以学生发展为本,提高小学数学课堂教学的有效策略

龙源期刊网 以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效策略
作者：陈少山
来源：《小学时代·下旬刊》2019年第12期
【摘; 要】; 随着新课改的不断深入，社会各界对提升学生的能力逐渐重视起来，以学生发展为本，作为教育理念也在逐渐形成。

在此背景下，小学数学教学也逐渐重视课堂教学的有效性。

就此本文将对以学生发展为本，提出提高小学数学课堂教学的有效性策略，希望可以提供些许参考。

【关键词】; 学生发展;小学数学;课堂教学;有效性
就课堂教学的有效性而言，主要是指学生参与和发展的程度。

简单来说，就是学生在学习过程有没有获得进步与发展是教学有效性的唯一指標，不是指教师有没有完成教学任务，而是学生有没有从课堂中获得知识或学习情况。

本文立足当前小学数学教学现状，针对提高小学数学课堂教学的有效性进行探讨。

一、以学生发展为本引导教学
在小学数学教学过程中，教师要提前准备与本节课所学知识相关的引导教学，以此吸引学生对本节课数学知识的学习注意力，增强学生对数学这门学科的学习兴趣。

而学生通过教师的引导性教学语言会有想要了解本节课所学知识的心理，在一定程度上为本节课的顺利进行奠定了基础。

教师如何在有限时间内进行引导，促使学生对本节课所学知识以及相关教学活动产生兴趣，在教学开始产生对本节课知识学习的欲望，是成功开展一堂课的关键所在。

例如在学习苏教版三年级上册《认识分数》这部分内容时，首先教师可通过拍掌的形式表示分苹果的数量，比如将四个苹果分给两名同学时，那么每名同学可以分到多少苹果呢;再比如说将两个苹果分给两名同学时，这时候每名同学能分到多少苹果呢？将一个苹果分给两名同学时，每名同学又能分到多少苹果呢？如何分配苹果？教师根据学生在平时数学学习时比较熟悉的事例进行学习，引导学生能够通过整数的方式表示四个苹果、两个苹果、一个苹果，最后表示出两个人均分一个苹果的形式，将本节课所学的分数知识建立在平均分的基础上呈现给学生。

一方面加强数学中知识之间存在的关联性，另一方面引导学生将所学数学知识运用于实际生活中，感受身边的数学，激发学生对所学新知识的探究欲望。

二、以学生发展为本建设情境
就小学生的性格来讲，具有好奇心重、多动等特征，因此在进行小学数学教学时，提出问题是整个数学教学中的重点部分。

基于此，在实际数学教学中，教师可结合所学数学知识，设。