初中语文九年级下册5《孔乙己》
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级下册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然顽强生存的卖文为生的人——孔乙己，反映了当时社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗和腐朽。
文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现出孔乙己的形象。
语言朴实、自然，富有幽默感。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，把握人物形象，领会作者的现实主义写作手法，并学会欣赏文学作品。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现实主义文学作品有了一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、讽刺手法，以及深刻领会作者的意图方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，循序渐进地引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅先生及其作品《孔乙己》；掌握课文中的生字词；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；欣赏作者的现实主义写作手法。
2.教学难点：分析课文中的讽刺手法和深刻领会作者的意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，如讽刺手法、人物描写等。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。
九年级下册初中语文5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
九年级下册初中语文5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计九年级下册初中语文《孔乙己》教学设计教学目标1.把握小说主要情节，了解小说结构。
2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
3.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。
教学重难点1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
（重点）2.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。
（难点）一、导入今年三月份，人民网发布了一则这样的新闻（见）——“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫。
"网友纷纷发出“少年不懂《孔乙己》，读懂已是书中人”的感慨。
谁是孔乙己？孔乙己的长衫是什么？今天让我们通过鲁迅的《孔乙己》来一探究竟。
二、作者简介及创作背景1.鲁迅（1881—1936）原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。
浙江绍兴人。
主要作品：散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《华盖集》等多部2.本文选自《呐喊》，写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，是他继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，也是一篇反封建主义小说的力作。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。
三、读文章，品人物过渡语：我尝问鲁迅先生，在他所作的短篇小说里，他最喜欢哪一篇。
他答复我说是《孔乙己》。
——孙伏园（一）情节中看人物任务：快速阅读小说：找出并简要概括文中与孔乙己相关的重要情节，初步感知其形象特点。
提示：小说直接写孔乙己的情节有哪些？间接写孔乙己的内容又有哪些？直接：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
（第四段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。
（第六段）孔乙己教小伙计写字。
人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
人教部编初中语文九年级下册 第2单元 5. 孔乙己优秀教学论文 析鲁迅《孔乙己》的现实性与象征性(节选))
析鲁迅《孔乙己》的现实性与象征性(节选)）王润华咸亨酒店：旧中国社会的象征《孔乙己》的故事发生在鲁镇里的咸亨酒店。
《呐喊》里的《明天》也发生在鲁镇，小说中的人物(群众)常去喝酒的地方也叫咸亨酒店。
酒客中红鼻子老拱，蓝皮阿五，包括掌柜的都是些无赖之流，不是想调戏妇女，就是骗钱混饭。
另外《风波》也有鲁镇和咸亨酒店，不过这次鲁镇是个水乡，而酒店却在城里，收集在《彷徨》里的《祝福》背景也叫鲁镇。
鲁镇在鲁迅小说中，就像以其他地名出现的背景如《故乡》中的故乡、《阿Q正传》的未庄、《长明灯》的吉光屯、《在酒楼上》的S城，不但地方原型都是绍兴(包括他母亲故乡安桥头)，这些地方都是象征旧中国社会，从前我用《故乡》中的故乡作为例子分析过这个象征结构之内涵。
鲁镇也好，故乡也好，只是一个大背景，鲁迅喜欢把旧中国的社会及其群众浓缩成一间酒店，在《孔乙己》《明天》《风波》《祝福》中这意象叫作咸亨，在《长明灯》和《药》里只称作茶馆，没有明确的招牌。
在鲁迅故家对面，同时又是由周家的亲戚经营的酒店，一旦写进小说后，就变成旧中国的一个缩影，怪不得他在这篇小说的后记中说，“这一篇很拙的小说……单在描写社会上的或一种生活。
”这个酒店的酒客，很清楚有两个不同的等级：出卖劳力为生的短衣帮和以地主、读书人、有钱人为主的长衫客两种。
短衣帮只能站立在柜台外喝酒，长衫客则可走进屋里的雅座，叫酒叫菜，慢慢吃喝。
在这小小的酒店里，除了顾客与顾客之间的阶级差别，酒店职员也有极大的等级差别。
掌柜的严厉冷酷，对小伙计常摆出一副凶脸孔，嫌他“太傻”，不准他侍候长衫客，“幸亏荐头的情面大”，才没有被辞退。
小伙计连言笑都要看掌柜的脸色。
顾客与掌柜、小伙计之间也不信任，因为掌柜唯利是图，卖酒要羼水以牟取利润。
孔乙己固然穷困潦倒，地位低微，掌柜、长衫客把他践踏，但其他同样被侮辱、被损害者，如短衣帮，也同样对孔乙己冷酷无情，加以讥笑。
连可怜的、地位低微的小伙计对恳切教他写字的孔乙己也反感，认为他是“讨饭的人”，不配考他。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
九年级语文下册-《孔乙己》对话描写赏析
《孔乙己》对话描写赏析编者按：《孔乙己》是一篇让人读了就心血沸腾的文章，正如作者所言：它就像一瓶老窖酒，是越存味越香。
而孔乙己这个人物无疑是悲哀的，相信只要读过这文章的人都会哀其不幸，怒其不争。
本文就《孔乙己》一文的对话描写进行独到的分析，让我们再一次走进了那个回忆中的课堂，让我们又一次感受到了鲁迅先生文章的魅力。
回味经典，推荐阅读。
《孔乙己》是初中教材中的一篇老课文，但它就像一瓶老窖酒，是越存味越香。
特别是该文的对话描写艺术是值得我们好好玩味的。
一、用渲染法强化写作用意，展现人物性格，是《孔乙己》对话描写的成功点之一。
（1）同一内容，变换角度，从不同的侧面反复说，是《孔乙己》对话的渲染技巧之一。
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了。
”这是抓住“伤疤”说“偷”，是暗示，很含蓄；“你一定又偷了人家的东西！”这是运用猜测的语气说“偷”，还不很肯定；“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”这是从时间、证人证物证事的角度说“偷”，让人无法狡辩。
这几句话抓住“偷”反复说，是渲染，都是从不同角度说孔乙己最忌讳的一个方面，有关读书人品性的“偷”。
这样反复渲染，反复说孔乙己品性不好，让一个死要面子的孔乙己由毫无戒备到尴尬而难受而痛苦，把孔乙己短暂的心理变化历程很好地展示了出来。
把孔乙己受尽捉弄的情形写得逼真具体，也使他的迂腐可笑、愚昧不醒悟的性格表现得透彻深刻，激起了读者对他的怜和恨。
同时，这三句话，由暗到明、由委婉到尖锐，把酒客们故意挑逗、故意捉弄、专找别人痛苦取乐的狡诈、无聊、麻木冷漠的特点表现到了令人发恨的地步。
这是渲染手法在对话中的妙用达到的结果。
接下来的两次对话又抓住“秀才”反复说，仍然采用了渲染手法。
“孔乙己，你当真认识字么？”这是从“识字”方面讽刺孔乙己；“你怎的连半个秀才也没捞到呢？”这是功名方面讽刺孔乙己。
两个问，一问是引诱，孔乙己没看出，表现了他的愚昧迂腐。
二问触及要害，这是孔乙己最忌讳也是内心最大的伤痛。
初中语文部编版九年级下册《第5课孔乙己》课件
附和（ hè ） 分辩（ biàn）
咸亨（hēng） 砚 （ yàn）
荤菜（ hūn ）
拭 （ shì）
惋惜（ wǎn） 阔绰（ chuò） 涨红（zhàng） 绽 （ zhàn）
间或（ jiàn ） 着了（ zháo）
踱进（ duó ） 不屑置辩（ xiè ）
词语释义
阔绰： 阔气。 颓唐： 精神萎靡。 格局： 布置的格式。 大抵： 大概；大都。 营生： 谋生。筹划如何生活。 附和： （言语、行动）追随别人（多含贬义）。 不屑置辩： 认为不值得辩论。 污人清白： 毁坏人家的名誉。 之乎者也： 用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。
概括故事情节。
小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他 几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。 在小说中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人 打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计， 最后终于悲惨死去。
理清作者思路，划分段落。提示：两大部分。
第一部分（1-3 ）： 写孔乙己活动的社会环境。
合作探究
文章在刻画孔乙己时使用了哪些描写 方法？请找出相应的句子，并分析这些 描写分别表现孔乙己怎样的性格特征。
外貌描写
尚有劳动能力
营养不良
饱受折磨，常受欺凌
（1）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。④
年纪较大而又精神颓唐 穷酸潦倒而又懒得出奇 爱面子
孔乙己：未能“进学”，任人奚落 深化主题
（4）酒店内外快活空气和孔乙己窘迫难堪对比
冷漠无情 悲剧命运
（5）掌柜牢记十九文钱和无人关心孔乙己死活对比
分析孔乙己的人物形象
部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》知识小结及试题汇编(附答案)
部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》知识小结及试题汇编（附答案）1.主题解说这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末期备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
2.重点突破导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？提示一：是封建科举制度的毒害。
他“站着喝酒”说明他没有资格像那些身穿长衫的阔绰者一样，只能与“短衣帮”为伍；但由于受封建科举制度的影响，他却始终不肯脱下那件又脏又破的“似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，说明他是多么迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的身份。
但孔乙己却没有丁举人那样的幸运，读了一辈子圣贤书连个秀才都没有考中，这就决定了他只能挣扎在社会的底层。
而长期为考科举而埋头苦读的生活已使他手无缚鸡之力，他已经成了封建科举制度的牺牲品。
提示二：是阶级压迫、人际关系的冷漠势利造成的。
丁举人原本也是读书人，考中了举人就成了统治阶级的一员，读书人对读书人下手那么毒辣凶狠，这就表明剥削者对被剥削者是多么的凶狠无情；咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐，这就表明人情的淡薄与冷漠。
3.难点攻克小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？提示一：不矛盾。
作者这样写是有深意的，孔乙己是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔乙己无足轻重的社会地位。
提示二：孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己“的确死了”是很合乎逻辑的，“的确”写出了孔乙己悲剧命运的必然性。
提示三：结尾处看似矛盾的词语却更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。
初中语文人教版九年级下第二单元5孔乙己(鲁迅) 微课
人教版九年级语文下第二单元第五课《孔乙己》教学设计教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。
《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。
那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”三、把握内容，整体理解。
1.阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学(优秀8篇)
《孔乙己》教案孔乙己教案教学（优秀8篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
初中语文九下《孔乙己》
（3）听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有 进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写 得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样 坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚， 一齐失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法， 便免不了偶然做些偷窃的事。四体不勤、好喝懒做、穷困潦倒、会偷窃
一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪， 而是无聊的逗笑和取乐，作者以“笑”贯穿孔乙己的 故事，有以乐境写哀情（以“喜”衬“悲”）的效 果，笑得越热烈，越让读者产生麻木、悲凉之感。也 更有利地证明孔乙己悲剧的产生有主观原因，也有客 观原因。孔乙己的悲剧不单单是个人的悲剧，也是社 会的悲剧，作品反封建的意义也随之更加深刻。
孔乙己在封建科举制度的毒害下，精神上迂 腐、麻木，生活上四体不勤、好喝懒做，穷 困潦倒，在人们的嘲笑和戏谑中混度时日。
第7-8段，孔乙己与小孩的交流，在一老一少的对比中 还可以看出他的寂寞、善良；在他不拖欠酒钱中，还可看出他的诚实。
思考探究
小说主人公是孔乙己，可是前三段内容并没 有具体涉及到孔乙己，这几段是否背离了小说 主题呢？能否去掉？为什么？
2. 他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？孔 乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上一层灰色，嘴里说 些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 （“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出 孔乙己怎样的心态？
秀才本是考取的，这里的看客们却用“捞”， 用词轻巧，越显鄙视和嘲笑的口吻。 “笼”上脸的是一层灰色，揭示出孔乙己自尊 被戳痛时的痛苦与不安。
拓展阅读 阅读《呐喊》中的《阿Q正传》
《孔乙己》
第2课时
中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火， 也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽 然间听得一个声音：“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时 又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他 脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个 蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸 出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的 仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然 同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却 不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打 断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求 掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒， 端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他 满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的 说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
PPT《孔乙己》部编版语文九年级下册课文详解
【神态描写】
孔乙己便涨红了脸，额上的 青筋条条绽出。
【赏析】
这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。可以想象， “涨红了脸”，既是酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤，也是他极力为 自己争辩的最好表现方式。同时，我们也可以认为他的内心中仍 旧有着文人的一丝尊严，对该行为有不屑，也有羞愧。由此神态 描写，我们可知此人此时的复杂心理。
【赏析】
出场时运用了肖像描写，青白脸色、乱蓬蓬的胡子， 都揭露着孔乙己的生活条件相当差；穿着长衫却又脏又破， 这是他自命清高的有力铺垫，又是他穷困潦倒，生活无法 自理的有力表现，简单的几句描写，都已明显地暗示着他 的性格。
【像描写】
2.他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破 夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上 挂住。
学习描写方法，把握人物性格
（一）孔乙己的形象之所以让人如此印象深刻，除了文章记 叙事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描写。请 你在文中找出人物描写的句子并加以赏析，说说其运用了哪些人 物描写方法，突出了孔乙己怎样的性格特征。
【肖像描写】
1.他身材很高大；青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬 的花白的胡子。穿的虽然是长衫， 可是又脏又破，似乎十多年没有补， 也没有洗。
对
比
穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）
“我”（酒店的小伙计）——线索人物
分析事件，把握形象
（一）阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙 己的出场写了哪几件事？
分析事件，把握形象
（二）仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分 小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象 特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
概括孔乙己的六个生活片断
(6)侧面交代孔 乙己被打断腿。
初中语文九年级下册 5《孔乙己》公开课一等奖创新教案
初中语文九年级下册5《孔乙己》公开课一等奖创新教案初中语文九年级下册《孔乙己》教材分析《孔乙己》是九年级下册第二单元第一篇课文，本单元为小说单元，小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。
小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。
在学习这篇课文的时候要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解课文的社会意义。
学情分析九年级的学生对世界的认知有自己独到的见解，同为读书人的他们，现在是为中华之复兴而读书，他们生活在富强、民主、文明、和谐的社会里，感受到的是自由、平等、公正、法制的社会环境，与范进生活的社会环境截然不同。
但是他们拥有了基本的分析和辨别能够，能够通过小说的故事情节去理解人物的处境和表现。
从而树立正确的人生观和价值观。
将会更加珍惜现在拥有的学习机会和生活的环境。
为即将到来的人生选择（中考）明确方向和目标。
教学目标：1. 把握小说的主要情节，了解小说的结构。
2. 关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
了解以笑写悲的写法，深入把握小说的主题。
教学重难点教学重点.抓住文中神态、外貌、语言、动作描写，分析孔乙己形象的复杂性与丰富性，解读孔乙己个人的悲剧性。
教学难点探究孔乙己的悲惨命运及其原因。
教学过程教学导入在学习课文之前，我们先来做一个组词练习，请同学们用"偷”字和其它字构成几个双音节词语：偷窃、偷盗……我们都知道，“偷"和“窃”这两个字的意思是相近的，但是有一个读书人却不这样认为，他有一句名言：“窃书不为偷"。
他是谁呢？他就是今天我们所要学习的小说主人公—孔乙己。
正是由于他的可笑，才发人深思。
我们知道笑并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。
今天，我们就来看鲁迅先生是如何以笑写悲，在笑声中表现苦人儿—孔乙己的悲剧命运的。
（板书课题、作者）一、任务一:小组合作，找出文中对比手法的运用，并进行分析(1)“短衣帮”和“穿长衫的"的对比来咸亨酒店喝酒的，有两种人，由于他们的社会地位不同，作品一开始就进行了鲜明的对比：一种是“短衣帮”，靠柜外站着喝，这些人都是做工的贫苦劳动者;另一种是“穿长衫的"，“踱进对面的房子里，慢慢坐喝”，这些人是悠闲阔绰的剥削者。
部编语文九下第二单元第5课《孔乙己》
读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在 我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容， 仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。 七年级上册：《从百草园到三味书屋》 七年级下册：《阿长与山海经》 八年级上册：《藤野先生》 八年级下册：《社戏》 九年级上册：《故乡》 九年级下册：《孔乙己》
环境
咸亨酒店
小 人物
孔乙己
说
序幕
小说序幕又称破题，引子 等，用于小说情节中矛盾冲突
开端 展开前作者对小说故事发生的
三 要
故 事
时间、地点、缘由、社会背景、 主要人物及其关系的交待和说 明，一般采用介绍的方式，也
情
发展 有的以描写环境破题。
素节
情节冲突结束后
高潮 结局 大约孔乙己的确死了
进一步交待人物生活
“预备着热 水”“温 酒”“热热 的喝了”画 出一个充满 温度的“热 闹”的生活 场景。
3、抄写文中疑难字词及课后读读写写字词一遍并注音解释
例：颓（ tuí ）唐：是指衰颓败落，精神萎靡不振的样子。 附和( hè) ： 指对别人的言行因赞同而表示应和、追随，也指随和别人的言行。
孔 乙 己
鲁迅
“鲁迅作品复习”综合实践活动
尾声
状况归属，或展示未 来的生活图景。
序幕——鲁镇的酒店——环境描写
格局：浓郁的江南地域文化特色。
客人：短衣帮，穿长衫的
掌柜：
太傻伺候不了衬衫——逢迎恭敬 羼水难，干不了——唯利是图 凶面孔——严厉冷酷
交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为下文做铺垫。将整 个社会浓缩到一个酒店在酒店的环境中描写人物，又通过酒店去透视社 会，表现主题。
部编人教版初中语文九年级下册第五课孔乙己 复习要点
05 孔乙己复习要点一、重点字词荤（hūn）菜侍（shì）候绰号伤疤笔砚（yàn）惋惜夹袄乱蓬（péng）蓬唠唠叨叨不屑置（xiè）辩羼（chàn）蘸（zhàn）阔绰（chuò）营（yíng）生格（gé）局二、文学常识《孔乙己》选自《呐喊》，作者鲁迅（1881-1936），原名周樟寿、周树人。
浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等著名小说。
1923年他出版的第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基作。
代表作还有小说集《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》等。
三、主要内容及中心思想小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态，以及社会对不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
四、知识点1、运用“以乐景写哀情”的艺术手法清代大学者王夫之曾经说过：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”孔乙己在众人的笑声中出场，又在众人的笑声中离去。
文中多次写到笑声，而这笑声主要来自“短衣帮”——同孔乙己一样的受苦人。
这就使孔乙己的悲剧超越了个人悲剧的范畴，揭示出小说更为广泛的社会悲剧意义，使小说主题深刻、耐人寻味。
孔乙己这一人物形象也因此有了更为深远的代表性和影响力。
2、运用多种描写方法刻画人物形象小说通过外貌、语言、动作、神态等描写方法刻画了鲜明的人物形象。
如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，通过对孔乙己外貌的整体描写，表现出他的身份、地位、性格及生活状况，预示了悲剧的必然性。
又如，小说中多次描写孔乙己“满口之乎者也”，用所谓的“圣言”替自己辩解，连“偷书”也说成“窃书不能算偷”，是“读书人的事”，这些个性化的语言揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
5孔乙己-2024-2025学年初中语文九年级下册课件
【对话二】 旁人便又问道：“孔乙己，你当真认识字么？” 他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
问孔乙己认不认识字，是对孔乙己的打趣、调侃，甚至是想激起他 的争辩，好进一步挖苦他，看他落迫难堪;“连……也……”“半个 ”“捞”揭开孔乙己更难堪的精神伤疤，极尽挖苦摧残之能事。孔乙己 越是落迫难堪，他们便越是快乐。
【对话三】 孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道：“你读 过书 么？”我略略点一点头。他说：“读过书，……我便考你一考。茴香豆的 茴字，怎样写的？”我 想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理 会。孔乙己等了许久，很恳切的说道：“ 不能写罢？……我教给你，记着!这些 字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢 ，而且我们学柜也从不将茜香豆上账;又好笑，又不耐烦，懒懒的 答他道：“谁 要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个 指 头的长指甲敲着柜台，点头说：“对呀对呀!… 回字有四样写法，你知道么？ ”我愈不耐烦 了，努着嘴走远。
在这些直接表述中，读者会敏感地感 受到“笑”字。孔乙已本已穷困潦倒，处 手尴尬狼狈的境地，众人不仅不同情、悲 悯，反而一次又一次地“笑”。这是嘲笑， 是戏弄，是麻木的、无关痛痒的“笑”， 让人切实感受到人情冷暖、世态悲凉。 “笑”的乐境更衬托出孔乙己的哀情，令 人唏嘘。
(2)对话中体现。
【对话一】 有的叫道：“孔乙已，你脸上又添上新伤疤了!” 他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了!”
爱面子、知羞耻，精神备受折
磨后的 无力与凄怆。
补 1.身份 充
孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ——迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的 读书
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新课标人教版初中语文九年级下册5《孔乙己》精品教案
一、教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
二、课时：
3课时。
三、教学过程
第一课时
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来
收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的语句。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义？
第二课时
教学重点：
理解小说主题。
教学内容及步骤：
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用？
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学内容和步骤：
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，
相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。