科研课题论文：29912 中专学生行为失范心理成因分析及对策

心理学论文
中专学生行为失范心理成因分析及对策
近年来，国家对教育越来越重视，各地大学又逐年扩大招生，大多数的初中毕业生就选择了普通高中。

部分未能进入高中的学生进入了中专学校，中专学校的生源质量普遍下降，中专学生中言谈举止、个人习惯欠佳的比例随之增加，不但影响了正常教学秩序，而且严重影响学生的成长成才，给学校的教学管理带来了前所未有的考验。

因此，采取必要的措施，加强对行为失范学生的引导和转化，让他们早日成才，显得十分重要。

一、中专学生行为失范的心理成因研究
（1）中专学生行为失范的表现。

中专学生行为失范是指行为准则模糊导致的行为上的偏失。

当前，有些中专生违纪现象相当普遍，具体表现如旷课、毁坏公物、屡犯课堂常规、夜不归宿、偷窃、打架、吸烟、喝酒、参与赌博或变相赌博、沉溺网吧、进入未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所、考试作弊交白卷。

表现出来的不良性格
特征有：任性、偏执、自私、懒散、自卑、唯我独尊等等。

（2）中专学生行为失范的心理成因研究。

①自我控制能力较差，逆反心理较重。

有的中专学生的多数不良行为，在进入中专学校之前就形成了。

之所以学习成绩差，这与他们以前受到的学校教育有一定的关系。

学校教育若以升学为中心，以分数论英雄，加上校园生活单调，很容易造成中专学生心理自卑，产生严重的挫折感，再加上没有良好的学习习惯，自我控制能力又差，这就增加了教师矫正学生课堂失范行为的难度。

②观念模糊，盲目从众。

中专学生年纪尚轻，对“三观”认识不足，容易混淆是非。

社会上的一些不良恶习及消极因素不断地向校园渗透，腐蚀部分学生的人生观、世界观，有的把在课堂睡觉看作勇敢的表现，有的把与老师争吵看作维护自己价值观的体现，因而严重影响教学效果，使得许多教学过程几乎成了走过场，导致课堂失范行为的产生。

③青春期的生理和心理影响。

中专学生正处于身体和心理的成长阶段，有的学生知识基础差，辨别是非能力差，容易受到各种不良思想观念的影响。

他们心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，他们有的以成人自居，却又受到个人能力的限制，故意去摆脱童年的直率和纯真，以成年人的怀疑、审视的态度来观察和判断周围事物，唯我独尊。

自己的行为自己有
时无法控制，逆反心理较强。

所以，父母老师的劝导和关爱，有时会产生抵触情绪。

二、中专学生行为失范的对策研究
中专学生的行为失范归根到底是由于其心理失范所引起的，其心理因素的成因在前文已经叙述过。

因此，以引起中专学生行为失范的心理因素为切入点，进而讨论中专学生行为失范的管理对策。

（1）引导学生合理宣泄自己，保持心态平衡。

中专学生的生理因素，有时会影响自身的性格和行为，有时还受到环境因素影响。

因此，教师应当注意引导学生正确对待困难和挫折，不自卑，不偏激，保持心理健康。

由于心理原因，失范学生存在紧张、焦虑、烦躁等不同症状。

如果不会控制，会导致心理失衡和心理危机。

因此，要引导失范学生学会自我调节，自我安慰，和自己信赖的朋友师长交心谈心，解除心灵的苦恼。

在教育学生的过程中，教师要避免与学生正面冲突，避免影响师生关系。

现在的中专生都热衷于网络，因此，教师可以通过微信、QQ等互动方式，运用学生熟悉与乐于接受的形式，与学生交流，做好心理辅导。

同时，可以利用“兴趣小组”的优势，尽可能满足不同层次、不同个性学生的不同文化生活的需要。

不能让学生玩物丧志，要带领失范的学生听音乐、唱歌、看
电影，参加户外活动，培养学生多方面才能。

当学生投入到新的活动中时，绷紧的心弦就会得到休息和放松，内心就会平静下来。

（2）引导学生建立良好的人际关系，促进人格的健康发展。

良好的人际关系能消除人的孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养其自尊心和自信心。

失范学生大都是住校生，学生与学生之间，缺点和不足容易暴露，常常会发生冲突。

如果没有交流，没有了解，就不能正确处理矛盾与冲突，就影响同学之间的友情。

因此，要提高失范学生的人际交往的适应性，要让学生认识到交往是双向的，开放自己，才能有效接近他人。

例如，多组织一些群体性的活动，如郊游、体育比赛，通过加强学生之间的联系，增进彼此之间的感情，使得学生精神有所寄托，消除心理障碍。

（3）充分发挥团组织和学生会的心理辅导作用。

团组织和学生会作为一个团体，应当积极发挥作用，唤醒学生的上进心。

通过不同活动的组织和开展，让学生获得上进的勇气与动力。

例如，在一些中专院校，团组织和学生会可以组织一些心理辅导社团，定期召开一些座谈活动，将有类似心理问题的学生集中起来，通过互助和教师引导的方式，让问题学生在社团里互相吐露心事，交流自己的困
惑与烦恼。

这样，能够让一些脱离家庭、处于青春期的中专生有一个心灵宣泄的地方，加上教师的引导与指引，从而对失范学生的心理问题进行修正。

同时，学生会可以结合学科特点和社会需要，把“一对一”创建活动做大、做活、做新、做细，使行为失范学生在行为失范之前有人知，失范之后有人帮。

结语：本文认真研究了中专学生行为失范心理成因并加以解决，在研究学生心理和个性的基础上，制定科学的管理模式。

探寻了学生行为失范的心理根源所在，用“心理辅导+氛围引导”的方式关注学生成长，提高德育管理成效，培养有现代思维方式和社会竞争能力的有用人才。