【单元整体教学设计】Unit5WhosedogisitPALetslearn教案
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- Example: In the garden, there is a dog. It’s black and white. Whose dog is it? It’s Tom’s.
Near the house, there is a cat. It’s very fat. Whose cat is it? It’s Sarah’s.
7. 教学策略
（1）讲授法：讲解句型和词汇，结合实例帮助学生理解。
（2）讨论法：设计小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）游戏教学法：设计英语游戏，激发学生的学习兴趣。
（4）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，提高教学效果。
8. 教学评价
（1）课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评估学生的参与程度。
（2）词汇：重点词汇包括"dog"、"cat"、"bird"、"rabbit"等动物名词，以及"Whose"、"It's"等表达归属关系的词汇。
举例：教师可以通过卡片、图片或实物展示，让学生反复练习并记忆这些词汇。
（3）一般疑问句："How about..."的运用，用于询问对方意见。
举例：教师可以创设情境，让学生练习使用"How about..."句型，如：“How about a cat? Do you like it?”
（2）一般疑问句：使用"How about..."句型提出问题。
4. 语言功能
（1）询问和回答事物的归属。
（2）表达对某事物的喜好或建。
5. 文化背景
（1）了解不同文化背景下，人们对动物的态度和喜好。
（2）培养关爱动物、保护环境的意识。
6. 课堂活动
（1）预习活动：提前了解新课内容，标记疑问。
（2）课堂导入：通过图片、视频等激发兴趣，引入新课。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。强调句型和词汇的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对句型和词汇的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解"Whose... is it? It's..."句型，结合实例帮助学生理解。突出重点词汇和句型，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕动物的归属问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生英语学科的关键能力与必备品质。首先，通过学习"Whose... is it? It's...”句型，发展学生的语言能力，使其能够正确运用英语表达事物的归属关系，提高学生的口头表达和书面表达能力。其次，通过小组活动和情景对话，培养学生的合作意识，提高学生的人际沟通能力，促进社会交往素养的提升。
2. 教学难点
（1）词汇发音：部分动物名词的发音对学生来说可能存在一定难度，如"rabbit"的发音。
举例：教师需要针对这些词汇进行发音示范，并指导学生进行反复模仿和练习。
（2）句型结构：学生对"Whose... is it? It's..."句型的结构掌握可能存在困难，尤其是"Whose"的使用。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与动物相关的拓展知识，如动物的习性、保护动物的重要性等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合教学内容，引导学生思考人与动物的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
1. 句型
（1）"Whose... is it? It's..."：询问并回答事物的归属。
（2）"How about..."：询问对方的意见或建议。
2. 词汇
（1）动物名词：dog、cat、bird、rabbit等。
（2）归属关系词汇：Whose、It's等。
3. 语法点
（1）名词所有格：表示事物归属的名词所有格形式。
- Animal 1: The dog is friendly. It’s my uncle’s.
- Animal 2: The cat is lazy. It’s my grandma’s.
- Animal 3: The bird can sing. It’s my sister’s.
5. 结合本节课学习的动物词汇，编写一首小诗或小故事，展示你对动物的了解。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和情景模拟，提高学生学习新课的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的动物名称和特征，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（3）实物和卡片：使用实物、图片卡片等辅助教具，帮助学生直观地学习和记忆动物名词和句型。
- 教师可以将卡片分发给学生，进行“快速问答”等互动环节，提高学生的学习兴趣。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解Unit 5 "Whose dog is it?"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能认出哪些动物？它们的主人是谁？”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。
- 在板书的一角，可以绘制与动物相关的趣味插图，增加艺术性和趣味性。
- 将句子示例以对话气泡的形式呈现，让学生更容易理解和记忆。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：利用PPT、视频等展示不同动物及其归属关系，让学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆。
- 例如，播放一段关于动物园的视频，让学生观察并描述动物的归属。
（2）教学软件：运用互动式教学软件，如Anki、Quizlet等，帮助学生巩固词汇和句型。
- 教师可以创建单词卡片和句型练习，让学生在软件中进行自学和复习。
（2）随堂练习：通过练习题，检查学生对知识点的掌握情况。
（3）课后作业：评估学生对课堂所学内容的巩固程度。
七、课后作业
1. 根据图片写出动物的归属句子。
- Picture 1: The dog is Tom's.
- Picture 2: The cat is Sarah's.
- Picture 3: The bird is Lisa's.
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了简单的介绍动物名称和特征的表达方式，例如在Unit 3中学习过的"Is it a...? Yes, it is./No, it isn't."句型。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识进行拓展，学会询问和表达物品的归属，提高学生在实际场景中运用英语进行交际的能力。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的"Whose... is it? It's..."句型和相关词汇，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成练习册上的相关习题。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
【单元整体教学设计】Unit 5 Whose dog is it PA Lets learn 教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是人教版小学英语三年级下册Unit 5 "Whose dog is it?" PA "Let's learn"部分。该部分主要通过介绍不同动物的归属，让学生掌握表达所属关系的句子结构，如"Whose... is it? It's...',"以及相关词汇，如"dog"、"cat"、"bird"、"rabbit"等。此外，教学内容还包括对一般疑问句"How about..."的运用，以询问对方意见。
八、板书设计
① 重点知识点
- 动物名词：dog、cat、bird、rabbit
- 归属关系表达：Whose、It's
- 句型：Whose... is it? It's...
How about...
② 关键词汇
- friendly、lazy、sing、cute
- mine、hers、his、ours
③ 句子示例
举例：教师可以设置问题或情境，让学生用"How about..."句型提问，以培养学生的实际运用能力。
四、教学方法与手段
1. 教学方法
（1）讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解"Whose... is it? It's..."句型的用法，使学生在理解的基础上进行学习。
- 例如，教师可以通过故事引入，讲解不同动物的归属，让学生在情境中理解句型的用法。
3. 根据所给情境，使用"How about..."句型提建议。
- Situation: Your friend wants a pet.
- Your suggestion: How about a rabbit? It’s very cute.
4. 列出至少三种动物，并用英语描述它们的特点和归属。
（3）小组讨论：围绕动物的归属问题展开讨论，培养合作精神和沟通能力。
（4）知识讲解：讲解句型和词汇，结合实例加深理解。
（5）技能训练：通过例题和练习，掌握句型和词汇的运用。
（6）巩固练习：随堂练习，检查知识掌握情况，及时订正错误。
（7）拓展延伸：介绍动物相关拓展知识，培养创新意识和探索精神。
（8）课堂小结：总结本节课学习的知识点，布置课后作业。
- Picture 4: The rabbit is Jack's.
2. 用"Whose... is it? It's..."句型编写对话，至少包含四个轮次。
- A: Whose dog is it?
- B: It’s mine.
- A: Whose cat is that?
- B: It’s hers.
此外，本节课注重发展学生的思维品质，通过引入新词汇和句型，激发学生的思维活跃度，培养他们的观察、分析、比较和总结能力。同时，通过对一般疑问句"How about..."的运用，鼓励学生提出问题、发表见解，发展学生的批判性思维和创新思维。
最后，本节课还强调文化意识培养，通过介绍不同动物的归属，引导学生了解并尊重多元文化，培养他们的跨文化交际意识。同时，通过学习与动物相关的英语词汇，增强学生对自然环境的关注和保护意识，提高学生的社会责任感和公民素养。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中掌握句型和词汇的运用。
- 教师可以提出问题，如“Whose pet is cuter?”，引导学生用所学句型和词汇展开讨论。
（3）游戏教学法：设计各种英语游戏，如“猜猜看”、“接力问答”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
- 例如，教师可以设计一个“动物归属”的游戏，让学生在游戏中练习句型和词汇。
- Whose dog is it? It's Tom's.
- How about a cat? It's very playful.
- The bird can sing. It's my sister's.
板书设计应采用以下形式：
- 使用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和句型。
- 用简洁的箭头或连线表示句型的结构和对话的轮次。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）核心句型：本节课的核心句型为"Whose... is it? It's..."，教师需重点讲解并让学生熟练掌握这一句型，以便于在实际情境中进行运用。
举例：教师可以通过展示图片或实物，引导学生用"Whose... is it? It's..."句型进行问答，如：“Whose dog is it? It’s Tom’s.”
举例：教师可以通过替换练习，让学生在不同的情境中练习使用该句型，以加深理解。
（3）归属关系表达：学生对表达归属关系的方法可能不够熟练，需要教师进行针对性指导。
举例：教师可以通过设计各种场景，让学生在练习中掌握表达归属关系的方法。
（4）一般疑问句的运用：学生对"How about..."句型的运用可能不够熟练，需要教师进行引导。
Near the house, there is a cat. It’s very fat. Whose cat is it? It’s Sarah’s.
7. 教学策略
（1）讲授法：讲解句型和词汇，结合实例帮助学生理解。
（2）讨论法：设计小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）游戏教学法：设计英语游戏，激发学生的学习兴趣。
（4）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，提高教学效果。
8. 教学评价
（1）课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评估学生的参与程度。
（2）词汇：重点词汇包括"dog"、"cat"、"bird"、"rabbit"等动物名词，以及"Whose"、"It's"等表达归属关系的词汇。
举例：教师可以通过卡片、图片或实物展示，让学生反复练习并记忆这些词汇。
（3）一般疑问句："How about..."的运用，用于询问对方意见。
举例：教师可以创设情境，让学生练习使用"How about..."句型，如：“How about a cat? Do you like it?”
（2）一般疑问句：使用"How about..."句型提出问题。
4. 语言功能
（1）询问和回答事物的归属。
（2）表达对某事物的喜好或建。
5. 文化背景
（1）了解不同文化背景下，人们对动物的态度和喜好。
（2）培养关爱动物、保护环境的意识。
6. 课堂活动
（1）预习活动：提前了解新课内容，标记疑问。
（2）课堂导入：通过图片、视频等激发兴趣，引入新课。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。强调句型和词汇的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对句型和词汇的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解"Whose... is it? It's..."句型，结合实例帮助学生理解。突出重点词汇和句型，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕动物的归属问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生英语学科的关键能力与必备品质。首先，通过学习"Whose... is it? It's...”句型，发展学生的语言能力，使其能够正确运用英语表达事物的归属关系，提高学生的口头表达和书面表达能力。其次，通过小组活动和情景对话，培养学生的合作意识，提高学生的人际沟通能力，促进社会交往素养的提升。
2. 教学难点
（1）词汇发音：部分动物名词的发音对学生来说可能存在一定难度，如"rabbit"的发音。
举例：教师需要针对这些词汇进行发音示范，并指导学生进行反复模仿和练习。
（2）句型结构：学生对"Whose... is it? It's..."句型的结构掌握可能存在困难，尤其是"Whose"的使用。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与动物相关的拓展知识，如动物的习性、保护动物的重要性等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合教学内容，引导学生思考人与动物的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
1. 句型
（1）"Whose... is it? It's..."：询问并回答事物的归属。
（2）"How about..."：询问对方的意见或建议。
2. 词汇
（1）动物名词：dog、cat、bird、rabbit等。
（2）归属关系词汇：Whose、It's等。
3. 语法点
（1）名词所有格：表示事物归属的名词所有格形式。
- Animal 1: The dog is friendly. It’s my uncle’s.
- Animal 2: The cat is lazy. It’s my grandma’s.
- Animal 3: The bird can sing. It’s my sister’s.
5. 结合本节课学习的动物词汇，编写一首小诗或小故事，展示你对动物的了解。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和情景模拟，提高学生学习新课的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的动物名称和特征，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（3）实物和卡片：使用实物、图片卡片等辅助教具，帮助学生直观地学习和记忆动物名词和句型。
- 教师可以将卡片分发给学生，进行“快速问答”等互动环节，提高学生的学习兴趣。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解Unit 5 "Whose dog is it?"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能认出哪些动物？它们的主人是谁？”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。
- 在板书的一角，可以绘制与动物相关的趣味插图，增加艺术性和趣味性。
- 将句子示例以对话气泡的形式呈现，让学生更容易理解和记忆。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：利用PPT、视频等展示不同动物及其归属关系，让学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆。
- 例如，播放一段关于动物园的视频，让学生观察并描述动物的归属。
（2）教学软件：运用互动式教学软件，如Anki、Quizlet等，帮助学生巩固词汇和句型。
- 教师可以创建单词卡片和句型练习，让学生在软件中进行自学和复习。
（2）随堂练习：通过练习题，检查学生对知识点的掌握情况。
（3）课后作业：评估学生对课堂所学内容的巩固程度。
七、课后作业
1. 根据图片写出动物的归属句子。
- Picture 1: The dog is Tom's.
- Picture 2: The cat is Sarah's.
- Picture 3: The bird is Lisa's.
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了简单的介绍动物名称和特征的表达方式，例如在Unit 3中学习过的"Is it a...? Yes, it is./No, it isn't."句型。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识进行拓展，学会询问和表达物品的归属，提高学生在实际场景中运用英语进行交际的能力。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的"Whose... is it? It's..."句型和相关词汇，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成练习册上的相关习题。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
【单元整体教学设计】Unit 5 Whose dog is it PA Lets learn 教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是人教版小学英语三年级下册Unit 5 "Whose dog is it?" PA "Let's learn"部分。该部分主要通过介绍不同动物的归属，让学生掌握表达所属关系的句子结构，如"Whose... is it? It's...',"以及相关词汇，如"dog"、"cat"、"bird"、"rabbit"等。此外，教学内容还包括对一般疑问句"How about..."的运用，以询问对方意见。
八、板书设计
① 重点知识点
- 动物名词：dog、cat、bird、rabbit
- 归属关系表达：Whose、It's
- 句型：Whose... is it? It's...
How about...
② 关键词汇
- friendly、lazy、sing、cute
- mine、hers、his、ours
③ 句子示例
举例：教师可以设置问题或情境，让学生用"How about..."句型提问，以培养学生的实际运用能力。
四、教学方法与手段
1. 教学方法
（1）讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解"Whose... is it? It's..."句型的用法，使学生在理解的基础上进行学习。
- 例如，教师可以通过故事引入，讲解不同动物的归属，让学生在情境中理解句型的用法。
3. 根据所给情境，使用"How about..."句型提建议。
- Situation: Your friend wants a pet.
- Your suggestion: How about a rabbit? It’s very cute.
4. 列出至少三种动物，并用英语描述它们的特点和归属。
（3）小组讨论：围绕动物的归属问题展开讨论，培养合作精神和沟通能力。
（4）知识讲解：讲解句型和词汇，结合实例加深理解。
（5）技能训练：通过例题和练习，掌握句型和词汇的运用。
（6）巩固练习：随堂练习，检查知识掌握情况，及时订正错误。
（7）拓展延伸：介绍动物相关拓展知识，培养创新意识和探索精神。
（8）课堂小结：总结本节课学习的知识点，布置课后作业。
- Picture 4: The rabbit is Jack's.
2. 用"Whose... is it? It's..."句型编写对话，至少包含四个轮次。
- A: Whose dog is it?
- B: It’s mine.
- A: Whose cat is that?
- B: It’s hers.
此外，本节课注重发展学生的思维品质，通过引入新词汇和句型，激发学生的思维活跃度，培养他们的观察、分析、比较和总结能力。同时，通过对一般疑问句"How about..."的运用，鼓励学生提出问题、发表见解，发展学生的批判性思维和创新思维。
最后，本节课还强调文化意识培养，通过介绍不同动物的归属，引导学生了解并尊重多元文化，培养他们的跨文化交际意识。同时，通过学习与动物相关的英语词汇，增强学生对自然环境的关注和保护意识，提高学生的社会责任感和公民素养。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中掌握句型和词汇的运用。
- 教师可以提出问题，如“Whose pet is cuter?”，引导学生用所学句型和词汇展开讨论。
（3）游戏教学法：设计各种英语游戏，如“猜猜看”、“接力问答”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
- 例如，教师可以设计一个“动物归属”的游戏，让学生在游戏中练习句型和词汇。
- Whose dog is it? It's Tom's.
- How about a cat? It's very playful.
- The bird can sing. It's my sister's.
板书设计应采用以下形式：
- 使用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和句型。
- 用简洁的箭头或连线表示句型的结构和对话的轮次。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）核心句型：本节课的核心句型为"Whose... is it? It's..."，教师需重点讲解并让学生熟练掌握这一句型，以便于在实际情境中进行运用。
举例：教师可以通过展示图片或实物，引导学生用"Whose... is it? It's..."句型进行问答，如：“Whose dog is it? It’s Tom’s.”
举例：教师可以通过替换练习，让学生在不同的情境中练习使用该句型，以加深理解。
（3）归属关系表达：学生对表达归属关系的方法可能不够熟练，需要教师进行针对性指导。
举例：教师可以通过设计各种场景，让学生在练习中掌握表达归属关系的方法。
（4）一般疑问句的运用：学生对"How about..."句型的运用可能不够熟练，需要教师进行引导。