《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试

《“出色极了”和“糟糕透了”》讲授设计之青柳念文创作【设计理念】
本课的讲授设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个讲堂讲授.通过分歧形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，贯通到文章的表达方法.同时，通过有声有色的读文，使学生
更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物停止心灵对话，使讲堂讲授回归语文讲授的赋性.
【讲授方针】
1、认识6个生字，会写14个生字.懂得“一如既往”、“得意扬扬”等词语.
2、能有感情地朗诵课文，感受父爱与母爱的分歧表达方式.
3、通过人物动作、语言和心理活动描述的语句，体会作者怎样
逐渐懂得了父母两种分歧评价中饱含的爱，感受爱的分歧表达方式.【讲授重、难点】
引导学生懂得为什么说父母两种分歧的评价包含的都是爱.引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音.
【讲授过程】：
一、谈话导入
1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过他人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来讲一下.（学生交流，教员适当提问）
2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到他人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评
的.但是美国著名的电影脚本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的分歧评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，齐读课题：“出色极了”和“糟糕透了”.
二、回忆课文，深入学文
1、教师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能连系这对反义词说说你对文章主要内容的懂得吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能连系对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）
2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不必评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们疾速地阅读1——14自然段，找到这些问题的答案
学生交流：
预设：①这段文字是对人物哪方面的描述？（语言、动作、神态）
②透过这些描述，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种懂得吗？
③面临母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表示（高兴、得意洋洋）？他能够想什么？
4、面临母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬佩的父亲，他操纵一下午时间，重新誊写了一遍，还用黑色笔停止了装饰，此时的巴迪能够想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）.他焦虑地父亲的下班回家，可是：
快到8点钟的时候，父亲终于推门而入.他进了饭厅，眼光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？
预设：①这段文字是对人物语言的描述，我们来分脚色朗诵一下好吗？在巴迪焦虑地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）
②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）.
5、当时，巴迪的表示又怎样呢？
预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描述？（动作）你能找出描述动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）
②这些词语可以换成此外词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么分歧？（不克不及表示出巴迪特此外伤心）
三、交流品读，内化感情
1、“出色极了”“糟糕透了”“出色极了”“糟糕透了”这分歧的评价，当时的小巴迪能懂得吗？（不克不及懂得）在父母的分歧评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影脚本作家，那现在的巴德·舒尔伯格对父母的分歧做法又有怎样的懂得呢？学生交流
师：母亲给我的是什么？（鼓励……），父亲给我的事什么力气？（正告，批评）.如果只有母亲的鼓励，他能够会怎样（自豪而误入歧途）而如果只有父亲的正告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不克不及有所作为，就不会健康的成长.）所以必须得同时具有这两种评价，学生交流：
预设：①你知道这两股风指的是什么吗？
②“出色极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱.（“出色极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱.只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才干使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家.）
③出色极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样懂得“糟糕透了”的正告也是一种爱呢？
预设：星期天，家里被你搞的参差不齐，妈妈批评了你，你怎样懂得妈妈对你的批评？明天，你又没有完成作业，教师狠狠的批评了你，你又怎样懂得教师的批评呢？
在你的学习生活中也一定有很多这样的鼓励或正告，能选择一件说说你对这种爱的懂得吗？
（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说:
④同学们，现在的巴德·舒尔伯格已司懂得父母当初的分歧做法，教师也看到你们也能懂得这分歧形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、教师）的懂得，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的懂得.
四、课外毗连
1、为父母制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给父母.
2、推荐阅读《爱的教导》，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的懂得.
【板书设计】
19“出色极了”和“糟糕透了”
（得意扬扬）（伤心落泪）
表扬正告
爱
《出色极了和糟糕透了》讲授反思
本课主要写的是对童年生活的回忆.“出色极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然分歧的评价，这两种评价对他发生的宏大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱.通过这节课的讲授，我有了以下几点感受：
一、“爱”是本课的亮点.作者巴迪成人后最终大白了父母那两种极端的断言，来自于两种分歧形式的爱.
二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个平易近主的讲堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成讲授活动.
三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养.阅读是学生的个性化行为，不该以教员的分析代替学生的阅读实践.
四、注重学生的语言积累.“积累”是语文素养形成和发展的最基
本，最重要的因素.为学生的课外阅读创造智力布景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文讲堂讲授中不容忽视的任务之一.
总之，这节课的讲授活动中，我力图做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中停止讲授活动，让学生从中体验到学习的高兴.但是，讲堂不成能是完美的，总是或多或少地存在一些
遗憾，我想：语文的原本脸孔还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力图多读多练，使学生能真正地在语文讲堂上有所得，有所感，有所获.让学生从中体验到学习的高兴.
13 “出色极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候，我写了第一首诗.母亲一念完那首诗，
眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！出色极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上.我既忸怩又得意
扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的.她高兴得再次拥抱了我.
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问.我有点儿迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗.“他晚上七点钟回来.”母亲摸着我的脑壳，笑着说.
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来.我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用黑色笔在它的周围描上一圈花边.将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上.
七点.七点一刻.七点半.父亲还没有回来.我实在等不及了.我敬佩我的父亲.他是一家影片公司的重要人物，写过好多脚本.他一定会比母亲更加赞赏我这首出色的诗.
快到八点钟时，父亲终于推门而入.他进了饭厅，眼光被餐桌上的那首诗吸引住了.我严重极了.
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗.
“亲爱的，发生了一件奇妙的事.巴迪写了一首诗，出色极了……”母亲上前说道.
“对不起，我自己会断定的.”父亲开端读诗.
我把头埋得低低的.诗只有十行，可我感觉他读了几个小时.
“我看这首诗糟糕透了.”父亲把诗扔回原处.
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来.
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里.巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗.他需要鼓励.”
“我不大白，”父亲其实不退让，“莫非世界上糟糕的诗还不敷多吗？”
我再也受不了了.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来.饭厅里，父母还在为那首诗争吵着.
几年后，当我再拿起那首诗，不克不及不承认父亲是对的.那的确是一首相当糟糕的诗.不过母亲还是一如既往地鼓励我.因此我还一直在写作.有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说.“写得不怎么样，但还不是毫无希望.”根据父亲的批语，我学着停止修改，那时我还未满十二岁.
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影脚本.我越来越体会到我当初是多么幸运.我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？出色极了.”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了.”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作
的源泉.但是唯一这个是不全面的，它能够会把人引入歧途.所以还需要正告的力气来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高.”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“出色极了”，“糟糕透了”；“出色极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不竭地向我吹来.我谨严地掌控住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒.我从心底里知道，“出色极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱.在爱的鼓舞下，我尽力地向前驶去.。