五年级数学：《数的奇偶性》的说课稿
小学数学《数的奇偶性》说课稿一稿
教材分析：《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动或游戏，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，再来运用数的奇偶性的知识解决生活中的一些问题。
学生分析：对小学生来说，学习数学需要积累活动经验，而这种活动经验积累离不开学生丰富多彩的活动，由于教材所提供的游戏活动题材发生在学生的身边，很容易引起学生的兴趣，只需要教材的适时点拨引导，可以在各种学习中探索规律，对于个别学生运用规律去解决数目较大的问题时会产生障碍，需要进行反复验证。
本班学生具备了初步的问题意识和探究意识，懂得在合作中解决问题。
在课堂中经常会出现一些教师始料之及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去，所以教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。
教学目标《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。
让学生在学习过程中去体验、去经历数学，懂得数学来源于生活又服务于生活。
因此确定教学目标如下：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
2、经理探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教材处理根据学生的已有经验，在认真研读教材的基础上确定教学重点为探索并理解数的奇偶性。
根据新课标的基本理念，让学生亲身经历并进行解释与应用的过程，确定教学难点为能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题。
在第一稿的设计中，学生不是自主的，而是在老师逐步的引导下总结出归律的，没能让学生真正成为课堂的主人，因此，我又重新审视了教材：1、创设问题情境，（小船摆渡）引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）
《数的奇偶性》优秀说课稿《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。
让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。
二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。
进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
三、说教法：为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。
四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。
2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。
五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
《数的奇偶性》的说课稿
数的奇偶性一、引入大家好，今天我将为大家带来一堂关于《数的奇偶性》的数学课。
在我们生活中，数学无处不在，而了解数的奇偶性对我们理解数学的基本概念和解决实际问题非常重要。
接下来，我将通过以下几个方面给大家详细介绍数的奇偶性。
二、数的奇偶性的概念1.奇数的定义：奇数是指不能被2整除的整数，它们的最后一位数字都是1、3、5、7、或者9。
2.偶数的定义：偶数是指能够被2整除的整数，它们的最后一位数字都是0、2、4、6、或者8。
三、奇偶性质与运算规律1.任意整数的奇偶性质：任何一个整数都可以分为奇数和偶数两类，不论这个整数是正数、负数还是0。
2.奇数与奇数的运算规律：奇数与奇数相加或相乘的结果一定是偶数。
3.偶数与偶数的运算规律：偶数与偶数相加的结果一定是偶数，但偶数与偶数相乘的结果不一定是偶数。
4.奇数与偶数的运算规律：奇数与偶数相加的结果一定是奇数，奇数与偶数相乘的结果一定是偶数。
四、数的奇偶性在解决实际问题中的应用1.计算两数之和的奇偶性：在解决某些问题时，我们通过判断两个数的奇偶性，可以预测它们的和的奇偶性。
例如，两个奇数相加的结果一定是偶数，两个偶数相加的结果一定是偶数，而奇数与偶数相加的结果一定是奇数。
这个规律可以在解决校园里分班、分座位等问题时发挥重要作用。
2.计算多个数之和的奇偶性：同样，我们可以通过判断多个数的奇偶性来确定它们的和的奇偶性。
例如，多个奇数相加的结果一定是偶数，多个偶数相加的结果一定是偶数，而奇数与偶数相加的结果一定是奇数。
这个规律在解决类似在网球比赛或者篮球比赛中，判断两队得分之和的奇偶性时非常有用。
3.解决奇偶数问题的算法设计：通过奇偶性的规律，我们可以设计一些高效的解决奇偶数问题的算法。
例如，判断一个整数是否是奇数，我们只需查看其最后一位数字是否为1、3、5、7或者9即可。
五、总结通过今天的课程，《数的奇偶性》我们了解到奇数与偶数的定义、奇偶数运算法则以及奇偶性在解决实际问题中的应用。
2024数的奇偶性说课稿范文
2024数的奇偶性说课稿范文今天我说课的内容是《数的奇偶性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《数的奇偶性》是人教版小学数学六年级下册第五单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了数的整体和分解、数的质因数分解等知识并掌握了一些基础的数学运算能力的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而数的奇偶性在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解奇数和偶数的概念和特征，能够识别一个数是奇数还是偶数。
②能力目标：在判断奇偶性的过程中，培养学生观察、分析和归纳的能力。
③情感目标：在奇偶性的应用中，让学生体会数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解奇数和偶数的概念和特征，能够准确判断一个数的奇偶性。
难点是：在进行奇偶性判断时，学生可能会遇到一些特殊情况和易混淆的情况，需要引导学生灵活运用所学知识。
二、说教法学法在教学内容的选择上，我采用了启发式教学法。
通过设置问题、举例子等方式，引导学生主动思考、发现规律，从而更好地理解奇偶性的概念和特征。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物和图片，通过直观的呈现教学素材，帮助学生更好地理解奇偶性。
同时，我还准备了一些小组合作的活动，让学生在合作中互相讨论、交流，提高学习效果。
四、说教学过程我设计了如下教学环节：1、引入奇偶性的概念通过展示一些实物，比如书本、铅笔等，让学生观察实物的数量，并引导他们发现数量的特点。
然后，我会引导学生提出一些问题，比如“你有几本书？”，“你有几支铅笔？”等，引导学生思考数量的奇偶性。
2、引导学生观察规律通过一些实例和图片，我会引导学生观察奇数和偶数的特点，并引导他们总结规律。
我会设置一些问题，比如“如果一个数末位是2、4、6、8或0，那么这个数是奇数还是偶数？”等，帮助学生发现奇偶性的规律。
《数的奇偶性》教学设计
《数的奇偶性》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数的奇偶性说课稿
数的奇偶性说课稿一、教学目标1. 知识目标：掌握数的奇偶性的概念和判断方法。
2. 能力目标：培养学生观察、发现和分析问题的能力，提高逻辑思维和数学推理能力。
3. 情感目标：培养学生善于合作、积极思考和解决问题的态度。
二、教学内容本课主要内容为数的奇偶性的概念和判断方法。
三、教学重点1. 理解奇数和偶数的概念。
2. 学会使用奇偶性判断数的方法。
四、教学难点如何灵活运用奇偶性判断数的方法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引入数的奇偶性的概念和日常生活中的应用情况，让学生从实际中体会奇偶数的存在和应用。
2. 概念讲解（15分钟）通过具体的例子和图示，向学生介绍奇数和偶数的概念。
奇数指不被2整除的正整数，如1、3、5等；偶数指被2整除的正整数，如2、4、6等。
3. 奇偶性判断方法（25分钟）（1）整数的奇偶性判断方法：一个整数是奇数，当且仅当它与2的余数为1；一个整数是偶数，当且仅当它与2的余数为0。
（2）分析实际问题：通过一些实际问题让学生运用奇偶性判断方法，如判断一堆苹果个数为奇数还是偶数，判断一个数是否能被2整除等。
（3）练习：组织学生进行奇偶性判断练习，检验他们对奇偶性判断方法的掌握程度。
4. 拓展应用（20分钟）（1）奇偶数的性质：通过讨论展示奇偶数的一些性质，如偶数加偶数等于偶数，奇数加奇数等于偶数等。
（2）扩展应用题：设置一些扩展应用题，让学生灵活运用奇偶性判断方法解决问题。
5. 总结归纳（10分钟）总结奇偶性的定义和判断方法，强调奇偶性在日常生活和数学中的应用，提醒学生加强巩固。
六、教学资源1. 板书：奇数、偶数的概念和判断方法。
七、教学评价1. 观察学生在课堂上对奇偶性的理解和运用情况，及时给予指导和纠正。
2. 收集学生完成的练习和扩展应用题，进行评价。
八、教后反思通过本节课的教学，学生对奇偶性的概念和判断方法有了更深入的理解，能够较好地应用到实际问题中。
但在教学实施中，发现有些学生对奇偶性的概念理解较为困难，需要加强引导和训练。
数的奇偶性说课稿
数的奇偶性说课稿导语：数的奇偶性是小学数学课程中的一个重要内容，它是培养学生观察、归纳和推理能力的一种方式。
通过学习数的奇偶性，学生可以更深入地理解数字的本质和规律，为后续数学学习打下坚实的基础。
本文将围绕数的奇偶性这个主题，从概念、判断方法以及实际应用等方面进行深入讲解。
一、概念部分：1. 数的奇偶性的定义数的奇偶性是指数字的性质，它与数字的个数特点有关。
一个数字是奇数还是偶数，取决于它能否被2整除。
如果能够被2整除，即余数为0，那么这个数字就是偶数；如果不能被2整除，即余数为1，那么这个数字就是奇数。
2. 奇数和偶数的特点奇数的特点是末尾数字为1、3、5、7、9，例如1、3、5等；偶数的特点是末尾数字为0、2、4、6、8，例如2、4、6等。
奇数和偶数之间可以通过加1或减1的方式相互转换。
二、判断方法部分：1. 通过观察数字的末尾判断一个数字的奇偶性，可以通过观察其末尾数字。
如果末尾数字为0、2、4、6、8，那么这个数字就是偶数；如果末尾数字为1、3、5、7、9，那么这个数字就是奇数。
例如，数字18的末尾数字是8，所以它是偶数。
2. 通过除以2的余数进行判断另一种判断一个数字奇偶性的方法是通过除以2的余数。
如果一个数字除以2的余数为0，那么这个数字是偶数；如果除以2的余数为1，那么这个数字是奇数。
例如，数字19除以2的余数是1，所以它是奇数。
三、实际应用部分：1. 奇偶数的加法和减法规律在进行奇偶数的加法和减法运算时，有一些规律需要注意。
奇数与奇数相加或相减，结果为偶数；偶数与偶数相加或相减，结果仍为偶数；奇数与偶数相加或相减，结果为奇数。
例如，3 + 5 = 8，2 - 4 = -2，7 + 6 = 13。
2. 奇偶数在分组和排队中的应用奇偶数的概念在实际生活中有许多应用。
在分组活动中，可以利用奇偶数的概念将学生分成两组，以便进行小组合作；在排队时，可以利用奇偶数将学生排成两列，以便组织有序行动。
《数的奇偶性》的说课稿数学教案设计
《数的奇偶性》的说课稿數學教案設計尊敬的评委，亲爱的同事们：大家好！今天我将为大家讲解《数的奇偶性》这一课题。
首先，我要明确本节课的教学目标。
根据新课程标准的要求，我希望通过本节课的学习，学生能够理解并掌握奇数和偶数的概念，知道如何判断一个数是奇数还是偶数，并能运用这些知识解决一些实际问题。
教学重点是理解和掌握奇数和偶数的概念，以及判断一个数是奇数还是偶数的方法。
教学难点则是如何将这些理论知识应用到实际问题中去。
在教学方法上，我将采用“情境导入、探究发现、实践应用”的模式进行。
首先，我会创设一个生活中的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
然后，我会引导学生通过观察、思考和讨论，自己发现奇数和偶数的特点，以及判断一个数是奇数还是偶数的方法。
最后，我会设计一些实践活动，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的解题能力。
在教学过程中，我将注重培养学生的合作精神和创新意识，鼓励他们积极思考，大胆提问，勇于尝试。
同时，我也会关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们都能顺利完成学习任务。
在评价方式上，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价主要是对学生的学习过程进行评价，包括他们的参与度、思维活跃度、团队协作能力等；终结性评价则主要评价学生的学习成果，包括他们的理解程度、应用能力等。
总的来说，《数的奇偶性》是一节非常重要的数学课，它不仅能让学生掌握基础知识，还能培养他们的思维能力和实践能力。
我相信，在我们的共同努力下，学生们一定能在这节课中收获满满。
以上就是我对《数的奇偶性》这节课的设计和规划，谢谢大家！祝各位评委身体健康，工作顺利！。
数的奇偶性教案优秀5篇
数的奇偶性教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《数的奇偶性》的说课稿
《数的奇偶性》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的内容。
这部分知识是在学生已经掌握了奇数和偶数的概念的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步理解数的奇偶性的特征和规律，并能运用这些知识解决一些实际问题，为后续学习数学的其他知识打下基础。
教材通过数学活动和生活中的实际例子，引导学生观察、分析和总结数的奇偶性的规律，培养学生的观察能力、归纳能力和推理能力。
同时，教材还注重数学知识与生活实际的联系，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，他们能够理解奇数和偶数的概念，但对于数的奇偶性的规律和应用还缺乏系统的认识和深入的理解。
在学习过程中，学生可能会在归纳规律和运用规律解决问题时遇到困难。
因此，在教学中，我将通过引导学生进行观察、操作和讨论，帮助他们突破难点，掌握重点。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解数的奇偶性的概念，掌握奇数和偶数的性质。
能够运用数的奇偶性解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的观察能力、归纳能力和推理能力。
经历探索数的奇偶性规律的过程，体会从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中感受数学的奇妙和乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的数学素养。
四、教学重难点1、教学重点掌握奇数和偶数的性质，理解数的奇偶性的概念。
探索并发现数的奇偶性的规律。
2、教学难点运用数的奇偶性的规律解决实际问题。
五、教法与学法1、教法情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过引导学生思考、提问，启发学生的思维。
《数的奇偶性》的说课稿
《数的奇偶性》的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第二单元《因数与倍数》中的内容。
在此之前，学生已经学习了奇数和偶数的概念，本节课是在此基础上进一步探究数的奇偶性的特征和规律，为后续学习质数和合数、分数的基本性质等知识奠定基础。
教材通过两个数学活动，引导学生观察、分析、猜想、验证，逐步发现数的奇偶性的规律。
这样的编排，不仅注重知识的形成过程，还培养了学生的探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，对于奇数和偶数的概念也有了初步的认识。
但他们的思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维能力还不够成熟，需要通过具体的操作和实例来帮助理解抽象的数学概念。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此在教学中应充分激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动，自主探究数学规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解数的奇偶性的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法，并能运用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的探究能力、推理能力和归纳能力，发展学生的数学思维。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握数的奇偶性的概念和判断方法，理解数的奇偶性的规律。
教学难点：运用数的奇偶性解决实际问题，探究数的奇偶性规律的过程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《数的奇偶性》说课数学教案设计
《数的奇偶性》说课數學教案設計《数的奇偶性》说课数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握奇数和偶数的概念，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨的学习态度和科学的研究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解奇数和偶数的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法。
2. 教学难点：理解和运用奇偶性的性质。
三、教学过程（一）导入新课教师可以通过让学生数出一些实物的数量，然后观察这些数量的特点，引出奇数和偶数的概念。
（二）新课讲授1. 定义奇数和偶数：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。
2. 判断奇偶性的方法：将一个数除以2，如果余数为0，那么这个数就是偶数；如果余数不为0，那么这个数就是奇数。
3. 讲解奇偶性的性质：两个奇数相加或相减的结果一定是偶数，两个偶数相加或相减的结果也一定是偶数，一个奇数和一个偶数相加或相减的结果一定是奇数。
（三）课堂练习设计一些题目，让学生判断给出的数是奇数还是偶数，或者计算两个数的和或差是奇数还是偶数，以此来检验学生是否掌握了本节课的知识点。
（四）小结引导学生回顾本节课所学的内容，强调奇数和偶数的概念以及判断奇偶性的方法和奇偶性的性质。
（五）作业布置布置一些关于奇数和偶数的习题，要求学生在课后完成，以此来巩固他们在课堂上所学的知识。
四、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。
北师大版五年级上册《数的奇偶性》说课稿
北师大版五年级上册《数的奇偶性》说课稿北师大版五年级上册《数的奇偶性》说课稿一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用列表和画示意图等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。
让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。
二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。
进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
三、说教法：为适应数学学科实践与应用的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。
四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。
2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。
五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用列表画示意图等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
六、说重、难点：1、掌握加法中数的奇偶性的变化规律。
2、能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
七、说流程：（一）、旧知回顾：1、什么是奇数？什么是偶数？2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示）_ 51 430 592 98 1_3、判断：自然数不是奇数就是偶数。
在此处设计导语：在我们研究的自然数中，可以把它们按奇偶性分为奇数和偶数两类，我们还可以用这些数的奇偶性来解决生活中的简单问题呢。
北师大版五年级上册《数的奇偶性》说课稿
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让学生经历探究加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发觉数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。
二、说学情：五年级学生在学习过程中差不多具备一定的观看能力，分析交流等能力。
进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生情愿通过自主摸索，小组内和全班范畴内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
三、说教法：为适应数学学科实践与应用的需求，依照培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为要紧教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时刻留给学生去探究和发觉，使他们能自主的总结规律、解决问题。
四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发觉数的奇偶性变化规律。
2、运用观看、推测、验证方法得出结论，探究加法中奇偶的变化的过程，在过程中发觉规律。
五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用列表画示意图等方法发觉数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
2、经历探究加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发觉数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
六、说重、难点：1、把握加法中数的奇偶性的变化规律。
2、能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简单问题。
七、说流程：（一）、旧知回忆：1、什么是奇数？什么是偶数？2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示）16 51 430 592 98 1053、判定：自然数不是奇数确实是偶数。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《数的奇偶性》的说课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材分析
北师大版小学数学五年级上册第一单元14－15页《数的奇偶性》。
《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。
教材安排了几个不同的数学活动和游戏让学生体会数的奇偶变化规律，引发学生的思考，让他们在探究规律的活动中，发现解决问题的方法，从而运用这些方法去解决生活中的实际问题。
根据我对教材的理解，本课主要设计了两个活动：
活动一：通过具体情境让学生体会数的奇偶性规律，会利用数的奇偶性规律解决一些简单的实际问题。
主要是让学生发现小船开始状态在南岸，“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律。
（我将教材改为学生翻手掌，得出规律）对学生进行列表、画图等解决问题策略的指导。
活动二：主要是运用上面的奇偶规律探索数学计算中的奇偶变化规律。
通过经历尝试列
式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论过程，探索奇数、偶数相加的规律，提高学生推理能力。
二、说学生分析
五级学生已经有了一些探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。
他们能随时发现并提出数学问题。
在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。
他们的好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。
通过前侧，我发现有三分之一的学生已经初步掌握所学知识，我通过下面的教学，可以让大部分学生掌握本节课所学的内容，形成认识，实现学习目标。
三、说学习目标
1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单的问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现计算中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、在学习“数的奇偶性”的活动中，能组织学生积极参与数学学习活动。
教学重点：发现加减法中数的奇偶性的变化规律
教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题
四、说教学过程：
一、创设情景，激发学生的求知欲望
同学们喜欢做游戏吗？（喜欢），下面老师就和你们一起来做游戏——翻手掌），大家玩过了吗？其实在翻手掌中也有许多数学知识，你留心了吗？今天老师就看谁细心观察，在翻手掌中获得数学规律，大家有信心吗？
二、探索新知
（一）、让学生感受生活中的奇偶性
活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律（翻手掌）
1、让全体学生做游戏（翻手掌）
课件出示游戏规则：所有学生手心向下，然后依次手心向上还是向下，再把手心向下，这样来回翻。
2、思考你翻5次后，手心向下还是向上？
学生交流：你是怎样想的？
3、要解决翻100次后你的手心向下还是向上？该怎么办？1000次、9999次怎么办呢？
（1）独立思考
（2）集体汇报交流
（3）老师进行解决问题方法的指导：列表或画图。
4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？
翻奇数次后，手心朝。
翻偶数次后，手心朝。
5、学以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上还是向下？
6思考：只要确定第几次的位置，就能确定所有奇数次的位置？也就能确定所有偶数次的位置？
7、思考：有人说手心翻了999次后，手心向下，这种说法对吗？为什么？
8、同桌问一问：手心翻了（）次后，手心向（），为什么？
活动二：扩展延伸、巩固所学
1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。
（1）请同学用手里的杯子，完成第14页的试一试 (课件出示：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上。
翻动10次后，杯口朝
，翻动19次后杯口朝。
尝试说说理由)
a、独立思考
b、集体交流，指名说说自己的想法
（2）体会奇偶数的相对性
改变杯子开始状态杯口朝下，看有什么规律
质疑：为什么刚才奇数次杯口朝下，现在奇数次的杯口确向上呢？
小结：因为每次的起点不一样。
所以的奇数次位置也会发生改变。
但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。
2、结合生活实际，运用所学解决问题
根据你的生活经验，你能举出和今天学习的类似的例子吗？
（二）自主探究奇偶性在计算中的作用
1、出示下面的数，让学生判断圈里、方框框里的数各是什么数？
1、11、21、49、21、25、37、3、101、87
2、12、18、20、6、34、80、16、52
偶数
奇数
2、探究奇偶性的规律：
（1）你们从圆中任意选两个数相加或相减，我就能判断它们的和或差是奇数还是偶数？（不信或信）
想知道老师这么快说出来的奥秘吗？
（2）让学生从正方形中任选2个数相加或相减，看你能发现什么规律？
(3)再写几组两个偶数相加减的算式，进行验证．
(4)得出结论：当两数都是偶数时，加减后的结果一定是偶数。
（5）如果从圆中任选两个数他们的和或差是奇数还是偶数？尝试验证并得出结论。
当两数都是偶数时，加减后的结果一定是偶数
（6）如果要使两个数他们的和或差是奇数，该怎么办？
个别学生可能说：我想从圆中任选一个数再从正方形中任选一个数，他们的和是奇数。
让学生尝试验证并得出结论当两数一个是偶数、一个是奇数时，加减后的结果一定是奇数
3、总结：通过刚才的研究，你们发现了什么规律？（能用一句话概括吗？
（1）、对于确定的两个数，无论加法还是减法，运算后的奇偶性是一样的。
（2）、当两数的奇偶性相同时，加减后的结果一定是偶数；当两数的奇偶性不同时，加减后的结果一定是奇数。
4、考考你：完成数学书上15页第（7）题：判断下列算式的结果是奇数还是偶数
10389+2004
11387+131
268+1024
287-163
357-168
1024-268
1024-267
思考：你是怎样判断的？
5、你敢来挑战吗？
2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000
2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000+1
同学们学得很好，掌握了这些规律，我们就可以发现生活中的一些小秘密。
三、实践应用，解决问题
1、小小编辑
你能从我们天天翻看的数学书里发现有关数的奇偶性的问题吗？
a、独立思考。
b、集体交流。
打开和闭合书分别对应着翻的次数；奇数页在正面，偶数页在背面……
2、开关的秘密
一天晚上，淘气在家做作业时停电了，（此开关为一开一关）淘气按了12次开关，等到来电时，灯亮着还是不亮？假若按了201次开关呢？
（1）独立思考，同桌讨论。
（2）集体交流。
四、畅谈收获
你学到了什么？
五、实践作业的布置
判断结果的奇偶性，并说说你发现了什么？
207-13
207-13-11
207-13-11-43
207-13-11-43-25
207-13-11-43-25-49
板书设计：
数的奇偶性
列表法
画图法
上面
五、说课后反思
我的感受是：
1、创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探索的氛围，以激发学生的学习兴趣，为学生提供自我表现的机会，培养学生的问题意识，根据学生对游戏更感兴趣的特点。
我设计了翻手掌的游戏活动，从课堂的效果看学生非常感兴趣争先恐后跃跃欲试，但在翻100次后，学生试过几十次之后，停下了，同学们的学习情绪逐步高涨，要急于发现规律。
这时学教师适时抓住学生好奇的时机，提出“你发现了什么规律呢？”的问题，这一提问适时地把学生引入到探究的问题中。
2、重视学生活动，引导学生用“经历尝试列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的学习方法解决奇数、偶数相加减的规律，提高学生推理能力。
小学数学教案
文讯教育教学设计
3、本节课，教材上仅有两个活动和两个“试一试”，练习几乎没有，两个活动的探索过程也非常简单，学生稍作思考就能得到正确的答案。
课前，我查阅了一些资料，将“翻杯子游戏”和“探索整数加减法得数的奇偶性”进一步拓展，并增加了一些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还需要改进。
4、对于数的奇偶性的运用的举例有些不恰当。
我应该利用课堂中生成的资源灵活练习。
5、数学课上的板书必须要能诠释重点，疏通难点。
我的板书太简单了。
6、我能用自己的情感感染学生的情感，用我的态度影响学生的态度，让学生在乐中玩，玩中思，充分完成了教学任务，达到了教学目标。
7、对学生适时评价，让学生感受到成功的喜悦。
反思这堂课，我觉得应及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂中。
在练习题的设计中，可以利用课堂中生成的资源灵活练习，而不是一成不变的，这就要求教师正确处理好预设与生成的资源。
还应该提高自己的应变能力，处理好课堂随机生成的随机情境，加强对学生及时准确恰当的评价。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
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