最新部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》优质教案
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》教学设计三年级组董世荣一、课文内容分析：《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课，本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇课文。
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。
“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
课文的语言充满诗意,耐人寻味。
与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。
比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。
父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。
父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。
插图有助于学生对课文内容的理解。
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
三、教学目标：（一）认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。
（二）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案范文第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。
每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。
同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。
父亲树林和鸟【教案】部编版语文三年级上册
父亲树林和鸟（教案）
教学目标
1.了解故事中主人公父亲的形象和性格特点；
2.通过本文了解树林和鸟的互动关系；
3.体验父亲在树林中对鸟的善待，引导学生关注生态环境保护。
教学重点
1.父亲树林中善待鸟的情景；
2.学生对故事中的生态保护意义的理解。
教学难点
学生如何理解“生态保护”的概念，并想办法保护树林中的生态环境。
教学过程
1. 导入
1.教师出示一张有树林和鸟的图片，让学生通过观察猜测故事内容；
2.引导学生思考：我们生活在哪里？我们在生活中吃什么？我们的生活离不开什么？
2. 学习
1.教师讲述父亲在树林中对鸟的善待情景，介绍故事背景；
2.学生阅读故事，并用自己的语言复述一遍；
3.辅导学生理解“菌丝”，“芽孢”，“虫蛹”等词语。
3. 分享
1.小组分工，让学生分组分享自己对故事的理解和感受；
2.教师点评学生分享，鼓励学生谈论如何保护生态环境。
4. 总结
1.教师提问：我们应该怎样保护树林和鸟？
2.学生回答：我们应该减少砍伐树木，减少污染，减少捕杀野生动物等；
3.教师总结当天学习内容。
教学反思
学生对故事有较好的理解和表达，但对生态保护的概念还存在一定的模糊。
在之后的学习中，需要更多的案例提示和图形化表达，增强学生对生态保护概念的理解。
此外，教师应引导学生运用所学知识和方法，养成保护生态环境并实际行动的好习惯。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案第【2】篇〗【教学目标】1、知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。
学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解"茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕"等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用"一瞬间""舒畅"造句。
3、情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的`爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
【教学难点】体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情；有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
【教学方法】（一）方法是打开知识大门的金钥匙。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。
语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
我采用了以下两种学法。
1、自主学习法。
初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。
2、合作学习法。
让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
3、直观演示法：利用媒体的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的父亲、树林和鸟的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
（3）学会从课文中提炼出主要信息，进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生对亲情的感悟和珍视。
（3）培养学生对生命的敬畏和保护意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 学生口语表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
3. 从课文中提炼出主要信息，进行简单的推理和判断。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论他们对树林和鸟的了解。
（2）引出课文《父亲、树林和鸟》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意。
（2）教师引导学生关注课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
5. 讨论与思考：（1）学生分组讨论课文中的信息，进行简单的推理和判断。
（2）各组汇报讨论成果。
（2）学生进行拓展练习，如写一篇关于父亲、树林和鸟的小短文。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，巩固知识点。
3. 完成拓展练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业检查学生对生字词的掌握情况，对错误进行纠正和辅导。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
[新部编版三年级上语文22《父亲、树林和鸟》优质课教学设计]三年级语文第22课父亲
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《[新部编版三年级上语文22《父亲、树林和鸟》优质课教学设计]三年级语文第22课父亲》摘要：认识“黎、凝”等5生会写“朝、雾”等3会写“父亲、童年”等6词语，认识“黎、凝”等5生会写“朝、雾”等3会写“父亲、童年”等6词语，上下结构雾、蒙、鼻、总、露独体重半包围结构翅（）老师写父亲、树林和鸟认识“黎、凝”等5生会写“朝、雾”等3会写“父亲、童年”等6词语默课能说出“我真高兴父亲不是猎人”这句话含义能结合课容辨析对父亲各种判断3能体会“幽深雾蒙蒙树林”等词语表达丰富性能简单说出对这些词语感受并选择句子摘重默课能说出“我真高兴父亲不是猎人”这句话含义能结合课容辨析对父亲各种判断难能体会“幽深雾蒙蒙树林”等词语表达丰富性能简单说出对这些词语感受并选择句子摘识写（）识课生“黎、猎”声母是边音“凝”声母是鼻音可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”声母是翘舌音“畅”可借助熟“场”识记；“黎”可语境识放到“黎明”词理“黎明”是指天快亮候“猎”可用识造义动词用训练狗抓捕野兽（）写课要会写“蒙、鼻”横画较多且容易写错要引导学生先仔细观察形再写多横画要写得紧凑“蒙”下边部分不要少写横“鼻”上边部分是“”不是“白”体悟词语我们既可以关词语表达形式模仿学习语言语境揣摩“幽深”“雾蒙蒙”“闻了又闻”“凝神静气”“树般兀立”“浓浓”“苦苦”等这些词语思还可以感受这些词语是如何表情达借进步感受作品父亲形象3朗课通采用对话方式记叙懂对话可以借寻到课记叙线指导学生初步把握主要容；对话能进步走进人物心世界触摸人物情感感受人物形象体会表达思想感情语言积累学习语目就是学习语言学习语程学习规面语言课有不少优美语言值得学生学习、积累并化今语言运用奠定基础预习提纲（）通认识课生（）集有关保护鸟事例和有关鸟知识（3）集作者牛汉相关（）初课学会认和会写学会利用识方法记忆形和用生组词能对会写进行归类可以己总结易错易错地方和学交流结合课理词语思（5）朗课能把课得正确、流利、通顺多媒体课件教学课课课课目标认识“黎、凝”等5生会写“朝、雾”等3会写“父亲、童年”等6词语有感情地朗课初步感知课容、激趣导入蓝天是白云河是鱼儿草丛是蟋蟀学校是孩子们孩子们那鸟哪里呢？（课件出示蓝天、河、草丛、学校等图片）引导学生交流课前集到保护鸟事例预设春天下午朱伟放学回路旁发现了只腿部受伤鸟连忙把它捧回药水、棉球、纱布给它包扎几天精心地喂养、换药鸟终抖动起翅膀用眼深情地望着伟了让它恢复体力伟带它到院子里试飞每当空飞喳喳叫鸟它便侧头东张西望像想和空鸟儿起飞翔3你喜欢鸟儿吗？什么？请你用“我喜欢鸟儿因……”说话（教师板父亲、树林和鸟）我们今天将课接触两人他们和你们样也十分喜爱鸟儿（课件出示课题目）你从题目到了哪些信息？生我感觉课题目很有画面感三词语并列很容易想象画面生是我觉得课描写了父亲、树林和鸟故事父亲定是课重要角色它们顺序能调换吗？（不能）齐课题5简介作者课件出示生平简介牛汉（93—03）,原名史成汉生山西省穷苦农民庭国当代著名诗人、学学成就《悼念棵枫树》获学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖主要作品诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等散集《萤火集》等6那么父亲与树林、鸟发生了什么呢？让我们起走进课吧设计图图片、故事都是学生感兴趣话题课堂伊始就和学生聊他们感兴趣话题不仅能激发学生课前集热情还能把学生快速带到课堂学习氛围培养了学生“了课题目就有疑问有疑问就带着思考”习惯二、初课了学生由朗课勾画出生、新词标出然段序看看能懂什么检情况①看课里有多生娃娃你们认识它们吗?能和它们做朋友吗? 出示生卡片抽生生正音课件出示黎凝畅瞬猎重指导“黎、猎”声母是边音“凝”声母是鼻音不要只半边“畅、瞬”声母是翘舌音“黎”可根据语境识记放到“黎明”词理,“黎明”是指天快亮候“猎”可用识造义动词用训练狗抓捕野兽②看已和生娃娃交上朋友了不知道把它们放到课你们还认识吗?让我们起课吧! ɑ抽生指名分段朗课评议b齐课3理义（运用方法理词语思）课件出示雾蒙蒙雾茫茫凝神静气聚精会神,气息平静舒畅开朗愉快;舒痛快惊愕形容因吃惊而发愣翅膀昆虫飞行器官般是两对呈膜状上面有翅脉,有前翅变成角质或革质通常又指鸟类等动物飞行器官沉重分量；程深分类写（）课件出示课会写朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重（）仔细观察这些生结构你发现了什么？（3）指导写左窄右宽抖、湿、吸、猎、膀左右宽朝上下结构雾、蒙、鼻、总、露独体重半包围结构翅（）老师写（5）易错指导“蒙”下边部分不要少写横“鼻”上边部分是“”不是“白”（6）学生练写,教师巡视指导投影展示写正确、美观词相借鉴和课对照及改正5写词语表列出课词语6师结节课我们通朗、指名熟了课掌握了音学习了课生并掌握了识方法设计图采用集识方法以学生预习疑问起以促学聚焦难重突破提高课堂效率三、再课初步把握课容默课并思考课件出示①课主要讲了件什么事情？试着用己话说说看看还有哪些不懂作上记②出概括全句话组交流讨论指名回答师结课主要讲了春天黎明父亲带“我”走片树林“我”和父亲谈话“我”感受到了父亲对树林和鸟喜爱情“父亲生喜欢树林和歌唱鸟”这句话概括了全我们把概括全句子称心句课件出示父亲生喜欢树林和歌唱鸟3默这句话从体会父亲对树林和鸟喜爱情指导朗“生”“”重突出父亲对树林和鸟喜爱情设计图引导学生进步把握这类体表达方式基础上指导概括关学习方法构建如用句话概括全容你觉得哪句话合适呢？引导学生关关键句或段落课课目标默课能说出“我真高兴父亲不是猎人”这句话含义能结合课容辨析对父亲各种判断能体会“幽深雾蒙蒙树林”等词语表达丰富性能简单说出对这些词语感受并选择句子摘、复习导入上节课我们初了牛汉《父亲、树林和鸟》初步感受了父亲对树林和鸟喜爱情学们你能用课句话告诉我们课主要讲了件什么事情吗？我们今天这节课就要看看作者是怎样把这容写具体设计图复习聚焦初课主要容聚焦“提领而顿”关键话题开启课开放性对话学习二、品欣赏（）引导学生品课按照己喜欢方式课边边勾画己认能够说明父亲喜欢树林和鸟语句学生交流汇报教师拨相机指导朗（）交流林子里有不少鸟（看）课件出示父亲突然定朝幽深雾蒙蒙树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻①“幽深雾蒙蒙树林”给你什么样感受？预设片树林笼罩雾气树林里朦朦胧胧看不太清楚作者写出了树林幽深朦胧样子让人有身临其境感觉如难以辨认环境下父亲依然能够发现鸟踪迹凸显出他对鸟熟悉②从这句话哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲动作描写说明父亲望得仔细闻得认真也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了）③你能尝试着做做这些动作吗？体会下父亲当心情（学生由做动作）预设父亲很高兴④指名、齐指导朗出喜爱情课件出示“看那里没有风叶子什么动？” ⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟这说明什么？（说明父亲善观察也说明他喜爱树林和鸟所以才会这么了树林和鸟）⑥关描写“我”反应句子指名课件出示并没有看见只鸟飞并没有听到声鸟叫我茫茫然地望着凝神静气像树般兀立父亲我仔细没有到动着那几片叶子ɑ己这组句子看看有什么发现b通“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有到”这几词语你能体会到什么呢？（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有到”这些词是通“我”反应衬托出父亲对鸟熟悉和喜爱）从“凝神静气像树般兀立”你体会到了什么？预设我体会到父亲与树林已融体了（）交流二还有鸟味（闻）课件出示“还有鸟味”父亲轻声说他生怕惊动鸟①从哪些词语可以看出父亲对鸟喜爱？（轻声、生怕）②生模仿父亲语气和样子③“我”表现课件出示我只闻到浓浓苦苦草木气息没有闻到什么鸟气味引导学生从“浓浓苦苦草木气息”体会父亲能从浓郁草木气息分辨出鸟气味是真正爱鸟人④父亲回答课件出示“有树林里夜鸟总是群羽毛焐得热腾腾“黎明所有鸟都抖动着羽毛要抖净露水和湿气“每张开喙都舒畅地呼吸着深深地呼吸着ɑ这两段对比起你有什么发现？（鲜明反差看到了位了鸟儿父亲）到这儿你有什么疑问吗? b听老师朗父亲话看又能够体会到什么（出父亲对鸟儿了）ｃ指名（3）交流三鸟要准备歌唱了（听）课件出示父亲和我坐树林边鸟真唱了起①“真”这词可不可以？教师指导不可以通这词我们看到对鸟儿习性十分了父亲“真”体现了种惊喜情②指名齐指导朗出惊喜情课件出示“这是树林和鸟快活刻”父亲说我知道父亲也快活③思考“”指是什么候？什么说“父亲也快活”？（“”指鸟儿歌唱树林和鸟儿快活刻因父亲爱鸟所以树林和鸟儿快活刻也是父亲快活刻这句话是“我”对父亲爱鸟具体说明和赞美与然段相照应）④指名男女生赛指导朗出赞美语气（）交流四容易被猎人打（忧）课件出示了几天父亲对我说“鸟快活刻飞离树枝那瞬容易被猎人打” ①思考父亲这句话说明了什么？ɑ组讨论交流b教师指导总结父亲话既有对鸟飞离树枝愉悦又有对鸟被猎人打担忧这矛盾心理足以说明父亲爱鸟情怀②指名指导朗前半句语气要欢快半句语气要带有忧虑③“我”表现课件出示“什么？”我惊愕地问ɑ“惊愕”这词是什么思？（吃惊而发愣） b你从出了什么？（“我”对鸟习性无所知）④指名父亲前说两句话课件出示了几天父亲对我说“鸟快活刻飞离树枝那瞬容易被猎人打” 父亲说“黎明鸟翅膀潮湿飞起沉重” 思考这些话说明了父亲是怎样人？父亲表现与“我”态形成鲜明对比体现了父亲是善观察且对鸟习性十分了人（二）讨论升华课件出示我真高兴父亲不是猎人你对课句“我真高兴父亲不是猎人”是怎样理？全班交流师结因父亲善观察对鸟习性十分了如父亲是猎人鸟们生命就会有危险所以“我”很高兴父亲不是猎人由更加表现父亲生喜欢树林和鸟（三）摘积累摘己喜欢句子预设我喜欢“我真高兴父亲不是猎人”这句因“我”和父亲都是十分爱鸟人设计图建构主线话题基础上带领学生积极钻研多句对话关学生对独特感受、体验和理“我”与“父亲”鲜明反差描写从“看、闻、听、忧”多维感受逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿喜爱立体认知三、拓展延伸课题《父亲、树林和鸟》“父亲”可以和面词语调换位置吗？预设不可以你还集到哪些人与然和谐相处例子？这是感情真挚课通“我”和父亲关鸟对话让我们了到父亲对鸟熟悉与热爱这种爱也感染了“我”使“我”有了爱鸟识展现了人与然和谐与融洽教学生朗程关学生体差异珍视学生独特感受和体验让学生己体会语气通多种形式激发学生朗兴趣和朗热情用声音触摸用心灵揣摩例如引导学生出情出对鸟、对然喜爱情；出形边边头脑想象画面使鸟可爱、鸟快乐、父亲情怀孩子头脑活起；出神悟出语言言外成功处教学我让学生充分地以促思以悟情体会父亲爱鸟情及“我”爱护鸟心愿激发爱鸟、护鸟思想感情不足处我教学生词指导不够到位些难写学生很难记住教学建议以教学特别是低、年级教学生要多花多重视指导学生记方法。
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案设计
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的父亲、树林和鸟的特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）学会欣赏自然美，培养保护生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生灵的情感。
（2）教育学生尊敬父母，懂得感恩。
（3）培养学生爱护公共财物，养成良好习惯。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：理解课文中所描述的父亲、树林和鸟的特点，培养保护生态环境的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察课件中的树林和鸟的图片，引发学生对大自然的兴趣。
（2）板书课题《父亲树林和鸟》，让学生齐读课题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）教师范读课文，学生跟读，体会课文的韵律美。
3. 讨论交流：（1）分组讨论：课文中的父亲、树林和鸟给你留下了什么印象？（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生关注父亲、树林和鸟的特点。
4. 欣赏课文：（1）学生自由朗读课文，感受课文所描绘的美景。
（2）教师播放课件，展示树林和鸟的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
5. 总结拓展：（1）学生总结课文中所学的知识点。
（2）教师布置课后作业：抄写生字词，预习下节课文。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和表达能力。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习兴趣和需求，适时调整教学方法，提高课堂教学效果。
注重培养学生的合作意识和表达能力，帮助学生理解课文内容，培养保护生态环境的意识。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案(精选8篇)
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（精选8篇）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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22.父亲、树林和鸟 人教部编版三年级上册语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《父亲、树林和鸟》，使学生理解课文内容，能够正确流利地朗读课文，积累并学会本课生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，让学生学会用多种方法理解词语，培养阅读感悟能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会父亲对鸟的热爱，激发学生保护鸟类的意识，培养热爱大自然的情感。
二、教学内容1. 学习课文《父亲、树林和鸟》，理解课文内容，感受父亲的爱鸟之情。
2. 学习本课生字词，积累词汇，提高阅读能力。
3. 体会课文表达的思想感情，培养保护鸟类的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟之情。
2. 教学难点：通过课文内容，培养学生保护鸟类的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：语文书、笔记本、字典等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己眼中的父亲，激发学生对父亲的尊敬之情。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 小组合作：分组讨论课文内容，交流自己的阅读感悟，分享喜欢的句子。
4. 课堂讲解：针对学生的问题，进行讲解，引导学生理解课文，体会父亲的爱鸟之情。
5. 情感教育：通过课文内容，引导学生关爱鸟类，保护大自然。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调保护鸟类的重要性。
六、板书设计1. 课题：父亲、树林和鸟2. 课文内容：父亲的爱鸟之情、鸟儿的歌声、父亲与鸟儿的互动3. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟之情4. 教学难点：培养学生保护鸟类的意识七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累本课生字词，完成课后练习。
2. 拓展作业：观察身边的鸟类，了解它们的生活习性，写下自己的观察日记。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，体会父亲的爱鸟之情，激发保护鸟类的意识。
2. 教学不足：在课堂讲解环节，对部分学生的关注不够，需要在今后的教学中加以改进。
部编版教材小学三年级语文上册《父亲、树林和鸟》优质教案
部编版教材小学三年级语文上册《父亲、树林和鸟》优质教案教学目标1．认识7个生字，会写8个字。
2．有感情地朗读课文，积累词语。
体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
3．了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
4. 从课文内容中受到情感熏陶，懂得爱鸟护鸟。
5. 主动积累优美词句。
教学重点理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
教学难点了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
教学过程一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？二、识字写字1．自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2．小组分角色读、指名读课文。
3．学生自主识字、小组交流识字方法。
4．班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5．指导写字。
6．学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。
三、朗读课文：初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
四、朗读感悟1．教师范读课文：体会教师朗读时的情感。
2．指名分角色朗读课文：学生质疑。
3．教师重点引导：理解课文，指导朗读。
（1）从哪些地方看出父亲对鸟很了解？（2）为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”？4．四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论思考题。
5．汇报。
五、拓展：查阅有关鸟的知识，介绍给大家。
教学反思读了课文，学生感到父亲简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
这篇课文感情真挚，学生在朗读中体会到父亲对鸟的挚爱。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】《父亲、树林和鸟》教案教材分析这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。
教学过程一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。
（学生说）二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。
（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。
）2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
父亲树林和鸟【教案】三年级上册语文部编版
父亲树林和鸟（教案）教学目标1.理解课文《父亲树林和鸟》的意义和主题；2.把握课文的情节、人物、语言表达等要素；3.学习运用词语，提高语言表达能力；4.通过讨论、朗读、背诵等方式，培养学生的自信心和口语表达能力。
教学重点1.课文的主题和人物性格的刻画；2.词语的理解和运用；3.朗读和背诵的训练。
教学难点1.理解课文中反映人与自然和谐共处的主题；2.运用词语表达自己的感受和想法。
教学过程一、热身活动（10分钟）通过描绘自然景象、动物或其他有趣的事物，引导学生进入课堂氛围。
二、导入课文（5分钟）将课文《父亲树林和鸟》的标题展示在黑板或屏幕上，引导学生预测课文的主题。
三、整体感知（10分钟）阅读全文，让学生理解故事情节，了解人物性格，感知课文的情感和主题。
四、重点讲解（20分钟）1.分析语言——学生用自己的语言解释下列词语：伸张、小心翼翼、心旷神怡、琐琐碎碎。
教师提示学生如何运用这些词语来描述自己的感受和想法。
2.分析人物——分析父亲、小男孩、小女孩、鸟等人物的性格和行为，理解人与自然和谐共处的主题。
3.分析主题——讨论人与自然和谐共处的主题，以及如何保护环境。
五、课文朗读（15分钟）将课文分段，让学生朗读每一段，训练发音和语调。
六、背诵课文（15分钟）将课文中的重点句子或段落分配给学生，让他们背诵并朗读出来，锻炼记忆和口语表达能力。
七、小结（5分钟）总结课堂内容，回顾学生的收获和问题。
教学反思通过本次教学活动，学生们基本掌握了课文的情节、人物、语言表达等要素，理解了人与自然和谐共处的主题，并通过朗读、背诵等方式，提高了口语表达能力。
在教学中，通过多种方式引导学生参与活动，增强了课堂互动性，让学生更好地理解故事内容和主题。
同时，也发现部分学生理解课文中的词语和句子有些困难，需要在后续的教学中加强相关训练。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】教学目标：1. 认识“黎、凝”等5个生字，能正确认读“雾蒙蒙、热腾腾、凝神静气、兀立”等词语，课堂书写“雾”“蒙”2个字。
2. 初步学习用“四要素”概括课文的主要内容。
3.能在“我”与父亲对树林、鸟的观察对比中感受到父亲的爱鸟之情。
主动积累文中优美词句，会说“望了又望”式词语。
教学重难点：1.能在“我”与父亲对树林、鸟的观察对比中感受到父亲的爱鸟之情。
2.积累文中优美的词句。
教学准备：词语卡片、课件。
教学设计：板块一：初读课文，认读词语，了解大意1.读题，概括大意师：今天我们要学习一篇课文，题目是：读。
预习过课文吧？我们今天再一次读课文，要求比预习的时候读得更认真，更响亮准确。
读完一次就站起来读第二次。
（生读完。
）课文中有个地名的词很难读。
出示:课题中的树林，位于山西省的“滹沱河岸”，也是作者牛汉家乡的一条河。
谁来读读这个词？把这个词放到句子中再读一读：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。
这个句子，交代了事情发生的时间，地点，人物。
如果加上事件，就构成了写事的文章四要素。
用四要素来说课文主要内容，是一种很好的方法。
试一试（先试再说）（设计意图：既认读了“滹沱河”这一个陌生的地名，又学习了如何抓住关键的句子说课文主要内容的方法，检查了预习情况。
）2.初读课文，识记、书写生字1.课前我们读过课文，文中有一些生词，我们来读一读。
第一组：（先出示）雾蒙蒙热腾腾（1）出示“热腾腾”“雾蒙蒙”你发现了什么？还可以这样读：（读第一声）还可以说：热腾腾的（）雾蒙蒙的（）（2）指导书写“雾、蒙”。
这两个字在书写的时候要注意什么？上紧下松，捺要舒展。
教师范写，学生在语文课堂作业本上写各写一个。
第二组：望了又望闻了又闻再读望了又望，闻了又闻。
这就叫读了又读。
还能说这样的词吗？说了又说。
把词语放到句子中读一读。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）培养学生通过课文内容进行想象、创新的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）引导学生学会感恩父母，懂得珍惜家庭亲情。
（3）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：体会课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点，培养学生的想象和创新能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等资源。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）通过提问方式激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文（1）让学生跟随课件或老师朗读课文，感受课文的美妙。
（2）学生在朗读过程中，注意停顿、重音等语音现象。
3. 学习生字词（1）老师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组进行生字词接龙游戏，巩固记忆。
4. 理解课文（1）学生通过小组合作、讨论的方式，理解课文的大意。
（2）老师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解课文。
5. 想象与创新（1）学生根据课文内容，发挥想象，画出自己心中的父亲、树林和鸟。
（2）学生分享自己的画作，大家共同欣赏、交流。
6. 总结与拓展（1）老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于父亲、树林和鸟的小作文。
3. 观察身边的大自然，拍摄一张照片，并配上一段文字，描述你所看到的美好景色。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思(精品3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
新部编版三年级上语文22《父亲、树林和鸟》优质课教学设计
22父亲、树林和鸟1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
重点默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
1.识字写字（1）识字。
本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
（2）写字。
本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
2.体悟词语我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。
3.朗读课文本文通篇采用对话的方式记叙。
读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。
4.语言积累学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。
本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。
1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字。
（2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。
部编版《父亲、树林和鸟》优质教案
部编版《父亲、树林和鸟》优质教案《父亲、树林和鸟》教学设计知识与能力：1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
突破重难点：重点：了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生重点抓住文中父亲和“我”的对话进行研读，尤其要品读父亲关于林子里的鸟声、鸟味等的描述，感受他对鸟儿生活习性的准确了解，从中体会他观察事物的认真与细致，同时读懂源自他内心深处对于树林以及鸟儿的热爱之情。
难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所包含的情感。
突破方法：教学时，要引导学生联系父亲对于鸟儿生活习性的准确把握，一方面读懂父亲虽然熟悉鸟却非常爱鸟，因而“我”不需要担心父亲会像其他猎人一样去伤害它们，“我”为有这样一位了不起的父亲感到骄傲；另一方面，还要引导学生抓住“我”聆听父亲介绍鸟儿时的表现，体会“我”通过这句话所表达出来的爱鸟、护鸟的心愿。
教法与学法推荐：教法：创境激趣发，通过谈话交流、多媒体课件等创设趣味学习情境，更为有效地激发出学生参与学习、探究课文主旨的兴趣；范读指导法，通过感情朗读指导，引导学生准确体会文中人物不同的说话语气，并从中体会各自内心最真实的情感，同时在此过程中习得感情朗读技巧，有效提升良好的语感。
学法：自主、探究、交流法，通过自主预习、研读，初步感知课文主要内容，并在师生交流学习的过程中不断深化理解文中父亲以及“我”对鸟儿的热爱和保护之情；角色朗读法，通过分角色感情朗读课文，自然融入到人物的内心世界，切实感受他们的爱鸟、护鸟之情，也由此激发出自己爱鸟、护鸟的美好情愫。
师生齐准备：教师：多媒体课件；爱鸟、护鸟公益广告语。
学生：自主阅读课文，扫清认读障碍。
课时巧安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
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22 父亲、树林和鸟【教学目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、给生字组词。
黎（）幽（）瞬（）凝（）腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。
突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒畅（）惊愕（）三、写出下面词语的反义词。
黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）快活（）潮湿（）参考答案：一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥第二课时【课时目标】1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。
1.父亲一生最喜欢．．树林和歌唱的鸟。
（）2.这是树林和鸟最快活．．的时刻。
（）3.“为什么？”我惊愕．．地问。
（）4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间．．．，最容易被猎人打中。
（）二、给下面的句子加上标点符号。
1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中三、用上下面的词语写句子。
1.一瞬间：2.舒畅：四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！参考答案一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那二、1.，，，。
“。
”。
，。
2.：“，，？”3. ，：“，、，。
”三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。
2.我们每天都要保持心情舒畅。
四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。
3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。
【板书设计】看叶知鸟闻鸟有味父亲、树林和鸟父亲深爱大自然知其快活怕其受害【课后反思】成功之处：1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。
我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。
多次让学生合作讨论学习。
通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。
促使学生达到感情的熏陶。
2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。
比如，用眼神、动作、激励性的语言等。
不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。
我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。
引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。
鼓励学生在读和交流中独立解决问题。
提高学生的阅读能力。
备课素材【教材分析】这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
【作者介绍】牛汉（1923—2013），现当代著名诗人，文学家，作家。
山西省定襄县人，蒙古族。
1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。
曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
【与文章相关的资料介绍】滹沱河滹沱河，全长587公里，流域面积2.73万平方公里。
滹沱河是一条古老的河，历史久远。
课后作业一、读拼音，写词语cháo zhe chì bǎnɡ bí zi（）（）（）liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ（）（）（）二、在括号里填上合适的词。
雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( )三、品味探究。
父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”父亲怎么知道林子里有不少鸟？四、重点段落品析。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我真高兴，父亲不是猎人。
1.写出下面词语的近义词和反义词。
近义词反义词快活（）（）容易（）（）黎明（）（）2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。
3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。
（）①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。
②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。
五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？参考答案一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动二、树林羽毛味道时刻三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。
鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。
四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼近义词：容易—轻易反义词：困难近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。
2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
3. ②√五、略《父亲、树林和鸟》教学反思《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文,课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。
课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。
这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。
我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。
所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。
第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。
“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。
第二：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。
第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。
父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。
通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。
2.续写故事，提升情感。
学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。
此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。
我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。
受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。
让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。
这样的处理，提升了学生的情感。
二、成功之处这次比较成功之处是：自主学习生字。
本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。
学生纷纷说出识字方法，争当“识字王”，出现很多识字方法。
如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮-三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，学生学习兴趣高，效果好。
三、不足之处虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。
对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。
但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。
四、改进措施回顾本课教学，需要进行一些改进。
本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱护，因此在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。
《父亲、树林和鸟》教学反思这是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话让我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟“。
阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。
一．教学效果：在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。
这点达到了我的教学目的。