浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学熊峰

浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学熊峰
发布时间：2021-11-08T01:59:25.745Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：熊峰
[导读] 长期以来数学学科由于本身理科性质，导致很多教师不认为新兴的教学观念适用于数学教学，以至于存在一部分教师数学教学毫无改变的情况。

湖北省十堰市郧西县马安镇中心小学熊峰 442633
摘要：长期以来数学学科由于本身理科性质，导致很多教师不认为新兴的教学观念适用于数学教学，以至于存在一部分教师数学教学毫无改变的情况。

从学生的角度来讲，传统的数学教学方式不易于理解，还容易给学生种下厌恶数学的种子，不利于其长远的学习与发展。

生活情境则是利用小学数学与学生生活的关联性，以更贴近生活的方式开展数学引导，并利用更温和的方式实现对学生数学应用能力、数学综合素养的有效培养。

基于此，对如何利用生活情境开展小学数学教学进行研究，仅供参考。

关键词：生活情境；小学数学；教学研究
引言
数学之所以和学生的日常生活联系比较紧密，是因为数学本身就来源于生活，如果教学脱离了生活，那么就会像无源之水一样，不会再有任何的生机，也不会再具备任何的活力。

只有在教学的过程当中，将理论讲解和实际联系有效地结合起来，才能够让学生在日常生活当中运用自己学习过的数学知识去解决问题。

一、生活情境教学的意义
事实上，教学与生活之间的联系一直都很紧密，教师将数学知识与生活实际相结合，可以让学生在轻松的环境下进行学习。

这样一来，教师的教学效果和课堂效率都得到了一定的保障。

除此之外，利用生活中的情境来教学还锻炼了学生的实际操作和探究能力，学生更好地融入课堂中，减轻了教师的负担。

总的来看，巧妙利用生活情境来开展教学在一定程度上促进了学生综合素养的提升，学生产生了对课堂所学内容的兴趣，深入理解了相关的知识，并掌握了其与实际生活的内外联系，实现了自身的进步，教师也通过生活情境教学保证了自身教学的效果。

二、利用生活情境开展教学的策略
（一）创设实际问题情境，引导学生学习
在实施数学生活情境教学时，创设合理的教学情境能让学生快速进入学习状态，并能有效体现核心素养。

例如，在学习小学数学“平均分”时，教师可先创设这一实际问题：小丽家今天来了3位客人，妈妈准备了18块点心想考考小丽，于是对小丽说：“你可以帮妈妈给客人们送点心吗？”请问小丽应该怎么给客人送点心才合适呢？之后教师直接准备18个纸片，并让部分学生到讲台上演示。

之后，不同学生会分配出不同方案，教师再带领学生一同评判，最后得知给每一位客人分配6块的方式最公平。

在此过程中，学生能通过实际情景以及学生操作直接体验到“平均分”教学，教师不必花费过多时间讲解平均分概念以及意义，学生通过这一方法对这一概念了解得更加深入，其核心素养也会显著提升。

（二）利用信息技术
随着科学技术的发展，多媒体技术被运用到多种行业中。

多媒体具有的特点主要包括直观性、形象性以及生动性。

在数学教学中，适当地应用多媒体技术可以为学生提供一个丰富多彩的教育环境。

由于有了多媒体，学生可以通过重复记忆旧知识和获取新知识，建立起有效的知识结构网络。

另外，利用多媒体技术，能够让学生在熟悉数学相关知识的时候为学生科普相关知识背景和发展。

小学生的特点决定了数学教学的形式，通过多媒体创设符合小学生特点的情境，能够取得更好的教学效果。

在教授“加减法”这一堂课时，教师可以有效运用图片、视频等多媒体教学手段，为学生创设一个良好的生活情境。

比如，教师可以通过图片和音频描述一个生活超市的日常情境，再让学生进行角色扮演。

一个学生饰演顾客，一个学生饰演导购员，一个学生饰演收银员。

顾客去购买水果的时候，导购员可以根据水果的价格和顾客的需求进行推荐，然后顾客根据手里的钱购买水果，接着收银员就要计算水果的总价。

（三）创设探索性的生活情境，培养学生的创新能力
小学生因为年龄比较小，见过的事物也比较少，所以他们天生就具备非常强烈的探索欲望以及求知欲望。

他们对于自己没有见过的事物充满了好奇心，想一探究竟。

所以在创设情境的过程当中，教师就需要充分地利用学生这个特点。

教师需要找到教材当中存在的一些有效的信息，设置一些具备探索性的生活情境，充分地激发学生对于陌生知识的探索欲望，培养学生在学习方面的创新性思维，同时激发学生在知识学习方面存在的潜能，培养学生的自主探究能力。

比如说，教师在教学关于面积计算的内容时，需要让学生掌握不同图形的面积计算方法，比如说长方形的面积计算方法，还有圆形的面积计算方法，以及三角形的面积计算方法等。

在上课之前，可以让学生准备一些工具，比如说纸质卡片，还有剪刀、直尺，然后让学生自己在课堂上独立动手操作，找到不同图形面积计算的方法，这样可以培养学生的
创新思维。

创设这种探索性的生活情境，不仅仅满足了学生对于知识的好奇心，同时还给学生提供了更多独立的发挥空间，培养学生的自主探究能力。

（四）利用生活游戏吸引学生的学习兴趣
对于小学数学来说，教师可以利用生活游戏进一步吸引学生的学习兴趣，因为小学生年龄较小，对游戏有着很大的喜爱，且行动力比较好，教师在教学中融入生活游戏可以让学生更好地在课堂上集中注意力，掌握专业知识的同时提高自身的实际应用能力。

如圆的教学时，就可以让学生分成两组，分别在超市和游乐场两个范围内找一找其中的圆形物体。

另外，竞赛中需要提供一定的奖评标准。

对于竞赛中获胜的一方，可以给予一定的奖励。

对于竞赛中失败的一方，教师要积极引导，给予一定的安慰。

总的来说，教师在小学数学教学中引入生活游戏可以有效提高课堂效率，营造出良好的课堂氛围，学生通过这种方式也掌握了专业知识，促进了自身综合素养的提升。

结束语
综上所述，生活情境教学法是一种很有效的教学方法，主要是采取情境导入和实践活动相融合的方式，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践的过程中体会到数学的魅力。

在这个过程中，可以提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，还可以加强学生与教师之间的沟通，让学生在一个轻松活泼的学习氛围之中学习到数学知识，进而实现学生身心的全面发展。

参考文献
[1]刘树凤.刍议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].文理导航(下旬),2018(11):14.
[2]叶方勇.如何利用生活情景开展小学数学教学[J].科普童话,2018(42):75.
[3]郭伟.利用生活情境开展小学数学教学[J].情感读本,2018(30):47.。