小学数学_ 年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

认识年、月、日【教学目标】1、在学生已有年、月、日知识的基础上，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住各月及平年、闰年的天数；2、（1）搜集、整理有关年月日方面知识的能力。

（2）在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、结合教学情境，培养学生珍惜时间的好习惯，并渗透爱祖国、爱家乡的教育。

4、让学生通过亲身参与探索实践活动，获得成功的体验。

【教学重点】判别大、小月的方法。

【教具准备】多媒体课件。

一、设疑导入同学们，你们喜欢过生日吗？说到生日有一个小朋友特别难过，因为她今年12岁了，只过了3个生日。

你有疑问么吗？学生质疑……这节课我们就来研究《年月日》板书课题二、自主探究，合作交流1、通过预习，关于年月日你知道了什么？（根据学生的回答板书）生1：一年有有12个月，生2：一年有365天。

2、学习关与年月日的规定师：问你知道多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？（让学生尽量说出自己所了解的）人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了"日"的概念；根据月亮绕地球公转，，形成"月"的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了"年"。

3、观察年历卡，整理数据，探究新知师：为了看着方便，人们把日历册制成挂历和年历卡。

（1）出示2011年年历卡。

师：拿出课前老师发给你们的年历卡，仔细观察，然后根据白板上的自学提示找一找。

（自学提示：1、一年有几个月？2、每月的天数一样吗？你能给分分类吗？）生1：一年有12个月（板书：一年有12个月）生2：每个月的天数不一样，按照天数进行分类。

师： 31天的月份有哪几个？同时用白板（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）还剩下二月，二月有多少天？（板书：二月28天29天）师：同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。

它们是不会发生变化的。

我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。

(板书：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做平月。

（板书：平月）师：好，同学们快来数一数，大月有几个月？小月有几个月？（板书：7个、4个）(2)识记大月、小月的方法①、拳头记忆法师：我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？a、学生自学b、教师借用白板讲解，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。

c、学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。

d、学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数②、儿歌记忆法师：除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月？（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）师：这里的腊指的是几月呢？你们知道吗？（12月）只要我们记住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗？我们一起来背一背。

师：我们学习了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。

③、记7月8月(1)师：你再来观察大月的月份，你有什么发现？（尽量引导学生说出单数月和双数月，以及7月8月两个相邻的月份都是大月）你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。

师：为什么7、8两个月都是大月呢？这里面有一个小故事，你们想听吗？古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子继位，可他的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。

(三)反馈：1、师：同学们记住了大小月了吗？好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月还是小月？2、师：课堂上老师不能叫到，这样吧你的生日在大月的现在举起手来，生日是小月的再举起手来，有没有生日在二月的？3、练习题。

（四）拓展延伸，回归生活1、说一说生活中哪些值得纪念的日子。

2、现在我们来解决领的问题吧，为什么12岁了，只过了三次生日？（五）畅谈感受，交流收获。

你有什么收获？怎样对待时间？（六）课外作业制作统计表统计1991-2017年2月份的天数。

《年、月、日》学情分析山东省年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。

由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。

随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。

课堂效果分析本节数学课教学情境设很成功，在课堂教学过程中，教材内容紧扣教学目标，课堂活动每个学生都能积极投入。

在活动中学生是学习的主人，学生被分成小组，就不同的内容进行讨论和学习。

每个人都思考、发言，或者提问。

通过生生之间的互动，发表自己的想法，在老师的引导下进行总结。

充分发挥了学生的自主性、能动性，很好的体现了学生学习的主体性。

，体现了面向全体学生，很好的完成了教学任务，通过作业练习看，基本达到了预期效果。

教学方法灵活多样，在课件的制作上，图文并茂，教师的制作范画认真。

学生认真思考认真欣赏回答，能极大地鼓励学生进行分析和讨论，以培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃思想，鼓励兴趣信心，开阔视野。

总的说来，本节数学课比较成功，但也存在不足。

在启发和引导学生积极创新能力的方法方式上，还存在个体差异不同对待的欠缺；课堂教学中不完美现象的应对策略等问题。

这些将是今后数学教学力探讨的重要内容，当然教学中存在缺点也是在所难免的，重要的是发扬优点，改正缺点。

《年月日》教材分析教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。

教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。

接着教材通过例1给学生呈现了两张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。

另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

课堂练习设计一、填空1、一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

2、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的后一天是（）月（）日。

3、5月的最后一天是（）日。

11月的最后一天是（）日。

4、24个月=（）年。

二、游戏猜一猜你的生日在大月的现在举起左手来，生日是小月的再举起右手来，没举手的是几月？三、应用1、说一说生活中哪些值得纪念的日子。

2、现在我们来解决领的问题吧，为什么9岁了，只过了三次生日？《年月日》教学反思年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

上课时，我利用课件，演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念。

数学新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。

在课上我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着让学生自己观察、探索，在一年的12个月里，大月小月分别是那些月，有什么特别的地方。

学生发现有些2月是28天，有些是29天。

接着让学生自学记忆大小月的方法。

这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。

完成创新教学模式中的探究过程。

在教学中，我留给学生许多自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够，所以后面判断平年和闰年这个环节中我放到了下一节，又安排了七月八月是两个连续大月加深记忆，一三五七奇数月又是大月，学生容易把八月记成小月。

最后让学生联系身边大量的有意义的时刻的图片。

使学生感到，要学习的知识就在他们身边。

以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。

《年月日》课标解析根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）、联系生活，设疑导入过生日是每个孩子都经历过的，而且基本都是一年一次，有一个小朋友10岁了过了3个生日，这个问题情境引入，听到问题后学生会不意识到不对。

在引起学生认知冲突时进行讨论：没过生日，又说明什么呢？再这一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、观察比较，探究新知第一层：观察年历，认识大小月本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，结合学习提纲，仔细观察，看你能从年历中发现些什么？通过观察探究对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。

然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的含义。

其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。

在学习全年天数的时候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计算方法。

以上的教学，目的是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。

第二层：记忆大月、小月的方法《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。

在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。

学生会根据自己已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。