模块五中学生发展心理(附答案)
《中教》模块五 中学生发展心理
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二、中学生认知发展特点 (掌握p132) （一）中学生感知觉发展特点 （二）中学生记忆发展特点 （三）中学生思维发展特点 （四）中学生语言发展特点 （五）中学生注意发展特点 （六）中学生智力发展特点
(简答+单选)
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第一章 中学生认知发展
（一）中学生感知觉发展的特点 补充p132 1. 感觉的发展 （1）感受性和观察力进一步发展； （2）各种感受能力接近甚至超过成人水平。 2. 知觉的发展 （1）有意性和目的性提高； （2）精确性和概括性发展起来； （3）少年期学会开始出现逻辑知觉； （4）少年期学生空间和时间有了新发展。
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（三）认知发展的影响因素 补充 p131 1. 成熟：是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟为认知发展提供了生 理基础。 2. 练习与经验：是指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。 3. 社会性经验：是指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，主要涉及 社会生活、教育和语言等方面。 4. 具有自我调节作用的平衡过程。 简答·单选
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第二节 情绪理论 p135 简答·单选2015
美国心理学家詹姆斯强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后 人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反 应进一步导致情绪体验的产生。p135 詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生 理变化，而后才有情绪。所以悲伤由哭泣引起，恐惧由战栗引起；兰格 认为情绪是内脏活动的结果。他特别强调情绪与血管变化的关系。 詹姆斯—兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物 性神经系统在情绪产生中的作用；但是，他们片面强调植物性神经系统 的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用，因而引起了很多的争 议。
模块五 中学生心理辅导
模块五中学生发展心理第一节中学生的认知发展一、中学生认知发展理论（一）皮亚杰的认知发展阶段理论1.认知过程中的三种机能（同化，顺应，平衡）2.认知发展的四个阶段（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）①知觉集中倾向②不可逆性③自我中心主义（3）具体运算阶段（7-12岁）①思维的具体性②具有守恒性和可逆性③去自我中心（4）形式运算阶段（12-成年）①假设演绎推理②命题推理③组合推理（一）维果茨基的认知发展理论1. 心理发展的基本规律2. 发展的实质3. 教育与发展的关系（1）最近发展区（2）教育应当走在发展的前面（3）内化学说（4）支架教学二、中学生认知发展的特点（一）中学生感知觉发展的特点1. 感觉发展的特点（1）感受性和观察力进一步发展（2）各种感觉能力接近甚至超过成人水平2. 知觉发展的特点（1）知觉的有意性和目的性提高（2）知觉的精确性和概括性发展起来（3）开始出现逻辑知觉（4）空间和时间知觉有了新的发展（二）中学生注意发展的特点1. 注意逐渐向高级形态发展和深化，从无意注意为主向有意注意过渡2. 注意的品质不断改善（三）中学生极易发展的特点（高峰期）1. 记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人2. 记忆偏重直观，形象材料3. 有意识记逐渐占主导地位4. 抽象记忆逐渐占主导地位（四）中学生思维发展的特点1. 抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟2. 形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势3. 辩证逻辑思维迅速发展（成熟重要的标志）（五）中学生语言发展的特点1. 中学生对字词概念的理解逐渐能够把握笨猪2. 中学生对语法结构的掌握逐渐丰富3. 中学生语言表达能力迅速提高三、中学生认知发展的差异（一）一般认识能力的差异一般认知能力就是通常所说的智力，其个别差异表现为智力发展水平的差异，表现早晚的差异和智力结构上的差异。
1，智力发展不平的差异教师在教学中，可预先提供适当的训练，目的是帮助他们掌握科学高效的学习策略，同时还应训练他们在新的学习任务中灵活运用这些策略。
模块五 中学生发展心理
模块五中学生发展心理一、单项选择题1.以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.学生对自己人际关系的意识，属于（）意识。
A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我3.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。
A.2岁B.４岁C.６岁D.８岁4.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）。
A.80B.90C.100D.1255.照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。
A.130B.140C.150D.1606．“一切以自我为中心”的思维特征出现在()。
A．感知运动阶段B．具体运算阶段C．前运算阶段D．形式运算阶段7．儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在()。
A．具体运算阶段B．前运算阶段C．感知运动阶段D．形式运算阶段8．个体的动作发展规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有()。
A．差异性B．顺序性和定向性C．不平衡性D．连续性和阶段性9．教学应适应学生的“最近发展区”是由下列哪位心理学家提出来的?()A．皮亚杰B．布鲁纳C．维果斯基D．埃里克森10．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是()。
A．发展勤奋感B．培养主动性C．形成亲密感D．建立自我同一性11．初中阶段学生记忆力的发展（）。
A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降12．下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?()A．图式B．自我同一性C．力比多D．最近发展区13.有研究发现，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关，这说明（）。
A.人的智力发展与家庭环境没关系B.遗传对智力有很大的影响作用C.人的智力发展与遗传没关系D.一个人的智力发展水平是先天决定的14.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的（）。
教育知识与能力模块五 模块六 中学德育
三、中学生的障碍性问题
（一）抑郁症 情绪低落、思维迟缓、运动抑制 （二）恐惧症 恐学症 对特定对象产生强烈的和不必要的恐惧，伴有回 避行为。 （三）焦虑症 含义：具有持久性焦虑、恐惧、紧张情绪和植物性神经活动障碍的脑机 能失调症状，常伴有运动性不安和躯体不适感。 考试焦虑：含义和反应（认知上、生理上、行为上） （四）强迫症 病人在意识上反复出现不能控制的观念、思想、恐惧、冲 动和疑虑。 （五）网络成瘾 对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋，进而影 响到个体的生理和心理功能以及正常的生活和学习状态。 心理依赖、缓解压力
ABC理论是理性情绪疗法的核心理论，具体 内容有：A 代表诱发性事；B 代表个体对这一事 件的看法、解释及评价即信念；C 代表因此事件 而引起的情绪反应和行为结果。 B是C的直接原 因，而A只是间接原因。把信念区分为理性和非 理性，引发情绪、行为失调的是非理性信念。 关键在于找出非，用积极、现实的理性信念 代替绝对化的非理性信念是关键。 过程：确认引发烦恼的事件；回顾每一念头， 看是如何影响自己的，从中找出不合理信念；积 极、现实的信念抵抗不合理、消极信念。
理性情绪疗法
理性情绪疗法（RET）是由美国心理学家阿尔 波特· 埃利斯（Albert Ellis）于20世纪60年代创立的。 理性情绪疗法是在埃利斯的“ABC理论”基础上建 立的。他认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激 发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体 对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致 在特定情景下的情绪和行为后果，这就称为ABC理 论。 A——诱发事件 B——对此类事件的评价和解释（B是C的直接原因） C——当事人的情绪和行为
三、情绪理论
1、詹姆斯－兰格情绪理论 强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物，即身体的 反馈。认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感 觉。 2、坎农－巴德学说 坎农认为情绪中心在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激 引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑；再由 丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪 的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化，如 血压升高、心跳加快、瞳孔放大、内分泌增多和肌肉紧张等。 使个体生理上进入应激准备状态。情绪体验与生理变化是同 时产生的，都受丘脑的控制。 3、阿诺德的“评定－兴奋”说 强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。刺激情境并不 直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对 刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情境——评 估——情绪。
教育教学知识与能力(中学生发展心理)模拟试卷2(题后含答案及解析)
教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 3. 简答题 4. 材料分析题单项选择题1．从整体看，中学生身体发育处于( )发展阶段。
A．失衡B．平稳C．第一高峰期D．第二高峰期正确答案：D解析：儿童的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春期。
在这两个高峰内，身高体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。
知识模块：中学生发展心理2．儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到( )。
A．具体运算阶段B．感知运动阶段C．前运算阶段D．形式运算阶段正确答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。
知识模块：中学生发展心理3．个体出现思维可逆性是在皮亚杰认知发展阶段的( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段正确答案：C解析：具体运算阶段(7～11岁)的特点：(1)守恒观念的形成；(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；(4)思维具有司逆性。
知识模块：中学生发展心理4．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现的情绪状态是( )。
A．感情B．应激C．激情D．心境正确答案：D解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。
心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长期性、弥散性的特点。
知识模块：中学生发展心理5．范进中举时的情绪体验属于( )。
A．激情B．心境C．热情D．应激正确答案：A解析：激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。
知识模块：中学生发展心理6．暴跳如雷、怒发冲冠、欣喜若狂这些成语描述的情绪状态属于( )。
A．激情B．心境C．热情D．应激正确答案：A解析：激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。
知识模块：中学生发展心理7．某学生因考试不及格而愧疚是( )的表现。
教育教学知识与能力(中学生发展心理)模拟试卷14(题后含答案及解析)
教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷14(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 3. 简答题 4. 材料分析题单项选择题1．我们平时看不见空气中的灰尘，当灰尘落在皮肤上时，我们也不能觉察到它的存在。
但是当细小的灰尘聚集成较大的尘埃颗粒时，我们不但能看见它还能感觉到它对皮肤的压力。
这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫作( )。
A．绝对感觉阈限B．绝对感受性C．差别感觉阈限D．差别感受性正确答案：A解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫作绝对感觉阈限。
题干中灰尘聚集成较大尘埃颗粒后，才能使人感觉到尘埃对皮肤的压力，这样大的尘埃颗粒叫作绝对感觉阈限。
绝对感受性是指人的感官刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。
刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。
对最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。
所以选择A。
知识模块：学生发展心理2．“看到红色，我们会感到温暖；而看到蓝色，我们却会觉得清凉。
”这句话描述的是感觉特性中的( )。
A．感觉后像B．感觉对比C．感觉适应D．联觉正确答案：D解析：联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象。
“看到红色，感到温暖；看到蓝色，感到清凉”描述的就是联觉。
知识模块：学生发展心理3．阳光下的煤，比月光下的白墙反射的光还要强得多，我们也不会觉得煤比墙白。
这属于知觉特性中的( )。
A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性正确答案：D解析：知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。
也就是说煤反射了比白墙还要白的光，但我们对于“煤是黑色的”这个认知是不会变的，属于明度恒常性。
知识模块：学生发展心理4．初学文言文，马宁对此不感兴趣，只是为了完成任务。
此后，随着马宁对基础知识的掌握，对文言文产生了兴趣，凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这时的注意是( )。
A．有意注意B．有意后注意C．无意注意D．随意注意正确答案：B解析：有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。
《教育知识与能力》5模块五 中学生的心理发展-整理知识点
模块五中学生发展心理一、掌握中学生认知发展的理论、特点与规律（一）认知发展的理论：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为，认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。
1、认知发展的机制：（1）图式（2）同化和顺应（3）平衡2、认知发展的阶段：感知运动、前运算、具体运算和形式运算。
感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11-16岁）（二）中学生认知发展的特点：☆1.中学生感知觉发展的特点；2.中学生记忆发展的特点；3.中学生思维发展的特点；4.中学生语言发展的特点；5.中学生注意发展的特点。
具体内容：1.中学生感知觉发展的特点：1)感觉的发展a)感受性和观察力进一步发展。
（青少年的视觉感受性在不断提高，精确区别各种颜色和色度的能力也在不断增加）；b)各种感觉能力接近甚至超过成人水平。
2)知觉的发展a)知觉的有意性和目的性提高；b)知觉的精确性和概括性发展起来；c)少年期学生开始出现逻辑知觉；d)初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。
2.中学生记忆发展的特点：1)记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人；2)对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语。
3)中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位；4)随着年龄的增长，理解记忆成为主要记忆手段；5)抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。
3.中学生思维发展的特点：1)抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟；2)形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势。
3)辩证逻辑思维迅速发展。
4.中学生语言发展的特点：1)中学生对字词概念的理解逐渐能够把握本质；2)中学生对语法结构的掌握逐渐丰富；3)中学生语言表达能力迅速提高。
5.中学生注意发展的特点：1)注意的目的性逐渐增强并趋于成熟；2)注意品质不断改善。
（三）中学生认知发展的规律动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。
教育教学知识与能力第五章中学生发展心理
教育教学知识与能力第五章中学生发展 心理
赵 明 能 够 根 据 “ A>B,B>C, 则 A>C” 的 原 理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知 发展理论赵明的认知发展阶段处于（）阶段。
A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
【答案】D
教育教学知识与能力第五章中学生发展 心理
七、维果斯基的心理发展观与教育
教育知识与能力
教育教学知识与能力第五章中学生发展 心理
第五章 中学生发展心理
教育教学知识与能力第五章中学生发பைடு நூலகம் 心理
【考情分析】
1、本章知识在历年考试中以单选题简 答和材料分析题形式进行考察。
2、在历年考试中，中学生的认知情绪 和心理是考察的重点。
教育教学知识与能力第五章中学生发展 心理
知识点 2014下 2014上 2013下 2013上 2015上
（三）孤独 青春期常见的情绪感 受，标志着中学生的独立 意识自我意识的发展
（二）恐惧 在中学生常见 的恐惧情绪有社交 和学校恐惧
（四）愤怒 由于思维片面，控 制冲动能力较差，容易 产生愤怒情绪。
教育教学知识与能力第五章中学生发展 心理
四、中学生的情绪特点
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1 文化历史发展理论
2 心理发展观
3 内化说
4 教育和发展的关系 ——最近发展区
教育教学知识与能力第五章中学生发展 心理
学生的实际发展水平与人在成人的 指导下可能达到的水平之间的差距，维 果斯基称之为（）
A、教学支架 B、最近发展区 C、先行组织者 D、互动协作
教师资格证-中学教育知识与能力-第五章-中学生发展心理-第三节-中学生的人格发展
教师资格证-中学教育知识与能力-第五章-中学生发展心理-第三节-中学生的人格发展［单选题］1下列说法中符合弗洛伊德（江南博哥）关于“自我防御机制”的表述的是（）。
A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制能力C.绝大部分“防御机制”有积极意义D.是后天训练出来的一种能力参考答案：B参考解析：自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是先天的一种能力。
［单选题］2.小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（）。
A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质参考答案：A参考解析：小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于多血质。
多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
［单选题］3.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。
A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘参考答案：C参考解析：A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。
多愁善感是性格特征，不是能力特征。
［单选题］4.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。
这里体现的是人格的（）。
A.独特性B.功能性C.整体性D.稳定性参考答案：B参考解析：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。
当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。
［单选题］5.巴甫洛夫提出了气质的（）。
A.气质体液说B.气质体型说C.场依存说D.神经活动类型说参考答案：D参考解析：巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说；气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的；德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型划分人气质的理论。
［单选题］6.弗洛伊德理论中自我遵循（）原则。
国考中学教育知识与能力第五章 中学生发展心理
第五章中学生发展心理1根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（）。
A．发展勤奋感B．培养主动性C．形成亲密感D．建立自我同一感[本题答案] D中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。
2青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教。
A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性[本题答案] C试题解析: 青少年身心发展的个体差异性决定教育工作应该因材施教。
3贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）。
A．尊重学生人格关注个体差异B．让学生自主选择课程C．培养学生正确的学习态度D．充分地给学生传授科学知识[本题答案] A试题解析: 贯彻“以人为本”的教育理念应做到尊重学生人格，关注个体差异。
4人格发展阶段理论的提出者是（）。
A．皮亚杰B．柯尔伯格C．埃里克森D．华生[本题答案] C试题解析: 埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。
5（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A．奥苏伯尔B．卡特尔C．霍兰德D．斯普兰格[本题答案] B试题解析: 奥苏伯尔把人格特质分为共同特质和个别特质；卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质、体制特质和环境特质等；霍兰德把人格特质分为现实型、研究型、学术型等；斯普兰格把人格特质分为经济型、理论型等。
6下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象?（）A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律[本题答案] D试题解析: 心理学是研究心理现象的科学，所以它的研究对象是心理现象及其规律。
7儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．差异性[本题答案] C试题解析: 人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢。
8下列属于人格测验的是（）。
A．智力测验B．创造力测验C．成就测验D．兴趣测验[本题答案] D试题解析: 兴趣测验属于人格测验。
中学教师资格证《教育知识与能力》历年真题整理-模块五 中学生发展心理
中学《教育知识与能力》历年真题模块五中学生发展心理一、单项选择题1、（2012·上）某中学一次教学考试中陈鹏是唯一满分的学生。
当老师宣布考试成绩时陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。
这反应了青少年情绪发展具有（）。
A．稳定性B．持久性C．掩饰性D．短暂性【答案】C。
2、（2012·上）肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（）。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质【答案】A。
解析：多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
3．（2012·下）王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。
这种情绪状态属于（）。
A．激情B．心境C．应激D．热情【答案】B。
解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。
4．（2012·下）人的高级心理机能是在特定社会历史文化背景下，借助语言，通过凡与人的社会交往而形成的。
持这种观点的心理学家是（）。
A．维果斯基B．乔姆斯基C．巴甫洛夫D．弗洛伊德【答案】A。
这是维果斯基提出的文化历史发展观的观点。
5．（2012·下）上初来中以来，刘俊突然好像不认识自己。
“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰他。
根据埃里森的社会心理发展理论发展，他处于哪个发展阶段？（）。
A．亲密对孤独B．勤奋对自卑C．同一性对角色混乱D．信任对不信任【答案】C。
根据埃里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。
处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”，“在社会上应占什么地位”，“将来准备成为什么样的人”，以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。
6．（2013·上）当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。
教育教学知识与能力(中学生发展心理)模拟试卷6(题后含答案及解析)
教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷6(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 3. 简答题 4. 材料分析题单项选择题1．认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
提出这一观点的学者是( )。
A．弗洛伊德B．华生C．桑代克D．巴甫洛夫正确答案：A解析：弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。
人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能。
生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。
人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
知识模块：中学生发展心理2．“以小人之心度君子之腹”属于自我防御机制的( )。
A．否认B．投射C．文饰D．反向正确答案：B解析：用以调节情绪的自我防御机制方法包含压抑、否认、文饰、转移、投射、代偿等。
投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。
“以小人之心度君子之腹”就属于这种作用。
知识模块：中学生发展心理3．“喜者见之则喜，忧者见之则忧”反映了( )。
A．激情具有爆发性B．心境具有弥散性的特点C．应激是一种适应性反应D．心境具有微弱的特点正确答案：B解析：心境是一种比较微弱而持久的情绪状态，它可能是愉快或忧郁的，也可能是恬静或朝气蓬勃的。
“喜者见之则喜，忧者见之则忧”体现了心境弥散性的特点。
本题选B。
知识模块：中学生发展心理4．人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具有( )。
A．信号功能B．动机功能C．适应功能D．组织功能正确答案：B解析：情绪的功能包括：(1)适应功能：情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反直，并调节或保持个体与环境间的关系。
如，羞怯感可以加强个体与社会习俗的一致性。
中学生发展与学习心理题库(含答案)
中学生发展与学习心理题库（含答案）注意转移是指个体在同一时间内，注意指向两种或两种以上的对象或活动。
（）A.正确B.错误正确答案：错误注意是心理活动对一定对象的正确答案：指向和集中注意广度也叫注意范围，指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。
（）A.正确B.错误正确答案：正确注意的转移是根据新的任务要求，主动将注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上。
（）A.正确B.错误正确答案：正确注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰（）A.正确B.错误正确答案：正确知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各个属性的（）反映。
正确答案：整体知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这反映的是（）A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性正确答案：知觉的恒常性在珠穆朗玛峰地区4000万年前的地层中，发现许多海洋生物化石，由此“推断”珠峰在远古时期是汪洋一片，这属于（）A.思维的间接性B.思维的概括性C.知觉的间接性D.想象的概括性正确答案：思维的间接性在思维训练课中，老师让大家举例纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途。
这种现象反映的是原型启发。
（）A.正确B.错误正确答案：错误在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果有人提起你的名字，周围的噪音下你仍能听到自己的名字，这反映了知觉的选择性。
（）B.错误正确答案：正确在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。
二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。
这利用的是（）A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性正确答案：知觉的选择性在刺激的连续作用下（刺激强度不变）所引起的感受性变化的现象是（）A.感觉后像B.感觉阈限C.感觉适应正确答案：感觉适应远处的一个人向你走近时,他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身材却没有什么变化，这反映的是知觉的整体性。
中学教资教育知识与能力：中学生发展心理测试题(含答案解析)
中学教资教育知识与能力：中学生发展心理（100分）1、下列选项中不属于心理过程的是（）。
【单选题】（5.0分）A.感知觉B.记忆C.情感D.注意正确答案: D答案解析: 注意是人的各种心理活动的一种伴随状态，不是心理过程。
2、学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之（）。
【单选题】（5.0分）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互动协作正确答案: B答案解析: 苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。
3、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。
【单选题】（5.0分）A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案: B答案解析: 激情是一种强烈的、爆发性的、难以抑制的情绪状态，如获得成功之后的欣喜若狂，惨遭失败之后的痛苦绝望等。
4、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一时，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。
这反映了小博的情绪具有（）。
【单选题】（5.0分）A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性答案解析: 进入中学之后，学生的情绪表现出一定的掩饰性，即情绪的外在表现与内心真实体验不一致。
5、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人，这种现象属于（）。
【单选题】（5.0分）A.退行B.投射C.升华D.文饰正确答案: B答案解析: 投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因到客观或他人。
6、小琼十分内向，不爱说话，无论在陌生的环境，还是在家里，都少言寡语。
这表明人格具有（）。
【单选题】（5.0分）A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性正确答案: B答案解析: 一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是一件比较困难的事情。
这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。
7、小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。
串讲资料：教育教学知识与能力模块五： 中学生发展心理
模块五：中学生发展心理：1.中学生的认知发展一、记忆的发展（1）记忆容量的发展：初中学生的记忆容量超出成人。
（2）记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。
多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
有效地运用各种记忆策略。
二、思维的发展形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力。
提出问题—明确问题—提出假设—检验假设。
思维形式与思维内容分离。
2.中学生认知发展的特点：（1）中学生认知结构体系基本形成。
（认知的核心成分-思维能力）（2）中学生认知活动的自觉性明显增强。
（3）认知与情感、意志、个性得到协调发展。
3.情绪的基本分类：人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。
快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验。
它是具有正性享乐色调的情绪,具有较高的享乐维和确信维,使人产生超越感、自由感和接纳感。
愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验。
当人们意识到某些不合理的或充满恶意的因素存在时,愤怒会骤然发生。
恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的体验。
引起恐惧的重要原因是缺乏处理可怕情景的能力与手段。
悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验。
悲哀情绪体验的程度取决于对象、愿望、理想的重要性与价值。
在以上四种基本情绪之上,可以派生出众多的复杂情绪,如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、同情等。
4.中学生情绪发展的特点：①青少年的情绪不稳定，易波动；②青少年的情绪反应强烈，易动感情；③情绪外露和表达趋于理性化。
5.中学生情绪变化的两极性具体表现为：（1）. 复杂与简单共存进入中学以后，随着环境的改变，视野的扩大，知识的增多，中学生的情绪领域也在不断拓宽。
但是，由于诸多因素影响，中学生的所有情绪体验，尤其是高级情感体验尚存在一定的简单性，如有的中学生对理想的追求仅仅是因为兴趣深厚，对学习的热情仅仅是为了荣誉，把友谊理解为“义气”等。
（2）. 强与弱共存中学生的情绪十分强烈，为一件小事或暴跳如雷，或欣喜若狂，或欢呼雀跃，或垂头丧气的现象屡见不鲜。
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模块五中学生发展心理一、选择题1. 逻辑知觉的出现开始于（）阶段。
A 小学中段B 高中阶段C 初中阶段D 大学阶段2. 中学生观察事物是能够发现事物间的细微差别，这主要反映了观察力的（）品质。
A 目的性B 精确性C 全面性D 深刻性3. 春天的傍晚，我们组织学生观察星空活动中，学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。
这主要反映了观察力的（）品质。
A 目的性B 精确性C 全面性D 深刻性4. 观察活动中，有的学生不仅观其表，而且观其内。
这主要反映了观察力的（）品质。
A 目的性B 精确性C 全面性D 深刻性5. 常言说“忧者见之则忧，喜者见之则喜” “见花流泪，对月感怀”这样的情绪是（）A 心境B 激情 C 热情 D 应激6. “目瞪口呆，暴跳如雷” “手舞足蹈，捶胸顿足”等情绪指的是（）A 心境B 激情C 热情D 应激7. 张某性格外向，总是喜欢一如既往地帮助别人。
这句话描述的情绪是（）A 心境B 激情C 热情D 应激8. 突然失火了，有人头脑清醒，从容自若逃生，有的人惊慌失措。
描述的情绪是（）A 心境B 激情C 热情D 应激9. 认为把摔倒的老人扶起来是一种社会责任，这主要体现的是情感中的（）A 道德感B 理智感C 美感D 以上都不是10. 小明同学因为撒谎而倍感羞愧，这主要体现的是情感中的（）A 道德感B 理智感C 美感D 以上都不是11. 《列子•汤冋》载，伯牙琴音志在咼山，子期说，莪莪兮志泰山，琴音意在流水，子期说，洋洋兮若江河。
这主要体现的是情感中的（）A 道德感B 理智感C 美感D 以上都不是12. 情绪与情感是以（）为中介的反映形式。
A 需要B 动机C 态度D 反映13. 最早提出情绪产生是由于外周植物性神经活动的结果这一理论的是（）A 詹姆斯- 兰格B 坎农- 巴德C 阿德诺D 埃利斯14. 常言说“江山易改，本性难移”描述的是人格的（）特征。
A 功能性B 稳定性C 独特性D 整体性15. 常言说：“性格决定命运” ，描述的是人格的（）特征。
A 功能性B 稳定性C 独特性D 整体性16. 下列哪项不属于性格结构成分（）。
165A 态度特征B 认知特征C 情绪特征D 动力特征17. 在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。
A .场独立型B .场依存型C.冲动型D .沉思型18. 哪种认知风格的人倾向于在做出决定之前，考虑各种可能的解决方案，因此他们往往表现出反应慢，但犯错少的特点？（）A.场独立型B.场依存型C冲动型D沉思型19. 弗洛伊德人格结构理论认为，支配本我的是（）A 现实原则B 快乐原则C 完美原则D 道德原则20. 气质是个性心理特征中（）A、最核心的B、最稳定的C、最重要的D、最明显的21. 林黛玉多愁善感，性情孤僻，动作细小无力，她的气质属于（）A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质22. 粘液质的人适合做（）A、运动员B、公关人员C、图书管理员D、推销员23 关于性格的叙述下列哪项是错误的（）A、是人格结构中最重要的心理特征B、在实践活动中形成和发展起来的C、一旦形成就不能改变D、表现为一个对现实的态度24. 上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。
“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。
根据埃里克森的人格理论，他处于哪个发展阶段？（）A 亲密对孤独B 勤奋对自卑C 同一性对角色混乱D 信任对不信任25. 埃里克森认为，小学阶段的儿童发展任务主要是培养（）A 培养亲密感B 培养勤奋感C 自我同一性D 培养主动感26. 人格特质理论的创始人是（）168A 卡特尔B 奥尔波特C 埃森克D 荣格27. 下列各项属于个别差异性的是（）。
A 性别差异B 同年龄人群内部差异C 同一个体智力表现早晚差异D 儿童与青年的差异28. 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
A 顺序性B 个别差异性C 不平衡性D 阶段性29. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性30. “拔苗助长” 、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。
A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性31. 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。
A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性32. 关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性33. 儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期34. 根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7 岁一11、12 岁B、8、9 岁一12、13 岁C、11、12 岁〜14、15 岁D、14、15 岁〜18 岁35. 在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期36. 最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平37. “发展危机”的提出者是（）A 、皮亚杰B 、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳38. 下面不属于认知方式差异的是（）A 场独立型与场依存型B 沉思型与冲动型C 内倾型与外倾型D 辐合型与发散型39. 学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备二、辨析1. 从本质上说，观察也属于知觉范畴。
2. “明察秋毫”主要说的是观察力的全面性。
3. 我们在欣赏一部艺术品时，能得到欣赏的快感，这在心理学上被称之为道德感。
4. 茅屋土阶，也能乐在其中；家财万贯，却忧愁不断。
这是由于人的需要不同而产生的不同情绪情感表现。
5. 人格就即个性心理特征。
6. 个性心理倾向诗人对客观事物的稳定态度，是个性结构的核心。
7. 气质有好坏之分，常处于变化中。
8. 弗洛伊德的人格理论认为，个人结构的最基本层次是自我。
9. 卡特尔提出了16 种相互独立的根源特质。
10. 埃森克大三人格理论中提到的“精神质”即“精神病” 。
11. 某人性情急躁，常处于紧张状态，上进心强，但办事匆忙。
该同志可能属于 B 型人格。
12. 智力决定着学习行为的发生以及学习结果的优劣。
13. 男女性别之间不存在智力差异。
三、问答题1. 如何培养中学生的观察力？2. 教师在教学过程中如何发挥注意规律的应用？3. 简述中学生记忆的发展特点。
4. 如何培养中学生的思维能力？5. 简述情绪和情感的关系。
6. 简述情绪ABC 理论的基本观点。
7. 简述中学生情绪情感发展的特点。
8. 简要列举情绪情感的调节方法。
9. 如何培养中学生的情绪和情感。
10. 简述人格类型理论“体液说” ，并简要说明对实际教学工作的启示。
11. 试述影响人格形成与发展的因素。
12. 如何根据个体的认知差异实施教育教学？13. 简述中学生心理发展的基本特征。
14. 简述气质和性格的关系。
四、案例分析1. 当前学校教育正处在由应试教育向素质教育转轨的过程中，逐步重视教学中的情感因素。
张老师是一位教学认真、治学严谨的老师，一贯强调教学中的认知因素，认为只有严格地教，刻苦地学，才是师生之道。
对目前教学中的这种变化感到困惑，他不清楚为什么在教学中还要重视情感因素，教师又该如何具体操作。
请你运用所学的情感规律的知识去帮助张老师，让他了解情感因素在教学中发挥的积极作用，并提出一些可操作的建议。
2. 在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。
第一位急匆匆奔到门口，就要入内。
看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。
”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来,, 正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。
第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错” ，倒也自得其乐。
等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成,, ”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。
请分析四位先生的气质类型，并说明其特点。
3. 高中时候在校住宿，我被选为宿舍舍长，当时我们宿舍住着八个人，有两个舍友做的特别差，不打水也不扫地还不注意个人卫生，不仅懒而且常常坐享其成，作为舍长，开始的时候想着帮她们多干点也没啥关系。
可时间久了，心里觉得特别不平衡，为什么她们那么不自觉,缺乏起码的集体观念？为什么她们可以坐享其成？于是我用舍长的权利强迫她们搞卫生，结果起不到作用而且使我们的关系变得更加僵硬了，搞的宿舍内火药味十足。
对此，我感觉十分苦恼。
试用中学生人际关系问题解决策略的相关知识给予该同学指导。
4. 某初中二年级女生王某，有段时间发现自己悄悄滴喜欢上同班的男生李某，但多次给予暗示后，对方一直没有理会，但该男生内心其实感觉十分纠结。
为此，他鼓起勇气找到了班主任诉说。
如果你是班主任，请感觉中学生异性交往的相关理论给予该男同学必要的指导。
模块五中学生发展心理参考答案一、选择题1-5CBADA 6-10BCDAB 11-15CAABA 16-20DCDBB 21-25DCCCB26-30BCDBA 31-35CCBCB 36-39BCCD二、辨析1. 从本质上说，观察也属于知觉范畴。
对。
观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动，属于知觉的最高形式。
2. “明察秋毫”主要说的是观察力的全面性。
错。
明擦秋毫体现的是观察的精确性这一品质。
3. 我们在欣赏一部艺术品时，能得到欣赏的快感，这在心理学上被称之为道德感。
错。
根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验叫做美感。
4. 茅屋土阶，也能乐在其中；家财万贯，却忧愁不断。
这是由于人的需要不同而产生的不同情绪情感表现。
对。
情绪情感的产生建立在人的需要的基础上，面对同一现象或事物，因为个体需要的不同所产生的情绪情感体验也会有所不同。
5. 人格就即个性心理特征。
错。
人格又叫个性，包括个性心理特征和个性心理倾向。
所以本题的说法不全面。
6. 个性心理倾向是人对客观事物的稳定态度，是个性结构的核心。
对。
个性心理倾向是指一个人所具有的意识倾向性和对客观事物的稳定态度，包括需要、动机、信念等成分，是人从事各项活动的基本动力，也是整个个性结构的核心。
7. 气质有好坏之分，常处于变化中。
错。
气质是指主要由生理与遗传因素决定的稳定的心理特征，它无好坏之分，且相对稳定。