《将进酒》教学设计2023-2024学年高中语文选择性必修上册

2.再读诗歌，运用下面的句式，说一说你从诗中读到了一个怎样的李白，并结合诗句进行分析。
句式:从（诗句）中，我读到了一个________的李白。……
手法内容情感。
示例:从天生我材必有用，千金散尽还复来中，我读到了一个自信的李白。这两句诗运用直抒胸臆的手法，写上天赋予我雄才大略必有用武之地，千金散尽了也能够再得来，表现出诗人虽（怀才不遇）但仍（积极入世）的人生态度。
教学设计
课题
将进酒
学科
语文
年级
作课人
课程目标与教学内容分析
《将进酒》是统编版高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块的第三首诗歌。 《2017版高中语文课程标准》对古诗词诵读板块做了精准的定位和说明：“为了增加中华优秀传统文化 在教材中的比重，各册教材均设置一个“古诗词诵读”栏目，每册安排4首古代诗歌，共20首，配以简明的注释和阅读指导，要求学生能够熟读背通，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。”《将进酒》是李白借用乐府旧题，吟唱内心苦闷与矛盾的心灵之歌。这篇诗作情感表达瞬息万变，忽而愁悲忽而欢乐，忽而积极忽而消极，忽而狂放忽而愤激。情感的复杂多变背后隐含着诗人的人生态度。本课利用一课时时间，需要在诵读诗歌的基础上，理解诗歌内容，品味诗人复杂的思想感情，提高审美情趣和鉴赏能力。
4分钟
作业
1.背诵《将进酒》。
2.从以下两项作业中，任选一项完成。
（1）李白借酒消愁，也赋予了酒更为深刻的内涵。请阅读另外一首李白的咏酒诗，分析李白的喝酒态度和情感变化。
宣州谢朓楼饯别校书叔云
李白
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
学情分析
学生对李白的诗歌积累较多，对其诗歌的风格有一定的认识。对《将进酒》也不陌生，但还只是停留在积累名言佳句和浅表理解的层面上，很少深入体味诗歌的“情味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力，尤其是对其思想情感的复杂性认识不足。
教学目标及教学重点、难点
教学目标
1.诵读诗歌，明确诗歌基本内容。
诗句，体会诗歌复杂情感。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
（2）根据所给材料，续写《如果没有李白》，不少于200字。
如果没有李白，我们的生活应该会失去不少鼓励。遇到困难时，我们就不会说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；心情沮丧的时候，我们就不会说……
板书
悲→欢→愤→狂
两名学生诵读，其他学生帮助正音。
通过诵读及课前预习，把握字音、文义，初步体会情感。
10分钟
二、细品——品味情感
李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。
1.找出诗中直接表达情感的字词，试着梳理诗人思想感情的变化。
要求：在文本上进行圈点勾画。
预设：悲、欢、乐、寂寞、愁。
划分层次，探讨诗人情感变化：悲→欢→？→愁？
3.学习诗人乐观自信的人生态度，激发学生不惧艰难的奋斗精神。
教学重点：
诵读诗歌，体会丰富情感。
教学难点：
学习诗人乐观自信的人生态度，激发学生的奋斗精神。
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
时间分配
导入
回顾已学李白篇目《梦游天姥吟留别》中的经典句，引出李白的咏酒诗《将进酒》。
说说对《梦游天姥吟留别》哪句诗印象最深，表达了李白怎样的情感态度。
用李白的经典作品导入，体会蔑视权贵、追求自由的精神态度，将学生带入情境。
1分钟
一、浅酌——诵读诗歌
苏轼说过，“三分诗，七分读耳。”要求学生结合注释和学案，自由、大声诵读诗歌。提醒学生读准字音，理清文义，初步体会诗歌情感。
两名学生分上下片诵读诗歌，教师引导学生纠正字音等。
学生结合课下注释和学案，按照要求放声诵读。
2.根据所划分层次分派小组任务，不同小组负责不同区域，小组内交流讨论。
让学生深入文本，体会诗中丰富的思想感情，梳理情感脉络，并结合诗句进行深入分析。
25分钟
小结
学完本节ห้องสมุดไป่ตู้，你有什么感悟或启发？
学生谈感悟、启发，教师引导。
带着对诗歌和课堂内容的理解，全体起立，齐声诵读《将进酒》。
学生谈感悟、启发，巩固本节课所学，激发学生自信乐观的人生态度和奋斗不息的精神。
梳理诗歌情感脉络：
悲（时光易逝，人生短暂）→欢（人生得意，及时行乐）→愤（自比陈王，郁愤交加）→狂（豪掷千金，借酒消愁）
李白在这首诗中的情感是丰富甚至复杂的，我们可以学习、效仿李白人生失意但仍潇洒自信的胸怀，也可以从某种程度上超越李白。
举邓小平、钱学森、长征精神等案例。
1.学生再读诗歌，找出诗中能够直接体现作者情感的字词。