【教学反思】松鼠和松果-语文-小学
松鼠和松果教学反思
松鼠和松果教学反思松鼠和松果教学反思1《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。
在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。
开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。
但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。
在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。
２、词句感悟，加深理解，增强语感：我在教学中注意循序渐进地将学生带入__所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。
教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。
如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。
再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。
这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。
３、课文回归，情感升华：一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。
当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。
我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。
《松鼠和松果》教学反思
There are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, theygrow up.精品模板助您成功！（页眉可删）《松鼠和松果》教学反思《松鼠和松果》教学反思1今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。
我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。
这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。
首先我从课题入手，激发学生练习说话。
出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。
这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。
其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。
方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。
然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。
在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。
学完课文进行思想教育，明白要保护环境。
最后指导写字，先观察再指导写。
这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。
例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。
在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。
写字只指导上一个字就下课了。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。
为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。
《松鼠和松果》一课教学反思
《松鼠和松果》一课教学反思1、《松鼠和松果》一课教学反思《松鼠与松果》一文通过一只具有环保意识的小松鼠的所想所为，来引起学生的共鸣，产生教育效果。
松鼠想的这个“吃一个、埋一个”的主意，正是松鼠环保意识的具体体现。
因此，这是课文的关键点，也是教学的关键点。
我在教学中抓住这一点展开教学，引导学生质疑问难，深化明理。
从整个教学设计上来看，这个环节的处理是成功的，起着提纲挈领的作用。
但是，看起来好的设计，在实际教学中也或多或少会出现不足之处。
教学中，我引导学生就第４自然段中“对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个”进行质疑问难，学生思维活跃，提出了各自的疑问，有针对词语的（如：“主意”是什么意思？）；有针对句子表面意思的（如：松鼠想了个什么主意？）；更有寻根问底的（如：松鼠为什么会想到这个主意？）等等。
我呢，则沾沾自喜地解答他们的疑问，却不知道自己疏忽了一点：质疑问难是一种能力，解疑释疑更是学生应该提高的一种能力，这种能力的培养与提高怎么能被教师的分析讲解所代替？它应该是学生在自主学文、自主探究下慢慢形成的能力。
教师的包办代替只能抹杀了孩子自主探究的兴趣，而没有兴趣的孩子是不会主动探究事物的。
就本文而言，教师完全可以放手让学生成为学习的主人，为什么呢？原因有三点：其一、本文故事性强，内容也不深奥，深受小朋友的喜爱。
二、就当前社会环境而言，环保这一话题学生较熟悉，即内容贴近生活。
其三、学生经过一个多学期的语文学习，有了一定的阅读能力，可以尝试自主探究、解疑。
“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。
新课标倡导“合作、自主、探究”的学习方式，作为语文老师，应该充分相信学生有进行合作、自主、探究的能力，而这种能力是在平时的教学中慢慢培养与提高的。
2、《松鼠和松果》一课教学反思今天听了李倩老师的《松鼠和松果》一课，我们觉得有很多值得学习的地方。
《松鼠和松果》反思总结
《松鼠和松果》反思总结《松鼠和松果》反思总结(篇1)20__年10月20日上午第一节课，我在实验小学初一(3)班上了一节“亮相课”。
首先就学情而言，因为没有所谓的重点班和普通班之分，我选择的是自己所带的班，除了便于调课之外，更重要的一个原因是自己班的学生和自己平时沟通较多。
这个班的学生成绩参差不齐相差悬殊，但是有一点值得肯定的就是他们普遍都比较努力。
这一点可以从我给他们布置的课下任务完成情况看的出来，他们都很认真的去搜集课下资料，寻找自己身边的感动生命体现珍爱生命的故事，有的同学还写了下来。
其次他们课下仔细认真的阅读教材。
有的同学还在教材上写下了自己的观点和看法。
这些是值得表扬的，也为这节课奠定了一定的基础。
避免了老师讲的过程中学生不知所云。
但是学生基础还是比较薄弱。
《松鼠和松果》反思总结(篇2)语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。
文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用。
如何从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不研究的问题。
文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。
对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。
因为是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经验便会填充出不同的世界;因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验;因为是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。
因为是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。
空白蕴涵于文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，老师的适时引导。
“空白”，为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。
语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。
抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点，就看怎样去发掘。
小学一年级语文教案 松鼠和松果课堂及反思9篇
小学一年级语文教案松鼠和松果课堂及反思9篇松鼠和松果课堂及反思 1一.教学目标知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。
正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。
借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备：1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四.教学过程：师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
……师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）师：下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。
我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
一年级语文《松鼠和松果》教学反思
一年级语文《松鼠和松果》教学反思一年级语文《松鼠和松果》教学反思1上周四，我执教了一堂公开课《松鼠和松果》，县语文大组成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。
在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了宝贵的建议。
特别是徐校长在当天晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益非浅。
经过本校专家的指导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺利好多，但还是存在着许多的不足之处：1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能根据小朋友的回答来适时评价。
每次当学生回答完一个问题后，我都会对学生进行评价，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，如果能够放手让学生自己去评价小朋友，也许学生学习的兴趣会更高。
2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。
在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。
看来在以后的备课和平时的教学中，必须精心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说，都应该做到心中有数。
3、孩子们发言面不广。
自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。
也许教的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束能力，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。
在以后的教学中一定会改变观念，充分发挥学生的主体地位。
我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。
一年级语文《松鼠和松果》教学反思2本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。
学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。
小学一年级语文《松鼠和松果》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《松鼠和松果》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《松鼠和松果》原文松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。
每个松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【篇二】小学一年级语文《松鼠和松果》教案课前透视这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。
通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。
另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师能够引导学生实行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的水平。
教学目标：1、理解“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习准确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的相关小松鼠的资料。
课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。
猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠相关的童话故事。
2、启发谈话。
你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？对话平台自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不理解的字怎么办？自己想办法解决。
《松鼠和松果》教学反思（通用20篇）
《松鼠和松果》教学反思（通用20篇）《松鼠和松果》教学反思篇1课文始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。
因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。
欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。
学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。
评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。
同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。
鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。
想象创造美。
又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。
同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。
改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。
广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
《松鼠和松果》教学反思篇2地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。
尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢?你是从什么地方看出来的?引领学生反复读文，深入体会。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。
引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是作者帮大家整理的《松鼠和松果》教学反思，希望能够帮助到大家。
《松鼠和松果》教学反思1《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量。
２、词句感悟，加深理解，增强语感。
３、课文回归，情感升华。
本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。
我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。
这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲。
《松鼠和松果》教学反思2上个星期二我执教了《松鼠和松果》（第二课时），在上完了这一课后，我的导师吴老师给我评了课，我自己也进行了反思，经整理，具体内容如下：本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只非常聪明的小松鼠，它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。
因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的喜爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发现问题到思考问题再到解决问题的一系列心理活动。
在备课的过程中，在吴老师的指导下，我把描写心理活动的第二、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。
另外，在指导第一段朗读的同时，引导同学们模仿课文句子，用“那么······，那么······”的句式训练说话。
《松鼠和松果》教学反思范文（2篇）
《松鼠和松果》教学反思范文课文始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。
因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。
欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。
学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。
评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。
同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。
鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。
想象创造美。
又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。
同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。
改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。
广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
《松鼠和松果》教学反思范文（2）松鼠和松果是一则优秀的寓言故事，通过讲述松鼠和松果之间的关系，教导了孩子们珍惜和保护自然资源的重要性。
在教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，并结合学生的实际表现，总结了以下几点反思。
首先，我意识到在教学中要注重启发学生的思维能力。
在课堂上，我通过讲述故事的方式引导学生思考，但在启示学生的主动思考方面还有所不足。
下次在教学中，我会采用提问和讨论的方式，引导学生思考故事背后的道理和意义，激发他们的思考能力。
其次，我反思了在故事解读环节存在的不足。
在课堂上，我对故事的解读过于简单，没有展开故事的细节和主题。
下次在教学中，我会更加重视细节的解析，引导学生发现故事中的蕴涵，从而更好地理解故事的寓意和象征意义。
此外，我也反思了在教学过程中对学生情感态度的引导。
松鼠和松果教学反思
松鼠和松果教学反思篇一：松鼠和松果教学反思上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：一、我的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。
最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。
如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。
三、巧设游戏。
在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
五、设计问题方面，激活学生的思维。
如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。
以上的不足，我会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！篇二：松鼠和松果教学反思地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。
尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。
引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
《松鼠和松果》语文教学反思(通用13篇)
《松鼠和松果》语文教学反思〔通用13篇〕《松鼠和松果》语文教学反思〔通用13篇〕《松鼠和松果》语文教学反思篇1这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了合适学生的教学方法。
首先我从课题入手，激发学生练习说话。
出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些理解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。
这样做为了叫学生理解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。
其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。
方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。
然后开场学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，理解课文内容。
在学习课文时适当的进展说话训练，进步学生的表达才能。
学完课文进展思想教育，明白要保护环境。
最后指导写字，先观察再指导写。
这节课学生表现的比拟好，但有些地方设计不好，要求有点高。
例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比拟好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的才能，以后改良。
在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改良。
写字只指导上一个字就下课了。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。
为了学生我会努力的学习，不断改良教学方法，为孩子们打好根底。
《松鼠和松果》语文教学反思篇2《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美妙的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量。
《松鼠和松果》反思回顾（2篇）
《松鼠和松果》反思回顾在课堂上我主要：1.培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
2.设计问题方面，激活学生的思维。
如：在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致;教学过程设计的还不很精，有待进一步研究;课堂纪律不是很好;没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。
以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步!《松鼠和松果》反思回顾（2）《松鼠和松果》是一本讲述松鼠和松果之间关系的故事。
通过这个故事，我们可以看到松鼠和松果之间的相互依赖和相互关系。
这个故事可以引发我们对自然界和生态平衡的思考，同时也让我们思考人与自然之间的关系。
在这个故事中，松鼠需要松果来充饥。
松果是松鼠的食物来源，也是它们存储食物的方式之一。
这种相互依赖关系使得松鼠不得不与松果建立一个互相支持和合作的关系。
从这个故事中，我们可以看到自然界的复杂性和各种生物之间的依赖关系。
生态平衡是自然界的基本原则之一，各种生物都需要相互依赖和合作才能维持稳定的生态系统。
同时，这个故事也提醒我们要珍惜自然资源，尊重自然界的规律。
人类作为自然界的一部分，应该与之和谐共存，而不是随意破坏和掠夺自然资源。
最后，通过这个故事，我们也可以看到人类和自然之间的关系。
我们是自然界的一部分，我们的生活和命运也与自然息息相关。
我们应该意识到我们对自然的依赖和影响，从而更好地保护和维护自然环境。
总的来说，通过《松鼠和松果》这个故事，我们不仅可以了解自然界的复杂性和生态平衡的重要性，同时也可以反思我们与自然界的关系，从而更好地保护和保护自然环境。
2023年《松鼠和松果》教学反思
2023年《松鼠和松果》教学反思《松鼠和松果》教学反思 1对于本课的教学，我认为有以下几点的特长和不足：1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的驾驭新字、新词。
在导入本课时，通过找寻聪慧的孩子，引导学生相识了“聪”（会用耳朵仔细听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能快速返回给我信号------倒着的“八”，能主动发言------口，能专心思索------心，这样的孩子就是我要找的聪慧的孩子）；在新课的学习中，针对孩子的读书及预习状况，“眨”让学生做动作来识记；“突然”“办法”通过练习上下文来识记；“聪慧”让学生造句来理解，还有我认为应当驾驭的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文驾驭。
总之，多样性避开了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。
2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平常说话那样去读，不唱读，不喊读；读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读；对于重点------松鼠担忧的那一部分设计了三次推动式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样？（担忧）请用担忧的语气读读他的担忧吧！其次次，这样设计：看看省略号省略了什么？假如你就是那只小松鼠，你感到什么？（特殊担忧、难受）现在你就是他，来，读读他的心情。
第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体协助依次出现光秃秃、沙化、干枯的画面，引导孩子再读。
到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担忧，读得较好。
3.为了完成“情愿参与植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延长活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力气树立了起来，目标自然实现。
4.这节课避开了口号式的吩咐，用激励的'语言正向引导，课堂的组织还比较满足。
《松,鼠,和,松,果》课堂教学反思
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师：你能用奇异的方法记住生字宝宝吗？
生观看并轻声地说。
生甲：我记住了“聪〞，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪慧的孩
生先描红并分别各写一个。
子。
生把已写好的字和组里的同学沟通，相互评价，师随机指导书写较差
师：你就是个聪慧的孩子。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学 习能力还需努力培育。
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生：应请 6 个小伴侣读，因为课文有 6 个自然段。
小脑袋里。
师：大家一边听，一边思索：这是一只怎样的小松鼠？
〔师指导，生记字〕
生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
师：下面我们来做“摘松果的游戏〞
生乙：这是一只喜爱大森林的小松鼠。
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上 XX 摘松果，并将松果
二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的 摘松果的稳固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生把握了生字。
三．奇异设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？〞 时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题认识到松鼠没地方住了，没东 西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。
生读第 2、3 自然段。〔课件出示这 2 自然段的文字。〕
生自由读。
师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
同桌协作读。
生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
师生协作读。
生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不
师：小松鼠多焦急，他会想什么方法？我们下节课再学习。
让他们吃。
五．教学反思
最新《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》教学反思15篇《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。
在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。
开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。
但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。
在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。
２、词句感悟，加深理解，增强语感：我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。
教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。
如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。
再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。
这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。
３、课文回归，情感升华：一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。
当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。
我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。
《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》教学反思《松鼠和松果》教学反思1教学片段Ａ：（课始）师：你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：脑袋（dài）圆圆，眼睛圆圆，满身绒（róng）毛，尾巴像伞。
（学生立刻饶有兴致地读了起来）师：它是谁？生：（齐喊）小松鼠！师：真行呀，难不倒你们。
你们怎么猜的？生１：我读一次就知道了。
生２：因为我知道小松鼠满身绒毛，尾巴像一把降落伞。
生３：我拼了拼音，要不然我也不认识“袋”字，不知道什么意思了。
生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！师：你们不仅是猜谜语的高手，也是识字的高手！那么，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？生：花生、松果……师：松果是小松鼠最喜欢的食物。
你们最喜欢吃什么？生１：我喜欢吃旺旺雪饼。
师：是嘛，你知道“旺”字怎么写吗？生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
师：你怎么学会的？生１：包装带上有的。
师：真厉害，吃东西也能识字。
生２：我最喜欢吃鸡腿，“萨拉咪”那种。
师：我也喜欢吃呀，能告诉我“萨啦咪”怎么写？我也去买。
生２：（有点为难）老师，我只认识两个字。
师：说来听听。
生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上个“米”字。
“sà”我不认识。
师：没关系，你能在课外自己学会新的字，已经很了不起了。
下次有机会再把“萨”给记住好吗？生２：好！师：孩子们，你们也试过用这种办法在课外自己认识更多的字吗？以后吃你们喜欢的东西时，记得把包装带上的商标给剪下来，自己用好办法记记，有机会带到班级里也教教其他小朋友，好吗？生：好！……教学片段Ｂ：（学习“主、意”两字）生１：我有好办法记住“主意”两个字。
师：赶紧说，我们都洗耳恭听。
生１：（自豪地）“主”是王字头上面加一点，“意”是立加日再加心。
师：你的办法是不错，不过没我的好。
生１：（不服气）那老师有什么好办法？师：我会编儿歌来记，看！（课件出示儿歌：王字头上加一点，立日加心变成意）生２：老师，我能编得比你更好！师：是嘛？生２：王字头上加一点，我是一个小主人。
[教学反思]《松鼠和松果》课堂教学反思
![[教学反思]《松鼠和松果》课堂教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/1daecbfa80c758f5f61fb7360b4c2e3f572725dd.png)
[教学反思]《松鼠和松果》课堂教学反思一．教学目标知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。
正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。
借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二．教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三．教学预备：1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四．教学过程：师：猜谜是大伙儿最喜爱的，今天我来让大伙儿猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜爱吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，关心它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友明白的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大伙儿自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大伙儿读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的方法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的小孩确实是聪慧的小孩。
师：你确实是个聪慧的小孩。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）师：下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面显现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就能够把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。
我们先观看生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观看并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评判，师随机指导书写较差的同学。
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教学反思
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。
识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。
根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
一、创设情景、揭示课题.
在导入时，我采用听儿歌唱儿歌形式引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的积极性。
二、初读课文，整体感知.
让孩子们带着问题读课文，读完了课文，说说知道了什么，还有哪些不明白的，培养孩子们的自主学习能力。
三、识字环节
在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。
我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”
巧设游戏。
在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的演一演的游戏，通过演一演调动学生学习的积极性，理解了字义，记住了字形，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
四、朗读感悟
朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。
然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。
当学生明白除了小松鼠之外，其他小动物出同
样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。
五、拓展延伸，想象升华.
抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。
同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。
从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
我的这节课有许多的闪光点，也有许多的不足，设计内容过多，无法完成教学；语言不够简洁，每一环节的过渡，有拖沓之感。
合作学习能力还需努力培养。