例谈计算机课堂的情境创设
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每个 学生每节课都 学有所获 ， 最后促进学生继续主动学习 。 如何采 用各种 手段 ，活跃 计算机 课堂 ，创 设不 同的教 学情境 ，激 发学生 兴趣 ，促进 学 习动 力？笔者根 据实 际的 计算机 教学实践，进行 了思考 。
尤 其是创 新能力 。教师要注 意教学 目标 的导 向功 能，培养
教师 ：可见 ，所有 的连接 线都是 从主机 发 出的，所 以
通过线的连接，我们可以猜出是谁负责主要工作呢？
学生 ：主机 。
作者 ：王瑜 芹 ，淄博 市淄 川 区职业 教育 中心 （ ２ ５ ５ １ ０ ０ ）。
２ ０ １ ４ 年ｌ Ｏ 月上 第 １ ９ 期 （ 总第 ３ ４ ９ 期）
３教学情境 ＋引导 。师生互动兴趣 高
创新教 育要求 教师在课 堂教学 中结合 课程特 点，努力
中国教 育技 术装备
一
８ ２一
为 学生创 设 民主、和谐 的课堂 气氛 ，形成无 拘无束 的思维 空 间，让学生处于一种轻松 、愉悦 的心理状态 ，乐于想象 ，
学生的创新精神 、创造性思维 、创新能力。
在Ｗ ｏ ｒ ｄ 学习中， 先 向学生展示一张用 Ｗ ｏ ｒ ｄ 编辑 的校报 ， 排版美 观，素材丰 富，文字 内容排 列有序 ，学生看后 唏嘘
１动手 ＋动脑 。大胆去思考
职业 学校学 生思维活 跃，喜欢 形式多样 的学 习方式 ，
渴望有 挑战 的学 习，乐 于探究 ，喜欢 自己动手 、思 考，一
教师指 导学生拔 下各连接线， 打开机箱 ， 开始一一讲解， 同时点明拆卸机箱时 的各种注意事项。拆下内存条 、硬盘 、
内存 、光驱、声卡、网卡 ……让学生传看并识别各种 设备 。 当学生 拿着各种 硬件 设备，再去观 看计算机 主机 时，
那 层神秘 面纱 已经 没有 了，教 师用实 际的设备描 述各 自的 作用 ，计算机的工作原理也逐 渐展 露清 晰起来 。
不 已。教师请学生 自己点击查看 文档 中都添加 了什么对象 ， 学生可 以回答 出个别对象 ，如表格 、图片 、 花边 ， 教师补充：
“ Ｗ ｏ ｒ ｄ是专业 的文本编 辑软件 ，除 了录入文字 ，我们使用 计个人网页 （ 展示一页 由 Ｗ ｏ ｒ ｄ编辑 的个人网页 ）。在 Ｗ ｏ ｒ ｄ 中， 我们还有各种对象可 以添加到页面中来丰富视 觉感 受， 像艺术字、剪贴画、图形 ， 对文本还可 以进行各种格式处理 ，
学 生 ：想 。
情境 ，激 发学 生 学 习的积 极主 动 性 ，促进 更有 效 教学 ，让计 算
机 课 堂鲜活 、生 动起 来 。
关键词 计算 机基 础教 学 ；兴趣 ；情境 教学 中图 分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ９ — ０ ０ ８ ２ 一 Ｏ ２
般不喜欢 拘束 、死 板、单一 的学 习。因此 ，在 教授任何 内
容前，都要 化抽 象为形 象，化枯燥为 趣味 ，化 理论讲解 为
实践练 习，充分激 发学生 的学习兴趣 。教学过 程 中创 设各 Ｗ ｏ ｒ ｄ还ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 以完成很 多工作，如排版 、制 作封面 ，还可 以设
种机 会，鼓励 学生主动参 与，把他们 智慧的火花激发 出来 。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． １ ９ ． ０ ８ ２
例谈计算机课堂的情境创设
◆王 瑜 芹
摘 要 教 师在 教 学过 程 中时 刻 “ 生成 ”各 种环 节 ，创 设各 种
教 师 ：具体 地说是 主机 内部 的各种设 备，大 家想不想 看看主机里 面是什 么样子的？
在计算 机基础 教学 中，教师会遇 到很多 的设备讲 解，
如路 由器 、交换机 、扫描仪 、打 印机、摄像头、Ｕ盘、功放 设备等 ，在 条件允许 的情况 下，尽可 能拿到课堂 中让 学生 看 一看 、摸 一摸、用一 用，学生 的亲身感 受会给 他ｔ １ ＇ ］ 的相
关 知识学 习带来深刻 的印象 。
职业 学校开设计 算机课程 ，其 目的在 于让 学生 了解 计
算机在现代 社会 中的重要作 用，掌握计 算机 的基 本知识 和
基 本操作 ， 以使其在 今后 的工作 岗位 上灵活使 用计算机 进
行现代化管理 ，提高工作的科学性和有效性。 针对计算机教学的课堂环境 ，现阶段主要有三 种情况： 教室板 书教学课堂 、多媒体教室教学课堂 、机房实践课堂。 不同的教学课堂环境采用不 同的教学手段，应对不 同的教学 策略，其 目的都是 为 了在计 算机教学 中激发 学生的 兴趣 并
学 习 目标和方 向。
教师 ：你们能说 出计算机各部分 的名称吗 ？
学生 ：主机 、显示器、键盘 、鼠标 …… 教师 ：谁能到 黑板上 画 出大体 的连接 图呢 ？ （ 学生积 极到黑板 上画图。）
学生学 习兴趣得 到激发后 ，根据 自己的爱好 取 向而设 定 实际的学 习 目标 ，远 远强于 教师施加 的学 习 目标 ，在今 后 的学 习过程 中，学生的主动性、积极性都很强。
在 讲解 计算机 硬件组 成时，单一 的课堂板 书授课 已远 远 不能满 足学生 的好奇 心，教师把计 算机搬 到课 堂上，学 生围绕而坐，观察 外部构成 。
如分 栏、首字 下沉 、文 字方 向更改等 。”如此 一来 ，学生 对Ｗ ｏ ｒ ｄ 有 了进一步的认识 ，每个学 生心里都树立 了 自己的
２目标要设好 ，兴趣来 围绕
围绕学 生 的兴趣 点来设 计教学 目标，体现 以学生 为主
体 的教 学原则 ，着 眼于激发 学生主 动参与 学习的积 极性 ，
使 学 生在 学 习知 识 、技 能 的 过程 中不 断提 高 各 方 面 的能 力 ，
培养学生 的创新 能力 ，减少 课堂授课 中 的枯燥 和 乏味，让
尤 其是创 新能力 。教师要注 意教学 目标 的导 向功 能，培养
教师 ：可见 ，所有 的连接 线都是 从主机 发 出的，所 以
通过线的连接，我们可以猜出是谁负责主要工作呢？
学生 ：主机 。
作者 ：王瑜 芹 ，淄博 市淄 川 区职业 教育 中心 （ ２ ５ ５ １ ０ ０ ）。
２ ０ １ ４ 年ｌ Ｏ 月上 第 １ ９ 期 （ 总第 ３ ４ ９ 期）
３教学情境 ＋引导 。师生互动兴趣 高
创新教 育要求 教师在课 堂教学 中结合 课程特 点，努力
中国教 育技 术装备
一
８ ２一
为 学生创 设 民主、和谐 的课堂 气氛 ，形成无 拘无束 的思维 空 间，让学生处于一种轻松 、愉悦 的心理状态 ，乐于想象 ，
学生的创新精神 、创造性思维 、创新能力。
在Ｗ ｏ ｒ ｄ 学习中， 先 向学生展示一张用 Ｗ ｏ ｒ ｄ 编辑 的校报 ， 排版美 观，素材丰 富，文字 内容排 列有序 ，学生看后 唏嘘
１动手 ＋动脑 。大胆去思考
职业 学校学 生思维活 跃，喜欢 形式多样 的学 习方式 ，
渴望有 挑战 的学 习，乐 于探究 ，喜欢 自己动手 、思 考，一
教师指 导学生拔 下各连接线， 打开机箱 ， 开始一一讲解， 同时点明拆卸机箱时 的各种注意事项。拆下内存条 、硬盘 、
内存 、光驱、声卡、网卡 ……让学生传看并识别各种 设备 。 当学生 拿着各种 硬件 设备，再去观 看计算机 主机 时，
那 层神秘 面纱 已经 没有 了，教 师用实 际的设备描 述各 自的 作用 ，计算机的工作原理也逐 渐展 露清 晰起来 。
不 已。教师请学生 自己点击查看 文档 中都添加 了什么对象 ， 学生可 以回答 出个别对象 ，如表格 、图片 、 花边 ， 教师补充：
“ Ｗ ｏ ｒ ｄ是专业 的文本编 辑软件 ，除 了录入文字 ，我们使用 计个人网页 （ 展示一页 由 Ｗ ｏ ｒ ｄ编辑 的个人网页 ）。在 Ｗ ｏ ｒ ｄ 中， 我们还有各种对象可 以添加到页面中来丰富视 觉感 受， 像艺术字、剪贴画、图形 ， 对文本还可 以进行各种格式处理 ，
学 生 ：想 。
情境 ，激 发学 生 学 习的积 极主 动 性 ，促进 更有 效 教学 ，让计 算
机 课 堂鲜活 、生 动起 来 。
关键词 计算 机基 础教 学 ；兴趣 ；情境 教学 中图 分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ９ — ０ ０ ８ ２ 一 Ｏ ２
般不喜欢 拘束 、死 板、单一 的学 习。因此 ，在 教授任何 内
容前，都要 化抽 象为形 象，化枯燥为 趣味 ，化 理论讲解 为
实践练 习，充分激 发学生 的学习兴趣 。教学过 程 中创 设各 Ｗ ｏ ｒ ｄ还ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 以完成很 多工作，如排版 、制 作封面 ，还可 以设
种机 会，鼓励 学生主动参 与，把他们 智慧的火花激发 出来 。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． １ ９ ． ０ ８ ２
例谈计算机课堂的情境创设
◆王 瑜 芹
摘 要 教 师在 教 学过 程 中时 刻 “ 生成 ”各 种环 节 ，创 设各 种
教 师 ：具体 地说是 主机 内部 的各种设 备，大 家想不想 看看主机里 面是什 么样子的？
在计算 机基础 教学 中，教师会遇 到很多 的设备讲 解，
如路 由器 、交换机 、扫描仪 、打 印机、摄像头、Ｕ盘、功放 设备等 ，在 条件允许 的情况 下，尽可 能拿到课堂 中让 学生 看 一看 、摸 一摸、用一 用，学生 的亲身感 受会给 他ｔ １ ＇ ］ 的相
关 知识学 习带来深刻 的印象 。
职业 学校开设计 算机课程 ，其 目的在 于让 学生 了解 计
算机在现代 社会 中的重要作 用，掌握计 算机 的基 本知识 和
基 本操作 ， 以使其在 今后 的工作 岗位 上灵活使 用计算机 进
行现代化管理 ，提高工作的科学性和有效性。 针对计算机教学的课堂环境 ，现阶段主要有三 种情况： 教室板 书教学课堂 、多媒体教室教学课堂 、机房实践课堂。 不同的教学课堂环境采用不 同的教学手段，应对不 同的教学 策略，其 目的都是 为 了在计 算机教学 中激发 学生的 兴趣 并
学 习 目标和方 向。
教师 ：你们能说 出计算机各部分 的名称吗 ？
学生 ：主机 、显示器、键盘 、鼠标 …… 教师 ：谁能到 黑板上 画 出大体 的连接 图呢 ？ （ 学生积 极到黑板 上画图。）
学生学 习兴趣得 到激发后 ，根据 自己的爱好 取 向而设 定 实际的学 习 目标 ，远 远强于 教师施加 的学 习 目标 ，在今 后 的学 习过程 中，学生的主动性、积极性都很强。
在 讲解 计算机 硬件组 成时，单一 的课堂板 书授课 已远 远 不能满 足学生 的好奇 心，教师把计 算机搬 到课 堂上，学 生围绕而坐，观察 外部构成 。
如分 栏、首字 下沉 、文 字方 向更改等 。”如此 一来 ，学生 对Ｗ ｏ ｒ ｄ 有 了进一步的认识 ，每个学 生心里都树立 了 自己的
２目标要设好 ，兴趣来 围绕
围绕学 生 的兴趣 点来设 计教学 目标，体现 以学生 为主
体 的教 学原则 ，着 眼于激发 学生主 动参与 学习的积 极性 ，
使 学 生在 学 习知 识 、技 能 的 过程 中不 断提 高 各 方 面 的能 力 ，
培养学生 的创新 能力 ，减少 课堂授课 中 的枯燥 和 乏味，让