新时代艺术类高职学生管理如何与专业有机融合的时效性研究

职业教育
2019 年 8 月295
新时代艺术类高职学生管理如何与专业有机融合的时效性研究
杨翠红
（湖南艺术职业学院　湖南长沙　410100）
摘 要：目前我国正处于社会发展变革的关键时期，同时当今国际环境也日趋复杂，对我国高职学生的思想观念造成了较大的影响。

受此影响，部分大学生价值观发生了重大变化，表现出信仰缺失、急功近利等不良的思想。

对于艺术类高职院校来说，需要加强艺术类学生的思想政治教育，并且结合艺术类专业特征提升院校的管理水平与能力，培养对社会有用的艺术类人才。

本文的研究围绕新时代高职学生管理工作要点以及如何与专业有机融合进行，期望为高职院校管理工作提供一定的参考。

关键词：艺术类　高职学生管理　专业
党的十六届三中全会的召开，明确指出了要全面落实科学发展观，实现社会高速发展。

科学发展观的核心要素是人，这也是我党长期发展的理念。

作为培养高素质艺术类人才的高职院校，学生管理工作是日常工作的重中之重，这也是一个高职院校管理水平的直接体现，决定着高职院校的综合水平以及学生综合素质。

随着教育改革的深入，艺术类高职院校需要不断改革管理的理念与方法。

一、当前艺术类高职学生管理时效性面临的问题和挑战
第一，随着高职院校的扩招，艺术类学生数量大幅度上升，使得学生管理的工作出现一系列的问题，这也在一定程度上倒逼高职院校进行改变。

例如，学生的管理工作由传统的指挥式管理转变为服务式管理，学习模式由固定学制改为学分制等等。

随着这一系列的变化，急需有一套能 结合时代高职学生背景的管理模式。

对于艺术类的高职学生管理来说，既有与普通院校学生的类似点，又有自身的一些特点：[1]
1．性格方面
性格开朗、思路开放、积极主动是大多数艺术类高职学生的特性。

但是正是由于这些性格特征，往往会对自身认识不足，容易冲动，自我控制较弱，追求感性认知。

[2]
2．领袖意识强
艺术类高职学生中专业突出的学生明显效应突出，能够成为学生领袖。

这部分学生在学生中有较高的声望，因此需要积极调动这一部分学生的积极性，参与到管理中。

3．兴趣广泛
艺术类的高职学生由于需要进行大量的技能练习，使得生活习惯不够稳定，有一些学生将兴趣转移到上网聊天、玩游戏以及打牌等娱乐活动去，使得其对于学习的兴趣慢慢减弱。

根据以上艺术类高职学生三个特点，需要有针对性地制定管理方案，建立起符合艺术类学生专业特点的管理模式。

第一，现代信息技术的不断发展，使得学生的学习、生活方式发生了重要的变化。

但是，对于学生来说，网络也是一把双刃剑，一方面网络的出现为高职院校的管理工作提供了新的思路与新的工具，对于学校加强学生的管理有着积极的作用，另一方面，网络丰富的信息使得学校管理难度加大，学生可以通过学习网络信息最终对学校知识产生怀疑。

由于网络的普及，网络上的不良信息也在不断地冲刷着学生的认知，学生的判断能力以及自我控制能力不足，很难避免不受到网络信息的冲击，更有甚者，由于沉迷于网络世界，与现实世界逐步隔离开来，很难沉下心完成学业。

因此，如何合理地利用网络对艺术类的学生进行引导，是当前艺术类高职院校的一个很重要的工作。

第二，传统授课的模式发生了变化，以往的课程是固定课程，较好进行学生管理，但是随着教育改革，学分制以及弹性学制的开展为学生的管理带来了难度。

现代的课程改变了原来的以班级为管理单元的管理模式，现在基本上是以课程为联系纽带，学生只需要
对自身的课程进行学习，这样，不同的班级或者不同专业的学生可以在一个课堂学习，学校的管理工作就不仅仅局限于本专业的学生。

艺术类高职学生的管理还需要指导学生进行选课，帮助学生完成课程的搭建，并且引导学生改变学习方式，激发学生自主学习的兴趣。

传统授课模式的改变需要改变现有的管理方式与方法。

第三，针对艺术类高职学生的管理要重视学生的权益。

艺术类高职院校学生权益是受到法律保护的，在高校的所有管理活动基本原则都是以人为中心，这样才能形成平等的对话。

在高职院校的管理工作中，要时刻牢记学生的权益与义务是密不可分的整体，如果一味追求学生的义务还忽视学生的权益，则很容易形成学校一言堂，脱离了高职学生管理的初衷，背离了教育的意义，进而容易激发学校与学生、学生与学生之间的矛盾，不利于校园文化的建设。

二、高职学生管理和专业有机融合的必要性
1．陶冶情操
对于学生的管理不但要求提升专业技能以及文化成绩，还需要陶冶学生的情操。

艺术类的特点要求学生有较高的生活体验，只有这样才能较好的完成艺术创作。

艺术是一种表现情感的手段，将艺术与高职学生的管理工作有机融合到一起，让学生自主地去学会体验与欣赏，培养学生发现美的能力，让学生在学习过程中能够感受美好的生活，促进学生思想境界的提升。

[3]
2．培养健全的人格与心理
对于学生的管理不单单是进行学习的管理，还需要关注学生的生活，关注学生身心的健康。

通过将专业有机融合到艺术类高职学生的管理中去，能够对学生的身心健康有较好的促进作用。

在新时代，学生会不断受到社会风气的影响，部分学生由于自身意志力弱，受到不良信息的影响，出现不同程度的心理问题。

而通过艺术与管理相结合，能有效地释放压力，调节学生的情绪，从而实现身心的健康成长。

三、推进艺术类高职学生管理工作时效性的改革
新时代艺术类高职学生的管理归根到底还是要做到以人为本的理念，需要直视新形势下的艺术类学生管理出现的问题，一切以学生发展为目标，改革传统模式下的管理方式，从而实现学生的自主管理。

艺术类高职管理人员也需要转变思路，落实服务的理念。

第一，充分发挥学生的自主性，改变传统管理的角色定位，将被动接受管理变为学生的自我管理。

要做好艺术类高职学生的管理工作，需要充分调动学生参与管理的积极性，让学生在管理中发挥更大的作用。

传统模式的管理重视服从而缺少服务，学生往往会出现逆反心理，管理的效果可想而知，尤其是当今的艺术类高职学生，身处信息大爆炸的时代，专业的特点也会促使学生追求个性而不是共性，因此，只有充分调动学生参与管理的积极性，推动以学校管理为模板，以教师为桥梁，以学生自我管理为核心的新时代管理模式。

这样，学生既是管理者，又是被管理者，通过角色的转变促进学生进行自我约束，提升自我管理的能力，从而实现艺术类高
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职院校管理的提升。

对于学生会的管理需要制定一系列的规章制度，要求素质高、思想过硬、专业技能强的学生参与到学生会，同时学生会干部需要有较强的集体责任感以及具有一定的奉献精神。

在日常管理过程中，需要对于学生会干部需要定期进行考核，制定学生会干部制定淘汰机制，通过这样的手段充分调动学生干部参与管理的积极，考核优秀的学生会干部可以给予一定的物质奖励或者精神奖励，而对于考核不合格的需要进行罢免。

第二，高职院校需要制定一整套科学、完善的学生管理制度。

随着现在教育改革的深入，越来越多的高职院校成为“透明”的校园，艺术类高职学生个体之间，个体与学校之间的利益关系愈发复杂。

因此，新时代艺术类高职院校的管理工作一定要做到管理上“有法可依”，以制度为管理的基础。

在现阶段，艺术类高职学生管理的主要问题一是对应的管理制度不完善、不合理，部分管理空间欠缺甚至是空白，做不到“有法可依”，这个艺术类高职学生的管理工作带来了较大的问题，二是管理制度冲突，很多高职院校会根据自身的需要制定很多临时的通知以及办法，这种临时性的制度对管理制度是一种调整，降低了制度的严肃性与持续性。

因此，要做到依法治理就需要不断完善自身的管理制度，建立科学、严谨、完善的管理制度，以此规范学生的行为习惯，使之能长效的进行管理。

第三，管理人员的提升。

在艺术类高职院校中，需要管理人员不断提升自身的素质以及能力。

目前高职院校的管理人员主要以辅导员为主，这部分人员往往专业素质较好，但是在思想政治方面由于没有系统、科学的培训，导致思想政治水平不高，管理能力低下。

现阶段很多艺术类高职院校的辅导员更多的是担任“保姆”工作，日常的工作重点基本上耗费在学生的日常琐事上，导致无法进行额外的学习，也就没有能力去申请科研项目，无法提升教研水平，对于学生的德育管理往往力不从心。

对于高职院校辅导员的思想政治教育以及理论水平的提高是提升管理水平的重要因素。

现阶段，很多高职院校的辅导员管理水平跟不上时代的步伐，思想较为
滞后，管理方式与管理知识都严重缺乏，不能有效解决新时代下艺术类高职学生的新问题。

因此，对于辅导员的培训与提升需要上升到提升学校管理水平的高度。

辅导员需要有较高的综合素质、较强的专业技能、较好的行为品德，这样才能有效地引导学生的健康成长。

高职院校辅导员需要对自身提出更高的要求，要提升管理能力，不但需掌握马克思主义哲学，还需要掌握熟悉心理学、法学等知识，成为一个多面手。

第四，艺术类高职院校管理中需要以多种方式进行信息的收集与分析，进而提升管理的效果。

在对大学生进行管理时，需要时刻收集外部社会发生的变化，学生群体的动态等基本信息，通过掌握的信息及时调整管理方式。

首先，高职院校的管理人员需要深入到学生中去，倾听学生的心声，及时掌握学生最新的思想动态以及行为模式，为科学有效的管理奠定基础。

其次，高职院校的管理人员需要不断提升自身的信息收集能力，需要建立多层次的信息交流机制，通过信息交流有效地与学生消除隔阂，创造较为便捷的交流与管理途径。

结语
新时代艺术类高职学生管理和专业有机融合的时效性研究有助于高职院校提升管理的效能，创造符合新时代的高职学生的管理形式，培养出具有健全人格的艺术类高职学生。

在创新管理与专业结合的融合上，需要高职院校提升管理人员的综合素质，加大艺术类基础设施的投入，积极组织学生开展各类有意义的文体活动，促进身心协调发展。

参考文献[1]刘杨.艺术院校思政教育及学生管理工作浅析[J].中国报业,2018(12):95-96.
[2]叶培发.高校“以人为本”学生管理艺术及应用[J].科学咨询(科技·管理),2018(11):18.
[3]孙越.思想政治教育视野下的艺术类高校学生工作初探[J].艺术科技,2017,30(05):332.
三、帮助学生化解心理问题的六个方法
面对纷繁多变的信息社会，面对日益社会化的校园，学生的心理问题无疑越来越多元化，也变得越来越复杂。

所以，我们的老师在实践中，一定要通过加强理论学习、研究学生心理、提高工作的针对性、探索方法的多途径，努力寻求打开学生心扉的钥匙。

1．走进心里。

作为教育工作者，首先要为人师表，树立良好的师德形象，提升自己的内涵素质和思维视野，使学生因“亲其师”而“善其道”。

在教学与研究的同时，要注意接近和学生的心理距离，这样方可亲近学生，走进学生的心里，才有可能真正倾听学生的心声，了解问题的症结所在。

2．宽容理解。

青春期的学生是一个非常特殊的群体，在这个成长阶段里，出现一些心理上的困惑和问题甚至是疾病，都是正常的。

我们对学生出现的问题行为要给予理解和宽容，一方面，切不可简单定性为品行问题而加以严厉指责或批评，另一方面，也不要嫌麻烦而置之不理。

以一种开放的心态对问题进行客观的剖析，理解学生心理与行为问题背后的良好动机，在尊重的基础上促进学生积极配合，力求从根本上解决问题。

3．活动释放。

学校其实是个大舞台，每位学生都是舞台上的一个角色。

如果学生能积极参与一些有意义的活动，发挥其角色功能，会把一些不良情绪或消极心理，释放在活动的参与过程中。

因此，学校每年定期举行的体育节、艺术节、外语节、科技节、研究性学习、学生自发组织的社团活动、到校外开展社会实践活动等等，都在发挥着展示学生特长、锻炼学生实践能力、疏导问题心理的重要作用。

4．及时矫正。

学校环境使老师和学生之间的接触非常频繁，在寄宿制学校里尤为突出。

只要老师细心观察，就很容易发现存在于学生身上的一些心理问题。

我们对存在的问题绝不能坐视不管，要进行及时的矫正。

要对问题学生进行跟踪，既要观察周围的人的反应，又要观察其言行举止的异常，防止因受到外界的干扰或自身认识发生偏差而出现反复，杜绝小问题拖延成大问题。

5．润物无声。

学生群体中的“问题学生”，在学校中受批评多，在家庭中受责骂多，在亲友中受歧视多，失去了学校、家庭的温暖，失去了同学、亲友的信任，心灵受到了创伤，情感上得不到满足，内心非常苦闷。

他们常常处于矛盾的心理状态之中不能自拔。

因此，对他们的转化工作，是一项十分艰巨而又长期的工作，切不可急于求成，需要我们的老师不遗余力地对他们进行“感情投资”，架设师生间友谊和信任的桥梁，通过课里课外各个环节，把尊重、关爱和鼓励播撒到学生的心田，以润物细无声的坚持修补他们失衡的心理。

6．系统视角。

学生的心理问题是系统中的问题，究其原因来看，可能来自五个方面的压力：同伴关系问题、师生关系问题、家庭关系问题、社会关系问题及自我关系问题。

所以，当学生发生心理问题时，教师要有系统观，要全面分析学生心理与行为问题的可能的原因，精准把握学生的问题表现、原因及对策，才能高效地帮助学生化解心理问题。

参考文献[1]董家鹏.基于核心素养培养的高中心理健康教育模式实践研究[J].辽宁教育,2019(10):33-35.
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