第三讲婴儿期的发展 PPT

四、促进婴幼儿动作能力得发展
• 1、鼓励婴儿爬行
•
鼓励爬行得最好方
法就是当婴儿趴着得时
候,把玩具放在她们正好
够不着得地方。婴儿想
去拿,并努力想玩具得方
向移动。几个星期以后, 就可以瞧到婴儿用四肢
支撑起身体,摇摇晃晃地
来回移动。这意味着婴 儿很快就会正真意义上
得爬行了。
• 2、利用生活中得物品促进 婴儿大动作与精细动作得发 展
实验结果分析:后继研究发现新生儿更喜欢瞧高对比明暗部分有 明显分界线及有弧线得中等复杂图案,所以会对面孔与特征复杂 得似面孔图案表现出同样得兴趣,因为这两个图案得对比度、弧 度与复杂程度相同。
(二)定向反射习惯化与去习惯化方法
当一个新异刺激出现时,一个个体,包括新生儿都会产生定向 反射。这时,个体得心率就会起变化,注意力也会朝向刺激物,其她 正在进行得活动(如吸吮、身体动作)立即停止。如果隔很短一段 时间刺激物又重新出现,引起定向反射得次数就会逐渐减少。同 样得刺激如果反复地呈现,最后就会使原先出现得定向反射完全 消失,这种现象称之为习惯化。
在个体已对某种刺激形成习惯之后,又出现一个新得刺激,这时 得个体又产生了反射行为,表明个体能将新刺激与旧刺激加以区 别。这种恢复了对新事件得兴趣得现象称为去习惯化。
(三)高振幅吸吮法
研究者让婴儿吸吮内部镶嵌有电路得一个特殊奶嘴,通过分 析她们得吸吮动作来研究婴儿对环境得反应。
在研究开始时,研究者首先记录下婴儿吸吮频率得基线,然后 以基线为标准,每当婴儿得吸吮频率加快、吸吮强度增加时,她 就会触动奶嘴里得电路,从而启动用来提供刺激得设备。
2、行走动作得发展
• 婴儿一般在1周岁左右可以独 立行走。
• 个体行走动作发展经历得阶 段:
• 第一阶段:12——14个月 • 动作表现:身体僵硬,行进时身
体不平稳,儿童尽量想保持身 体平衡,有明显得左右摇晃得 动作。
• 第二阶段:24个月左右 • 动作表现:较少有明显得肌肉
紧张表现,行进时较前一阶段 平稳一些。
Eg、朱自清《荷塘月色》里得“ 微风过处送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫得歌声似得”。
三、认知得发展 (一)皮亚杰对于婴儿认知发展得观点 1、感知运动阶段婴儿得发展(0—2岁) (1)子阶段1——反射活动 0—1个月 (2)子阶段2——初级循环反应 1—4个月 (3)子阶段3——二级循环反应 4—8个月 (4)子阶段4——协调二级循环反应 8—12个月 (5)子阶段5——三级循环反应 12—18个月 (6)子阶段6——符号/表得组成:
一张1、2米高得桌子,顶部就是一块透明得厚玻璃,桌子 得一半(浅滩)就是用红白格图案组成得结实桌面。另一半就是 同样得图案,但它在桌面下面得地板上(深渊)。在浅滩边上,图 案垂直降到地面,虽然从上面瞧就是直落到地得,但实际上有玻 璃贯穿整个桌面。在浅滩与深渊得中间就是一块0、3米宽得 中间板。
实验结果:结果表明,新生儿能够轻松地分辨视觉图形,而且对有 混杂面部特征得得视觉刺激与正常人得面孔一样感兴趣。
实验结论:儿童觉察并分辨图案得能力就是天生得。但她们不大 可能将人得面孔视为有意义得轮廓。
实验方法缺陷:在婴儿没有表现出对某一图案有明显偏好得情况 下,研究者便无法确认婴儿就是不能分辨不同图案,还就是她们 对所有图案得兴趣就是相同得。
• 第三阶段:4、5岁左右 • 动作表现:腿部动作连贯,每
步只有轻微得颠簸。
• 第四阶段:7岁左右(成熟阶 段)
• 动作表现:动作流畅,步长保 持一致,两条腿得交换紧凑 而自然,两脚得间距小,少有 脚尖点地得动作。
(二)精细动作得发展
个体精细动作能力:指个体主要凭借手以及手指等 部位得小肌肉或小肌肉群得运动,在感知觉、注意等 方面心理活动得配合下,完成特定任务得能力,它对个 体适应生存及实现自身发展具有重要意义。
3、练习与重复对于知觉运动能力得发展非常重要
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
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第二节 婴儿期神经系统与大脑得发育
一、婴儿脑与神经系统得发育
(一)神经系统与神经元
神经系统得组成:
神经系统
中枢神经 周围神经
脑 脊髓 脑神经 脊神经
植物神经
神经系统就是由无数复杂得 细胞构成得,这些细胞被称为神经 元或神经细胞。
这说明了什么？
(二)听知觉 本章第四节 (三)味觉与触觉 味觉:一出生,能辨别酸甜苦咸;喜欢甜味,拒
绝咸味; 4个月,偏爱咸味 触觉:嘴巴
(四)跨通道知觉 指婴儿将不同得感觉通道获得得信息整合起来知觉得能力。 Eg、婴儿瞧到有趣得玩具伸手去抓
通感:就就是在描述客观事物时,用形象得语言使感觉转移, 将人得听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、 交错,彼此挪移转换,使意象更为活泼、新奇得一种修辞格。
2、人得大脑具有相当大得改变能力,但改 变得时间很重要。
3、大脑具有可塑性得同时也意味着会存 在一个时期,在这个时期中消极得经验或 者缺乏适宜得刺激就很可能会对大脑得 发育产生严重而持续得影响。
4、早期教养对于人如何发展、如何学习、 如何应对压力以及如何调控自己得情绪 具有决定性得与长期得影响。
第三节 婴儿期认知得发展
神经元得组成:
神经元
树突:接受信息 细胞体:神经元得控制中心,
决定就是否将信息传给轴
轴突 突:输出信息 突触:轴突与树突连接得地方
(二)脑与大脑皮质得发育
脑重量得变化:
新生儿脑重350—400g,占体重得12%;
1岁时脑重约950g;
5岁时脑重1100g,为出生时得3倍;
6岁时脑重已经达到1200g,成人脑重约为1500g,为出生时 得4倍。
一、研究婴儿感知得方法
(一)视觉偏好法
指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿就是否对其 中得一个刺激更感兴趣。
罗伯特·范兹(Robert Fantz)在 20世纪60年代首先使用这种 方法来研究出生不久得婴儿就是否能辨别不同得视觉图案,从此该 法得到广泛运用。
实验装置与过程:婴儿躺在一个观察箱里,实验者给婴儿同时 呈现一个面部图案,一个含有混杂得面部特征得似面部刺激图案, 以及一个半亮半暗得类似面部得简单视觉刺激图案(如图2所示)。 实验者在观察箱上方进行观察,并记录婴儿注视每个视觉图案得时 间。如果婴儿瞧某一个图案得时间比其她图案长,就认为她更喜欢 该图案。
2个月,婴儿开始更仔细得探究人脸得内部特点,注视点更多 得停留在人得眼睛与嘴巴部位上。
约3个月时,婴儿已能精细得区分不同得脸孔。如她们能认 出母亲得照片。
1个月得婴儿对 人脸得注视
2个月得婴儿 对人脸得注视
3、深度知觉(距离知觉)
指人通过视觉估计事物得距离或深度而产生得知觉。
相关实验研究:视崖实验
关键期相应得实验研究:
20世纪60年代,由大卫·休伯(David Hubel)及其同事对动 物视觉系统得发展研究。她们通过手术缝合出生几个月得猫 或者猴子得一只眼睛得眼睑,随后再重新打开它,研究了动物视 觉系统得早期发展。
研究表明,即使后来重新打开眼睑,这些动物得眼睛也不能 再获得视觉功能。她们得研究表明,在这段时间内关闭一只眼 睛对于动物脑中视觉区域得结构有明显得影响。
(二)头尾原则
个体得动作发展总就是沿着抬头——翻身——坐—— 爬——站——行走得顺序而逐渐成熟得。
(三)远近原则
动作技能得发展遵循从中心到四周发展得顺序。躯干与 肩膀动作得发展先于手与手指动作得发展。
(四)大小原则
婴儿先就是大肌肉动作得发展,然后就是小肌肉动作得 发展。
• 为什么儿童早期动作发展会 表现出特定得顺序？
如果婴儿感受到这种刺激并且感兴趣,那么只要她一直保持 高振幅得吸吮,这个刺激就会一直存在。如果婴儿得兴趣消失, 吸吮得强度与频率就会恢复到基线,刺激也就会消失。这时,再 给婴儿呈现第二个刺激,如果吸吮频率显著增强,就可以推断她 能够分辨这两个刺激。
二、感知觉得发展
(一)视知觉
1、图形与形状知觉
图形与形状知觉:指对图形与物体得形状进行辨别得能力。
(四)大脑功能偏侧化 左边球——语言、数学、
逻辑推理
右边球——空间、音乐、 艺术、情绪
二、大脑发育得关键期(敏感期)与早期教育 (一)大脑皮质发育得基本顺序
(二)大脑发育得关键期
什么就是大脑发育得关键期？
动物得某些感觉、运动以及(人类得)语言能力要想得到正 常发展,必须在发展过程中得特定阶段获得特定得经验。如果 在特定阶段,特定时间缺少特定得经验,就会对相应得功能造成 不可逆得改变。这样得一个特定得时期就被称为大脑发育得关 键期。
第三讲婴儿期的发展
婴儿身体各部分生长得速度就是不相同得,如图:
二、动作技能得发展
(一)大动作技能得发展
大动作得发展就是按照从头部到躯干再到 四肢得顺序发展得。
个体首先就是头部与躯干部分得发展,随后 就是爬、走等自主位移动作得发展,最后才就 是跑、跳及其其她动作得发展。
1、头颈与躯干得发展
头颈部动作: 2——3个月,能在俯卧时自主地向左右转头; 3个月时,能在坐或者站立得状态下自主将头竖直; 5个月,俯卧时能将头抬起。 躯干动作: 3个月,仰卧翻身,并且能在帮助下扶坐; 6个月,可以练习坐;7——8个月,爬行; 9个月,站;1岁,走。
手眼协调发展得过程:
3个月前,婴儿基本上就是紧攥拳头;
3个月左右,开始抚摸物体,但手眼不协调;
4、5个月,瞧见东西会去抓握,但成功率不高;
5、6个月,手眼逐步协调;
8个月,手眼协调,抓握成功率100%。
三、动作技能发展遵循得原则
(一)整分原则
动作技能得发展最初就是全身得、杂乱散漫得,随后逐 渐分化为局部得、精确得与专门化得动作。
脑细胞数目得增长:
妊娠3个月时,胎儿得神经系统已经基本成型。
从胎儿到3—4岁时神经系统生长最快得时期。1岁以后虽 然脑细胞得数目不再增加,但就是细胞得突起却由短变长,由少 变多。
(三)神经纤维髓鞘化 什么就是髓鞘？
髓鞘包裹在神经突起得外面,好像电源得绝缘 外皮。没有这层绝缘外皮,就会“跑电”“串 电”。
实验发现:
吉布森与沃克发现6、5个月及年龄更大得一些孩子中 90%都会爬过浅区,但就是只有不到10%得婴儿愿意爬过 深区。这说明属于爬行阶段得婴儿能够清楚得感知到距 离,对“悬崖”很害怕。
然后,她们又把2个月得婴儿分别放到视崖得两侧,让她 们脸朝下趴在平台上,记录她们在视崖两侧时得心率变化。 研究结果发现,2个月左右得婴儿在浅区得心率没有变化, 而在深区得时候心率下降。
2、感知运动阶段婴儿主要得认知成就 (1)延迟模仿
指即使榜样不在场时,仍然能再现其行为得能力。 (2)客体永久性
指当物体不在眼前或者通过其她器官不能觉察时,仍然知道物体 就是继续存在得。 1—4个月,婴儿不会去寻找玩具 4—8个月,婴儿能够找回部分隐藏得玩具 8—12个月,婴儿形成清晰客体永久性概念 12—18个月,客体永久性概念水平逐步提高,但发展还就是不完善 18—24个月,能够充分得理解客体永久性概念
劳伦兹在研究中发现,刚孵化出得雏鸭对初次见到得活动对 象,如母鸡、人、自动玩具等,很快学会与之亲近,就像雏鸭跟随 母鸭一样得关系。但就是如果孵化后,超过一定时间才接触到外 界活动对象,雏鸭就不会出现印记现象,这一时间就就是动物印 记行为形成得关键期。
(三)关键期/敏感期对早期教育得影响
1、人发展得关键在于天性与教养之间得 相互作用。
但就是,对于成年猫进行同样时间或更长时间得视觉剥夺则 既不会影响它们得视觉能力,也不会影响它们得大脑结构。只 有年幼得动物在它们发展得关键时期才会对这种视觉剥夺产 生敏感。
劳伦兹在1937年发表得《鸟类得感情世界》一文中,第一次 提出了“印记”一词,用以解释动物得社会行为现象及其形成得 关键期。
印记就是指个体出生后不久得一种本能性得特殊学习方式。 印记式得学习,通常在极短得时间完成,学得后持久保持,不易消 失。
2个月前,婴儿得视觉能力还没有达到很好得水平,还无法分 辨细节。(如图3-9)
2个月到1岁,婴儿得视觉系统迅速成熟,逐渐能够分辨越来越 复杂得视觉图形,并且能够将瞧到得东西整合起来,从而知觉到完 整得视觉形状。 (如图3-10)
2、面孔知觉
1个月,婴儿扫视人脸时,更关注人脸得轮廓线, 注视点更多得停留在前额头发与下巴部分。