幼儿心理学课件完整版

一、心理是脑的机能
• 心理不是物质，而是物质的产物；心理 并不是一切物质的产物，而只是发展到 高度完善的物质，即脑的产物，是人脑 这种以特殊方式组织起来的物质的机能 、活动过程或运动。
一、心理是脑的机能
• 人一旦离开脑就不能进行心理活动，无脑的或患有 脑缺陷的婴儿不能发展或不能健全发展心理。大脑 皮层结构不同，形成不同的区域。人脑的不同区域 有明确的分工，各具不同的作用，某一区域的损伤 或病变会招致与之相应的心理活动的紊乱甚至丧失 。幼儿心理的发展非单纯决定于却依存于机体特别 是脑的发展。
• 人的心理并不是一种单纯的社会现象，心理不属 于人的群体的一种机能或活动，而只属于人的个 体的一种机能或活动。
二、心理是对客观现实的反映或反应
• 随着人类社会的演进，人类生活和文化 水平的不断提高，人类心理也在以加速 度的水平发展。现代儿童的心理发展水 平，远非原始社会的成人所能比拟。这 突出地表明社会条件对人的心理发展的 作用。
08
幼儿个性 的发展
12
早期教育概述
绪论
• 心理学与幼儿心理学 • 心理现象 • 学习幼儿心理学的意义 • 幼儿心理学的研究方法
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第一节 心理学与幼儿心理学
1 心理学的研究
2 幼儿心理学的研究
一、心理学的研究
➢ 心理过程 • 心理过程是心理现象的动态表现形式，认识过程、情感
2
情感过程
心理过程
3
意志过程
意志过程是指由认识的 支持与情感的推动，使 人有意识地克服内心障 碍与外部困难而坚持实 现目标的过程。
一、心理学的研究
个性心理
个性心理是每个个体所具有的稳 定的心理现象。它包括个性倾向 性和个性心理特征两个方面。
一、心理学的研究
个性倾向性 • 个性倾向性是决定个体对事物态度和行为的内部动力系
二、心理是对客观现实的反映或反应
• 婴儿出生时基本上是一个不具备知识的自然机体 。从出生以后，就在社会条件下成长，开始了漫 长的社会化过程。
• 跨文化心理学研究也发现，在不同社会文化背景 下，儿童在心理发展上有着某些差异。
二、心理是对客观现实的反映或反应
• 证明心理的存在和发展与人类社会有密切关系， 同时也就表明了心理现象与生物现象的又一个明 显的差别。一方面，离开了现实生活，人就丧失 了正常的心理。另一方面，任何心理活动内容都 可在现实生活中找到，不可能超越现实。
• 总之，人的心理一方面受客观现实等制约，另一方 面又受人的主观能动性影响。因此，心理是主观与 客观互相作用的结果。
四、心理在实践活动中不断发展
• 人的心理是在生活与实践活动中形成与发展的，人的出生环境、 生活阅历、教育背景及社会制度等，对人的思想意识及行为习惯 有很大影响。
• 心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化 ，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高 和完善的过程。人的心理发展所经历的过程和形式，是一个从低 级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程，同时是一个包 含着许多心理因素的多层次动态系统。
遗传素质 的成熟机 制制约着 人身心发 展的阶段
与过程
一、生物因素
• 遗传对幼儿的一些重要个性特质（如交际性、情绪 表达和活动水平等）的影响和对智力的影响差不多 。
• 遗传素质的差异造成的不同民族、种族、性别之间 的区别通常不是简单的后天努力可以弥补的。
缺点 • 较难控制刺激变量，研究者大多
需要等待心理现象自然发生后进 行观察，通常处于被动地位
二、谈话法
• 谈话法是通过谈话来了解幼儿心理活动 的一种方法。谈话法可以对幼儿提出预 先准备好的问题，让幼儿来回答。
• 研究者除用笔或录音机记录答话内容外 ，还可以观察幼儿的谈话态度、表情变 化、表达能力等。通过这些客观表现， 研究幼儿心理发展规律。
一、生物因素
• 遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段个体的身心 发展提供了可能性和限制。心理学中所谓的“成 熟”是指，随着年龄增长，按生物遗传顺序而出 现的生理变化和特定行为（如爬、走、跑）是在 特定年龄阶段按固定顺序发展的。
• 些幼儿表现出一般幼儿不具有的早熟或少年早慧 而被称为天才，而另外一些幼儿则可能有许多行 为表现与其年龄不相称，这些都是心理成熟程度 不同的具体表现。
实践应用型学前教育专业规划教材
幼儿心理学
主 编 焦艳凤 郭 苹 王金玲
01
绪论
05
幼儿的记 忆与想象
09
幼儿社会 性的发展
目录
Contents
02
幼儿心理发展 的基本理论
06
03
幼儿注意 的发展
07
幼儿的思 维与言语
幼儿的情绪、 情感与意志
10
游戏与幼儿 的心理发展
11
幼儿与教师 的心理健康
04
幼儿的感知觉
三、心理具有主观能动性
• 人们总是从事物与自己的关系上来决定自己的行为 。心理一方面反映客观现实的性质和特征，另一方 面也反映着个人对现实的态度和关系，即人脑对客 观事物的认识、陈述和规定往往受个人态度和经验 的影响，从而使反映带有主观色彩。
• 人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人 的行为，反作用于客观现实，改造自然、改造社会 ，以满足人们的各种需要。
统，是具有一定动力性和稳定性的心理成分。个性倾向 性是个性心理的重要组成部分，它对相关心理活动起着 支配和控制作用。
• 个性心理特征 • 个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心
理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心 。
二、幼儿心理学的研究
• 幼儿心理学主要研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发 展特点、行为活动的目的性、自我控制能力的发展，以及幼儿 个性心理特征形成与发展的特点。
学习幼儿心理学有助于了 解幼儿心理的特点，走进 童心世界
01
学习幼儿心理学有助于为 幼儿发展提供更加适合的 环境
04
02
学习幼儿心理学有助于树 立正确的儿童观
03
学习幼儿心理学有助于掌 握幼儿心理特点和规律， 做好幼儿教育工作
二、学习幼儿心理学的理论意义
1
幼儿心理学为辩 证唯物主义的基 本原理提供科学 依据
• 每一心理因素的形成和发展，都是从缓慢的积累发展到一定年龄 阶段而发生质变的，各种心理因素的发展变化并不是同步的；同 时，它们之间又相互影响，形成了各种心理因素错综复杂的交替 变化。
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第三节 学习幼儿心理学的意义
1 学习幼儿心理学的现实意义 2 学习幼儿心理学的理论意义
一、学习幼儿心理学的现实意义
一、心理是脑的机能
• 人的机体是一个整体，人脑是其中的一个组成部分，是 心理活动的主要器官。人脑的活动与机体其他部分的活 动相互协调、不可分割。人认识世界还有赖于内外感受 器官的特异传入。
• 人通过实践活动不仅可以认识客观世界，也可以改变客 观世界，而心理就是人对客观现实的主观能动反映。人 能作用于周围环境，就是通过其主观见之于客观的行动 过程。这个过程实现的一个前提是心理过程（如思维、 意向等）的变化。
幼儿心理发展的基本理论
• 幼儿发展进程 • 幼儿心理发展的影响因素 • 婴幼儿心理发展的年龄特征 • 关于儿童心理发展的几种主要理论 • 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
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第一节 幼儿发展进程
1 幼儿发展的含义 2 幼儿心理发展进程的基本特点
一、幼儿发展的含义
• 幼儿生理发展是指幼儿个体作为一个 生物体，其生理结构和生理机能不断 发展的生物性演变过程。幼儿心理发 展是指幼儿在其生理发展过程中所发 生的积极的心理变化，换句话说，它 是人对客观现实反映活动的扩大、改 善、日趋完善和复杂化的过程。
➢ 观察法是幼儿心理学研究最基本的方法。
一、观察法
观察时尽量使幼儿保持自然状态
2
观察记录要详细、准确、客观，不仅
要记录行为本身，还应记录行为的前
3
因后果
1
观察前观察者要做好准备
4
观察应排除偶然性，一般应在 较长的时间内系统地反复进行
注意
一、观察法
优点 • 幼儿的心理活动和表现比较自然，有
利于获得真实可靠的材料
二、幼儿心理发展进程的基本特点

具有连续性和阶段性
2
1
具有方向性和顺序性
具有不均衡性
3 4
具有个别差异性
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第二节 幼儿心理发展的影响因素
1 生物因素 3 幼儿的主动活动
2 环境因素
一、生物因素
遗传素质 为幼儿心 理健康提 供了生物 前提和自
然条件
• 遗传素质是幼儿心理发展的物质基础 和前提。没有这个前提，个体的发展 是不可能实现的。
四、实验法
实验室实 验法
• 实验室实验法的优点在于：实验者可以严格控制实验条件，并通过特定的 仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。缺点在于：容 易使幼儿产生不自然的心理状态，而且也难以研究较复杂的心理现象。
自然实验 法
• 自然实验法的优点在于：研究者可以对某些条件进行控制， 避免处于被动地位，实验结果也比较真实。缺点在于：对条 件的控制没有实验室实验法那么严格，容易出现各种不易控 制的因素。
二、心理是对客观现实的反映或反应
• 科学研究已经阐明人产生感觉时从外围感觉器官 直到中枢神经系统中都会产生各种生物物理和生 物化学变化，但仍未能解释从刺激作用到意识的 转化。科学证明了心理现象和生理现象的联系， 却未能说明心理现象是如何产生的。
• 在心理的发生与发展上，社会条件是一个至关重 要的决定因素。没有发展到一定水平的脑，语言 和劳动的产生是不可想象的。
幼儿心理学有助于 我们反思自己的心 理活动
2
3
幼儿心理学有助于 丰富和充实心理学 的一般理论
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第四节 幼儿心理学的研究方法
1 观察法 3 作品分析法 5 调查访问法
2 谈话法 4 实验法
一、观察法
➢ 观察法是通过有目的、有计划地考察幼儿在日 常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包 括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析 幼儿心理发展的规律和特征的方法。
• “幼儿心理学”既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也 对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者 按照客观规律引导幼儿心理发展，避免工作中的盲目性，提高 工作成效。
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第二节 心理现象
1 心理是脑的机能 3 心理具有主观能动性
2 心理是对客观现实的反映或反应 4 心理在实践活动中不断发展
过程和意志过程都是心理过程，其中认识过程是基本心 理过程，情感过程和意志过程是在认识过程的基础上产 生的。
一、心理学的研究
认识过程
1
认识过程是指人在认识客观事物 的过程中，为了弄清客观事物的 性质和规律而产生的心理现象。 感觉、知觉、记忆、思维和想象 等心理活动，在心理学中统称为 认识过程。
情感过程是指人在认识客观 事物的过程中所引起的人对 客观事物的某种态度的体验 或感受。愉快、满意、热爱 、厌恶、欣慰、遗憾等心理 活动，在心理学中统称为情 感过程。
二、谈话法
• 事先要和幼儿建立亲密关系 ，谈话时态度要亲切和蔼， 使幼儿能在愉快、信任的气 氛中谈话，而且乐于回答问 题。
• 问题不能太多，以免幼儿疲 劳、厌倦
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注 意
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• 提出的问题要明确，幼儿能完 全理解
• 幼儿回答问题时，要把答话按 照原词和原来的语气记下，答 话和观察结果都要及时记录， 不要事后凭记忆补记
五、调查访问法
• 个别访问法
1
2
• 集体座谈法
• 填写问卷
3
五、调查访问法
调查访问的对象一定要选 熟悉幼儿的人
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02
注意
提出的问题要明确，使被调 查者回答时不致产生误解
研究者对于调查中得到的不 同意见，要区分和选择，或 做进一步的调查验证
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03
研究者要说明调查访问的目的和 意义，取得被调查者的真诚合作 ，使其能提供可靠的答案
• 作品分析法需要与实验法相结合，设置对照 组，观察幼儿创造产品的实际过程，这样可 以获得更加科学的结论。
四、实验法
实验室实 验法
• 实验在实验室内进行，可以使用各种特殊的仪器装置，按照规定的 顺序、内容或强度呈现刺激，准确地记录回答性反应，并严格控制 各种无关因素。
自然实验 法
• 把实验安排在幼儿平常的生活情景下进行
二、谈话法
优点 • 比较灵活，能够深入了解所研究的内容
缺点 • 比较费时，容易产生研究偏差
三、作品分析法
• 作品分析法又称活动产品分析法，是通过对 幼儿作品的分析来了解幼儿心理活动的一种 方法。主要通过分析幼儿的活动产品，如手 工、绘画等，以了解幼儿的能力、倾向、技 能、熟练程度、情感状态和知识范围。