论高校管理育人的五大要素[1]
高校管理育人原则
高校管理育人原则
高校管理育人原则是指高校在进行学生教育和管理时所遵循的基本原则。
以下是常见的高校管理育人原则：
1.以人为本：高校管理育人应以学生为中心，关注学生的全面发展和个性成长，尊重学生的权益和个体差异。
2.素质教育：高校应注重培养学生的综合素质，包括学术能力、创新能力、实践能力、人文素养等，使学生具备适应社会发展和职业发展的能力。
3.德育为先：高校应注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的良好品德和行为习惯。
4.自主发展：高校应鼓励学生的自主学习和自主发展，提供良好的学习环境和资源支持，激发学生的学习动力和创造力。
5.个性化关怀：高校应关注每个学生的个体需求和发展特点，提供个性化的教育和辅导，帮助学生充分发挥自身潜能。
6.团队合作：高校应培养学生的团队合作和沟通能力，鼓励学生在团队中合作学习和解决问题，培养学生的领导才能和团队精神。
7.实践创新：高校应鼓励学生进行实践和创新活动，提供实践机会和创新平台，培养学生的实际操作能力和创新思维。
这些原则旨在帮助高校实现优质育人目标，培养具有良好素质和综合能力的人才，适应社会的发展需求和挑战。
高校管理育人原则的具体实施可以根据不同高校的特点和教育理念进行调整和补充。
浅谈学校教学管理应注意的“五个方面”
浅谈学校教学管理应注意的“五个方面”一个学校的教学管理应该是人文的、大气的、科学的、合理的。
我认为，作为一校之长应该在“思想、安全、环境、成绩、才艺”这五个方面多做文章。
先说思想，思想是指一个学校，必须有自己的思想、灵魂、核心。
“求真、务实、文明、诚信”行！“活泼、严谨、博学、致远”可以！“为了一切学生，一切为了学生”挺好！……问题是这些代表着学校思想的“校训”不能只是停留在学校发展计划的文本里，不能只是弄成霓虹灯大字装点在学校教学楼的顶端，而是要求全校所有教职员工，一定要把思想教育作为头等大事，每天要挂在嘴边，渗透到自己的课堂教学中；要正能量、正三观、正日常行为习惯，要让学生从小就知道什么是美？什么是丑？谁才是当今社会最可爱的人？近几年各地出现的小学生跳楼，中学生自杀，大学生弑母案的频频发生，就折射出学校思想教育这一环节出现了问题。
再说安全，安全大于天，安全很重要。
学校的教学管理必须要绷紧安全这根弦，防电、防火、防溺水；交通安全、生活安全、日常行为方面的安全；这些安全方面的条条框框、经验教训，不能只是政教主任和班主任的工作，应该是学校的每个教职员工都有责任，不管是谁只要看到学校某个地方有不安全隐患，都要主动地向主管领导反映。
因为一旦出现安全事故，学校负不起这个责任，家庭经不起这个打击。
再说环境，一个干净、整洁、窗明几净、鸟语花香、令人心旷神怡的校园环境，对全体师生员工的学习、工作、生活，能起到事半功倍的作用，反之，一个脏、乱、差的校园环境，则会使人情绪萎靡，精神不振，使大家的工作热情和积极性大受影响。
再说成绩，成绩是一个学校生存发展的生命线。
这一点，不要说校长，就连家长也知道。
为此，各校为了提高成绩，提高升学率，也是想方设法、外出取经，博采众长。
那么，到底采用什么教学方法才能调动学生的学习积极性，提高单位时间里的教学成绩，全国各地，曾经出现过许多种“教学方法”“教学模式”，大家一定学习过魏书生的“六步教学法”，钱梦龙的“三主四式教学法”，洋思中学的“先学后教，当堂训练”“四清”运动教学模式，学习过杜郎口学校的“三三六教学模式”，即墨“五步十环节”教学模式，衡水中学“三转五让”教学模式以及东庐“以讲学稿为载体的教学合一”教学模式，但学来学去，学东忘西，学南忘北，到底谁的正确？谁的管用？莫衷一是，结果昙花一现，各领风骚一阵子。
管理育人的要求和发挥途径
管理育人的要求和发挥途径管理育人的要求和发挥途径随着社会的不断发展，管理育人已经成为了当今社会中不可或缺的一部分。
通过管理育人的方式，我们能够培养出德智体美全面发展的人才，从而推动社会持续稳定发展。
然而，在管理育人过程中，需要我们遵循一定的要求和发挥途径，下面便来详细探讨一下。
一、管理育人的要求1. 以人为本：管理育人的过程中，需要我们始终将人作为最重要的核心，注重发掘每一位学生的特长和潜力，因材施教，给予个性化的关注和帮助，在尊重学生个性差异的同时，逐渐培养出德智体美全面发展的人才。
2. 开放性：在管理育人的过程中，需要我们具备开放性思维和开放的态度，尤其是要注重与学生、家长进行沟通交流，了解他们对学生的意见和建议，促进家校合作，共同关注孩子的成长。
3. 营造良好的学习环境：一个良好的学习环境可以激发学生的学习热情，而对于管理育人，更是关键。
我们需要创造出一个温馨、舒适、安全的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围下学习。
4. 重视教学质量：教学质量是管理育人的重要关键之一，只有高质量的教学才能够提高学生的自主学习能力，引导学生积极、主动地学习。
5. 不断实践与创新：管理育人需要我们不断实践与创新，正视问题，及时进行调整和改进，注重教育评估反馈，不断提高自身的管理育人水平。
二、发挥管理育人的途径1. 设置良好的教育目标：在管理育人过程中，需要针对学生的特长和需求设置良好的教育目标，让每一位学生都能发扬自己的特长，达到自我价值的最大化。
2. 提供多元化的教育资源：在管理育人的过程中，我们需要提供更丰富多彩的教育资源，给学生提供更多元的学习体验和机会，推动他们全面地发展。
3. 实行科学、多样化的管理：我们需要突破传统教育和管理模式，借鉴新的教育思想和管理理念，贯彻科学管理，采取多元化的管理方式，不断满足学生需求。
4. 重视教育评价与反馈：教育评价是管理育人的关键之一，我们需要建立科学的评价系统，制定符合实际的评价标准，根据所得结果及时调整教育管理方式。
管理育人的内涵
管理育人的内涵
管理育人是一种特殊的管理理念和实践，它强调管理人员在管理过程中注重培养和发展员工的能力和素质，旨在提高员工的综合素质和自我发展能力，从而达到企业效益和员工发展的双重目标。
管理育人的内涵包括以下几个方面：
首先，管理育人是一种全面性的管理模式。
它不仅关注员工的技能、知识和能力的提升，也注重员工的道德、心理、社会等多方面的综合素质的培养和发展。
其次，管理育人是一种长期性的工作。
它强调培养员工的自我学习和发展能力，让员工能够在不断学习和成长中不断提升自己的综合素质和能力。
第三，管理育人是一种个性化的管理方法。
它注重根据员工的不同特点和需求，采用不同的培养方式和方法，从而满足员工的个性化需求，并激发员工的潜能。
最后，管理育人是一种全员参与的管理模式。
它不仅是管理者的责任和义务，也需要员工的积极参与和配合，在共同努力下实现企业和员工的双赢。
总之，管理育人是一种全面性、长期性、个性化、全员参与的管理模式，它强调员工的综合素质和自我发展能力的培养和提升，是企业实现可持续发展和员工实现自我价值的重要途径。
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浅谈高校教学管理人员应具备的素质(一)
浅谈高校教学管理人员应具备的素质(一)摘要：高校的教学管理人员活跃在教学管理工作的一线，工作性质平凡而具体，工作内容繁杂而琐碎，但工作岗位至关重要且必不可少。
教学管理人员要忠诚教育事业，有严格的组织纪律观念，具备崇高的敬业精神和高度的责任心，强烈的服务意识、精湛的业务技能以及创新能力。
同时，要在实践中不断学习，以提高自己的素质和水平。
关键词：教学管理人员、教学管理、素质教学管理人员是常规教学管理的重要岗位，教学管理的水平和质量直接关乎教学工作的好坏。
优秀的教学管理人员要忠诚教育事业,要有严格的组织纪律观念，具备崇高的敬业精神和高度的责任心，强烈的服务意识、精湛的业务技能以及创新能力。
所以高校要重视对教学管理人员的管理和培养，要让他们在实践中不断学习，提高自己的素质，这样才能提高整体的教学管理水平。
一、教学管理人员的现状高等学校的教学管理人员活跃在教学管理工作的一线，工作性质平凡而具体，工作内容繁杂而琐碎，但工作岗位至关重要且必不可少。
教学管理的工作涵盖了制订教学大纲、落实课程编排及各项教学任务、协助遴选教材、检查教学进度、监控教学质量等教学组织和管理。
同时还负责在教学运行过程中的常规教学行政管理，主要包括学籍管理、考务和成绩管理、教学档案管理以及上级部门临时交办的任务和突发性工作。
所以教学管理是包括学术管理和行政管理的一门科学，需要长期学习和实践。
二、教学管理人员应具备的思想道德素质1、较高的思想素质教学管理人员是高校教务管理制度的执行者，应严格贯彻执行国家的教育方针，熟悉教育法规，把握教学管理的政策、方向，掌握教学管理的文件精神，通晓教学管理各个环节的程序和要求，这样在实际工作中运用起来才能得心应手。
要学习基本政治理论和党的方针政策，以科学发展观指导教学管理工作，充分理解和认识当前教育体制改革和发展的客观必然性。
教务管理的政策性在毕业资格审核工作中体现得尤为突出。
在毕业资格审核中，教学管理人员要严格按照应届毕业生从大一到大四每学期执行的教学计划，全面核查每个毕业生的各课程成绩，依照毕业及学士学位的授予条件，审核每个学生的毕业、学位资格，对有特殊情况的学生（如：学籍异动、双学位、转专业、有处分）要根据个人不同情况严格把关，保证其成绩的合理性和有效性。
大学“管理育人”的三个维度
们多将学生看做管理 的对象和客体 ，导致出现 “ 管
理”和 “ 育人”脱节 的现象 ，传统 的规训模式依然 存在 ，学生参与 学校管理途径不畅、学生参与管理 能力较弱等现象依 旧比较突出。
半 ｔ Ｅ 者简介 ：康
涛 ，男，北京大学国际合作部副部长 ，助理研究员 。
任羽 中，男，北京大学党委政策研究室副主任 ，副研究员 。 樊桔 贝，男，北京大学中文系２ ｏ １ ５ 级硕士研究生 。
员会 ，让 学生参与决策和管理 ；３ ． 建立学生权 利保
障委员会制度 ，以切实保障学 生的权益 。在治理和
决策过程 中要充分保障学生话语权 ，加强学生对于
公 民 意识 和 权 利 中对 本 人权 利 的主 张和 对 他 人权 利
二是培育学生关心学校公共事务、参与公共治理的
意识 ；三是培育学 生科学治理 、理性行权的主体能
学 生事务基本上 由学生 自主管理 ，比如学 生学业辅
根本任 务 。大学作为一种复杂 的社会组织 ，承担 着 导 、学 生就业辅导、社 团组织管理和学生活动管理 很多使命 ，但 归根 到底 ，必须把主要精力和资源 配 等 。欧美发达 国家高校 学生参与学校管理 的制度建
置集中到育人工作 上来 ，落实 “ 全员育人、全程育 设 以法律为依据 ，学生参与 学校管理不仅规范化 ， 人、全方位育人” （“ 三全育人” ），而 “ 教书育 而且透明度极高且程序严格 。 人、管理育人、服务育人”是 “ 三全育人” 的具体 乎并不直接 ，但实际上 ，管理 不仅是紧紧 围绕着育 人这 个根 本任 务来 展 开 的 ，更 应该直 接服 务于 育
高形式 ，让 学生代表进 入学校管理最高决策机构 ；
２ ． 建立学 生 自主管理委 员会制度 ，分别在学校 、学
五立育人方案
五立育人方案1. 引言学校的教育目标不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和全面发展。
针对这一目标，五立育人方案应运而生。
本文将介绍五立育人方案的背景、核心理念以及具体的实施方式。
2. 背景传统的教育模式注重知识的灌输和考试成绩的评价，往往忽视学生的个性发展、技能培养和品格塑造。
为了解决这些问题，教育界开始探索更加科学、综合的育人方案，其中五立育人方案应运而生。
3. 核心理念五立育人方案的核心理念是培养学生的五个立德本领，包括思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和责任感。
•思辨能力：培养学生批判性思维和逻辑思维，提高解决问题和分析事物的能力。
•创新能力：激发学生的创造力和独立思考能力，鼓励他们在学习和生活中寻找新的解决方案。
•沟通能力：培养学生良好的口头和书面表达能力，使他们能够与他人有效地交流和合作。
•合作能力：培养学生团队精神和合作意识，懂得与他人协作和相互支持。
•责任感：培养学生对自己、他人和社会应负的责任的认识，强调个人品德和社会责任。
4. 实施方式五立育人方案的实施方式具体如下：4.1 课程设置学校根据五立育人方案的目标，优化和调整课程设置。
除了传统的学科知识，增加开设思辨力、创新力、沟通力、合作力和责任力课程，培养学生的五立能力。
4.2 教学方法教师在教学过程中，注重培养学生的五立能力。
采用启发式教学、小组合作学习、案例研究等方法，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。
4.3 评价方式评价方式也应与五立育人方案保持一致。
不仅仅注重学生的学科成绩，还要评价学生的思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和责任感。
采用多元化评价方式，如作业评分、项目评估、口头表达评价等。
4.4 课外活动学校组织各种丰富多样的课外活动来促进学生的五立能力的培养。
例如，开展辩论赛、科技创新比赛、社区服务活动等，让学生有机会实践和展示他们的五立能力。
4.5 家校合作学校与家长密切合作，共同关注学生的五立能力的培养。
高等院校的管理育人
高等院校的管理育人“管理育人”是指高校的教务、图书、后勤等行政工作者，包括党务工作者和学生工作者在内的众多管理人员，在日常的管理运作过程中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，在管理中注重育人，在育人中进行管理。
既从严管理，又善待学生，以达到管理育人的双赢效果。
“管理”是一个单位生存与发展的永恒主题，高校也不例外。
近些年来，高校提出把提高教学质量作为学校工作的永恒主题，这在本质上是一致的，能否提高教学质量丝毫离不开管理水平的高低。
“管理”实际上就是规矩，是各项规章制度在工作实践中的运用。
这些规矩和制度是从实践中来的，又必须回到实践中去指导实践。
我们高校所讲的管理育人，是做在管理上，落在育人上，如何去实现这个目标？这要从提高管理者的自身素质和完善各项规章制度以及增强教职工育人意识这三方面入手一、学校管理者的素质要不断提高。
我们都知道，从管字的本意看，前人为我们作了最好的注释，它是由“官”和“卒”两个字合并而成，意为官与百姓之间就存在上下之间，管与被管之间的矛盾。
有管理就有被管理，这是既相互矛盾，又相互作用的辩证关系。
再伸延到后来，把官作为舟，把百姓作为水，这就有了“水可以载舟，也可以覆舟”之说。
因此，我们可以说，管理的本意是为百姓当好家管好人和事，处理和协调人与人、人与事之间的各种关系。
作为一名合格的高校管理者，无论是在哪个岗位，都必须在管理上有作为，有创新，善于学习，善于钻研，加强思想修养，善待每一个学生，把学生当亲人，用平和的眼光去看待学生的缺点，用敏锐的眼光去发现学生的优点。
在日常的管理中，不仅要以身作则，身体力行，而且要学会做人，管人、用人。
尤其是高校的学生工作管理者，是处在一线教育学生的骨干力量，在管理学生的同时，也使自己各方面的素质得到提升，更应该在这方面注重努力，不断地提高自身素质，增强管理水平和管理能力，教育和引导广大学生健康成长。
二、学校各项规章制度要不断完善。
高等院校在管理育人的过程中，其管理制度是重要的载体，而完善各项规章制度是不可忽视的重要环节。
高校学生管理的关键要素
高校学生管理的关键要素高校学生管理作为教育管理的重要组成部分，对培养学生综合素质和个人发展起着至关重要的作用。
有效的学生管理需要考虑多个要素，以下是一些关键要素。
1. 学校领导力学校领导力是高校学生管理的关键要素之一。
学校领导应该具备良好的组织和领导能力，能够为学生提供明确的目标和方向，并能够为学生营造良好的学习环境。
此外，学校领导还应与学生建立密切的联系，了解学生的需求并积极响应。
2. 教师的角色教师在学生管理中扮演着重要的角色。
教师应该成为学生的榜样和引导者，在教学过程中以身作则，传授正确的价值观和道德观，并与学生建立良好的师生关系。
通过与学生的互动和交流，教师能够更好地了解学生的需求，并提供必要的支持和指导。
3. 有效的学生评估学生评估是学生管理的重要环节。
通过有效的评估，可以了解学生的学习状况和发展需求，有针对性地进行教学和管理。
评估方法可以包括考试、作业、项目和综合评价等，但需要注意的是评估应该公平、客观、科学，并充分考虑学生的个性差异。
4. 健全的规章制度健全的规章制度是高校学生管理的基础。
学校应该建立起明确的学生行为规范和管理制度，并确保这些规章制度的执行。
学生应该清楚知道自己的权利和义务，并明白违反规章制度所带来的后果。
同时，学校还应提供必要的帮助和指导，帮助学生遵守规章制度。
5. 良好的学生支持服务为学生提供良好的支持服务是高校学生管理的重要要素之一。
学校应该设立专门的辅导机构，为学生提供心理健康、就业指导和学业辅导等方面的支持。
此外，学校还可以开设各种社团和俱乐部，为学生提供丰富的学习和发展机会。
6. 积极的家校合作家校合作是高校学生管理的关键要素之一。
学校和家庭应该密切合作，共同关注学生的成长和发展。
家长应与学校保持良好的沟通，了解学生在校的表现并提供帮助。
同时，学校也应积极向家长传达学校的管理理念和方针，并邀请家长参与学校的活动和决策。
综上所述，高校学生管理涉及多个要素，包括学校领导力、教师的角色、学生评估、规章制度、学生支持服务和家校合作等。
高校教师 育人理念
高校教师育人理念
高校教师的育人理念是指在教学过程中对学生进行培养和成长的理念和方法。
这些理念通常包括以下几个方面：
1. 学生为本：高校教师应该以学生为中心，关注学生的个性特点、兴趣爱好和发展需求，以满足他们的学习需求和提高他们的综合素质。
2. 启发式教学：高校教师应该培养学生的创造力、独立思考能力和问题解决能力，鼓励他们自主探索和思考，通过启发式的教学方法提高学生的综合素质。
3. 以身作则：高校教师不仅要教好课程知识，还要以身作则，以自己积极的学习态度和高尚的师德榜样来引导学生，塑造他们正确的人生观、价值观和道德观。
4. 素质教育：高校教师应该注重培养学生的综合素质，包括学科知识、语言表达能力、团队合作能力、社会实践能力等，帮助他们成为有思想、有能力、有担当的新时代人才。
5. 个性化教学：高校教师应该因材施教，注重针对学生的不同特点和需求采用个性化的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
6. 创新教学：高校教师应该积极探索和使用创新的教学方法和教育技术，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和能力。
综上所述，高校教师的育人理念是以学生为本，注重启发式教学、以身作则、素质教育、个性化教学和创新教学等，以培养学生成为合格的新时代人才。
高等学校管理中的五个基本要素.pptx
2019年11月11
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7 ） ．教学是一个创造过程。
“将来并不存在于现在。”（过程哲学）
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育是人与 人心灵上的最微妙的相互接触。”教学，绝不是 简单的知识传授，而是一个创造过程，是一个人 的生命历程。
2019年11月11
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要研究教与学的相互作用; 要研究学生内化的过程与规律； 要研究教材，如何去激活知识； 要研究方法，如何去启迪学生； 要研究教师自己在教学中的生命历程。
图: 高校中的科层组织与专业组织
学术权力和行政权力两种权力并存。
2019年11月11
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（5）大学组织的产品特征——自己生产自己
一方面，学生作为产品，自己参与生产过程。 另一方面，这种产品具有“连带性”。毕业生
的声誉与学校的声誉连在一起，“诋毁学校就 是诋毁自己”。学生是所有组织客户中最忠实 的客户。
学科专业建设的状况从根本上反映和体现 了一所大学的办学水平、办学特色和学术 地位。
学科专业是大学的基本元素。
2019年11月11
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4
1、基本概念及其关系
学科——相对独立的知识体系。 专业——课程的一种组织形式。 课程——学生所应该学的各种教学科目。
“跑马道”。 学科专业——强调专业以学科为基础，
5 ） ．文化是教育之根。
人是“肉体+文化”的复合体。 四种物质形态：物理物质；化学物质；生命物质；复合 物质形态。 老子： “吾所以有大患者，为吾有身，及吾无身，吾 有何患！ ” [人之患在我有身。]
2019年11月11
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管理育人的五种方法
管理育人的五种方法教育孩子就像种一棵树，需要精心呵护，耐心培育。
而管理育人就如同给这棵树施肥、浇水、修剪，让它茁壮成长为参天大树。
那到底该怎么做呢？嘿，且听我慢慢道来。
其一，以身作则可是太重要啦！你想想，你整天叫孩子要勤奋读书，自己却在那玩手机、看电视，孩子能听你的吗？就好比你告诉孩子要爱护环境，可自己却随地扔垃圾，这不是自相矛盾嘛！所以啊，咱得自己先做到，孩子自然就会跟着学。
你要是爱读书，孩子也会对书感兴趣；你要是有礼貌，孩子也不会是个“小霸王”。
这就像照镜子一样，你什么样，孩子就什么样。
其二，沟通交流可不能少哇！别老是端着家长的架子，要和孩子像朋友一样聊天。
听听他们的想法，了解他们的喜好，尊重他们的选择。
孩子可不是你的附属品，他们有自己的小脑袋瓜，有自己的梦想呢！你要是不跟他们好好沟通，怎么知道他们在想啥呀？就像你种的树，你得知道它需要多少阳光和水分，才能让它长得好呀！其三，鼓励夸奖得跟上呀！孩子做得好的时候，别吝啬你的赞美之词，狠狠地夸夸他们。
这就像给树施了肥一样，能让他们更有动力去做得更好。
别老是挑孩子的毛病，谁还没个犯错的时候呀！多看到他们的优点，多给他们一些信心。
“哎呀，宝贝你太棒啦！”“哇，你怎么这么厉害呀！”这样的话多说点，孩子能不开心吗？能不努力吗？其四，适当放手也很关键呐！别什么都替孩子做了，得让他们自己去尝试，自己去锻炼。
就像学走路，你不放手，孩子永远也学不会。
让他们自己去解决问题，去面对困难，这样他们才能真正成长起来。
你不能一辈子都护着他们呀，总有一天他们得自己去闯荡江湖呢！其五，立规矩也是必须的哟！没有规矩不成方圆，孩子得知道什么是对的，什么是错的。
但规矩也别太死板啦，得灵活一点。
管理有方：提升育人质量的五项措施
管理有方：提升育人质量的五项措施一、突出“一个素养”这个素养就是学生的核心素养。
2016年国家公布了《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，着力培育学生的必备品格和关键能力。
必备品格的核心是尊重与责任，灵魂是热爱。
尊重，即尊重自己、尊重父母、尊重老师、尊重他人、尊重学校、尊重社会、尊重自然。
责任，即对自己尽责任，对家庭尽责，对社会尽责，对国家尽责，对民族尽责，对人类尽责。
热爱，即在尊重和尽责的过程中体现出来的高尚情怀，表现为爱党、爱国、爱人民、爱中国特色社会主义。
关键能力主要是学习能力、合作能力、生存能力和实践创新能力。
在教育教学活动中要落实立德树人的根本任务，把涵养学生必备品格和提高学生关键能力作为重点，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、强化“两入”意识“两入”，即入室即静、入座即学。
要求学生进入教室就必须安静下来，坐入座位就要进入学习状态。
积极营造浓厚的学习氛围，养成良好的学习习惯，强化珍惜时间的观念。
三、实现“三个转变”课堂教学要发生“三个转变”。
一是学生的学习形式由“供应式”向“超市式”的转变，课堂教学由“一言堂”变成“百家争鸣”，学生由精英式的学习变成全员式的参与。
让学生充分发挥在知识学习中的自主性，彻底改变学生被动接受知识的习惯。
二是教师教学由“注入式”向“发动式”转变。
教师在课堂上不能唱独角戏，要“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，使课堂成为快乐享受的地方，而不是被动接受、枯燥无味的看守所。
三是课堂内容，由纯知识向“能力、情感、价值观”转变。
课堂教学要让学生把知识转化为能力，由知识生发情感，培养正确的人生观和价值观。
四、落实“四转”要求一是校级干部围绕学校转。
坚持走动管理，要求分管校长根据分工围绕学校巡视，发现问题及时解决，优化管理效能，提高学校精细化管理水平。
二是主任围绕级部转。
各级部的分管主任，围绕所负责的级部巡查学生的学习、纪律、卫生、安全情况，督促班主任和教师履行好管理和教学责任。
高校学生管理与育人体系
高校学生管理与育人体系一、引言高等教育是培养优秀人才的摇篮，而高校学生管理与育人体系在培养学生全面发展的能力和素质方面扮演着重要的角色。
本文将介绍高校学生管理与育人体系的重要性以及如何建立和完善这一体系。
通过深入理解和有效实施这一体系，可为学生提供更好的发展平台，使他们全面成长并为社会做出贡献。
二、定义与作用高校学生管理与育人体系是高校对学生进行全面管理的总称，旨在培养学生的学业能力、创新能力、领导能力、社交能力和道德素养等方面的发展。
通过科学的管理与育人手段，高校能够帮助学生成长为有才德兼备的社会栋梁，为国家和社会的发展作出贡献。
三、体系建立与完善1. 优化管理机构建立高效的学生管理机构是建立和完善学生管理与育人体系的首要任务。
确保学生管理工作由专门的管理部门负责，并制定明确的管理职责和工作流程。
同时，需要提供必要的资源，如行政支持、师资培养和学生发展经费，以确保管理体系的稳定运行。
2. 设立系列培训课程高校应为管理人员提供相关的培训课程，使其具备对学生进行全面管理与指导的能力。
这些培训课程可以涵盖心理辅导、领导力培养、学生发展规划等方面的内容。
通过提升管理人员的专业水平，能够更好地引导学生的成长。
3. 制定个性化指导计划每位学生都具有独特的个性、需求和发展目标，因此，高校应制定个性化的指导计划，根据学生的兴趣、特长和潜能为其提供有针对性的指导和培养。
通过与学生建立良好的沟通和互动，了解他们的需求，并为其提供个性化的发展机会，以促进他们全面成长。
4. 创建多元化发展平台为了满足学生全面发展的需求，高校应创建多元化的发展平台，包括学术科研、文化艺术、社团活动等方面。
通过提供丰富多样的课外活动和资源，激发学生的创新潜能，培养他们的领导才能和团队合作能力。
同时，引导学生积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
5. 加强教师参与与指导教师作为学生发展的重要引导者和榜样，应积极参与学生管理与育人体系，并提供专业的指导。
五种素养：给力校长管理
五种素养：给力校长管理作为学校管理者，校长的工作不仅涵盖了教学工作，还包含了各种管理工作。
管理一所学校需要具备很多素养和能力。
在这篇文章中，我将会探讨五种素养，它们对于校长来说至关重要。
1. 沟通能力作为学校管理者，校长需要与多个方面进行沟通，比如与教师、家长和学生进行沟通，以及与政府部门和其他机构进行沟通。
一个好的校长应该能够清晰地表达自己的观点，并且能够好好地聆听他人的意见。
此外，校长还应该能够处理各种矛盾和问题，并且能够促进和谐的关系，以便达成共同的目标。
2. 领导力领导力是指一种能够影响他人并引导他们达成共同目标的能力。
对于校长来说，领导力是必不可少的。
校长应该能够激励教职员工和学生积极投入学校工作，并鼓励他们为学校的发展尽自己的一份力量。
一个好的校长应该能够制定正确、合理的计划，以确保学校的成功和未来发展。
3. 学习能力学习能力是一种校长必须具备的素养。
教育行业日新月异，技术和方法也不断地面世。
作为校长，了解最新的学校管理理论和方法可以帮助他们更有效地管理学校。
因此，一个好的校长应该保持开放的心态、积极学习，持续提高自己的管理能力。
4. 感性情商校长的工作不仅仅是纯粹的管理工作，更需要时刻了解员工和学生的感受，以帮助他们更好的工作和生活。
因此，情商非常重要。
一个好的校长应该有同情心、耐心，能够理解并尊重他人的看法，帮助员工解决问题，并且平和、和谐地处理学生与老师、学生与学生的冲突。
5. 创新思维创新思维非常重要，在学校管理中同样如此。
校长应该始终寻求新的思想和方法，以推动学校改革和发展。
创新和进步是学校发展的重要阶段，校长应该从教育的角度考虑发展思路。
创新也可以以教师为主的教学方法和学生活动的方式进行活动，刺激更多的学生参与活动，增强参与意识。
结论一个好的校长需要具备很多素质和能力，但这五种素质显得更加重要。
一个优秀的校长应该具备这些素养来有效地管理学校。
好的沟通能力和领导力，以及在学习、情感和创新方面的表现，将对校长的表现产生深远的影响。
论高校管理育人的五大要素[1]
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收稿日期:2000203226作者简介:蒋传东(1965-),男,安徽颖上人,双学士,党委宣传部,副教授.第14卷第3期合肥工业大学学报(社会科学版)V o l.14N o .32000年9月JOU RNAL O F H EFE I UN I V ER S IT Y O F T ECHNOLO GY (Social Sciences )Sep t .2000论高校管理育人的五大要素蒋传东, 柯韵徽(合肥工业大学,安徽合肥 230009)摘 要:论文论述了高校学生管理育人的五大要素及其内涵,分析了五大要素在管理育人中的地位、作用以及它们之间的辩证关系,并就如何养成育人意识、创建育人环境、制定育人措施、树立育人形象和提高育人本领展开了阐述。
关键词:高校;政工干部;管理;育人中图分类号:G 641 文献标识码:A 文章编号:100823634(2000)0320047204 高校管理工作具有育人功能,这是众所周知的事实。
实践证明,高校管理育人的思想方法、行为方式等方面有其特殊性和规律性。
概括说来,可以归结为五大要素,即育人意识、育人环境、育人措施、育人形象和育人本领。
目前,在市场经济体制下,高校管理育人的性质、质量、水平、思路、决策等方面还需要更新观念、探讨新路和提高水平。
本文拟从这五大要素出发,阐明学生管理工作者提高育人质量需要恪守的一般规律。
一、养成育人意识高等学校的办学目的是培养合格的社会主义建设者和接班人,学校的各级部门都是围绕这一目标履行其职责的。
因此,学生管理工作者育人觉悟的高低、意识强弱,直接影响育人质量和人才成长。
1.紧扣育人宗旨高校是培养高层次人才的基地。
为国家和社会造就和输送大批合格人才应当是学校的中心工作和头等大事,这是历史赋予的光荣责任,也是办学的宗旨。
为此必须经常研究和解决好3个方面的问题。
首先,学校的一切工作都必须以育人为出发点,以培养高质量人才为目标。
这是由我们党的教育方针、学校的办学性质和任务决定的。
浅谈高校管理育人准则
浅谈高校管理育人准则摘要“管理”实际上就是规矩,是各项规章制度在工作中的运用。
这些规章制度是从实践中来,又能到实践中去指导实践。
“育人”简单说就是教育学生,对教师和辅导员来说就是要在日常的管理工作中能对学生起到“传道、授业、解惑”的作用。
为学生提供优质的服务,以达到育人目的。
关键词育人;管理;职业道德众所周知,高校里强调的“三育人”,即教书育人、管理育人、服务育人,是指专业教师、机关干部、学生管理工作人员在教学、管理、服务工作中,共同创造一个良好的育人环境,承担育人的责任,使学生得到全面、健康的发展。
而其中管理育人、服务育人则是我们学生管理人员工作中的重点,所以辅导员队伍更要注重探讨管理育人和服务育人的问题及发挥其作用。
1管理育人“育人”简单说就是教育学生,对教师和辅导员来说就是要在日常的管理工作中能对学生起到“传道、授业、解惑”的作用。
那么我们政治辅导员如何做到管理育人呢?这要从树立正确的管理育人观念、提高自身素质、建立健全各项规章制度和科学管理等方面人手:1.1树立正确的管理育人观念学生管理工作中的“管理育人”是指辅导员通过对职责范围内的各项T作,在实施计划、组织、指挥和协调过程中,将自身的思想品质、价值观念、高尚情操及行为规范等,对学生施加影响,使学生受到教育。
坚持以“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”为指导原则,在管理中注重育人,在育人中进行管理,既从严管理,义善待学生,以达到管理育人的双赢效果。
管理以育人为宗旨,就要考虑我们的组织、我们创造的环境以及我们的一言一行、方方面面是不是都融入了对学生真诚的关爱、是不是在为学生的成长成才服务,是不是真正体现了育人的最终目的。
对辅导员来说,管理育人就是工作要做在管理上,落在育人上。
坚持育人工作与管理工作相结合,把“育人”渗透到管理工作的各个环节、各个方面中去,做到管理服务于育人。
1.2提高辅导员自身素质提高辅导员的素质,不仅要求辅导员要有较高的个人综合素质,而且要求具有良好的职业道德。
浅谈高校管理育人
浅谈高校管理育人关键词：特殊性途径素质德育论文摘要：能否充分实现管理育人的职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。
一所高校只有德育管理水平达到了较高水平，才能大兴管理育人之风，管理育人的职能才能得到充分实现。
众所周知，管理育人是高校德育的一条重要途径。
目前。
无论德育研究领域还是高校管理工作研究领域，对管理的德育职能都已给予一定的关注。
但是，在高校管理实践中，如何最充分地实现这种育人职能，却仍值得我们作更深入地探讨。
一、高校管理育人的特殊性与重要意义《国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中明确指出，“要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。
”由此看来，管理育人作为全过程、全员性、全方位德育的重要环节，必须受到足够的重视。
然而，高校管理育人也有其特殊性。
这首先表现在，与其他类型学校相比，它与学生的政治素质、思想道德品质的形成与发展有更直接的关涉性。
高校管理育人的客体主要是大学生，他们对社会已有较多的关注和评价，对管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其视为社会的阴暗面并因其思维方式方法的局限而被不适当地放大，以致形成不正确的思想政治观念。
另一方面，大学生即将进入职业及更广泛的社会领域，会将所接受的管理的影响带到其职业行为和社会活动中，管理者及其管理工作的思想道德影响无论积极还是消极，都会辐射到较大的范围，由此，管理育人的结果也由大学生传递至整个社会。
高校管理育人的特殊性还表现为，在高校德育工作系统中，管理育人具有举足轻重的地位。
“德育工作作为一项综合性的系统工程，有两层含义：一是学校德育系统工程，这是指校内的德育工作；二是社会德育系统工程，这是指包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的更大范围的德育工作。
”在校内，管理育人会通过对德育各渠道的组织、协调、指导和控制，保障其德育效能的充分发挥，还直接参与德育活动，它在学校德育工作系统中既具有统率和保证职能也作为一个重要环节而存在。
五力育人方案
五力育人方案引言在当今以知识经济为驱动力的社会中，个体的终身学习能力和适应能力成为了职业发展的关键。
因此，培养具备全面素质的人才已成为教育的核心任务。
本文将介绍一种基于“五力育人方案”的教育模式，通过培养学生的认知能力、情感能力、创新能力、合作能力和领导能力，全面提升学生的综合素质。
一、认知能力认知能力是指个体对所接收到的信息进行处理、整合和应用的能力。
培养学生的认知能力需要从以下几个方面入手：1. 提供多元化的学习材料学校应提供多种形式的学习材料，包括文字、图表、音频、视频等，以便学生能够通过不同的感知通道获取信息。
2. 推行个性化学习每个学生的学习方式和节奏都不同，教育机构应该倡导个性化学习，根据学生的兴趣、能力和学习风格进行有针对性的教学。
3. 引导批判性思维学生需要具备批判性思维的能力，教师应引导学生质疑、分析和评估所学知识，培养学生的思辨能力。
二、情感能力情感能力是指个体对自己情感和他人情感的理解、表达和认同能力。
培养学生的情感能力应从以下几个方面入手：1. 培养情感表达能力学校应注重培养学生的情感表达能力，鼓励学生表达自己的情感，促进情感的流动和交流。
2. 培养情绪管理能力情绪的管理对于个体的学习和发展至关重要。
学校应教授情绪管理的基本技巧，培养学生面对困难和挫折时的情绪调适能力。
3. 提倡友善互助的文化学校应营造友善互助的学习氛围，注重培养学生的同理心和合作精神，鼓励学生关心他人、帮助他人。
三、创新能力创新能力是指个体在面对新问题和新情境时，能够提出新的观点、解决新问题的能力。
培养学生的创新能力应从以下几个方面入手：1. 提供创新的学习环境创新需要一个积极的学习环境，学校应提供鼓励学生创新的机会和资源，例如实验室、科研项目等。
2. 培养独立思考和问题解决能力学校应培养学生的独立思考和问题解决能力，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的创新思维。
3. 引导跨学科学习鼓励学生跨学科学习能够拓展学生的思维广度和深度，培养学生跨学科思维和创新能力。
管理育人的内涵
管理育人的内涵
管理育人是一种基于管理理论和教育理论相结合的管理模式。
其核心概念是以人为本，强调管理者要将员工的个人发展与组织目标相结合，通过有效的管理措施，促进员工的职业成长和综合素质提升。
管理育人的内涵包括以下几个要点：
第一，建立共同的价值观。
管理育人要求管理者和员工之间建立共同的价值观，以促进团队文化的建设，激发员工的积极性和创造性。
第二，提供良好的学习环境。
管理育人需要提供良好的学习环境，包括培训、学习资源和实践机会等，以帮助员工提升技能和扩展知识面。
第三，激发员工的潜能。
管理育人要求管理者挖掘员工的潜能，通过激励和引导，帮助员工充分发挥个人优势，实现自我价值。
第四，定期评估和反馈。
管理育人需要定期对员工进行评估和反馈，及时纠正不足，提供改进建议，以推动员工的学习和成长。
最后，管理育人需要注重员工的个性化发展，尊重员工的差异性，为每个员工提供量身定制的发展计划和培训方案，以满足员工的个性化需求，促进员工的全面发展。
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收稿日期:2000203226作者简介:蒋传东(1965-),男,安徽颖上人,双学士,党委宣传部,副教授.第14卷第3期合肥工业大学学报(社会科学版)V o l.14N o .32000年9月JOU RNAL O F H EFE I UN I V ER S IT Y O F T ECHNOLO GY (Social Sciences )Sep t .2000论高校管理育人的五大要素蒋传东, 柯韵徽(合肥工业大学,安徽合肥 230009)摘 要:论文论述了高校学生管理育人的五大要素及其内涵,分析了五大要素在管理育人中的地位、作用以及它们之间的辩证关系,并就如何养成育人意识、创建育人环境、制定育人措施、树立育人形象和提高育人本领展开了阐述。
关键词:高校;政工干部;管理;育人中图分类号:G 641 文献标识码:A 文章编号:100823634(2000)0320047204 高校管理工作具有育人功能,这是众所周知的事实。
实践证明,高校管理育人的思想方法、行为方式等方面有其特殊性和规律性。
概括说来,可以归结为五大要素,即育人意识、育人环境、育人措施、育人形象和育人本领。
目前,在市场经济体制下,高校管理育人的性质、质量、水平、思路、决策等方面还需要更新观念、探讨新路和提高水平。
本文拟从这五大要素出发,阐明学生管理工作者提高育人质量需要恪守的一般规律。
一、养成育人意识高等学校的办学目的是培养合格的社会主义建设者和接班人,学校的各级部门都是围绕这一目标履行其职责的。
因此,学生管理工作者育人觉悟的高低、意识强弱,直接影响育人质量和人才成长。
1.紧扣育人宗旨高校是培养高层次人才的基地。
为国家和社会造就和输送大批合格人才应当是学校的中心工作和头等大事,这是历史赋予的光荣责任,也是办学的宗旨。
为此必须经常研究和解决好3个方面的问题。
首先,学校的一切工作都必须以育人为出发点,以培养高质量人才为目标。
这是由我们党的教育方针、学校的办学性质和任务决定的。
学校的各级组织和行政部门必须把育人工作摆在头等重要的位置。
学生管理工作者要有高度的责任感,以高水平、高起点、高视觉和超前意识把培养跨世纪人才和可靠接班人的工作摆在首要位置。
其次,管理教育工作中人占主导地位,要注意发挥人的因素,调动人的积极性。
因为管理的对象是物和人。
人对物有作用,物对人有反作用,但人是决定性的,具有能动作用。
因而学生管理工作者首先应按照育人的政策和原则,确定培养目标和方法,规范各种行为和措施,针对人的思想、行为、品德和作风,实施有效的科学管理。
再次,要注意研究问题,因势利导。
从某种意义上说,管理工作的过程就是教育过程、育人过程。
这是因为,管理包括人和人们所参与的实践活动,必然有人的思想、情感、意志等的表露和释放。
所以能否准确地把握青年学生在成长过程中的心态变化规律、思想脉搏和行为走向,是做好管理育人的基础。
要善于开展调查研究工作,利用某种机遇和变化,对广大青年学生进行有益导向教育,调动青年学生的积极性和参与精神。
2.把握育人特点高校培养的对象是青年知识分子,主要指大学生和研究生。
具体表现为3个基本特点:一是教育的目的性很明确。
当代青年大学生是祖国的未来和希望,是跨世纪承上启下的建设者和接班人。
未来的政治竞争、经济竞争全靠当代青年去拼搏,民族的振兴和希望全部寄托在这一代人身上。
作为高等学校肩负着不可推卸的神圣使命。
高校学生管理工作者对这一代青年人的责任感,就是对祖国未来的使命感。
二是培养对象的高层次性。
现在在校的大学生、研究生是高学历的年轻一代,他们对待新鲜事物感受快,很敏感,辨别是非的能力很强。
他们追求“真、善、美”的愿望很强烈,愿意在平静、安定、和谐、平等的氛围中学习与生活。
这就给学生管理工作者提出了较高的要求。
三是管理育人手段的特殊性。
这是由教育对象决定的。
高校里管理教育的手段主要是宣传、灌输、启迪引导、自我完善等,不应像对待小学生那样实行家长式的管理。
3.注重育人效果管理育人意识和效果要统一,这就要求学生管理工作者要适时地把握自己,掌握正确的政策和策略,使之更加符合实际情况,应该做到4个有利于:有利于青年学生的学习和生活;有利于物质文明和精神文明建设,对青年的健康成长起促进作用和激励作用;有利于加强学风建设,保证正常的教学秩序,提高教学质量;有利于学校事业的发展与进步。
所以实施正确的导向和思想教育,不仅能实现管理和教育的和谐统一,而且能达到事半功倍的工作效率和育人效果。
二、创建育人环境高校管理教育工作者要创建良好的校园文化氛围和育人环境,以满足青年学生物质文化和精神文化的需求,激发青年学生的求知欲,促进青年学生的个性发展,充分调动他们的积极性,发挥他们的内在潜能。
1.环境造就人高校管理教育工作者必须重视环境效益。
实践表明,人对环境很敏感,人的活动受环境变化的影响和启迪。
环境对人的影响是潜移默化的。
一面洁白无瑕的墙壁,就是最好的老师。
假如一个学校管理不善、措施不力、纪律松懈,以致到处污渍斑斑,青年学生会产生怎样的感受,思想的反感和心灵的厌恶怎么能促使青年学生健康成长。
人要创建环境,环境同时也在造就人。
人在积极影响自然和社会的过程中,同时也在改变着他们自身,发展他们的个性。
也就是说,我们的管理工作要引导青年学生主动建立适宜自己成长的环境,引导青年学生去改变环境,创造环境,爱护环境,投身于变革环境的活动中,并在亲身的实践中形成和造就新自我。
2.提供育人条件高校创建育人环境还必须十分重视硬件建设,提供良好的育人条件。
在现代科学技术高度发展的今天,要培养一批高瞻远瞩、远见卓识的具有现代文明、现代技术的科学家、企业家、文学家和政治家,管理工作必须面向21世纪,以超前的意识创建良好的育人条件。
如现代化的教育设备,高级语音教学、电化教学、一流的科研设备和现代化的实验室、能够启发青年人奋发向上的文化娱乐活动场所等。
青年学生能够在活泼、健康、和谐、竞争、拼搏的环境中进行自我学习、自我修养、自我提高,使广大青年学生在“团结、紧张、严肃、活泼”的气氛中,形成“勤奋、严谨、求实、创新”的学习风气。
三、制定育人措施正确的育人政策和措施来源于正确的思想认识和决策。
正确的育人途径应以有利于培养和塑造“四有”新人为其出发点和根本原则。
有效地实施管理育人政策和措施,是管理育人工作得以落实的基本保证。
1.打破旧模式要走出经验型的管理模式。
陈旧的家长式的管理方式、僵化的思维方式不利于调动青年学生的积极性和创造性,不利于青年学生按照客观规律去主动发挥自己的主观能动性。
经验型的管理模式存在着随意性、盲目性。
所谓随意性,就是没有计划性和原则性,没有完全按照事物的本来面貌去设计未来和改造未来。
所谓盲目性,主要是管理与教育的脱节、非同步性,管理工作不能随着青年学生的情况变化适时地采取有效措施进行育人管理。
只有高标准地制定和落实管理育人的各项措施,把管理与教育结合起来,才能把育人工作落到实处。
84 合肥工业大学学报(社会科学版) 2000年9月2.改进育人措施在管理上采用目标管理和量化管理相结合,有利于学生的成长和良好习惯的养成,因而能提高管理质量,达到管理育人的目的。
从管理实践看,目标管理是比较科学的管理方式,目的性和针对性比较强。
但存在着缺点,一是有人为的主观性、笼统性,二是在内容上有时缺乏可比性。
量化管理,是过程与目标逐项分解操作,直观性、可比性、可操作性强,有利于目标管理,体现了激励和督促机制。
目前,我们在寝室卫生管理、课堂出勤和纪律、会议活动和早操、学习成绩和社会实践等等方面,实行目标管理和量化管理,有利于学生道德修养的提高,收到了比较好的效果。
3.走出育人误区现在不少管理和职能部门为保证贯彻落实某项政策、措施或规章制度,动辄以处分为手段来约束某些不良行为。
这种方法在某些时候或某件事情上可能是有效的,但是它仅是短期行为,不能起到长远作用,不是良策。
不应当提倡用处分作为主要手段,应该以教育为主。
所以我们在管理工作中应注重和加强思想政治教育,管理与教育并重,在政策和措施都十分明确的前提下,教育甚至比管理更重要。
四、树立育人形象作为高校的学生管理工作者,同时也是政工干部,在青年学生面前应是堂堂正正的师长和楷模,即政工干部应当树立良好的自我形象。
1.热爱本职工作热爱本职工作,也就是热爱事业、热爱集体和热爱同志、热爱青年学生。
爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师”,因为热爱本身就涵蓄着追求和奉献。
所以热爱自己的事业才有动力,才有一丝不苟的责任心和使命感。
孔繁森同志热爱西藏的建设事业,呕心沥血,兢兢业业,全部生命都献给了党和人民。
而学校的一切工作,包括学生的教育和管理,如果没有一大批热爱本职工作、勇于献身的人,学生的成长与进步是不可想象的。
2.楷模榜样作用学生管理工作者要起模范带头作用,言行一致,不仅要说到,而且更要做到。
政工干部要带头学习马列主义、毛泽东思想,学习邓小平理论,学习市场经济理论和改革开放的方针政策,做参与改革、参与建设的模范;要带头参加各项政治活动,要身先士卒,有吃苦奉献精神,要起模范作用;在名与利面前,要以集体利益为重,照顾全局,端正态度,正确对待;在工作上应该勤勤恳恳,踏实肯干,廉洁奉公,乐于奉献,发挥表率作用;在遵纪守法上应是维护集体利益、遵守公共秩序的模范。
榜样的力量是无穷的。
只有这样,政工干部说话才有人听,才能交更多的知心朋友。
3.人格力量的作用学生管理工作者要注意人格修养、发挥人格力量。
政工干部在育人过程中要提高育人效果和育人质量,人格力量很重要。
青年学生在家庭受父母的影响较大,在学校受师长的影响较大。
教师的一言一行,甚至连教师的书法和板书都对学生有影响,何况其人格。
政工干部的人格力量是精神、情操、思想、行为的集中表现。
一般概括为:崇高的信仰和理想,执著的追求和牺牲精神,洁身自好的情操、高尚品德的磨练与修养,热爱集体、关心他人的思想境界,主动创造良好环境氛围的意识等等,都是学生管理工作者应当练就的自身内功。
五、提高育人本领当前高校一些管理干部的政治素质和业务能力已远远不适应新时期管理育人的性质、任务、目的和要求,特别是面向21世纪的今天,这可能是目前存在的共同问题。
1.掌握育人本领现代社会的管理活动正向着科学化和技术化发展,各行各业的组织管理都要求按其本身的规律办事。
特别是在市场经济体制下,高校管理干部必须适应形势,更新观念,调整知识结构,学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,提高自身的政治理论素质;学习现代管理科学,掌握现代管理技术,创造科学的育人条件,使学生在德、智、体等方面都得到全面发展。
政工干部要了解当今世界新科技革命的趋势,把握科技进步的一般规律,从整体上提高自身的科学文化素质,自觉运用科学理论、科技知识、科学方法来观察和处理问题,不断提高科学决策能力和工作水平。