老顽固傅雷
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
魄地将二人亡故的消息报告 给当地政府后，几个神情傲岸的片区警察经过匆 匆的讯问就决定火化，甚至连近在北京的傅敏 （死者的次子）也来不及向父母的遗容告别，就 匆匆地火化、掩埋，像送走一盆过时的盆景。 • 今天，我们一起来感受郁风笔下的傅雷，看看傅 雷先生是一个怎样的人。 • （随感：由生活中的傅雷到郁风笔下的傅雷，自 然导入第二环节 师：老师找了一封信，（下发）提出：从这封信看， 傅雷的是一个怎样的人？ • （随感：教师注意到了互文性阅读。文本具有互文 性，总体上具有两个向度，即水平性向度与垂直性 向度。一个文本链上的阅读是水平性向度，课外的 参考性阅读属于垂直性向度。王老师安排了这个环 节，完成了垂直性向度上拓展阅读，拓宽了学生的 视野，丰富了有关傅雷的认识，培养了独立思考的 能力，并因此完成了阅读能力的迁移。值得大家细 细揣摩。） • 生：看信。进课文
• 师：请大家把书翻到第90页。 • 我们今天学习的文章题目是——《“老顽固”傅 雷》。（板书） • 作者说傅雷是“老顽固”，那么，下面请大家先 默读课文，看一看傅雷的“顽固”表现在哪里？ • （随感：这就是教师所找到的那个“点”。而找 到这个“点”是多么不容易，许多的时候，只要 找到这个“点”，一下子全文就“拎”起来了） 牛牛文档分 享 牛牛文档分 享
• 教研员简评：十几年的语文学下来，到了初三、高三的时 候，我们才发现我们的学生居然读不懂一篇简单的现代语 体文，现代文阅读的分数也十分的低。为什么？我认为， 还是要向我们平时的课堂教学要答案。我们的阅读教学遵 循了正确的路径了吗？我们的学生在平时的课堂上有机会 进行独立的阅读训练吗？他们知道如何整体感知、筛选信 息、提取精要、归纳概括、阐释生发、鉴赏评价了吗？他 们形成了良好的阅读习惯了吗？我们说习惯是在有层次的 行动中形成的，那么，就让我们从每一节课，每一篇课文 的教学开始吧！教给他们正确的阅读路径，科学的阅读方 法，培养他15、16节。是傅雷对祖国的 热爱。 • 师：爱得怎样？ • 生：爱得炽烈。 • 三、深入 • 师：文中，作者始终对傅雷含有赞美之意。请同 学们找一找，读一读、评一评。 • 生：（回答略） • （随感：由研究作者对人物形象塑造到探讨作者 对所写人物的态度，课堂进程逐步深 • • • • •
生：学生快读书，并思考。 师：傅雷的“顽固”表现在哪些地方？ 生：第二节“我在傅家遇见一位牧师……”到这一节结束。 师：作者是从哪个方面来写的？ 生：对孩子严格要求方面。对学问精心潜学。 师：还有哪些地方？ 生：第6节到第11节。是讲了傅雷对学问、对真理的执着。 师：很好。还有吗？ 生：第17节、18节。是对自己，活得要有尊严。 师：非常好。还有吗？ 学生找，思考，老师点拨：老师板书的时候，在这中间空了一 格位置，说明还有，请在这之间再找一个。 • （随感：这个过程看起来是散的，但老师“板书的时候，在 这中间空了一格位置，说明还有，请在这之间再找一个”的 提醒，又将这些小“点”串了起来。）
，对你整个的人生也有很大 帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很 同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫 不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家 的缩影与结晶吗？慢慢地休会养成另一种。心情 对付过去的事：（4题）一个人唯有敢于正视现实， 正视错误，用理智分析，彻底感悟，终不至于被 回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越 坚强的…… 并不认为我们的课堂 只能是“树状模型”这一种结构。还有许 许多多的课堂模型等着我们去探索，去开 发。但是，无论哪种模型，其落脚点都应 该是学生能力的形成，知识的建构。王老 师所教班级2005年中考取得的那么论文 “热爱生命”
• 傅雷给傅聪的一封信 • 聪，亲爱的孩子： • 收到九月二十二晚发的第六封信，很高兴。我们并没有为你前 封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这 种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大 惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。 心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母 诉苦，向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一 辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如 死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。 只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太 阳太强烈,会把五谷晒焦,雨水太猛,也会淹死庄稼.我们只求心 理相当平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来 的人。
• 师：傅雷先生是伟大的法国文学翻译家。他于二十 世纪三十年代赴法国学习各艺术流派。在法国，他 仔细地观察艺术大师们的作品，获得了坚实的艺术 文化素养。回国后，他在出生地上海教授美术。 1957年，傅雷被定为“右派”，因无法忍受文化大 革命期间遭受的侮辱而自杀。 • 傅雷先生以翻译十四本巴尔扎克的小说和在中国流 传甚广的作品之一——罗曼· 罗兰的代表作《约 翰· 克里斯朵夫》闻名于世。此外，他还翻译了伏尔 泰的一些作品以及梅里美的《嘉里美》。到今年的 9月3号为止，傅雷先生已经离开我们快40年了。在 1966年的一个孟秋之夜，傅雷先生坐在自己的躺椅 上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两个小时后，他的 夫人朱梅馥从一块普通土布做成的被单上撕下两条 长结，打圈，系在什么说“《傅雷家书》，它 是一朵最后的玫瑰”？ • 生：（思考）《傅雷家书》是傅雷留给我们的最 后的一部作品；玫瑰是艳丽的、带刺的，象征着 傅雷的高尚人格是不可亵渎的。 • 师：很好。有人说，傅雷夫妇的双双自杀是不热 爱生命的表现。你认为呢？ • 生：（各抒己见。过程略） • • •
教师根据学生回答，和学生进行讨论，并带着情感朗读。 （随感：评价作家的态度，既用了分析法，又用了朗读法。） 师:同学们，作者在文章第20节是这样写的：“《傅雷家书》，它是 一朵最后的玫瑰。” （随感：由评价作家的态度到评价《傅雷家书》。这是第三个 “点”。） 老师先问你们——《傅雷家书》看过没有？ 生：没有。 师：（介绍《傅雷家书》）。 《傅雷家书》收集了傅雷夫妇在1954年至1966年间写给傅聪、傅敏 的204封信，被称作是中国现代最有影响的“家训”，影响着一代又 一代人。《傅雷家书》中，不仅记录了其一家人的生活经历和感情活 动，也反映了傅雷德行光明磊落、律己恕人、忠厚执著的品格。情真 意切、洋洋洒洒的信文之中包含了大量的艺术知识、人生哲理和社会 经验，凝结了父亲对儿子的谆谆教导，是一篇感人的教子篇。从而使 我们了解到傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟 大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆 谆教诲，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱， 艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格 卓越的艺术家”。在那庞杂无际的句句行行之间，体现了长幼两代人 之间的心灵沟通和精神抚慰。更体现了更多的人生领悟，宛如一个忘 年的老友，娓娓道来岁月的感受。
• 师：请大家把书翻到第90页。 • 我们今天学习的文章题目是——《“老顽固”傅 雷》。（板书） • 作者说傅雷是“老顽固”，那么，下面请大家先 默读课文，看一看傅雷的“顽固”表现在哪里？ • （随感：这就是教师所找到的那个“点”。而找 到这个“点”是多么不容易，许多的时候，只要 找到这个“点”，一下子全文就“拎”起来了） 牛牛文档分 享 牛牛文档分 享
• 教研员简评：十几年的语文学下来，到了初三、高三的时 候，我们才发现我们的学生居然读不懂一篇简单的现代语 体文，现代文阅读的分数也十分的低。为什么？我认为， 还是要向我们平时的课堂教学要答案。我们的阅读教学遵 循了正确的路径了吗？我们的学生在平时的课堂上有机会 进行独立的阅读训练吗？他们知道如何整体感知、筛选信 息、提取精要、归纳概括、阐释生发、鉴赏评价了吗？他 们形成了良好的阅读习惯了吗？我们说习惯是在有层次的 行动中形成的，那么，就让我们从每一节课，每一篇课文 的教学开始吧！教给他们正确的阅读路径，科学的阅读方 法，培养他15、16节。是傅雷对祖国的 热爱。 • 师：爱得怎样？ • 生：爱得炽烈。 • 三、深入 • 师：文中，作者始终对傅雷含有赞美之意。请同 学们找一找，读一读、评一评。 • 生：（回答略） • （随感：由研究作者对人物形象塑造到探讨作者 对所写人物的态度，课堂进程逐步深 • • • • •
生：学生快读书，并思考。 师：傅雷的“顽固”表现在哪些地方？ 生：第二节“我在傅家遇见一位牧师……”到这一节结束。 师：作者是从哪个方面来写的？ 生：对孩子严格要求方面。对学问精心潜学。 师：还有哪些地方？ 生：第6节到第11节。是讲了傅雷对学问、对真理的执着。 师：很好。还有吗？ 生：第17节、18节。是对自己，活得要有尊严。 师：非常好。还有吗？ 学生找，思考，老师点拨：老师板书的时候，在这中间空了一 格位置，说明还有，请在这之间再找一个。 • （随感：这个过程看起来是散的，但老师“板书的时候，在 这中间空了一格位置，说明还有，请在这之间再找一个”的 提醒，又将这些小“点”串了起来。）
，对你整个的人生也有很大 帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很 同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫 不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家 的缩影与结晶吗？慢慢地休会养成另一种。心情 对付过去的事：（4题）一个人唯有敢于正视现实， 正视错误，用理智分析，彻底感悟，终不至于被 回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越 坚强的…… 并不认为我们的课堂 只能是“树状模型”这一种结构。还有许 许多多的课堂模型等着我们去探索，去开 发。但是，无论哪种模型，其落脚点都应 该是学生能力的形成，知识的建构。王老 师所教班级2005年中考取得的那么论文 “热爱生命”
• 傅雷给傅聪的一封信 • 聪，亲爱的孩子： • 收到九月二十二晚发的第六封信，很高兴。我们并没有为你前 封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这 种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大 惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。 心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母 诉苦，向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一 辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如 死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。 只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太 阳太强烈,会把五谷晒焦,雨水太猛,也会淹死庄稼.我们只求心 理相当平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来 的人。
• 师：傅雷先生是伟大的法国文学翻译家。他于二十 世纪三十年代赴法国学习各艺术流派。在法国，他 仔细地观察艺术大师们的作品，获得了坚实的艺术 文化素养。回国后，他在出生地上海教授美术。 1957年，傅雷被定为“右派”，因无法忍受文化大 革命期间遭受的侮辱而自杀。 • 傅雷先生以翻译十四本巴尔扎克的小说和在中国流 传甚广的作品之一——罗曼· 罗兰的代表作《约 翰· 克里斯朵夫》闻名于世。此外，他还翻译了伏尔 泰的一些作品以及梅里美的《嘉里美》。到今年的 9月3号为止，傅雷先生已经离开我们快40年了。在 1966年的一个孟秋之夜，傅雷先生坐在自己的躺椅 上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两个小时后，他的 夫人朱梅馥从一块普通土布做成的被单上撕下两条 长结，打圈，系在什么说“《傅雷家书》，它 是一朵最后的玫瑰”？ • 生：（思考）《傅雷家书》是傅雷留给我们的最 后的一部作品；玫瑰是艳丽的、带刺的，象征着 傅雷的高尚人格是不可亵渎的。 • 师：很好。有人说，傅雷夫妇的双双自杀是不热 爱生命的表现。你认为呢？ • 生：（各抒己见。过程略） • • •
教师根据学生回答，和学生进行讨论，并带着情感朗读。 （随感：评价作家的态度，既用了分析法，又用了朗读法。） 师:同学们，作者在文章第20节是这样写的：“《傅雷家书》，它是 一朵最后的玫瑰。” （随感：由评价作家的态度到评价《傅雷家书》。这是第三个 “点”。） 老师先问你们——《傅雷家书》看过没有？ 生：没有。 师：（介绍《傅雷家书》）。 《傅雷家书》收集了傅雷夫妇在1954年至1966年间写给傅聪、傅敏 的204封信，被称作是中国现代最有影响的“家训”，影响着一代又 一代人。《傅雷家书》中，不仅记录了其一家人的生活经历和感情活 动，也反映了傅雷德行光明磊落、律己恕人、忠厚执著的品格。情真 意切、洋洋洒洒的信文之中包含了大量的艺术知识、人生哲理和社会 经验，凝结了父亲对儿子的谆谆教导，是一篇感人的教子篇。从而使 我们了解到傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟 大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆 谆教诲，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱， 艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格 卓越的艺术家”。在那庞杂无际的句句行行之间，体现了长幼两代人 之间的心灵沟通和精神抚慰。更体现了更多的人生领悟，宛如一个忘 年的老友，娓娓道来岁月的感受。