初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨

初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
摘要】在现代语文教学中，阅读教学是一种十分关键教学内容，在语文教学中
占据重要地位。

阅读是语文的基础部分，学好阅读，对于学生们的语文学习以及
语文修养都有很重要。

而填鸭式的语文教学对于阅读的训练，是不利的，互动式
的教学对于阅读是比较有利的。

本文将对初中语文阅读教学中的互动教学方式进
行探讨。

【关键词】初中语文；阅读教学；互动教学；方式探究
【正文】语文的学习不是一朝一夕的，语文存在于我们学生生涯的整个时期。

良
好的语文功底会给我们的语文学习生涯带来很多的好处，而阅读也是语文学习中
至关重要的一部分。

学好阅读，才能更好的理解语文。

但是在现实的语文教学中，是存在诸多问题的。

这就要求教师们改革教学方式，创新教学内容，促进学生更
好学习以及课堂效率的提升。

一、初中语文阅读教学现状
1.1教学模式流于形式，缺乏实践
阅读的教学与一般的语文教学不同，阅读是需要有互动的，需要进行大量的
阅读实践。

但有的教师并不注重阅读，在课堂上对阅读的讲解也比较少，对于阅
读也就是平时课堂课文的阅读，范围太窄，局限性过大。

而有的教师则是完全把
关于阅读的方法、例子、教案等直接灌输给学生，学生理解起来难度大，在阅读
时也不能很好的应用。

这样的教学方式，对于提高学生的阅读能力是毫无意义的。

但是阅读对于语文学习意义重大，是不能忽视的。

所以教师要勇于改革，勇于创新，努力提高阅读在语文课堂中的比重，在阅读教学时注重互动，注重实践。

在
课堂上给予同学们更多的时间，让同学们慢慢阅读，提升自己的阅读能力。

1.2教学方法和学习方法滞后
学生刚从小学进入初中，随着课程的增多，学习压力也相应增大。

而对于阅
读来说，初中阅读量会比小学时期多很多，而这时对学生的阅读能力也有了更严
格的要求。

对于学生来说，学生在小学阶段没有过多接触阅读，或者小学阶段的
阅读和初中阶段的阅读是不一样，面对学习方法滞后的问题，加上大量的阅读作业，学生们会感觉十分困难，无法推进。

对于教师来说，教师并不是很重视对于
阅读方面知识、方法的讲解，加深了学生们对阅读的恐惧，觉得书读不懂，不知
道怎么读。

所以教师一定要重视自己教学方法的改革，重视互动式的阅读教学，
仔细了解学生在阅读方面存在的问题，引导着学生改正，并提高阅读能力。

二、初中语文阅读教学中互动式教学的有效策略
2.1转变教学观念，重视互动式教学
语文，其实也是一种交流方式，在互动中可以很好的掌握与阅读有关的知识，所以，教师一定要转变观念，重视起互动教学，认真的学习有关互动教学方式的
知识，勇于尝试，大胆的把互动式教学运用到课堂上来。

在课堂上要重视互动的
方式方法，要考虑到学生们的需求，以学生们的需求为主，进行提问或是其他形
式的互动，增加互动的频率，让互动真正的深入课堂，并让每一位同学参与到课
堂互动中来。

让互动教学发挥最大的作用，促进学生们阅读能力的提升，语文素
养的提升。

2.1创设互动式教学情景，激发学生阅读兴趣
教师一定要认识到互动式教学对于阅读的意义，要在课堂上创设互动式教学
的情景，让同学在情景中收到感染，愿意于老师进行互动。

要改变以往那种老师
主导课堂的教学情景，学生作为课堂的主体，要把学生的需求放到课堂的主体地位，要重视与学生们的沟通交流，不能只讲课，不互动。

例如在学习人教版初中
语文《孔乙己》，就可以提前布置好作业，在课堂上进行课文里经典场景的表演，学生们要提前熟悉人物的背景、说话的形态、举止形态等。

这样，学生们就会在
阅读时深入思考，认真琢磨文章人物的心理活动，才能在课堂上把人物更加生动
的演绎出来。

这种情景教学，能让同学们体会到阅读过程中，换位思考是很重要的，要把自己带入到角色中，才能真正的用心去阅读。

而这样的互动式教学，教
师也能更好的把握学生们在阅读中出现的问题，才能帮学生们解决阅读中的问题。

2.2利用多媒体教学，增加与同学互动的机会
随着多媒体信息技术的发展，在课堂上使用多媒体的机会越来越多，所以教
师一定要利用好多媒体信息技术，让它真正作用于课堂教学。

多媒体信息技术可
以拜托现阶段课堂中的某些局限性，让课堂变得更生动有趣，同学们的注意力也
会更集中，对知识的理解也会更深刻。

例如在学习人教版初中语文《邓稼先》这
篇文章时，就可以利用多媒体信息技术，展示一些有关邓稼先老先生的资料，以
及邓稼先院士在那些做什么方面的研究，研究有那些成就，这些成就对我们的祖
国有什么影响。

当学生们了解到邓稼先院士的生平事迹后，对文章的理解会更加
深刻，对同学们的阅读也就更有好处，结合主人公的背景，就更能理解到作者所
想表达的感情，阅读的难度也降低了，还能拓宽学生们的眼界，有助于帮助学生
们增长知识。

2.3用提问的方式与同学进行互动
提问是课堂中，教师与学生互动的主要方式，但由于提问方式、提问时间的
不恰当，可能会让同学们感到反感，不愿意与老师进行互动。

所以，教师一定要
注意提问的方式方法，让同学们面对问题时，能自觉踊跃的站起来回答问题，进
行更好的互动。

例如在讲人教版初中语文初一下册的《芦花荡》时，教师可以先
提问“这个芦花荡在哪里？”、“芦花荡里发生了什么事情？”、“为什么是芦花荡不
是别的花？”，当学生们听到这些问题，就会有目的性的进行阅读，这时学生们就能了解到阅读应该是目的性的，而不是盲目的。

在讲课的时候，再进行提问，这
时学生们就不会觉得问题难，也更能理解到阅读应该掌握文章的什么内容，在读
完文章后应该怎么做。

这样的互动式提问，是有效的，且有意义的。

通过提问让
同学们了解到阅读应该注意的事项，比生硬的告诉学生们阅读要怎么做，更能让
学生们接受。

【结束语】
综上所述，语文学习是一个漫长的过程，阅读也是。

阅读的教学不能急于求成，要重视教学方法。

开展互动式阅读教学已经成为现阶段初中语文教学的重要
任务。

互动式阅读教学，对于学生们阅读能力的提高，阅读效率的增长都有很大
的影响，也是促进学生语文修养的重要手段。

【参考文献】
[1]运用互动教学方式优化阅读教学[J]. 毛光涛. 湖南教育. 2005(11)
[2]互动教学方法在初中语文阅读教学中的应用路径探讨[J]. 于银年. 新课程(中). 2019(02)
[3]初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J]. 段玉秀. 课外语文. 2019(31)。