人教版高中政治必修四6.2在实践中追求和发展真理
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高中政治 必修四哲学生活 6.2 在实践中追求和发展真理
的认识达到了一个新的高度，这说明( )
C
①真理都是具体的
②认识都是理论与实践的具体的历史的统一 ③认识到的真理总是在认识发展中不断被否定
正确的认识
④人类追求真理是一个永无止境的过程
A．①③ B．②④
C．①④ D．③④
历史学家通常认为，在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论。这一观
点的合理性在于
D
①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的
正确对待错误
人们在探索真理的过程中，出现错误总是难免的，所谓吃一 堑，长一智，失败乃成功之母，正确对待错误。（犯错误并 不可怕，可怕的是不能正确对待错误）
二、追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
原因
从认识主体来看：立场、观点、方法、知识水平、思维能力等
从认识客体来看：客观事物是复杂的、变化的，其本质的暴露和 展现需要一个过程。
真理的客观性意味着( )
C
①真理反映的对象是客观事物及其规律
②真理同客观事物并没有本质的区别
③真理同谬误的界限不容混淆，真理面前人人平等
④检验真理的标准是客观的
⑤真理最基本的属性是客观性
⑥真理同谬误之间存在着一道无法逾越的鸿沟
A．①②⑤⑥ B．①④⑤⑥
C．①③④⑤ D．①②④⑤
随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识经历了“天圆地方”“圆 球体”“扁球体”和“不规则扁球体”的漫长过程。人类对地球形状的
②真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身
③复杂历史问题本质的暴露和展现必然需要一个较长的过程
④人们对复杂历史问题的认识受所处社会实践水平的限制
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
“冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天 里成了锦簇；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶”。这段话蕴含
人教版高中政治必修4生活与哲学6.2在实践中检验和发展真理
二、在实践中追求和发展真理
（一）真理是客观的
认识：是人对客观事物的反映，有正确和错误之分。
相符合
真理
认识
客观对象
不符合
谬误
1.真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2.真理最基本的属性是客观性 为 什 么 ？
思考：“仁者见仁、智者见智”，为什么对同一
（ 二）真理是具体的有条件的 不断发展变化的人口形势是计划生育政策制定和完善的基础。
对象会有不同的认识，但其中只有一种正确的认识， 人教版高一政治必修四第二单元
结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识，但其 中只有一种正确的认识，也就是说真理只有一个。
识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 ②矛认盾识 已对发实生践变具化有”、反“作两用个，一正百确年的目认标识’”、能“指乡导村实振践兴的战发略展”、，“新全表面述小、康新社思会想决、胜新期论”等断思必想将，促必进将我促国进中我国国特中色国社特会色主社义会的主伟义大伟实大践实。践的
1深、入三发角展形。内角和等于180度 思1、考三：角“形仁内者角见和仁等、于智1者80见度智”，为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？
①实践决定认识，实践是认识发展的 动力。新表述、新思想、新论断为在 新形势下研究新变化、新特点制定的。 ②认识对实践具有反作用，正确的认 识能指导实践的发展，新表述、新思 想、新论断必将促进我国中国特色社 会主义的伟大实践。 ③认识具有反复性、无限性、上升性。 党对经济、社会发展规律的认识是逐 步深化和发展的。
发现真理，在实践中检验和发展真理
(方法论)。
人教版高中政治必修四：6.2在实践中追求和发展真理课件
在实践中追求和发展真理 什么是真理？其最基本的属性是什么？ 1978年科学家发现了冥王星的卫星。 具体的有条件的（相对性）
• 真理作为对客观事物其规律的正确反映，本身 观点二：公元2世纪，托勒密提出了一个完整的地心说。
对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，所以正确的认识有多种，即真理有多个。 探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？
习题巩固：1.“只要再多走一小步，哪怕是朝同 一方向迈进的一小步，真理就会变成谬误。”这句 话说明
A．真理面前人人平等
D
B．真理和谬误是认识过程的两个阶段
C．真理和谬误没有确定的界限
D．真理是有条件的
第六课 求索真理的历程
第二节：在实践中追求和发展真理 观点二：公元2世纪，托勒密提出了一个完整的地心说。 真理是有用的，有用的就是真理。 2、效率优先，兼顾公平 真理的特征 *与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 真理是有用的，有用的就是真理。 怎样理解真理是有条件的，都是具体的？ 探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？ 那么，真理的获得和发展是不是轻而易举的呢？追求真理是一个什么样的过程呢？当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？ 2、效率优先，兼顾公平 LOREM IPSUM DOLOR 认识是一个从实践到认识、从认识到实践的多次反复的波浪式前进或螺旋式上升的过程 1930年天文学家汤博发现了冥王星。 真理作为对客观事物其规律的正确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容； 真理是有用的，有用的就是真理。 人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升的 1930年天文学家汤博发现了冥王星，并从此把它确认为九大行星的一员。 观点五：宇宙大爆炸 学说，宇宙起源于137亿年前一次大爆炸，大爆炸以后，物质开始向外大膨胀，就形成了今天我们看到的宇宙。 2006年8月24日，国际天文联合大会通过的行星的新定义，冥王星终“惨遭降级”，被驱逐出九大行星家族，被降级为“矮行星”。 在实践中追求和发展真理
《高中政治必修4》6.2.在实践中追求和发展真理
×
（1）真理的条件性（从空间上讲）
真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条 件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变 任何政党，任何个人，错误总是 成谬误。
难免的，我们要求犯得少一点。犯了 （2）真理的具体性（从时间上讲） 错误则要改正，改正得越迅速，越彻 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过 底，越好。
（1）真理的条件性（从空间上讲）
牛顿经典力学 适用
×
相对论力学
量子力学
适用
高速运动物体
适用
光速运动微观物体
低速运动宏观物体
揭示物体运动不同的本质和规律的力学
（2）真理的具体性（从时间上讲）
社会主义革命不可能在 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过 社会主义革命不可能在 一个国家内首先取得胜利， 一切资本主义国家内同时取 程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历 社会主义首先在西欧比较发 得胜利，而可能首先在一个 史的统一。 如果不顾过程的推移或超越历史条件， 达的国家同时取得胜利。 或几个国家中获得胜利。 真理就会转化为谬误。
程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历 史的统一。 如果不顾过程的推移或超越历史条件， 真理就会转化为谬误。 真理的条件性和具体性表明，真理与谬误往 往是相伴而行的。
伽利略用实验证明“地心说” “日心说”否定了统治天文学1000多年的“地 是谬误，证实了哥白尼的“日 心说”，那么“日心说”是真 心说”的错误，但“日心说”作为一个学说，是有 理吗？ 条件的，它只适用于太阳系的条件和范围。它在正 我爱我师，但我更爱真 人的天职在勇 确证明地球是围绕太阳转的同时，也有错误：太阳 理。——亚里士多德 于探索真理。 是宇宙的中心。太阳只是太阳系的中心。现代天文 学提出“河外星系说”，认为，宇宙无限，没有中 心。 天文学的发展历程体现哪些哲学道理？ 世界上一切事物包括人的认识都是运动变化 的；追求真理是一个过程。 地球是宇宙的中心 托勒密
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理说课稿
1.对于真理的客观性的理解难度，我将通过具体案例和实践操作来加深学生的理解。
2.对于在实践中追求和发展真理的方法的掌握，我将组织学生进行小组讨论和实践操作，提供具体的指导和反馈。
课后，我将通过学生的作业和考试成绩来评估教学效果。根据评估结果，我将提出具体的反思和改进措施，如对教学方法进行调整，提供更多的辅导和指导，以提高教学效果。
2.实践操作：组织学生进行小型的实验或调查，让他们亲身体验并在实践中追求和发展真理。
3.小组讨论：让学生分组讨论真理的重要性以及如何在实际生活中应用真理，促进学生思考和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学知识，自我评价他们对真理的理解和应用能力，反思自己的学习过程。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与社会现实相关的案例，让学生看到真理在实际生活中的重要性，从而引发他们的学习兴趣；其次，通过组织小组讨论和实践操作，让学生积极参与其中，提高他们的学习积极性；再次，通过设置具有挑战性的问题和任务，激发他们的求知欲和竞争意识；最后，通过给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互提供反馈和建议，促进学生之间的学习和进步。
3.教师评价：我将根据学生的表现和作业情况，给予及时的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，培养良好的学习习惯。我计划布置以下作业：
1.读书笔记：要求学生阅读相关教材或资料，做好读书笔记，加深对真理的理解和记忆。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
2.对于在实践中追求和发展真理的方法的掌握，我将组织学生进行小组讨论和实践操作，提供具体的指导和反馈。
课后，我将通过学生的作业和考试成绩来评估教学效果。根据评估结果，我将提出具体的反思和改进措施，如对教学方法进行调整，提供更多的辅导和指导，以提高教学效果。
2.实践操作：组织学生进行小型的实验或调查，让他们亲身体验并在实践中追求和发展真理。
3.小组讨论：让学生分组讨论真理的重要性以及如何在实际生活中应用真理，促进学生思考和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学知识，自我评价他们对真理的理解和应用能力，反思自己的学习过程。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与社会现实相关的案例，让学生看到真理在实际生活中的重要性，从而引发他们的学习兴趣；其次，通过组织小组讨论和实践操作，让学生积极参与其中，提高他们的学习积极性；再次，通过设置具有挑战性的问题和任务，激发他们的求知欲和竞争意识；最后，通过给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互提供反馈和建议，促进学生之间的学习和进步。
3.教师评价：我将根据学生的表现和作业情况，给予及时的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，培养良好的学习习惯。我计划布置以下作业：
1.读书笔记：要求学生阅读相关教材或资料，做好读书笔记，加深对真理的理解和记忆。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
人教版高中思想政治必修4-6.2在实践中追求和发展真理
19世纪初，俄国数学家罗 巴切夫斯基（1792—— 1856）提出，在凹曲面 上，三角形内角之和小于 180度。
究问题：
德国数学家黎曼（1826— —1866）提出：在球形凸 面上，三角形内角之和大 于180度。
针对上述材料提出探
1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？
罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的
（三）合作探究、精讲点拨 一、真理是客观的 关于真理的含 义 教师首先展示三种关于真理的观点 1、有用的就是真理。 2、圣人之言、领袖之话就是真理。 3、被多数人承认的就是真理。 接着提出探究问题，让学生分组讨论： （1）你同意上述观点吗？请举例说明理由。 （2）结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？
为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
二、真理是具体的有条件的
（展示文字材料）
三角形内角之和等于 180度，这是几何之 父——古希腊数学家欧 几里得（约公元前330275年）提出的定理。 在此之后的两千多年 里，人们一直把它当作 任何条件下都适用真 理。但是，随着航海事 渐暴露 出来。
二、教学目标
（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具 体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理 是一个过程”。 （二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能
力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道
2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
究问题：
德国数学家黎曼（1826— —1866）提出：在球形凸 面上，三角形内角之和大 于180度。
针对上述材料提出探
1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？
罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的
（三）合作探究、精讲点拨 一、真理是客观的 关于真理的含 义 教师首先展示三种关于真理的观点 1、有用的就是真理。 2、圣人之言、领袖之话就是真理。 3、被多数人承认的就是真理。 接着提出探究问题，让学生分组讨论： （1）你同意上述观点吗？请举例说明理由。 （2）结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？
为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等，真理是客观的。
二、真理是具体的有条件的
（展示文字材料）
三角形内角之和等于 180度，这是几何之 父——古希腊数学家欧 几里得（约公元前330275年）提出的定理。 在此之后的两千多年 里，人们一直把它当作 任何条件下都适用真 理。但是，随着航海事 渐暴露 出来。
二、教学目标
（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具 体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理 是一个过程”。 （二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能
力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道
2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理
3
什么是真理？ 真理有哪些特性？ 追求真理是一个过程？
（重点） （重点） （重、难点）
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有用的就是真 理
被大多数人承认 的就是真理
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本节课，我们将解答以下三个方面的问题：
1
2
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二、真理是具体的、有条件的(属性2) 1.真理都是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这个条件和范围，真理就会 变成谬误。
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二是检验标准的客观性
实践是检验真理的唯一标准，实践具有客观物质性
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解真理的内涵、特征及其发展规律，掌物主义和历史唯物主义的基本观点，分析现实生活中关于真理的问题，提高辨别真伪、理性思考的能力。
3.掌握科学探究的方法，通过课堂讨论、案例分析、社会实践等方式，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、案例亮点
1.紧密联系实际，凸显学科特点
本教学案例紧密联系社会实际，将理论与现实生活相结合，让学生在实践中感受政治学科的魅力。通过引入现实案例、社会热点问题，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，充分体现了政治学科的时代性和实践性。
2.创设情境教学，激发学生兴趣
案例中，教师充分利用情境教学策略，创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习、思考。
4.了解中国特色社会主义理论体系中关于真理追求和实践发展的论述，增强理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
2.通过案例分析，让学生在实践中体会真理的相对性和发展性，学会运用所学知识分析和解决实际问题。
3.创设情境教学，激发学生的学习兴趣，引导他们关注现实生活，发现生活中的真理问题。
4.培养学生具备诚实守信的品质，敢于面对自己的不足，勇于改正错误，追求真理。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。例如，通过引入当前社会热点问题、历史事件或经典案例，让学生置身于真实的探索真理的过程中，引发他们对真理的思考。同时，利用多媒体手段，如视频、图片等，增强情境的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂讨论中来。
（一）知识与技能
1.理解真理的内涵、特征及其发展规律，掌物主义和历史唯物主义的基本观点，分析现实生活中关于真理的问题，提高辨别真伪、理性思考的能力。
3.掌握科学探究的方法，通过课堂讨论、案例分析、社会实践等方式，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、案例亮点
1.紧密联系实际，凸显学科特点
本教学案例紧密联系社会实际，将理论与现实生活相结合，让学生在实践中感受政治学科的魅力。通过引入现实案例、社会热点问题，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，充分体现了政治学科的时代性和实践性。
2.创设情境教学，激发学生兴趣
案例中，教师充分利用情境教学策略，创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习、思考。
4.了解中国特色社会主义理论体系中关于真理追求和实践发展的论述，增强理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
2.通过案例分析，让学生在实践中体会真理的相对性和发展性，学会运用所学知识分析和解决实际问题。
3.创设情境教学，激发学生的学习兴趣，引导他们关注现实生活，发现生活中的真理问题。
4.培养学生具备诚实守信的品质，敢于面对自己的不足，勇于改正错误，追求真理。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设贴近生活的情境，让学生在具体的情境中感受真理的追求和发展。例如，通过引入当前社会热点问题、历史事件或经典案例，让学生置身于真实的探索真理的过程中，引发他们对真理的思考。同时，利用多媒体手段，如视频、图片等，增强情境的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂讨论中来。
人教版高中政治必修四课件：6.2在实践中追求和发展真理
毛泽东：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依 靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”真理只有一个， 不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。
P47探究材料
三角形内角之和等于180度，这是古希腊数学家欧几里得
提出的定理。在此之后的两千年里，人们一直把它当作任
与第 何客六观 课条对求象索件不真相理符下的合历的程都认识适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于 球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。 说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.
3、追求真理是一个过程
（2） 认识具有无限性 A、事物的发展有其自身的规律
因为：第一、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴。
3、真理的条件性和具体性给我们的启示是什么呢？
”恩格斯的这段话说明( )
实践是检验认识的真理性的唯一标准
詹姆士用是否有用来作为判断真理的标准，是一种实用主义的真理观，错在违背了实践是检验认识正确与否的唯一标准这一科学论断。
二、在实践中追求和发展真理
• 一、教学目标： • 1、知识目标： • ①真理是客观性，真理是具体的有条件的。 • ②认识具有反复性和无限性 • ③在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 • 2、能力目标： • 培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题
的能力 • 3、情感、态度、价值观目标： • ①引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理 • ②使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想 • 二、教学重难点： • 重点：真理是具体的有条件的 • 难点：真理的客观性
（3）真理与谬误相伴而行
真理的条件性和具体性表明，真理 和谬误往往是相伴而行的。在人类 探索真理的过程中错误是难免的。 犯错误并不可怕，可怕的是不能正 确对待错误。
P47探究材料
三角形内角之和等于180度，这是古希腊数学家欧几里得
提出的定理。在此之后的两千年里，人们一直把它当作任
与第 何客六观 课条对求象索件不真相理符下的合历的程都认识适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于 球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。 说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.
3、追求真理是一个过程
（2） 认识具有无限性 A、事物的发展有其自身的规律
因为：第一、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴。
3、真理的条件性和具体性给我们的启示是什么呢？
”恩格斯的这段话说明( )
实践是检验认识的真理性的唯一标准
詹姆士用是否有用来作为判断真理的标准，是一种实用主义的真理观，错在违背了实践是检验认识正确与否的唯一标准这一科学论断。
二、在实践中追求和发展真理
• 一、教学目标： • 1、知识目标： • ①真理是客观性，真理是具体的有条件的。 • ②认识具有反复性和无限性 • ③在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 • 2、能力目标： • 培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题
的能力 • 3、情感、态度、价值观目标： • ①引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理 • ②使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想 • 二、教学重难点： • 重点：真理是具体的有条件的 • 难点：真理的客观性
（3）真理与谬误相伴而行
真理的条件性和具体性表明，真理 和谬误往往是相伴而行的。在人类 探索真理的过程中错误是难免的。 犯错误并不可怕，可怕的是不能正 确对待错误。
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共28张PPT)
要不断丰富、 发展和完善 真理。
当堂达标
1、面对网络民主的发展，有人担心地提出“真理会在不 明真相的网民的热议中走失”。这句话的错误在于它没有 认识到( ) A.真理最基本的属性是客观性 B.真理都是有条件的 C.真理是对客观对象的反映 D.真理都是具体的
解析 对于同一个确定对象，真理有且只有一个，所以真理不会 在不明真相的网民的热议中走失。该题突出反映了真理的客观性。
真理是客观的、有条件的、具体的（认识真理）
原理 真理的 客观性
真理的 条件性
世界观
真理最基本的属性是客观性。 真理只有一个。 真理都是有条件的，任何真理 都有自己适用的条件和范围。
方法论
真理面前人 人平等。
真理的 具体性
真理都是具体的，任何真理都是相对 于特定的过程来说的，都是主观与客 观，理论与实践的具体的、历史的统 一。
提示：在认识过程中反对两种错误观点： 一是“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进； 二是“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动。
认识的反复性、无限性、上升性 （追求真理是一个过程、人类认识的过程） 原理 世界观 认识的 认识具有反复性，人们对一个事物的 反复性 正确认识往往要经过从实践到认识， 再从认识到实践的多次反复才能完成。 认识的无 认识具有无限性，人类认识是无限 限性 发展的。追求真理是一个永无止境 的过程。 认识具有上升性，人类认识是一种 认识的上 波浪式的前进和螺旋式上升的过程。 升性 真理是不断向前发展的。 方法论
当堂达标
• 2.在凹曲面上，三角形内角之和小于180度，而在球形凸 面上，三角形内角之和大于180度。这说明（ • • • • • ①真理是无条件的 ②真理是有条件的 ③真理是具体的 ④任何真理都有自己适用的条件和范围 A.①②③ B.②③④ C.①②④ ）
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例)高二政治优秀教学案例议题式教学卡(人教版必修4)
反思和评价，帮助他们及时调整学习策略和思路。通过自我反思和同伴评价，学生能够更好地认识自己的优点和不足，明确改进的方向。同时，教师也对学生的学习过程和成果进行评价，提供及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。反思与评价的教学策略有助于培养学生的自我管理和自我评价能力，提高学习的自主性。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例）高二政治优秀教学案例议题式教学卡（人教版必修4）
一、案例背景
本次教学案例围绕“6.2在实践中追求和发展真理”这一主题展开，旨在通过高二政治课堂，引导学生理解真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。结合人教版必修4《政治》的相关内容，通过议题式教学法，设计了一系列实践性强的教学活动，旨在激发学生的思考与探究兴趣，培养其理论联系实际的能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维活力，引导学生深入探讨真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。问题导向的教学策略有助于培养学生的问题意识和批判性思维能力。
（三）小组合作
本节课采用小组合作的学习方式，鼓励学生互相讨论、交流和合作。通过小组讨论、案例分析和共同解决问题等活动，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。小组合作的学习方式有助于提高学生的积极性和参与度，增加学习的深度和广度。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我邀请了几位学生分享他们小组讨论的成果和心得体会。然后，我对学生的讨论进行点评和总结，强调真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。通过总结归纳，帮助学生深化对真理知识的理解和记忆。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一道思考题，让学生结合自己的生活实际，思考如何运用真理的知识去分析和解决一些问题。同时，我还要求学生撰写一篇关于本节课学习收获的感悟文章，以促进学生对真理知识的理解和内化。通过作业小结，帮助学生巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例）高二政治优秀教学案例议题式教学卡（人教版必修4）
一、案例背景
本次教学案例围绕“6.2在实践中追求和发展真理”这一主题展开，旨在通过高二政治课堂，引导学生理解真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。结合人教版必修4《政治》的相关内容，通过议题式教学法，设计了一系列实践性强的教学活动，旨在激发学生的思考与探究兴趣，培养其理论联系实际的能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维活力，引导学生深入探讨真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。问题导向的教学策略有助于培养学生的问题意识和批判性思维能力。
（三）小组合作
本节课采用小组合作的学习方式，鼓励学生互相讨论、交流和合作。通过小组讨论、案例分析和共同解决问题等活动，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。小组合作的学习方式有助于提高学生的积极性和参与度，增加学习的深度和广度。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我邀请了几位学生分享他们小组讨论的成果和心得体会。然后，我对学生的讨论进行点评和总结，强调真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。通过总结归纳，帮助学生深化对真理知识的理解和记忆。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一道思考题，让学生结合自己的生活实际，思考如何运用真理的知识去分析和解决一些问题。同时，我还要求学生撰写一篇关于本节课学习收获的感悟文章，以促进学生对真理知识的理解和内化。通过作业小结，帮助学生巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
人教版高中政治必修四：6.2在实践中追求和发展真理
与客观对象相符合的认识 真理
与客观对象不相符合的认识
真理的基本属性是客观性
谬误
思 考：
为什么说真理的基 本属性是客观性？
2. 真理最基本的属性 ——客观性
⑴真理的内容来自于物质世界的客观 事物及规律,真理的内容不依赖于人和人 类的主观意志； ⑵检验真理的标准是客观的社会实践。
”真理”是客观的,正确就是正确,它不 以人的意志(包括权力、地位)为转移,究竟 谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠 客观的实践。
B
) B．千虑一得
A．一概而论
C．百感交集
D．三人成虎
一庙前有两尊石兽被暴雨冲入河中。十 年后，庙僧派人下河寻找。按庙僧想法， 河水东流，石兽理应顺流东下，向东找了 十里不见其踪影。一守堤老兵说：“应求 之于上游。”众人愣。老兵释道：“石兽 重而河沙又松，西来的河水冲不动，反而 把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑， 时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。 如此年复一年地倒，就好像石兽向西翻跟 斗一样。”众人听后，无不佩服。结果， 真的在西边找到石兽。 庙僧按照常理，认为石兽应顺流而下。 从真理的具体性分析其失当之处。
合作探究：
人类对火星的认识还 会发展吗？为什么？
2、认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ——无限变化 认识的主体（人类）
——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
人类认识 无限发展
每个时代、每个人的认识发展的有限 性，构成了整个人类的认识发展的无限性。
3、认识具有上升性
（真理是不断向前发展的） 人的认识运动 不是圆圈式的循 环运动，而是波 浪式前进或螺旋 式上升。
这说明了什么哲学道理？
二、真理是具体的有条件的
1、真理都是有条件的
与客观对象不相符合的认识
真理的基本属性是客观性
谬误
思 考：
为什么说真理的基 本属性是客观性？
2. 真理最基本的属性 ——客观性
⑴真理的内容来自于物质世界的客观 事物及规律,真理的内容不依赖于人和人 类的主观意志； ⑵检验真理的标准是客观的社会实践。
”真理”是客观的,正确就是正确,它不 以人的意志(包括权力、地位)为转移,究竟 谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠 客观的实践。
B
) B．千虑一得
A．一概而论
C．百感交集
D．三人成虎
一庙前有两尊石兽被暴雨冲入河中。十 年后，庙僧派人下河寻找。按庙僧想法， 河水东流，石兽理应顺流东下，向东找了 十里不见其踪影。一守堤老兵说：“应求 之于上游。”众人愣。老兵释道：“石兽 重而河沙又松，西来的河水冲不动，反而 把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑， 时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。 如此年复一年地倒，就好像石兽向西翻跟 斗一样。”众人听后，无不佩服。结果， 真的在西边找到石兽。 庙僧按照常理，认为石兽应顺流而下。 从真理的具体性分析其失当之处。
合作探究：
人类对火星的认识还 会发展吗？为什么？
2、认识具有无限性
认识的对象(物质世界) ——无限变化 认识的主体（人类）
——世代延续 认识的基础（实践） ——不断发展
人类认识 无限发展
每个时代、每个人的认识发展的有限 性，构成了整个人类的认识发展的无限性。
3、认识具有上升性
（真理是不断向前发展的） 人的认识运动 不是圆圈式的循 环运动，而是波 浪式前进或螺旋 式上升。
这说明了什么哲学道理？
二、真理是具体的有条件的
1、真理都是有条件的
【高中政治】高二政治试题【含解析】：6.2在实践中追求和发展真理(新人教版必修4)
6. 2 在实践中追求和发展真理一、选择题1．英国哲人培根说过：“真理是时间的女儿，不是权威的女儿。
”他主张打破“偶像”，铲除各种偏见和幻想。
这表明( )A．真理与权威是相互排斥的B．真理要靠科学理论来检验C．只有服从真理，才能具有权威D．真理面前人人平等2．“追求真理比占有真理更宝贵”。
德国诗人莱辛的这一著名诗句包含的哲理是( ) A．认识的动力来自实践B．认识的目的在于追求真理C．认识不能停滞，而应不断发展D．改造世界比认识世界更重要3．中国古代天文观测是发达的。
我国最早用甲骨文记录了超新星的爆发，但我们没有进一步研究为什么会产生这样的爆发。
《墨经》对所有的几何光学现象都有记载，但没有人问“光的本质是什么？”我们往往强调“用”，能管用就好了，止步于应用，没有进一步进行哲学思考，理论的思维，往往停留在感性的阶段。
这启示我们( )A．应在探索真理的过程中正确对待错误B．应在实践中追求和发展真理C．应在实践中提高自己判断和推理的能力D．应承认真理是人们对事物本质和规律的认识4．马克思主义认为：真理是对客观事物及其规律的正确反映，这表明真理最基本的属性是( )A．物质性B．能动性C．客观性D．主观性8．真理与谬误的关系是对立统一的，因此真理( )A．永远不可能变为谬误B．在一定条件下可以变为谬误C．是对客观事物的正确认识D．和谬误之间不存在严格的界限9．地球外存在着智慧生命是人类很早就提出的一个假说，可至今也没有得到证实。
美国科学家在20世纪70年代发射了携带着地球人多种信息的宇宙飞船，期望有朝一日能被太阳系之外可能存在的智慧生命收到并发回音讯。
可据专家们估计，飞船要飞到距太阳系最近的恒星体系，需要八万年的时间。
这说明( )A．科学有时能成为检验认识的真理性的标准B．由于实践的局限性，人类不具有彻底认识世界的能力C．在特定的历史条件下，人类的认识具有有限性D．有些认识不能依靠实践检验，只能依靠逻辑推导证实10.新中国成立60多年来，我们党始终高度重视公平问题，在领导建设和改革的实践中，经历了从否定按劳分配，片面强调公平，到克服平均主义；从兼顾效率与公平，到效率优先、兼顾公平，再到把提高效率同更加注重社会公平结合起来的嬗变过程。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》教学设计
2.实践与真理：介绍实践在认识过程中的作用，强调实践是检验真理的唯一标准。结合实际案例，解释实践如何推动真理的发展。
3.真理的发展过程：讲解真理是如何在实践中不断发展和完善的，引导学生理解真理的相对性，并学会在现实生活中运用真理。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生针对以下问题进行探讨：
1.请举例说明真理的客观性、绝对性和相对性。
2.结合实际案例，谈谈实践在检验真理过程中的作用。
3.分析真理在历史发展过程中是如何不断完善的。
要求学生在讨论过程中积极发言，互相借鉴，共同解决问题。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将设计以下练习题：
1.判断题：针对真理的概念和属性，设计若干判断题，让学生判断正误，并说明理由。
6.阅读拓展：推荐阅读相关政治哲学方面的书籍或文章，如《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《实践论》等，拓宽知识视野，提高理论素养。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维能力和价值观形成等方面已具备一定的基础，但在理解抽象的政治哲学概念上仍存在一定难度。针对本节课《在实践中追求和发展真理》，学生在学习过程中可能面临以下情况：
1.对于真理的概念和属性，学生可能存在理解不够深入、容易混淆的问题。
2.学生在实际运用实践检验真理的过程中，可能缺乏实证意识和实际操作能力。
3.运用多媒体教学资源，如视频、图片、动画等，丰富教学手段，增强课堂教学的趣味性和直观性。
4.设计分层作业，针对不同学生的学习情况，布置难易适度的练习题，使学生在课后能够巩固所学知识，提高学习效果。
5.定期进行学习反馈，通过课堂问答、作业批改、小测验等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学质量。
3.真理的发展过程：讲解真理是如何在实践中不断发展和完善的，引导学生理解真理的相对性，并学会在现实生活中运用真理。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生针对以下问题进行探讨：
1.请举例说明真理的客观性、绝对性和相对性。
2.结合实际案例，谈谈实践在检验真理过程中的作用。
3.分析真理在历史发展过程中是如何不断完善的。
要求学生在讨论过程中积极发言，互相借鉴，共同解决问题。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将设计以下练习题：
1.判断题：针对真理的概念和属性，设计若干判断题，让学生判断正误，并说明理由。
6.阅读拓展：推荐阅读相关政治哲学方面的书籍或文章，如《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《实践论》等，拓宽知识视野，提高理论素养。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维能力和价值观形成等方面已具备一定的基础，但在理解抽象的政治哲学概念上仍存在一定难度。针对本节课《在实践中追求和发展真理》，学生在学习过程中可能面临以下情况：
1.对于真理的概念和属性，学生可能存在理解不够深入、容易混淆的问题。
2.学生在实际运用实践检验真理的过程中，可能缺乏实证意识和实际操作能力。
3.运用多媒体教学资源，如视频、图片、动画等，丰富教学手段，增强课堂教学的趣味性和直观性。
4.设计分层作业，针对不同学生的学习情况，布置难易适度的练习题，使学生在课后能够巩固所学知识，提高学习效果。
5.定期进行学习反馈，通过课堂问答、作业批改、小测验等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学质量。
人教版高中政治必修四6.2在实践中追求和发展真理3
在实践中追求和发展真理
如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
1.古希腊哲学家赫拉克利特曾经说过“人不能两次踏进同 认识运动是一种波浪的前进、螺旋的上升
这种认识是真理吗？为什么？
创新推动思维方式的发展
一条河流”，而他的学生克拉底鲁则干脆说“人一次也不 ②认为“世上本无对错”是正确的，真理和谬误往往相伴而行。
的 认
真理与谬误的界限不容混淆！
识 与客观对象不相
符合
谬误
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是 人们对客观事物及其规律的正确反映。
客观性是真理最基本的属性
如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
霍金预言在将来能得到验证吗？为什么？
任何真理都有自己的适用条件和范围。
真理多走一步会变成谬误
c
我们应该学会从别人的角度看世界，多一份理解，多一份宽容，多一份求同存异。
2.有人说，世上本无对错，看问题的角度不同，答案不同而已。我们应 该学会从别人的角度看世界，多一份理解，多一份宽容，多一份求同存 异。该观点
①认为“世上本无对错”是错误的，真理和谬误是不容混淆的。
人民日益增长的物质文化需要同 落后的社会生产之间的矛盾
人民日益增长的美好生活需要和不平 衡不充分的发展之间的矛盾。
探究：
01 如何看待我国主要矛盾的变化？
我国在每一个阶段对于主要矛 02
盾的认识都是真理吗？为什么？
二、真理的属性
2.真理都是具体的。
任何真理都是相对于特定的过程来说的， 都是主观与客观、理论与实践的具体的 历史的统一。
人教版高中政治必修四第六课第二框
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真理是客观的、有条件的、具体的（认识真理）
原理 真理的 客观性
真理的 条件性
世界观
真理最基本的属性是客观性。 真理只有一个。
真理都是有条件的，任何真理都 有自己适用的条件和范围。
真理的 具体性
真理都是具体的，任何真理都是相
对于特定的过程来说的，都是主观
与客观，理论与实践的具体的、历
史的统一。没有放之四海而皆准的真理。
方法论
真理面前人 人平等。
既要坚持真 理又要发展 真理，做到 主观和客观， 理论和实践 具体的、历 史的统一。
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
遗传学反复的历程： 英国科学家达尔文在1893年时 比自己大10个月的表姐埃玛结 婚。婚后15年生下6男4女。大 女儿一直多病，10岁就夭折了； 四女儿身体多病过早去世；二 女儿和两个儿子终生不育；三 女儿因生理缺陷终身未嫁；其 他四个儿子也长年多病。
(1) 、含义 真理是客观的，不以人的意志为转移
(2)真理客 观性的表 现
一是内容的客观性
内容来自于客观事物及规律，真理的内容不以人的 主观意志为转移
二是检验标准的客观性
实践是检验真理的唯一标准，实践具有客观物质性
孔子东游，见两小儿辩斗。甲曰：“我以日始出时
去人近，而日中时远也。”乙儿以日初出远，而日中
6.2在实践中追求和发展真理
第六课 求索真理的历程 第2课时
本节课，我们将解答以下三个方面的问题：
1
什么是真理？
（重点）
2
真理有哪些特性？
（重点）
3
追求真理是一个过程？
（重、难点）
有用的就是真 理
被大多数人承认 的就是真理
圣人之言、领袖 之话是真理
正确的认识就是 真理
一、真理是客观的(属性1)
要求解放。
会主义的反。
“造反有理”是真理。
“造反有理”是谬误。
说明真理是具体的，要在具体的历史范畴内来判别某个观 点是真理还是谬误.(历史条件的限制）
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
2、 真理是具体的
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
“造反有理”这个观点是真理还是谬误？
• 在中国人民身受帝国主义、 • 在20世纪60年代，一些
封建主义、官僚资本主义 别有用心的人在十年浩劫
三座大山压迫时，毛泽东 中又打出“造反有理”，
说“造反有理”，指人民 要造人民政权的反，造社
（3）真理面前人人平等
①真理是客观的，不受人意志（权力、地位、功绩等）的影 响
②人们对同一个确定的对象会产生不同的认识，其中只有一种 认识是正确的：真理的唯一性
立场
认识水平
知识结构
结论：真理内容是客观的，形式是主观的
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认真理解
认识：主体对客体的能动的反映
相符合
正确的认识 真理
认识
客观对象
不符合
真理和谬误有着严格的界
错误的认识 限 谬误
1.真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的正确反映。
探究：判断下述命题
判断：凡是毛泽东说的都是真理
错
判断：万有引力定律是牛顿发明的错真理最基本的属性是客观性
二、真理是具体的、有条件的(属性2) 1.真理都是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这个条件和范围，真理就会 变成谬误。
三角形内角之和等于180度，对吗？准确应该怎样表述？
【提示】这里的条件，即任何真理都只是对物质世界的一定范围内的正确认识。
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时近也。甲曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘
盂，此不为远者小而近者大乎？”乙曰：“日初出沧
沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉
乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知
乎！”
真理面前人人平等
1、知识渊博的人真说理的形话式就是是主真观理的吗？ 2、同一事物的认识只有一个吗？
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他晚年通过大量的实验，证明了近亲联婚的恶果
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三、追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性（有曲折）
①含义： 人们对一个事物的正确认识往往要经过 “实践——认识——实践”的多次反复才能完成。 ②原因 ——认识受到各种条件的限制 从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能 力、生理素质等条件限制。 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有 一个过程。
3、真理和谬误往往是相伴而行的。
只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小 步，真理就会变成谬误。——列宁
真理是绝对性（真理是客观的）与相对性（真理是具体的、 有条件的）的统一
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指主观认识符合当时的实际
2017
人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
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1、真理都是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围。
2、真理都是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理 论与实践的具体的历史的统一。
“先在城市夺取政权”理论
认真理解
“农村包围城市”理论
前苏联的 社会主义革命
中国的 社会主义革命
真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的， 都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
我国 主要 矛盾
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指主观认识符合当地的实际
所以人们对一个事物的正确认识往往要经过
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