学生是老师的一面镜子
班主任是每一个学生的一面镜子
班主任应成为学生的一面镜子⊙退休教师李宝珍班主任是学校教育的支柱，班主任形象的好坏直接关系到教育工作的成败。
班主任应成为学生的一面镜子，这是由班主任在教育工作中的重要地位决定的。
班主任应是学生人生道路上的领航人。
由此而知，做一个人民满意的班主任还真不是一件容易的事。
首先，班主任要有较高的素质和修养。
学生的心灵是单纯的，他们的可塑性极强。
中国有句古语叫：“近朱者赤，近墨者黑。
”班主任是学生成长旅程中的指航标，是学生日常生活的镜子。
为了把“人类灵魂的工程师”这项工作做好，我们就必须注重“言传”与“身教”的结合，单纯的依靠“言传”，也许能教会学生知识，但要想提高学生的思想道德水平，只依靠“言传”恐怕是远远不够的，道理很简单，设想一个生活懒散、道德败坏的老师在教育过程中就很难发现学生身上的错误，即便发现了学生的缺点，在他对学生进行教育时，也没有说服力，当然就收不到好的效果。
这就是人们常说的：“要想正人，先要正己。
”其次，班主任要在学生心目中树立起崇高的形象。
但是这个崇高形象的形成不能单纯的依靠身份的压力，而应尽量做到心灵的交融。
在这方面，我有切身体会，记得当年我第一次当班主任时，学生给我的印象是课本、文具盒乱放，课桌上的灰尘不擦。
在班上强调几次不起作用。
于是，我把说教变成行动，每次上班之前我首先把讲桌擦拭干净，再把教本、教具等摆放好，并故意重复几遍。
时间一长，学生也养成了收拾课桌的习惯。
这充分说明了身教的重要性。
学生纪律松散、不懂礼貌，经常发生打架现象。
面对这些问题，我采取了强制措施，但效果并不明显，依然是散乱、成绩落后。
后来，我注意对学生心理进行正面的引导，并在讲道理的同时，多组织一些关心集体、团结互助等方面的活动，并对身边发生的事情进行好与坏的比较，引导学生把眼光放远，去思考什么样的情况会出现什么样的结果，从而，提高了学生的认识水平。
同时，我注意将爱心真正贯穿于教学全过程，关心学生、爱护学生并严格要求学生，对出现错误的学生，在处理方法上注意“训”与“哄”的结合，让学生知道为什么挨训，错在哪里，使他从心里感受到：批评是教师施爱的手段。
教师是学生的镜子,学生是教师的影子
教师是学生的镜子，学生是教师的影子美国布鲁纳曾说过：“老师不仅是知识的传播者,而且是模范。
”教师的一言一行，学生不仅看在眼里,而且还会极力模仿。
教育心理学表明，老师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。
所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。
在不断要求学生的过程中，老师自己也要以身作则，老师的言行示范比口头教育更有效。
在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞，脏水横溢，臭气熏天.学生们怕弄脏了衣服，谁也不愿去处理。
这时一位班主任老师脱去外衣，挽起袖子,趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的脏物一一清理出来。
学生们在他的影响下也纷纷过来帮忙。
这件事告诉我们:老师的直接行动就是对学生最好的教导。
老师身体力行，学生就会将老师作为榜样，将之看为道德的典范、学生的楷模。
凡是要求学生做到的，自己先做到，而且还要做好。
能做到这一点，学生就会好管理多了。
因为老师本人的人格力量对学生成长起着不可忽略的作用。
苏霍姆林斯基曾说：“我们应当以丰富的精神生活,给孩子们作出榜样。
只有在这种条件下,我们在道德上才有权利来教育学生。
"因此只有以自身的道德修养令学生惊叹折服,教师才能一言九鼎,才能使学生信服.有位老师对我曾讲过这样一件事：前不久，我在一位书写极不规范的学生作业本上随手草书了“书写要认真”的批语。
可是，这位学生再次交上的作业书写仍然没有进步。
我气愤地把他叫到身边,指着上次作业的批语，严肃地批评道：“作业书写态度要端正，你把这行批语读一遍!”这位学生看了好一会儿，胆怯地说：“老师,你写的批语中有的字我也不认识。
”我的脸一下子红到了耳根.从此以后，我在板书、批语中再也不敢龙飞凤舞了。
学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教师的言行奉为准则和标准。
孩子在家开口就是“这是老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”.在孩子眼中，我们老师是真理的化身，老师的一言一行是了孩子效仿的对象.身教重于言教.教师如果嘴巴上说得很动听，但是做的又是一套，他就会被学生的轻视。
孩子是老师的一面镜子
孩子是老师的一面镜子
晨间接待时，某某奶奶和班上的保育老师聊孩子在家的一些情况，我在一旁听到陈奶奶边笑边说着：“她在家吃饭时，经常学做小老师，让我做小朋友，让我好好吃饭，并且还凶狠狠的说“在不吃饭，就打电话给你妈妈，让她不来接你了”。
陈奶奶说到这，我顿时有了一种羞愧感：这不是我们老师批评孩子时的样子吗？说到这，让我又想起了在班级里发生的其余事。
某天，集体教学活动前，我正带领孩子在玩手指游戏，班上有位调皮的小女孩在教室里自行的玩耍，这时，我在集体面前说到：“我们小小班的小朋友都是很棒的，你看，老师在带你们玩游戏时，你们都很认真，可是有位小朋友总是下座位玩耍，你们说，这样的小朋友乖吗？”这时，班上有位幼儿说：“不乖，把他送到小班去”。
听到孩子们说出这样刻薄的话，我陷入了沉思中。
其实，孩子们说出这样的话都是在情理之中，平时在教育管理时，碰到特别顽皮的孩子，老师在无意间会说出“把你送到别的班上去”这句话。
总觉得这样说只是哄哄骗骗他们而已，不会伤害到他们，可孩子们却受到影响，在模仿着我们的一言一行。
而模仿是幼儿的年龄特点，老师的每一个动作和表情他们都在留意之中。
所以，作为教师在幼儿面前要时刻注意自己的言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。
读《学生是教师成长的一面镜子》有感 Microsoft Word 文档
读《学生是教师成长的一面镜子》有感“‘以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失；’的确，以人为镜，可以检查我们所作所为中的得失。
作为一名教师，学生就是我们成长的一面镜子。
今天读了中国教师报《学生是教师成长的一面镜子》一文，我深有感触。
在工作中，我们要学会了解学生、关心学生、管理学生、组织教学的方法。
首先谈谈怎样了解学生：学生是学习的主体，是教师工作的对象。
教师是一切教学工作，都是围绕着学生进行的，了解学生，是教师的一项基础性工作。
我校是农村初级中学，学生课外活动相对较少。
学校组织的活动更少。
本学校不远游一座比较大的山，山顶有寺庙。
于是我每次都会组织一两次春游或冬游，也就是爬山采些杜鹃花，但是和学生一起走的过程却相当有益，能拉动师生距离，和学生说一些平时接触不到的话题，更能了解学生在想什么，想做什么，并能发现自己言行中的不足。
知人，才能善教；善教，须先知人。
只有全面深入了解学生，摸清学生的性格特点，心理状况、各方面爱好，才能从实际出发确定教学目标，有的放矢、因材施教地进行教学工作。
一、了解学生的基本情况二、经常和学生交流三、多渠道了解学生在教学中。
身教重于言教要培养学生的安心，教师除给学生传道授业解惑外，对学生要有十分的安心，让学生感受到学校是一个温暖的大家庭，那么怎样才能给学生这种熏陶呢。
我认为：第一：教师要学会与学生平等相处学生在教师权威面前，常常感到有一种莫名其妙的压力，学生们特别喜欢与他们打成一片的老师，而对那些盛气凌人的老师敬而远之。
要避免这种情况。
其一、教师不免进行“转换角色地位”的尝试。
在交谈中加以诱导和感化，这一既有利于准确掌握和了解学生的思想脉搏，也融洽了师生关系。
其二，要努力寻求师生自由交往的渠道。
我们教师可以采取一些非正常交往。
如询问一下家的情况和生活情况。
让所有学生感觉到他在老师心目中的地位。
第二、学会尊重学生尊重学生主要从两方面入手。
其一维护学生的自尊。
学生是老师的一面镜子
学生是老师的一面镜子
云杉有人说过这样的一句话：教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。
进入冬季以来，我们班许多学生脸和手都冻得通红，干燥。
我从家里带来了热水壶，让学生们拿来水杯，每天给学生烧水喝，并让大家要注意保护手和脸，早上要涂抹擦脸油。
一天下午，同学们都在看书，我们班王睿贤在涂抹护手霜，看着他那笨拙的样子，真想笑，一下子挤出来那么多的护手霜，又弄不进去，使劲搓手，呵呵，我赶紧过去帮忙，教他把护手霜吸进去，然后把多余的护手霜给我手上弄了一点，。
我称赞他爱干净，讲卫生，还知道拿护手霜，这样的男孩子真的不多见。
旁边的赵益楠笑着说：“老师，你不是要求我们抹手嘛，你的一举一动，我们大家都看着呢，你讲卫生，我们也跟着讲卫生，你爱喝水，我们也跟着拿水杯，老师，你做什么事，我们都会跟着做呢！”
听着赵益楠的话，我笑了，没想到我们班的男生都这么讲卫生。
事后想想他的话，好像真的是这样，自从我拿来水壶，班里喝水的同学越来越多了，有时候都争着抢着喝水。
当我把护手霜放在教室，同学们的手掌也干净了许多。
我的
一个很随意的举动，引起了学生的注意并模仿，这样的效果真的是没有想到。
学生是老师的一面镜子，当你看到他们的行为时，想想自己，有没有这样做过。
作为老师，应该时刻严格要求自己，做好学生的榜样，只有这样才能在日常生活学习中，培养学生养成良好的行为习惯。
学生是老师的镜子
学生是老师的镜子学生是老师的镜子，这句话意味着学生的行为和表现是直接反映了老师教学效果的。
正如镜子能够真实地反映一个人的形象一样，学生在课堂上的精神状态、学习动力、学习成绩等都与老师有密切关系。
因此，教师应该通过教学方法、教学态度等方面对学生进行引导和调整，以促进学生的全面发展。
本文将探讨学生作为老师的镜子的含义，并分析如何通过有效的教学方式增进师生之间的良好互动。
首先，学生是老师的镜子从一个侧面反映了教学效果的好坏。
当一个学生在课堂上表现积极主动、思维敏捷、有创造性时，这表明教师的教学方式灵活多样、能激发学生的学习兴趣；相反，当学生呈现出消极 passivity 的态度，缺乏思考的能力时，可能意味着老师的教学缺乏足够的吸引力和引导性。
因此，老师应该不断反思自己的教学方法，并根据学生的反应做出必要的调整。
其次，学生作为老师的镜子还反映了教学氛围的好坏。
良好的教学氛围是学生学习的基石，而学生的情绪、参与度和协作性都是教师营造良好氛围的直接反映。
当学生在课堂上充满活力、积极合作、热衷讨论时，这意味着教师能够营造积极向上、鼓励开放的教学环境；而当学生表现出厌学、冷漠和不合作时，则可能意味着教师在课堂上缺乏足够的互动和激发学生潜力的能力。
因此，教师应该重视学生的情绪和学习动力，通过激发学生的兴趣和参与度来提升教学质量。
此外，学生是老师的镜子还能够反映教师的关心程度。
当一个学生在困难时能够得到老师的帮助和关心，这意味着教师对于学生的发展关注度高；而当学生遇到问题没有得到及时回应和解决时，则可能反映出教师对学生关怀的不足。
因此，教师应该积极关注学生的情感需求和学习问题，及时提供帮助和指导，树立良好的师生关系。
总结起来，学生是老师的镜子这句话揭示了学生与老师之间的密切联系。
学生的表现和状态是教师教学效果的重要反映，因此教师需要根据学生的反应及时调整教学方式。
同时，学生的情绪和参与度也是教师教学氛围的重要指标，教师应该重视学生的情感需求和学习动力。
教育箴言
1、老师就是学生的镜子，学生是教育的作品。
2、你亲近了孩子，他们便会爱上你；你尊重了孩子，他们便会爱上学习。
3、用爱心关注孩子成长，用微笑呵护孩子心灵，用智慧激发孩子潜能。
4、用爱心去塑造，用真心去感召，用恒心去熏陶，用信心去赶超。
5、耐寂寞，苦心钻研，一心一意育新人；守清贫，专心揣摩，千辛万苦培英才。
6、舍课堂千律一音，得课堂万紫千红。
7、好厨师看食材定烹饪手段，提鲜调味；好教师量人才排学习方案，培优补缺。
8、生命无常，慧命永存；爱心无涯，精神常在。
9、教师应做一名塑梦者，为学生插上梦想的翅膀，指引他们在自己想象的王国里自由地翱翔。
10、胸怀敬畏之心奠基教育事业，常记百年树人实现强国梦想。
11、教育是一种慢的艺术，教师要创造享受慢的过程。
12、彼岸风光虽好，脚下却非坦途，我愿当好引路人，让每个孩子走向成功。
13、教之道在于“度”，学之道在于“悟”。
14、知识是海，学生是船，老师是帆，引领孩子到达成功的彼岸。
15、培养人，就是培养他对未来的希望。
16、做中教、做中学，教学做合一；心相连、手相牵，真善美育人。
17、坦诚做人，真诚待人，虔诚育人。
18、教师不要将学生与学生比较，而要拿学生的今天和昨天比较，若有进步，就要鼓励。
19、能用耳倾听，用眼关注，用嘴夸奖，用心关怀学生的老师一定是最聪明的。
20、只有尊重别人的人才能得到别人的尊重，只有善待学生的教师才能得到学生的拥戴。
21、给孩子留下成长路上甜蜜的回忆；给自己存下未来岁月满满的财富。
22、用心想学生事，用智谋教师事，用力干学校事，用情成教育事。
23、只有当我们的教育教学活动伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最佳境界。
24、与其板着面孔说教，不如面带微笑唤醒。
25、夸赞常在口，关爱常在心，激情常在胸。
26、用心关注孩子，用心理解孩子，用心教育孩子。
27、用仁爱之语育仁爱，让仁爱之行生善行。
28、教育是火种，点燃了孩子的心灵之火；教师是台阶，承受着孩子向上攀登。
最新老师是孩子的一面镜子教育随笔
老师是孩子的一面镜子教育随笔导语：老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行！下面是随笔网小编整理的《老师是孩子的一面镜子教育随笔》，欢迎阅读。
老师是孩子的一面镜子教育随笔【第一篇】：老师是孩子的一面镜子老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有能力的好孩子。
这是一件发生在午睡室里的事情，当我说：“小朋友们，下午好！起床了。
”孩子们一个个都睡眼惺忪的起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天，动作快的已经在帮助别的小朋友穿衣服了。
我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服比如说来芯柔来芯蕊，就匆忙的从徐赫的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听柳晓雅说了一句：“黄老师，你要小心呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。
”看着孩子一边责备，一边担心的样子，心里头温暖极了。
这些幼儿在班级虽然大半个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，有时还会生病感冒请假在家休息好长一段时间，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样。
孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。
有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。
这些孩子们对我们的关心比我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。
在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。
所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
学生是教师的一面镜子
学生是教师的一面镜子今典小学李明教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的手段是“言传身教”，也就是说，教师是用自己的学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育的。
无论哪个层次的学生都自觉不自觉的以老师为榜样，教师是学生学习做人的重要参照对象，人们常说的是“教师是镜子，学生是教师的影子”，就充分的说明了教师的言行在学生发展中的作用。
诚如乌申斯基所说：教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光，教师的人格是教育事业的一切。
一位教育哲学博士说过：“小学教师的工作真是让人感慨，烦琐而富内涵，细腻而富情意，可是，小学教师们常常忽视自己工作的意义和价值，如果他们能学会研究自身的工作，并不断的反思总结，那一定会使工作的效果发生质的变化。
”这番话对我的触动很大，我因此时时处处注意自己工作中的“言、行、态”。
我发现学生的“言、行、态”其实是教师工作的一面“镜子”，这面镜子往往直射教师的“缺陷”，昭示教师调整和完善自己。
而我这样的认识却是源自一位一年级小朋友对我说的一句话：“你喜欢我！”“因为你表扬过我！”作为一名低年级的班主任，我和学生接触的机会比较多。
在我班里有一个男孩子杨凯文，他是一个纪律极为散漫、不抓紧时间、注意力不集中、书写极为潦草的孩子，因为他的种种行为都让人不满，因此没少受我的批评。
有一次又因为一节课没抓紧时间，作业只写了一个字而被我留下批评，我说：“老师提醒过你很多次，你的毛病为什么就改不了呢？““我也不知道我为什么一直改不掉。
”“你能不能再努力改改呢？”他再一次一本正经的对我说试试吧。
“你每次都这么说，就是没改过，你让我怎么相信你？怎么让老师喜欢你？”没想到，他急忙说：“李老师你喜欢我的，因为你表扬过我。
”“我表扬过你！什么时候？”我确实忘了曾经表扬过他。
“就是有一次数学课上，有一道练习题让我们给数字找家，所有的数字都有了家，只有60没有家，您问：“怎么办”我举手说：“60多可怜啊，让我们在书上给60画一个家吧！”您当时表扬我是个特别善良、有爱心、有想法的好孩子。
让学生成为你的一面镜子
地 去观 察学生 的反 应 ， 了解学生 ， 才会发现 问
题。
古人 云 ：以铜为鉴 可 ， 以正 衣 冠 ；以人 为鉴 ，
可 以 明得失 ；以史 为鉴 ， 可 以 知兴 替 。 因此 用 ， 心
的教 师 应 当善 于 从 学 生 身上 发 现 自己 的不 足 ，
使 学 生 成 为 赏 鉴 自己 教 育 教 学 得 失 的 一 面 镜
子 。 用好这 面镜子 ，它不 仅可 以 映见 你 的衣 着 、 形 体 、 神 态 、 言行— — “ 正 衣 冠 ” ；而 且 还 可 以 映
见你教学 的得 与失 、 与学生 情感 的隔阂与融 洽 、
课堂 氛围的紧张与宽松一
明得失 “
”
。
能否从
学生 各种各样 的反 应 中捕 捉信息 、 发 现 问题 从 ，
而及 时纠正 或者调 整 自己 的教学方式 j 方法 ， 是
衡量一 名优 秀教师的 因素之一 。
时时勤拂拭 ， 莫使染尘埃 。 用好这 面镜子 ，
我们应该倍加认 真地 去 呵护它 ， 千万 不 要 因为
我们 的过 分严厉 而 使其 受到 污 损 ， 那样也 将会 使其 失 去 应 有 的光 泽 ， 并 使我们 自己 变 得 灰 暗 ； 过分随意 ，又 会使其变得 凹 凸不平 ，我们得到 的
维普资讯
有一 次上 课 ， 我 同往 常一 样 ，讲授完毕便布 置 学生 自读思 考并完成课 堂 练 习 。 然后 ， 我在教 室 中来 回巡 视 ，并不 时地 就某些 问题 ， 大声地 做 着说 明 。 这时 ，我却不 经 意地 发现 ， 每逢此 时就 有两 位平 时学 习非常认真的学生 总会相视 一 笑 … … 哎!这 是怎么 回事 呢 ? 这 引起 了我 的思 考 。 经 过 观察我终 于 明 白 ， 原来 我不 时 的插话 和解 释 ， 打断 了他 们 的思 维 ， 影 响 了他 们 的 自主学 习 ，作为学 生 而 又 不 便 当面 给我指 出来 ， 所 以 只 好用这种无 可 奈何 的方式作 出反 应 了 。
学生是老师的镜子
学生是老师的镜子
作为教师，师德是至关重要的，这一点没人有异议。
但是，在实践中，我们往往听到对学生抱怨多，对教师自身反省少，这个毛病，本人也不能幸免。
随着年龄增长和不断学习，本人开始逐渐从学生的角度思考问题，发现老师并非总是正确，自身的错误常常被师生之间角色的“地位差”所掩盖。
管不住课堂纪律是一些刚走上教学岗位的新教师易出现的问题。
幸运的是，本人从未出现这一问题，因此颇为自喜。
但久而久之却发现一个现象，一些学生从不向我请教任何问题，而他们学习成绩一般，但还是努力的。
很长一个时期，我找不到原因，找学生谈话，他们的回答“中规中矩”，也没什么效果。
于是我认为是他们胆小或内向的缘故。
直到一次无意中听到几个学生的闲谈，才真正搞清原因。
一个说：“章老师恶的很，见到她我就紧张”，另一个补充：“她一瞪眼，就一母老虎”。
本人从未觉得自己有那么可怕，而这正是问题所在，学生是一面镜子，照出了教师自己看不到的面貌。
事物总有两面性，作为教师，如何既威严又和蔼，是一个难题，而这个难题却不得不做。
为此，我准备坚持和完善如下措施
1、和学生做朋友，多和他们进行课外交流，态度要随和。
2、在学习、生活上更多地帮助他们解决一些实际问题。
3、对于胆小、内向的学生多鼓励。
对调皮学生既要批评其问题，也要看到其优点，不断引导其向好的方向转变。
孩子是老师的一面“魔镜”
孩子是老师的一面“魔镜”——与年轻的老师们共勉记得儿时，我很喜欢读图画书《白雪公主》，倒不是特别喜欢美丽善良的白雪公主和七个滑稽的小矮人，而是对坏心肠王后的魔镜更感兴趣，觉得魔镜的确是个很有法力的物件，拥有它的人可以知道很多很多自己不知道但很想知道的事情。
于是天真地想：要是我能拥有一面魔镜那该多好啊，我要他告诉我哪儿最美，哪儿不漂亮，然后我就把不漂亮的地方变漂亮。
可惜，岁月流淌，如今我已年近四十，越过了追求外在美的季节，儿时的心愿却始终未实现，独自嗟叹！这学期开始，我因工作要求常在班级转悠，看看计划执行情况，检查检查课前准备，听听课，目的是指导年轻教师的教育教学常规工作。
每周我都要在小二班带一天活动，对小二班教师和孩子的观察和关注比较多。
一个月下来，我准备理理材料做个小结，把教育教学常规巡查中发现的问题向老师们做个反馈。
打开观察记录本，读着我写的实录日记，突然发现日记中的孩子仿佛就是一面镜子，一面神奇的魔镜，特定的时候，他们就会显灵：一句话、一个表情、一个动作、一种行为仿佛影射出他们身边的某个人的某种表现或做法，或对或错，或美或丑。
“魔镜”显灵——“老师每次都第一个请我”小二班的雅琪是个神奇可爱的小女孩，她的爸爸自荐担任班级家委会主席，对孩子的教育是开放自由，尊重自主。
班级的老师对雅琪更是关爱有加，常常听到两位老师称赞她。
别的孩子有表现不好时，老师常说：“你看雅琪多好，你要向他学习。
”每每听到这句话，雅琪就会更加坐直了身体，眼睛直视前方。
别的小朋友要是挠她一下，她就很不耐烦的扭动一下身体，把头转向别处。
今天是星期三，我在小二班带活动。
“下雨了，小松鼠的妈妈怎样保护它，不让它淋着雨呢？”一只只小手举得高高。
“好，泉泉先来说说”……雅琪站了起来，又蹲下，身体转向自己的小椅子，手指在椅子面上画着圈。
我发现了她的异常，主动邀请她：“好，我们来听听雅琪是怎么说的。
”“我不说了！（语气带着不满）”“为什么？”“我们老师每次都第一个请我，你不请我，我就不说了！”她说完就不再理我，低着头生我的气呢。
班主任工作研讨会小结学生是教师的影子
班主任工作研讨会小结学生是教师的影子
小结：
在班主任工作研讨会上，我们讨论了学生是教师的影子的重要性和意义。
以下是我们
的讨论总结：
1. 学生是教师的影子意味着他们是教师的代表和延伸。
他们的行为和表现直接反映了
教师的教学效果和教育理念。
因此，教师要重视学生的行为举止和社交互动，他们的
表现将影响到教师的声誉和形象。
2. 学生是教师的影子还意味着他们是教师的评判标准。
学生对教师的态度和教学内容
的态度可以帮助教师评估自己的教学质量和方法的有效性。
通过与学生的交流和反馈，教师可以及时调整自己的教学策略，以提高教学效果。
3. 学生是教师的影子还意味着教师的责任。
教师应该关心学生的学习和生活，帮助他
们解决问题和困难。
在教学中，教师应该尽量满足学生的需求，激发他们的学习兴趣
和动力。
通过关注学生的成长和发展，教师可以发挥积极的教育影响。
4. 最后，学生是教师的影子也意味着教师应该以身作则。
教师应该展示良好的道德和
行为榜样，引导学生正确的价值观和行为准则。
教师的言行举止将直接影响学生的行
为和价值观，因此，教师应该时刻保持良好的形象和专业素养。
综上所述，学生是教师的影子对于教师的教学工作和个人发展都具有重要意义。
教师
应该重视学生的表现和反馈，充分发挥他们在教学中的积极作用，以提高教学质量和
影响力。
顶岗实习教学体会《学生是老师的一面镜子 》
学生是老师的一面镜子
唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠。
以史为镜，可以知兴衰。
以人为镜，可以明得失。
”一面镜子，可以让人了解自己的不足，可以让人获得进步。
古有圣君佐证，那我们为什么不找出自己的镜子哪？
初为人师，在经验和教课方法上，甚至很多方面，都存在自己的不足。
不了解学生，我们甚至不了解自己。
种种问题像迷雾一样把我们环绕其中，找不到出路。
那么，我想我们何不把学生当成我们的老师，当成我们的一面镜子，这样就可以让我们看清自己究竟哪做的不好，哪还需要改善。
譬如，很多同学面对顶岗艰苦的生活环境，多有抱怨，那么为何不看看学生，他们也一样生活在相同甚至更差的环境中，为什么他们就没有抱怨？还有很多老师抱怨太辛苦早上起的太早，值班太累了，学生也是一样啊，他们甚至自己的时间更少，学生能承受住的，我们一样也不差！
把学生当成老师的一面镜子，透过这面镜子，我们不禁会扪心自问：我还应怎样去提高自己？我怎样给学生起表率作用？为人师表，责任重大啊！只有严谨的工作态度，我们才能提高我们的职业技能，提高自己的知识水平！。
教师是学生的镜子
教师是学生的镜子，学生是教师的影子说实话，做老师难，做一名好老师更是难上加难。
学期初，我们要制定各项诸如教学计划、班级管理计划，学期末，我们要及时学期小结，吸取教训，总结经验，教学任务繁重，学科课程多，来校的第一年我便担任了五年级、六年级的语文，四年级、六年级的英语，平时除了做好备课、讲课、辅导、批改、考试、卫生等，班级管理和学生的安全工作更是丝毫不敢怠慢。
从正式踏上三尺讲台的那天起，我就告诉自己铭记：“教师是学生的镜子，学生是老师的影子”，教师的一言一行，言行举止都会在学生身上得到放大化，不管是积极的还是负面的，都会成为学生效仿的对象，在他们看来，老师就是百科全书，老师就是无所不知，他们愿意相信老师所说的一切，所以，要想学生乖巧懂事、文明礼貌，我们老师就必须做好典范，树立好榜样。
正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，令则不行。
”记得那天，星期二的上午第二节课，如往常一样，我声情并茂地讲述着课文，同时在黑板上板书下“阿谀奉承”四字，却发现学什么在下面骚动起来，他们你看看我，我看看你，又看向我，一个个欲言又止，终于，班上一平时略显胆大顽皮的男生，大有一副豁出去的姿态，用他最快的速度说道：“老师写错了……”“错了……”接着是接二连三，此起彼伏的声音“‘承’应该是三横……”“老师少写了一横……”看着他们那一双双纯真而明亮的眼睛眨巴眨巴地看向我，我心里进行着激烈的思想斗争，大脑在高速运转该如何应对这一尴尬而棘手的场面。
终于，我郑重地放下手中的书和笔，一字一句地说道“同学们，对不起，老师我写错了‘承’字，我们同学真是火眼金睛啊！”说完在黑板上一笔一划重新认认真真地书写了一遍。
“感谢同学们帮助老师及时发现错误并改正，希望你们不要像老师一样犯这样的错误。
”那次，学生们非常兴奋而又慷慨地接受了我的道歉。
为了表明我知错而改的决心，当天晚上，我认认真真、一笔一划、端端正正地将“阿谀奉承”这一词语抄写了50遍，第二天，我把它展示给每排的每个学生看，之后便将它夹在自己的教材里，学生们随时可见。
教师随笔：老师就是孩子的一面镜子
教师随笔：老师就是孩子的一面镜子
常常听人说：“有什么样子的老师，就带出什么样子的孩子。
”换言之“老师就是孩子的一面镜子。
”最近的我在教学中，对这句话的感受颇深。
时间飞快的来到了星期三的早上，那是水韵园大二班的英语活动时间。
窗外雨声滴答滴答，一阵阵雾气弥漫在窗户上，朦胧而又美好。
就像我们的孩子懵懂、纯真。
当我拿着英语卡片来到教室里，孩子们开始欢呼：“耶！上英语课喽。
”那一群群雀跃的身影，是我清晨收到的最美丽的礼物。
其中有一个名字叫亮亮的男孩子高兴地走过来说：“miss zhao, 我每天回去都会把每一单元的英语碟听两遍，你知道为什么吗？”我问：“问什么？”他非常神气的说：“因为我以后要像你一样当英语老师。
”哈哈，可爱的小家伙把我逗乐了。
原来，我一直是他崇拜的偶像。
一堂有趣的英语活动在美妙的旋律中拉开了序幕，我带着孩子们随着节奏开始舞动，孩子们跳动的样子像极了一场模仿秀，就连我一不小心挠挠头，他们也会跟着学，真是有趣极了。
老师的一言一行，直接影响着孩子的发展，老师就是孩子的一面镜子。
相反，当老师看到孩子们时那最纯真的童年便也会涌上心头，是那么甜蜜又让人怀念。
教师是学生的一面镜子
教师是学生的一面镜子——《打造你的第56号教室》读书心得何美萍我最喜欢书中的三段话：第一句，“通过艺术训练他们会明白，这些事情永远做不到最好，也永远都可以做得更好。
”第二句，博尔赫斯在诗中说“我心里一直都在暗暗设想，天堂应该是图书馆的模样。
”第三句，雷夫说，本班班训中的一条，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做。
”这三句话，凝练了一个教师应有的修为。
第一，我们追求完美，但永远无法企及。
追寻的过程就是一切。
第二，读书，像天堂一样美好。
第三，做该做的事，并且做出意义。
如果教师能以上面的三句话修炼自己，一定能接近教育之道。
我觉得教育中的道，首先是人，也只能是人。
谈到人的教育，我们想到的可能是教育对象，其实最重要的还是我们自己。
做好我们自己，这是教育的不二法门。
教师理应成为学生的榜样。
教师是学生的一面镜子，美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
”教师的一言一行会在学生眼里无限放大，一句话能温暖一个冬天，一个眼神会扼杀一个灵魂，因此，身正为范要落实到细节，“一天下来，教师有数千个可以树立榜样的机会，其中有的机会是特别难得的。
”做好自己，才能教好学生。
“教育最重要的是，我们希望我们的学生成为什么样的人，我们自己就应该是什么样的人。
”我们希望学生积极向上，我们就得是努力进取的人，我们希望学生善良，我们就得是有爱心的人……教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。
教师的修养比教学水平重要得多。
教师的修养，给学生带来的文化浸润，远比知识来得重要，来得深远。
没有修养的教师是教不好学生的。
因为一个人的修养决定了他拥有怎样的价值观，而教师的价值观决定了教师的教育行为。
书中说“如果没有价值观上的必要修养，理解和公正一开始就是不可能的。
教师要公正地对待每个学生，首先就要有一种公正地待人待事的价值观。
苏霍姆林斯基：学生是教师的一面镜子
苏霍姆林斯基：学生是教师的一面镜子我们区有一个工厂，来了一位复员军人亚历山大亚历山德罗维奇〃菲利波夫，是一位电工，普通中学文化程度。
引起我很大兴趣的是，这个青年工人家里有一间完备的工作间，晚间和假日总有一些孩子到他这里来，都是我校和邻校的学生，他和孩子们一道设计各种活动模型和装置。
我认识了亚历山大〃亚历山德罗维奇，并确信他能成为一位好教师。
我建议他上师范学院函授部。
经过一年时间，亚历山大〃亚历山德罗维奇了解了学校，听了一些有经验的教师的课。
我帮助了他在函授部的学习，而他则帮助学校搞课外活动。
那些对技术创造产生了兴趣的儿童、少年和青年都为他所吸引。
于是开辟了一个课外技术活动室，孩子们自豪地把它称为自动化技术和遥控技术室。
这都是菲利波夫被正式任命为物理教师两年前的事。
当这位年轻教师(三年级函授生)受到正式任命时，向我提出了如下要求：除物理专用室之外(这个专用室尽管当时设备还不齐全，但已经建立起来)，还应当建立一个电工室，而将来再建立一个不大的技术创造车间。
我都欣然同意了，并料到，所有这一切都将由这位年轻教师同我们一道共同去建立。
在课外技术活动室里热火朝天地展开了有趣的、吸引着孩子们的创造性劳动。
学生们着手设计制作各种机器和装置的活动模型。
这种制作逐年变得更加精细复杂起来：学生们从热电站活动模型向着程序控制模型迈进了一步——制作了自动车床的活动模型。
技术小组的指导教师身旁每年都涌现一批新助手，每年都产生新的小组、新的设计方案。
过了一段时间之后，这位教师对直接变化学能为电能的问题，对创制发电机装置的问题“着了迷”。
他的设想也迷住了9年技术家，他们做试验，进行检验。
这位物理教师随后又向我提出新要求：学校里应当开辟一个引人入胜的科学技术室。
这个想法吸引了我，也吸引了许多其他教师。
不久，这个室就建立起来了，为施展青少年的才干，为进行制作和设计，为从理论上钻研科技成就，创设了一切必要的条件。
区报编辑部有一位安德列〃安德列耶维奇〃萨姆科夫，酷爱园艺和花卉栽培。
学生是教师的一面镜子
学生是教师的一面镜子“学生是教师的一面镜子”。
这句话主要从教师品行修养对学生影响方面而言的。
而我今天要说的则是单纯从教学的角度，学生仍是教师的一面镜子。
多年的教学生涯，感触颇多。
我始终认为评价一位教师的教学，单看一节课很片面。
不论这一节课上得精彩还是不精彩，或是有一点错误，或是有一些瑕疵，在时间与空间的长河里，在教师的教育生涯里，都可视为一个点，或是闪光的点，或是遗憾的点。
而教师的教育教学能力是立体的，光凭一个点显然微不足道，但如果从学生的各方面表现看教师，那就相当于从几个侧面看教师，而且学生的每个侧面都是具有一定厚度的，起码积累和养成则可以代表一定数量的时间，特别是现在的小学现状，差不多都是一位教师一跟就是两三年，有的还是五、六年，因而从学生看教师相对只看一节课评价教师会更全面。
我尝试着兼顾两个方面评价教师的教学表现，结果发现从学生那更能体现教师的水平和特点。
有的课上，学生语言表达普遍流畅，讲算理、分析问题，有板有眼，有理有据，思路特别清晰，条理性也好。
语文课上词语丰富，善于联想，情感和语言表达完全统一，听了孩子们的发言，不禁让人喜欢“这孩子真好。
”赞叹之余再回头看看他们的老师，品一品老师的教学，就会发现，原来他们的老师语言也好，那么简练，那么形象，那么丰富，那么具有感染力。
同时还惊奇地发现，他们的老师特别会欣赏孩子的语言，会引导孩子的的语言，会给予孩子更多的时间与空间，让他们尽情地表述自己的所思所想，难怪孩子们的语言表达如此精彩。
有的课上发现，孩子们听课、作业、发言等习惯都特别规范，老师讲课时，同学发言时都听得特别专注，小组讨论时，说的、记的、代表小组汇报的，分工明确，非常有秩序。
学生作业时，课堂练习和课堂作业，从格式到书写都整整齐齐，一丝不苟，书上需要补充完整的，几乎全班都用一色铅笔填写，这样的班级管理，这样的学习习惯培养不用问就知道这位班主任的工作作风一定是严谨的，每一个学习行为是不允许懈怠的。
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常言道：徒弟随师傅。
毋庸置疑，学生与老师也是这个理，学生就是老师的一面镜子。
常听一些老师说：怎样的班主任会带出怎样的班级。
班级是班主任的影子，班主任的一言一行直接影响学生的一举一动；怎样的老师也就决定了会带出怎样的学生。
学生在很多细节方面都会与自己的老师极象，动作、习惯、语气、笔迹……甚至连走路时甩手的姿势都与他的班主任如出一辙。
学生身上的很多优点来自老师，同样，学生身上的很多缺点也来自老师，学生即是老师的一面镜子。
我们真该时时照照这面特别的镜子，经常性地反省自己。
千万别让自己的污点玷污了这面平白光亮的“镜子”。
学生是老师的镜子——读《教师人文读本•以学生为镜》有感陈培涛《教师人文读本》是一套有利于提高教师人文素养的好书，其中的文章让人受惠匪浅，其中董建明老师的《以学生为镜》是一篇解剖自己不足的文章，我在佩服他的勇气和坦率之余，更从中得到启示，引起共鸣，真正明白了学生的确是教师的一面镜子。
作为老师，总是以教育好学生为己任的，为此我们老师付出了许多心血，惟恐自己的学生不能成材，真可谓是“恨铁不成钢”。
而在教育学生的过程中，老师自身的言行更会对学生产生潜移默化的影响，这种影响对学生来说也许是难忘的，刻骨铭心的。
客观地说老师对学生的影响应该是一份为二的，既有正面的，也不排除反面的。
记得有一位老校长
曾说过这样一句意味深长的话：校风像校长，班风像班长。
此话不假，更形象地说明了教师对学生产生的最为直接的影响，可以说，有什么样的老师就有可能有什么样的学生，教师的言行举止势必会在有意无意地影响着学生的成长。
因此作为教师应该注重自身的言行举止，通过自身的好形象来对学生产生熏陶。
与此同时，我们教师应该时时以学生为鉴，要经常自我反省，“揽镜自照”看到自己的“瑕疵”，以展现自己更多的“靓点”。
事实上，人是各有自己的长处和短处的，“人非圣贤，孰能无过”，教师有这样或那样的不足也是很正常的，关键是自己有没有勇气去正视，有没有勇气去反省，去改过，如果我们教师都能像董建明老师那样敢于审视自身的短处，并且及时去反思，那么，我们教师必定能够对我们的学生起到积极的影响，让我们的学生更加健康地成长。
以人为鉴，可知得失，以学生为鉴，从学生身上，我们教师能够明白自己的得失，及时地看到自己的影子，了解自己的长短，何乐而不为呢？“君子日三省吾身”，我们教师为什么不能以学生为镜子来“省吾身”呢？教师要学会常照镜子，经常深入学生之中了解学习情况，了解学生对自己教学的各种意见和建议，便于在以后的教学中做到有的放矢。
教学中要有敏锐的目光关注学生的学习和发展，对教与学的过程准确把握和及时反馈，千万不能无的放矢，一厢情愿，只顾播种，不管收获。
我们提倡以人为本的教学，就是
要求教师在教学中要关注学生这一主体，了解学生的学习状况、知识结构和学习习惯，才能进行有效教学，达到理想的教学效果。
教育家加里宁说过：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优缺点的孩子的眼睛，不断地盯着……”老师在埋怨学生的同时，是否也应冷静地想一想：我曾有过这样的过失吗？
每个老师都希望自己是个好老师，好老师不是自己说出来的，而是用行动做出来的，老师的一举一动或多或少都会展示在学生的目光之下，对此，学生是最有发言权的。
下面就是苍南县灵江小学六（1）班学生对老师的评价，让我们不妨透过那一双双纯洁无瑕的眼睛，来读学生们的想法，要知道，学生就是老师的一面镜子，映照出老师的点点滴滴。
李丽珍：好老师不会重“优”轻“劣”
好老师会走进学生的生活，了解他们的家庭背景，关心他们的困难，及时给予适当的帮助。
不会重“优”轻“劣”，平等对待每位学生，不因为某位学生是某某的子女或学习好就偏心于他，也不会因为某位学生家境困难或学习差就看不起甚至不理他。
不好老师在课堂上总是开着手机，打扰学生上课，或者时常“有事”中途跑掉，影响学生学习。
常常暗示性地赞扬有
些家长“走后门”的送礼行为。
不尊重学生，随意用自己的“权力”践踏学生的自尊心。
叶宗钏：好老师和蔼可亲
好老师和蔼可亲，喜欢和同学们交流，讲一些有趣的事。
会让我们多写自己喜欢的作文，他自己也会一起写，还鼓励我们多看课外书，碰到不懂的问题，他很乐意帮助。
常鼓励学习不好的同学，想办法让他们喜欢学习。
不好老师一生气就会布置很多作业，要是有人没写完，就要留下来写，也不跟同学们交流沟通，只会死板地按每个单元的习作要求让我们写作。
叶小松：好老师尊重学生
好老师尊重他人，学生向他打招呼，他也会礼貌地向学生示意。
好老师教学生动，学生学得愉快，他们的心随老师而动，师生心心相通。
好老师严格要求自己，想学生做到的自己先做到，总是起带头作用。
不好老师不大理会学生的心声，有时学生向老师诉说自己的心里话，可老师一听到有什么不对的，就会不分青红皂白地训斥了，使得学生再也不敢讲了。
蒋倩倩、杨义横：好老师能了解学生
能了解每个学生的性格，用不同的方法教育。
常和学生做游戏，把自己可爱阳光的一面展示给学生。
上课不会严肃
得让我们感到害怕，不会乱布置作业，让我们有一个轻松快乐的童年。
不好老师很严厉，课堂上只让成绩好的学生发言，当问题简单时，也不叫一些不敢举手的学生回答。
要是学生回答错了或回答不出来，就会百般指责。
要是谁总是问他问题，他就感觉这个学生啰嗦。
有时认为自己讲了很多遍了，学生还不懂，就会说学生笨。
英国诗人斯宾塞有一句名言：“儿童是父母的镜子。
”其实，儿童也是教师、学校、社会和他自己的一面镜子：如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会了好斗。
如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人们。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。