“互联网+教育”背景下如何利用学习软件促进小学英语绘本教学

“互联网+教育”背景下如何利用学习软件促进小学英语绘本教学
发布时间：2022-05-13T06:35:03.749Z 来源：《中小学教育》2022年5月3期作者：白淑文
[导读] 在“互联网+教育”教学时代，各种英语网络学习软件层出不穷，面对海量的资源，如何有效利用学习软件以有效提升小学生英语学习效果是个值得思考和探索的问题。

本文以PEP小学英语教材为例，聚焦绘本教学，探讨适切的学习软件对小学生英语学习的促进作用。

白淑文清远市清新区教师发展中心
【摘要】在“互联网+教育”教学时代，各种英语网络学习软件层出不穷，面对海量的资源，如何有效利用学习软件以有效提升小学生英语学习效果是个值得思考和探索的问题。

本文以PEP小学英语教材为例，聚焦绘本教学，探讨适切的学习软件对小学生英语学习的促进作用。

【关键词】教材学习软件学习发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-067-02
一、引言
《英语课程标准解读》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。

除了有效使用教科书以外，还应积极利用其他资源（教育部，2002.5）。

在信息技术与学科教学深度融合的当下，在我们平常的英语教学中，传统的教学主要聚焦教材，充分运用多媒体辅助课堂教学。

随着互联网大数据的到来，这种纯校内教学已无法适应现代化教学的要求，小学英语教师需要更新教学观念，改革教学方法，充分利用网络资源，拓宽英语教学渠道。

英语学习软件作为一种新的拓展补充资源开始在教学实践中崭露头角。

二、存在问题
在“互联网+教育”教学时代，各种英语网络学习软件层出不穷，纵观网络各种各样的学习软件，其出发点都是服务英语教学，但内容和学习目的却有所不同，恰当选取切合教学实际的学习软件能比较有针对性地提高英语学习实效。

但笔者所在地区，很少教师能自主、恰当利用英语学习软件作为课堂英语教学辅助、补充形式，目前在使用的学习软件亦主要是通过接收外界推荐的信息，是否适合、切合教学实际，或是否满足教学需求就不得而知。

除此之外，智能电子产品已成为家庭中不可或缺的一部分，大部分家长虽有意识利用智能电子下载相关学习软件，帮助孩子提高英语水平，但何种软件适合发展哪方面的英语能力，家长就缺乏甄别能力了。

三、“互联网+”背景下对小学英语绘本教学的促进作用
小学英语绘本教学中，英语教师要适切利用信息化资源，根据学习软件的功能，在课堂教学中为学生顺利进行绘本阅读提供有适切的辅助，提升学生绘本学习兴趣、帮助学生巩固学习效果的同时，还拓展英语阅读视野、提高学习水平。

1. 选取适切学习软件，扩充学生词汇量
语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的单词，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和用外语进行表达。

这说明了丰富的词汇量对学生理解和表达语言的重要性。

但在常见的教学中，无论是教材的单词注释还是教师的讲解，都只关该新词在文中的意思，并以“一词一义”方式进行教学，无疑，这对学生理解该绘本文本非常有帮助，但实际上英文单词往往是“一词多义”，“一词一义”的教学方式只能解近渴。

如何做到既拓展学生知识面又避免学生漫无目的地扩充词库呢？笔者认为可以结合绘本教学主题，在课前或课后借助有道词典等网络词典来丰富学生词汇量。

例如学习颜色一课时，我们可以引导学生查阅网络词典，掌握读音，了解该单词除了代表颜色之外，还有什么含义？与颜色词搭配的用语有哪些？例如blue，除了了解到代表“蓝色”的意思，学生还知道该词代表心情“沮丧、忧郁”、代表姓名，知道black and blue、out of blue等引申的含义……借助网络词典，使学生学一习三，大大提高词汇学习的有效性，为日后更好地进行绘本阅读奠下基础。

2. 选取适切学习软件，丰富学生口语体验
《英语课程标准》关于“说”方面的二级要求学生能理解并运用下列话题的语言表达形式，如个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

以上话题亦体现在基于单元整体的绘本教学中，但由于绘本阅读难度比其他课型的学习难度稍大，在理解上面需要花费不短的教学时长，口语输出方面往往形式单一匆忙收场，因而学生的口语体验不足，选取适切的学习软件，可以帮助学生丰富口语体验、提高口语能力，进而提高绘本学习兴趣。

①借助适切软件，巩固课堂绘本教学内容。

例如钉钉群中的“每日打卡”，在学习完该课绘本后，引导学生读书打卡，教师可根据其朗读情况及时点评和有针对性地指导，提高学生的口语表达能力；并优秀的朗读作业发布到班群，让学生体验成功，提升学生的口语表达兴趣。

②借助适切软件，拓展教材知识。

要想在最近发展区内发展学生的口语能力，还可以利用软件中大量的与课文话题相同但表达形式不同的资源，丰富口语体验，提高表达能力。

例如少儿趣配音和一起作业网，里面蕴含丰富的分级绘本配音视频，并且有范音、打分、无限
次点击重读等功能，帮助学生高质量地朗读并生成个人配音视频。

如How much is it?一课，该学习软件除了与教材配对的视频，还有其他购物场景、对话形式不同的配音资源，教师可以通过分享链接，让学生感知、体验关于购物用语的不同场景，使今后能更自如地进行口语输出和运用。

3. 选取适切学习软件，提高自主阅读能力
拼读能力是自主顺利进行绘本阅读的基石。

英语教师可以借力英语学习软件，选取适切的绘本语音资源，为学生在趣味语音绘本中听音、反复模仿和实践，夯实拼读技能，实现以拼读促阅读。

例如ABC Reading，里面有丰富的自然拼读资源，每个音素以一个生动有趣的绘本视频形式呈现，在整体阅读中帮助学生巩固发音规则和音形对应关系，学会对单词发音解码，从而促进绘本阅读，提高自主阅读能力。

4. 选取适切学习软件，培养学生阅读素养
阅读是小学阶段重要的入门阶段，是英语学习的基本技能之一，同时又是综合运用语言能力的体现。

在PEP四大教学板块中，对话、词汇和语音板块的内容都相对简单，而对于语篇阅读，大部分学生都存在畏难情绪。

如何提高学生绘本阅读兴趣是我们最为关注的问题。

从年龄特点发展看，越是低年级的学生，其学习越依赖形象思维。

因此，小学阶段多借助图像、动画、声音，创造学习情境，有助于学生的阅读理解（王笃勤，2010.7）。

教师可以在充分研读教材的基础上，根据学段要求和学生水平，从入门抓起，选取适切学习软件，培养学生阅读兴趣和能力。

教师可引导学生利用“RAZ中国”这个专攻阅读方向的学习软件以及一起作业网，里面有大量根据难度和年龄段分级的绘本、阅读理解，是提高学生阅读能力的有效的途径之一。

如PEP三年级下册Unit 6 中的阅读板块是利用花朵生长数量图，引导学生理解和表达I see five/… flowers. 可选取“RAZ中国”A级主题为“Pond Animal”绘本，主要句式为I see eight bugs. I see seven ducks.等，既为学生提供与教材同等水平的阅读素材，亦滚动了关于动物的旧知识。

通过图文并茂的听音、范读、阅读理解题，扩充学生阅读视野，提高阅读能力。

在信息化时代，多元化的学习渠道已必不可少，形形色色的学习软件为学生枯燥的学习注入了新的动力。

教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务（教育部，2012.1）。

因此在当今热点的小学英语绘本教学中，小学英语教师更需要关注前沿教育信息，有效利用学习软件，为学生英语绘本学习打下良好基础。

参考文献：
1. 教育部. 英语课程标准. [M]. 北京师范大学出版社. 201
2.1. P14\19\30\45
2. 教育部. 英语课程标准解读. [M]. 北京师范大学出版社. 2002.5. P142
3. 义务教育教科书（人教版）编辑委员会.教师培训手册英语（PEP）.[M]. 人民教育出版社. 201
4.6. P3
4. 王笃勤. 小学英语教学策略. [M]. 北京大学出版社. 2010.7. P70\169
注：本文为广东省教育科学规划课题“核心素养视域下基于单元整体的小学英语绘本教学的研究”（课题批准号2020YQJK535）研究成果。