-八年级语文下册 28 湖心亭看雪教案(pdf) 语文版
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特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。
三、整体感知
1．学生示读，规范读音。 （1）下面老师找两名同学读这篇课文，其他同学在读音、停顿上如有不
同读法，之后可以举手提出； （2）教师提问，并强调“强饮”的“强”字发音，“雾凇”的“凇”字
写法。 2．学生自读，疏通文意。
（1）下面请同学们把课文大声地读一遍，注意读音和停顿； （2）请同学们在课文的每个句子前面都标上序号，并请同学们翻译课文。 3．提出质疑，共同解疑。 （1）课文翻译完了，如有在字面意思的理解上仍不明白的同学可以举手 提问；老师强调“更定”“更有此人”“更有痴似相公者”中的“更” 字的含义； （2）交流在预习中对于课文内容不明白的问题。
对。一提起西湖，大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光，想到了很多描绘 西湖风光的名诗句。关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
学生交流： 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
（白居易） 毕竟西湖四月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
教学难点
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方式
1．朗读法。 2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。
课时安排
1 课时
1
教学过程
初中语文八年级下册-教学设计-教案-28 湖心亭看雪
一、激趣导入
同学们好。今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。大 家知道湖心亭位于什么湖上吗？（西湖）
词的使用上有何特色？ 明确： “上下一白”的“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一
二、作者简介
多媒体显示张岱相关资料： 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今 浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极 避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即 写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出
初中语文八年级下册-教学设计-教案-28 湖心亭看雪
28. 湖心亭看雪
教学目标
1. 了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 2. 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。 3. 把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。
教学重点
1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2．把握文章运用的白描手法。
4பைடு நூலகம்
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“晨看挂”是早起看树挂。十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片 银白。棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。 “待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。一般在上午 10 时左右， 树挂开始一片一片脱落，接着是成串成串地往下滑落，微风吹起脱落 的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成了五颜六色的 雪帘。 欣赏雾凇图片（多媒体） 思考问题②：作者连用三个“与”字，在文中有什么用途？ 明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。 *湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 思考问题①：上句中的“一”和此句中的“一”有何不同？此四种景物在量
表现了作者怎样的情怀？ 明确：表现了作者对故国的怀念之情。 思考问题②：本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半 的篇幅写人？ 明确：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不
是单纯是为了写景，更是为了写人，写人与人之间 的一种情。（板书：写景抒情） 2．西冬景雪亦奇 （1）有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就 足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的 句子并分析它们奇在何处。 明确：共有三句： *大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 分析：张岱从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封 冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声，连空气也仿佛冻结了。一个 “绝”字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 *雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 思考问题①：“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢？请同学们参照课下注释， 想象一下。 明确：“雾凇”是一种非常罕见的自然现象，它是指冬日里不冻的江水腾起来 的大雾，遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花，气象学称之为“雾凇”， 老百姓叫“树挂”。它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。 雾凇之美，美在壮观、美在奇绝。观赏雾凇讲究的是“夜看雾，晨看 挂，待到近午赏落花”。 “夜看雾”，是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。大约在夜里十 点多钟，水面上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大 团的白雾从江面滚滚而起，不停地向两岸飘流。
2
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深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情 趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄 头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无 价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓 然独立。
（杨万里） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（苏轼） 师：同学们说得很好，但是在我们耳熟能详的这些诗句中，却很少有描绘 西湖冬景的。我们大家仔细品味这些古诗，就会发现，诗人心中有一个春天， 他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。 可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们一 起走进张岱，去品品他的这篇《湖心亭看雪》。（板书课题） (多媒体显示：背景西湖雪景。教师提示：现在让我们走进张岱的世界。)
四、课文赏析
1．叙事初探张岱情 请同学们归纳本文记叙的要素：（板书：记叙） 时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分； 地点——西湖湖心亭； 人物——作者、两个金陵人、舟子、童子；
3
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事件——看雪、写人。 思考问题①：作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，
三、整体感知
1．学生示读，规范读音。 （1）下面老师找两名同学读这篇课文，其他同学在读音、停顿上如有不
同读法，之后可以举手提出； （2）教师提问，并强调“强饮”的“强”字发音，“雾凇”的“凇”字
写法。 2．学生自读，疏通文意。
（1）下面请同学们把课文大声地读一遍，注意读音和停顿； （2）请同学们在课文的每个句子前面都标上序号，并请同学们翻译课文。 3．提出质疑，共同解疑。 （1）课文翻译完了，如有在字面意思的理解上仍不明白的同学可以举手 提问；老师强调“更定”“更有此人”“更有痴似相公者”中的“更” 字的含义； （2）交流在预习中对于课文内容不明白的问题。
对。一提起西湖，大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光，想到了很多描绘 西湖风光的名诗句。关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？
学生交流： 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
（白居易） 毕竟西湖四月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
教学难点
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方式
1．朗读法。 2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。
课时安排
1 课时
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教学过程
初中语文八年级下册-教学设计-教案-28 湖心亭看雪
一、激趣导入
同学们好。今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。大 家知道湖心亭位于什么湖上吗？（西湖）
词的使用上有何特色？ 明确： “上下一白”的“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一
二、作者简介
多媒体显示张岱相关资料： 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今 浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极 避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即 写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出
初中语文八年级下册-教学设计-教案-28 湖心亭看雪
28. 湖心亭看雪
教学目标
1. 了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 2. 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。 3. 把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。
教学重点
1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2．把握文章运用的白描手法。
4பைடு நூலகம்
初中语文八年级下册-教学设计-教案-28 湖心亭看雪
“晨看挂”是早起看树挂。十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片 银白。棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。 “待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。一般在上午 10 时左右， 树挂开始一片一片脱落，接着是成串成串地往下滑落，微风吹起脱落 的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成了五颜六色的 雪帘。 欣赏雾凇图片（多媒体） 思考问题②：作者连用三个“与”字，在文中有什么用途？ 明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。 *湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 思考问题①：上句中的“一”和此句中的“一”有何不同？此四种景物在量
表现了作者怎样的情怀？ 明确：表现了作者对故国的怀念之情。 思考问题②：本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半 的篇幅写人？ 明确：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不
是单纯是为了写景，更是为了写人，写人与人之间 的一种情。（板书：写景抒情） 2．西冬景雪亦奇 （1）有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就 足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的 句子并分析它们奇在何处。 明确：共有三句： *大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 分析：张岱从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封 冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声，连空气也仿佛冻结了。一个 “绝”字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 *雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 思考问题①：“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢？请同学们参照课下注释， 想象一下。 明确：“雾凇”是一种非常罕见的自然现象，它是指冬日里不冻的江水腾起来 的大雾，遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花，气象学称之为“雾凇”， 老百姓叫“树挂”。它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。 雾凇之美，美在壮观、美在奇绝。观赏雾凇讲究的是“夜看雾，晨看 挂，待到近午赏落花”。 “夜看雾”，是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。大约在夜里十 点多钟，水面上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大 团的白雾从江面滚滚而起，不停地向两岸飘流。
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深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情 趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄 头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无 价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓 然独立。
（杨万里） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（苏轼） 师：同学们说得很好，但是在我们耳熟能详的这些诗句中，却很少有描绘 西湖冬景的。我们大家仔细品味这些古诗，就会发现，诗人心中有一个春天， 他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。 可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们一 起走进张岱，去品品他的这篇《湖心亭看雪》。（板书课题） (多媒体显示：背景西湖雪景。教师提示：现在让我们走进张岱的世界。)
四、课文赏析
1．叙事初探张岱情 请同学们归纳本文记叙的要素：（板书：记叙） 时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分； 地点——西湖湖心亭； 人物——作者、两个金陵人、舟子、童子；
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事件——看雪、写人。 思考问题①：作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，