小学教学论文：提高“品德与社会”教学实效之探索

拓宽渠道，注入源头活水
小学教学论文：提高“品德与社会”教学实效之探索
在课堂教学改革不断深入的今天，如何有效地提高“品德与社会”课堂教学质量成了教师们普遍关注的主题。

小学“品德与社会课程标准”指出：“儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。

同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

”“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”从以上理念不难看出，提高“品德与社会”课堂教学实效，必须从学生的社会现实生活出发，活动的设计要做到形式贴近生活，立足学生需要，注重个性化研究，拓宽研究渠道，为学生的学习注入源头活水。

一、搞好课前调查活动，让学生获得丰富的生活体验，取得原生态的知识基础。

如在教学《爱在我们身边》一课前几天，可以安排孩子在家中寻找父母如何疼爱自己的活动。

由于父母的爱贯穿于孩子生活的点点滴滴，家中能够体现父母之爱的细微之处有很多，通过孩子们的寻找，惊奇地发现了许多他们平时并没有注意的地方，都蕴藏着父母那浓浓的爱：在寒冷的冬天里，他们找到了妈妈温暖的爱；在丰盛的餐桌上，找到了长辈无私的爱；在自己的姓名中，找到了父母期待的爱；在家中的相册里，找到了妈妈温馨的爱……当孩子在自己的生活中发现一张照片、一个名字、一次拥抱都深深地凝聚着父母的爱时，才真实地感受到父母无时无刻不在爱着他们。

还可以安排孩子们在学校里寻找师生之间、同学之间的爱，他们会从帮小同学拿东西、自己摔倒后被同学扶起、伤心的时候受到老师和同学的安慰、生病后老师和同学来家里补课等事件中发现无尽的爱意，体会到人与人之间的温暖。

为上课时的交流提供了资源，学生学习的主动性和参与度达到了极高的状态，课堂上充满了一股浓浓的亲情、友情，大家都被人与人之间的爱所吸引、征服、感动。

这样就理解了课文中“爱，就在我们身边”“爱的方式是多种多样的，只要你有心，哪怕是带给别人一缕阳光、一丝快乐，别人也会感到春风般的温暖。

”的含义。

再如：教学《大自然的诉说》一课之前，我认真揣摩教案，发现书上的许多数字和例子离学生生活实际比较远，于是让学生自由组合，根据兴趣分成若干小组，分别去看一看自己生活的社区的环境状况，拍一拍家乡的环境破坏程度；向家长了解，他们小时候家乡的环境状况和最近几年社区在环境保护方面采取了什么措施，并写出调查报告。

上课时，由于学生准备充分，活动时都围绕主题，有板有眼地争相展示自己的活动成果。

这样的教学安排，紧扣当前的现实生活，学生参与的兴趣浓厚，道德情感易被激活，道德认识易被内化，从而更好的理解了课本中所举的例子，又培养了学生自主搜集资料的能力，无疑促进了学生的道德意识的形成。

二、活动的设计要做到形式贴近生活，立足学生需要。

教学活动的设计是为了课堂教学的实际需要，但是在平时教学中老师们常常有照本宣科现象，利用课本或者教参教案预定的活动进行教学，从而使很多内容产生不太理想的教学效果。

例如在教学《感受新生活》时，我在让学生进行充分的课前调查的基础上，以故事会、过家家等学生喜欢的形式进行汇报交流，有效地避免了以前枯燥的朗读材料、古板的小组书面展示比赛等形式，使学生在愉悦的活动中感悟生活的变迁，在感受现代美好生活的同时，理解幸福生活是人们奋斗的结果。

从而培养学生珍惜美好生活、热爱祖国、热爱社会主义制度的良好品质。

三、注重个性化研究，理性对待教学中的品德形成。

品德教学不同于其他学科，他在孩子的人生观形成中起着不可估量的作用。

我曾经多次在不同场合说过，一个只知道读书而没有良好道德修养的人绝对不是一个合格的人。

我们的教学就是要在教师合理的引导下，让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，进而形成正确的价值观。

充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去
实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。

根据教学需要我设计了丰富多彩的校外实践活动，如教学《购物有学问》时，我布置学生课前到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，用同样多的钱购买物品亲身体验购物的学问。

设计不同的购物方案，并说明这样做的理由，从而体现学生个性张扬的特点。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。

在教学《光辉的瞬间》一课时，我不仅让孩子们通过调查、采访、上网查阅相关资料了解祖国的强盛，而且用“法轮功”邪教组织对我国政府的大肆污蔑和攻击行为以及多种反社会、反人民的罪恶活动作对比，让孩子们在对比中感悟邪教组织对社会的危害。

充分认识其丑恶嘴脸从而树立正确道德认识。

再以《爱在我们身边》的教学为例，我们除了让孩子观察寻找父母对孩子的爱和学生在校感受到的爱，还在活动中，和家长沟通，引导家长注意做好“感恩”的榜样，让孩子耳濡目染，去感受效仿。

不再一味过度呵护自己的孩子，超越爱的边界，剥夺孩子应该承担的责任和表达感恩的机会。

同时，要求家长善于将感恩教育与教师节、重阳节、劳动节、国庆节、春节等节庆活动结合起来。

如：在教师节到来之际，提醒孩子给老师送一张自制的小贺卡，说声：“老师辛苦了！”；在重阳节来临时，让孩子为爷爷奶奶送上一份小礼物等，将感恩教育于细微之处。

从而拓宽了教育资源，让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察感受强化了品德养成。

四、用教师的行为细节影响学生，是取之不竭的教育资源。

古人云“近朱者赤，近墨者黑”。

言传身教作为道德教育的两种教育方式，在德育过程中有着十分重要的作用。

尤其是教师在课堂上的一举一动，在学生行为养成中起着举足轻重的作用。

良好的教师行为对提高品德与社会教学课堂实效有着直接影响。

例如在一节公开课上，教师设计了升国旗这一环节。

众所周知，国旗法明确规定，升国旗时全体公民应当肃立并且唱国歌。

但是，这位教师可能是忙于想教学环节，居然来回走动并且没有唱一句国歌。

其德育效果可想而知。

在传授道德知识，引导少年儿童正确的行为时，还得讲究动之以情，晓之以理。

使道德教育进入少年儿童的内心世界，养成良好的道德习惯。

例如：要求学生语言行为美，教师要做到不打骂学生，不讽刺挖苦后进生；和学生一起参加学校组织的各种集体活动，遵规守纪不做与会议无关的事；要求他们讲究卫生，不乱扔瓜果壳皮纸屑，教师首先要给他们树立榜样不随手丢垃圾；要求学生不乱花零用钱，珍惜父母的劳动成果，首先要从自己节俭做起；教育他们要孝敬父母，尊敬老师作为教师的我们首先要做到尊重自己的父母与长辈，尊重老同志和自己的学生。

通过教师的言传身教，让学生在耳闻目睹中接受道德培养，使他们在实际生活中接受教育，培养良好的品德。

从而拓宽教育资源，使我们的课堂教学收到事半功倍的效果。

总之，德育资源孕育于生活的方方面面，只要大家重视利用，就可以为品德与社会教学拓宽渠道，注入源头活水，提高“品德与社会”教学实效。