
鉴于教师所具备的教学知识 、教学能力和对教 学评 价的认
结合本文制定 的系统性实习模 式 ，构建 了与之相适应 的评