大学公共英语说课提要
大学公共英语说课教案范文
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和短语，如expectation、hope、promise等。
2. 能力目标：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：引导学生关注文学作品中的情感表达，培养学生的同理心和人文素养。
教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 掌握核心词汇和短语。
3. 培养学生的阅读和口语表达能力。
教学难点：1. 理解文学作品中的象征意义。
2. 学会运用英语进行讨论和表达。
教学准备：1. 教师准备课文PPT、词汇卡片、讨论话题卡片。
2. 学生准备预习课文，做好笔记。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《Great Expectations》的作者查尔斯·狄更斯及其作品风格。
2. 提问：同学们对这部作品有什么了解？引起学生对课文的兴趣。
二、课文阅读1. 学生自读课文，完成课后练习题。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学生汇报阅读心得，分享对课文的理解。
三、词汇学习1. 教师带领学生学习课文中的核心词汇和短语，如expectation、hope、promise 等。
2. 学生通过造句练习，巩固所学词汇。
四、课堂活动1. 教师展示讨论话题卡片，引导学生进行小组讨论。
2. 学生根据讨论话题，用英语表达自己的观点。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？引导学生回顾所学知识。
2. 学生分享自己的阅读心得和讨论成果。
二、课文精读1. 学生再次阅读课文，关注文学作品中的象征意义。
2. 教师提问，引导学生分析课文中的象征手法。
三、课堂活动1. 教师展示讨论话题卡片，引导学生进行小组讨论。
2. 学生根据讨论话题，用英语表达自己的观点。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
3. 教师针对学生提出的问题进行解答，拓展学生的知识面。
大学公共英语演讲课教案
课程目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的演讲技巧和自信心；3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
课程内容：一、课程导入1. 介绍演讲的重要性及在大学公共英语课程中的地位；2. 让学生了解演讲的基本要素，如主题、结构、开头、结尾等。
二、演讲技巧培训1. 语音语调：讲解如何正确发音、调整语调，使演讲更具吸引力；2. 语气语速：指导学生如何根据演讲内容调整语气和语速，使演讲更加流畅；3. 肢体语言：介绍演讲时的站姿、手势、眼神等肢体语言，提升演讲效果；4. 演讲稿撰写：讲解如何撰写有逻辑、有说服力的演讲稿。
三、实战演练1. 学生分组，每组选定一个主题进行讨论；2. 每组推选一名代表进行演讲，其他组员作为评委；3. 评委根据演讲内容、技巧、表达等方面进行评分，给出改进意见；4. 学生进行互评，分享演讲心得和收获。
四、课程总结1. 回顾本节课所学内容，强调演讲技巧的重要性；2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高英语口语表达能力；3. 预告下一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
教学步骤：1. 导入课程：用简短的英语演讲，引导学生关注演讲的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解演讲技巧：通过PPT展示，详细讲解演讲技巧，包括语音语调、语气语速、肢体语言和演讲稿撰写等方面。
3. 实战演练：将学生分成若干小组，每组选定一个主题进行讨论，然后推选一名代表进行演讲。
教师巡回指导，帮助学生克服演讲中的困难。
4. 评委点评：邀请学生担任评委，对演讲者的表现进行评分和点评，提出改进意见。
5. 互评环节：学生之间互相评价，分享演讲心得和收获。
6. 课程总结：回顾本节课所学内容，强调演讲技巧的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学资源：1. PPT课件：包括演讲技巧、案例分析等内容；2. 演讲稿模板：提供不同主题的演讲稿模板，帮助学生撰写演讲稿；3. 演讲视频：选取优秀的英语演讲视频，供学生参考学习。
大学英语说课稿(定稿)
《大学英语》说课稿各位领导、老师：大家好，我是外语教学部的xx，今天我的说课题目是《大学英语》。
我将就以下几个方面对本课程进行说明：分别为课程定位、主要培养的专业能力和职业素质、课程主要内容、使用的教材和参考的资料、理论和实践教学的课时分配及实施方法、课程的考核方式及对学生评价的方式、教学效果的自我评价等方面。
1、课程定位主要培养的专业能力和职业素质《大学英语》是我院各专业的公共英语必修课，在第一学年开设。
课程宗旨以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听、说、读、写、译等应用能力，特别是工作过程中的英语交际能力，真正地体现高职公共英语教学的职业性、应用性和实用性。
听的能力：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
说的能力：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
表达比较清楚，语音、语调基本正确。
读的能力：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、公司简报、合同等，理解正确。
写作能力：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格、套写会议议程、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
翻译能力：能借助词典将题材熟悉的文章和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语；译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
培养学生职场交际能力，在掌握语言的同时，能够具备职业素质与精神，并在职场中运用英语进行交流。
2、课程主要内容使用的教材和参考的资料本门课程主要讲授：公司组织结构、办公环境、商务就餐、商务旅行、产品设计、贸易运输、客户服务、职场生涯、工作面试等。
本课程是高职高专英语的基础课程，涵盖了不同职业涉外活动中共有的典型英语交际场景，为学生进一步提高英语水平打好基础。
大学英语说课稿
大学英语说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将为大家说课的题目是大学英语课程。
在接下来的几分钟里，我将从以下几个方面进行阐述：课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及教学反思。
首先，大学英语课程是面向非英语专业大学生开设的一门基础课程，旨在提高学生的英语语言应用能力，培养跨文化交际意识，以及增强自主学习能力。
在教学目标方面，我们主要设定了以下几个目标：一是提高学生的英语听说读写能力，使学生能够熟练运用英语进行日常交流；二是培养学生的英语思维能力，使其能够用英语进行思考和表达；三是加强学生的跨文化交际能力，使其能够在不同的文化背景下进行有效沟通。
接下来是教学内容，我们的教学内容涵盖了基础英语语法、词汇、听说读写技能训练、以及英语国家文化背景知识。
我们采用的教材是《大学英语》系列教材，该教材内容丰富，难度适中，适合大学生学习。
在教学方法上，我们采用了多种教学手段，包括传统的讲授法、互动式教学法、任务驱动法、以及多媒体辅助教学等。
我们鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作完成学习任务，以此来提高学生的主动参与度和学习效果。
教学评价是检验教学效果的重要环节。
我们采取了多元化的评价方式，包括平时成绩、期中期末考试、课堂表现、以及作业完成情况等。
我们注重评价的公平性和客观性，确保每个学生都能得到公正的评价。
最后是教学反思。
在教学过程中，我们不断反思和总结，以求不断改进教学方法和提高教学质量。
我们通过学生反馈、同行评议等方式，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
总之，大学英语课程是我们培养学生英语综合应用能力的重要平台。
我们将继续努力，不断优化教学内容和方法，以期达到更好的教学效果。
谢谢大家。
大学英语课程说课稿（全英文）
Unit 3. T ext A Thank Y ou，Mom，for All Y ou Have Done. Speech Contents：Teaching MaterialTeaching MethodsTeaching ProcedurePart One: Analysis of the Teaching MaterialI. Status and FunctionIt is an intensive reading lesson.From this lesson , the students are required to develop “four skills”of listening, speaking, reading and writing. The theme of the text is close to students’lives, and the language is practical, so it is helpful to raise their learning interests and to improve their oral English.II. Analysis of the students and treatment of teaching materialThe English levels and personalities of students differ from each other，so it is natural to teach them according to their different abilities.Some students are required to talk about a topic freely; some need to make up sentences; and some should read more.Generally speaking, the whole teaching process focuses on the improvement of student s’listening and speaking ability. Therefore, the practical words and expressions become the key points in teaching and learning.Ⅲ.T eaching Objects1.Knowledge objects▪To study the new expressions such as tend to do, get caught up in, and on the occasion of.▪To introduce the history of Mother’s Day to the students.▪To help the students finish oral exercises.2.Ability objectsTo develop the Students’ abilities of listening, speaking, reading and writing. The focus is on the development of speaking.3.Moral objectsTo enable the students to realize more about how great mothers’love is, and are willing to take the time to care for their mothers after learning.Ⅳ. T eaching PointsKey points:1. the usages of language points of this part.2. oral practice in the class.3. the structure of a private letterDifficult points:1.To develop the students’interest in English.2.To make the students understand the theme of the text deeply.Ⅴ.T eaching AidsMulti-media computer ;OHP (over head projector) ;Software: PPTPart Two: Teaching MethodsAsking questions & Interacting with studentsShowing picturesOral practicePart Three: Teaching ProcedureI. Lead-in:★Question:What is the most precious and everlasting thing in the world?★Picture Discussion.II. Detailed AnalysisKey words and expressions:get caught up intend to doIt’s none of your businesstake the time to do sth. & spend time doing sth.on the occasion ofIII. Background KnowledgeIt’s necessary for students to improve their culture quality when they are mainly working on listening and speaking English. In this way, the proper background information is introduced.1. The history of Mother’ s Day2. The English expressions of some other festivalsIV. Writing Part: Review the Structure of a Private Letter.Even if the improvement of students’ writing ability isn’t put into the first place, it can not be neglected. This part helps the students’ to review the general structure of writing a private letter. It will be helpful to prepare for the study next time.V. Assignment:Due to the special form of this text, it’s necessary for the students to preview the rest part of the text--- the letter. And detailed study of writing a private letter will be carry out next period.。
公共英语说课稿--建筑类
《新编实用英语综合教程》说课稿各位好：今天我所说课程为基于建筑类专业的《新编实用英语综合教程》，下面我将从以下五个方面进行阐述：课程定位，课程设计，课程实现、课程运作以及课程创新。
一．课程定位1.课程性质从课程的地位和性质看，大学英语课程是高职高专建筑类专业大一的公共基础理论课，共108课时。
它是服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语应用能力为主线，同时又为建筑专业后续的专业英语课程及职业发展奠定了基础。
总体教学目标定位为：培养一线应用型人才的英语实用能力。
由于学生在初高中阶段，具备了一定的英语知识，掌握一定的词汇量，那么在高职基础英语阶段，应该要听懂简单的日常用语，进行简单的对话，具备一定的阅读能力，这样才能为后续实用性极强的专业英语学习打下基础。
因此在我院建筑类专业中所对应的岗位九大员：施工员、测量员、质量员等，都需要本门课程的支持。
2、课程目标基于社会对其岗位的要求，设置符合他们基础的知识；做到“以听说为主的语言应用能力结构、以实操为主的教学体系、以学生语言应用为主的训练方式”。
以下因此我们设定了以下知识目标、能力目标和素质目标，具体表现在全面提升词汇、听力、口语、阅读、翻译和写作的能力。
并最终做到夯实语言基础，突出实际应用，服务专业学习，提高职业素养的能力本位目标。
3、重难点最后是根据课程标准制定的各部分的重难点。
二．课程设计1.设计理念：处于英语交流需求和岗位能力的考虑，我们的设计理念体现为三个强调：强调“校企深入合作，构建与体现应用型人才的知识、技能、素质”；强调“以职业能力培养为重点，以培养学生职业素质为核心”；强调“以就业为导向，英语+知识+职业技能的培养模式”。
3.课程设计思路除此之外，我们还在对建筑行业进行调研的基础上，使英语教、学、用合一，语言基础知识和实际应用为整体。
具体思路为：1. 以工作过程的实际需要为依据。
2. 重视整体语言教学规律，将课程模块化、任务化，在课程教学中始终贯穿“以学生为主体的教学模式”，加强学生综合能力的培养。
《大学英语》说课详解
Exercise
(choose the right answer from ABCD)
1.She puts her hand into her pocket, B. takes out her cell phone and plays games in it.
A. took B. takes C. taking D. taken 2. On Saturday, he went to the market, C. bought some
I previously thought my mother was a 2 capable woman.
I realized my mother’s pressure and weakness 3 as a human being.
4
I understood my mother’s perseverance and its influence on me.
opened a motel
a job at the radio station
Part Division of the Text
Text structure (文章结构)
Part
Main Ideas
1
I was shocked at finding my mother crying because she would possibly lose her new job.
第四学期 第三学期 第二学期 第一学期
提高英语综合 运用能力
培养自主学习能力
单项技能训练
巩固基础知识
单元课时安排
每个单元 4个课时
导入 (Lead-in)
背景文化(Background information) 1课时
大学公共英语说课教案设计
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握关于旅行和旅游的常用词汇和表达方式。
- 学生能够运用所学词汇和句型描述自己的旅行经历和计划。
2. 能力目标：- 学生能够听懂与旅行相关的英语对话。
- 学生能够进行简单的英语口语交流，表达自己的旅行计划和感受。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习旅英的自信心。
- 培养学生热爱旅游、了解世界文化的情感。
二、教学重难点1. 重点：- 旅行和旅游相关的词汇和句型。
- 如何用英语描述自己的旅行经历和计划。
2. 难点：- 在实际交流中灵活运用所学词汇和句型。
- 正确理解并回应与旅行相关的英语对话。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的旅行场景，让学生在情境中学习词汇和句型。
2. 任务驱动法：设计具体的任务，引导学生运用所学知识进行交流。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师展示一组旅游风景图片，引导学生思考：“What do you think of th ese pictures? Have you ever traveled to these places?”2. 学生自由发言，分享自己的旅行经历。
（二）新授（20分钟）1. 词汇教学：- 教师板书常用旅行词汇，如：tourism, travel, vacation, hotel, attraction, etc.- 通过例句和图片，帮助学生理解和记忆这些词汇。
2. 句型教学：- 教师展示例句，如：“I have a great time in Paris.” “What’s your favorite place to travel?”- 学生跟读并模仿。
3. 情景对话：- 教师设计一段关于旅行的对话，让学生分组进行角色扮演。
- 学生练习对话，教师巡回指导。
（三）巩固练习（15分钟）1. 听力练习：- 教师播放一段关于旅行的英语对话，学生边听边回答问题。
大学公共英语说课教案模板
课程名称：大学公共英语教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 知识目标：使学生掌握本节课的核心词汇和语法结构，提高英语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的跨文化交际意识。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。
教学重点：1. 词汇：掌握本节课的核心词汇，并能正确运用。
2. 语法：理解并掌握本节课的语法结构，能正确运用。
3. 听说：提高学生的英语听说能力，能进行简单的日常交流。
教学难点：1. 词汇：词汇的拼写和用法。
2. 语法：语法结构的理解和运用。
3. 听说：在实际交流中运用所学知识。
教学过程：一、导入1. 利用图片、视频等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
二、新课导入1. 教师讲解本节课的核心词汇和语法结构。
2. 学生跟读，模仿教师发音，巩固词汇和语法。
三、词汇学习1. 教师带领学生进行词汇学习，讲解词汇的拼写、发音和用法。
2. 学生分组进行词汇练习，巩固所学词汇。
四、语法学习1. 教师讲解本节课的语法结构，结合例句进行讲解。
2. 学生跟读例句，模仿教师进行语法练习。
五、听说练习1. 教师设置情境，引导学生进行对话练习。
2. 学生分组进行角色扮演，提高听说能力。
六、巩固练习1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
2. 学生独立完成作业，教师进行个别辅导。
七、总结与反馈1. 教师对本节课进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行自我反馈，教师给予评价和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习态度。
2. 词汇掌握情况：通过课堂练习和课后作业，评价学生对词汇的掌握程度。
3. 语法运用能力：通过课堂练习和课后作业，评价学生对语法结构的理解和运用能力。
4. 听说能力：通过课堂对话和角色扮演，评价学生的听说能力。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
《公共英语》说课
课 程 内 容 设 计
11
1、课程内容
写作 模块
听说模块
项目活动 模块
阅读 模块
12
项目活动模块（上学期）
•
• • • • • • • • • • • •
第一学期以锻炼学生的个人素养为主，项目包括了：理想树立、服务意 识、调查分析、团队合作、观点锻炼等主题。
项目一：Interviewing your Business Hero. To introduce your favorite successful persons of Business Circle 项目二：Serving others To create a situation of a restaurant and serve others as a waiter or waitress 项目三：Knowing them To make a questionnaire and report your survey 项目四：We need a team To put your group into a true team 项目五：Showing your team power To promote your product along with your team 项目六：Making a Presentation To make a presentation to protect our environment
2、教学模式
（1）以学生职业能力发展为依据，革新单纯EGP传统教学 模式，创立“EGP和EOP融合”的“非常3+1”教学模式贯 穿高职英语教育始终（即听说模块、阅读模块、应用写作模 块+项目活动模块）。 （2）将语言知识和技能融合到相应工作项目中，引导学生 “学中做，做中学”，使学生语言技能发展和职业素养提高 同步。
大学英语说课
大学英语说课大学英语说课：构建互动课堂，培养语言实际运用能力一、课程简介大学英语说课是一门面向全校非英语专业学生的必修课程，旨在培养学生的英语口语表达能力以及跨文化交际能力。
该课程涵盖了英语语音、语法、词汇、听力、阅读等方面的知识，突出了口语表达和实际运用的重要性。
二、教学理念本课程以建构主义学习理论为指导，强调学生在实际语境中主动构建语言知识，形成口语表达的能力。
教学过程中，注重学生的主体性，引导学生在课堂上积极参与，通过小组讨论、角色扮演等形式，形成师生、生生之间的多元互动。
三、教学内容与教学方法1、教学内容：本课程选取真实、生动的语言材料，如新闻报道、电影片段、访谈节目等，涵盖了政治、经济、文化、社会等各方面的话题。
通过学习，学生能够了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
2、教学方法：采用“情境模拟法”、“任务型教学法”等多种教学方法，让学生在模拟的真实语境中学习和运用语言。
同时，借助现代信息技术，如语音识别软件、在线学习平台等，实现师生、生生之间的实时互动与交流。
四、实践教学环节本课程设置丰富的实践教学环节，如英语角、口语比赛、英语演讲等。
通过这些活动，学生能够将所学知识运用到实际语境中，提高口语表达的自信心和流利度。
同时，教师也可根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
五、考核与评价本课程的考核与评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
形成性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等；而终结性评价则侧重于学生的口语表达能力和实际运用能力。
通过这样的评价方式，能够更全面地了解学生的学习进度和需求，为后续的教学提供参考。
六、教师团队本课程的教师团队由具有丰富教学经验和跨文化背景的教师组成。
他们具备先进的教学理念和丰富的教学经验，能够为学生提供优质的教学服务和指导。
七、总结大学英语说课是一门注重实践和互动的课程，旨在培养学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
通过本课程的学习，学生能够掌握英语语音、语法、词汇、听力、阅读等方面的知识，并在实际语境中运用所学知识，提高自己的口语表达能力和跨文化交际能力。
大学英语说课稿
大学英语说课稿大学英语是高等教育的重要组成部分，以英语语言知识、应用技能、研究策略和跨文化交际为主要内容，集多种教学模式和方法为一体。
本课程是我院的公共基础课和必修课，具有工具性和基础性作用，旨在提高学生的跨文化交际能力和综合素质。
先修课程为中学英语，学生已经具备一定的英语基础知识和技能。
因此，大学英语的研究注重培养学生的英语基础技能，为后续课程专业英语的开设和实施双语教学打下基础。
本课程的总目标是全面提高学生的语言综合素质，重点加强学生的英语应用能力培养，为学生就业、交流奠定语言基础。
知识目标包括基本的语法点；能力目标包括听说读写译的基本技能和自主研究能力；素质目标包括增强学生的国际化意识和跨文化交际意识。
在设计理念上，本课程遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，尊重语言研究规律，教学过程的设计引用外语教学理论，体现生态教学的教学理念，注重教材、学生、教师等各种教学元素的关系。
在设计思路上，本课程注重实践教学，充分利用第二课堂，做到课堂教学与课外实践的有机结合。
教学过程体现以学生为主体，教学方法体现以任务为中心，教学内容凸显以就业为导向，以多媒体、网络为主要教学手段。
本课程的教学内容以全面提高学生语言综合素质和重点加强学生英语应用能力培养为主要目标。
知识点包括2500-3400高频词语和有关短语，以及基本的语音、语法知识。
能力点包括听、说、读、写、译的能力，重点突出听说能力的培养，最终提高学生的英语应用能力。
技能点包括增强国际化意识和跨文化交际意识，培养团队精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
本课程共开设192课时，分设第一、二、三学期，其中实践96课时。
在解决重难点方面，本课程的重点是提高学生的英语综合应用能力，处理手段是听说领先，实践为主。
经过调查，我们发现企业对我们学院的学生英语综合能力比较认可。
此外，有一部分学生已经考取了教师资格证书并且在中小学任教，他们的教学效果也非常不错。
大学英语说课稿
大学英语说课稿大学英语说课稿三篇大学英语说课稿（一）一、课程设置1、课程定位大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
它服务于该专业人材培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。
课程遵循应用为主，够用为度的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
它既符职业教育培养应用人材和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人材所提出的更高目标。
2、课程目标我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素质，以适应社会发展和国际交流的需要。
具体量化为以下三个方面：（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。
而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。
（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。
3、课程设计我们在课程设计上主要体现三个结合：首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。
其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。
最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。
二、教学内容1、内容选取与序化我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。
大学英语课程说课主要内容
大学英语课程说课主要内容：（仅供参考）课程性质：《大学英语》是合肥师范学院公共基础课程，是全校非英语专业学生的必修课，兼具工具性和人文性。
《大学英语》是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
合肥师范学院大学英语教学以自主学习能力为先，应用实践能力为重和持续发展能力为本的培养理念，强调应用性大学英语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应地方社会和经济发展的需求。
课程目标：合肥师范学院《大学英语》的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，促进学生知识、能力和素养的协调发展。
同时，为学生今后进一步学习和深造打下良好的基础。
具体目标是，经过两个阶段的学习，我校预备级的学生基本达到《大学英语课程教学要求》的一般要求，一级班的学生必须达到一般要求，二级班学生达到较高要求。
预备级：以培养学生的英语综合应用能力为主，打好阅读基础，加强听说，使他们能用英语交流信息，在听、说、读、写、译五个方面基本达到教育部《大学英语课程教学要求》一般要求；使部分英语基础较好、学有余力的学生达到较高要求。
帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的英语语言基础，提高综合文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
一般要求目标，学生能够读懂一般性题材的英语报刊文章，能够运用有效的阅读方法掌握篇章主题，并能进行叙述和讨论；能够听懂日常英语会话和一般性题材的英语讲座，并能围绕主题进行提问、简单发言、和运用会话策略进行交谈；能够就一般性话题或根据提纲写出一篇短文，文章观点明确、中心突出、内容连贯；能够进行一般性题材的英汉互译，用词达意。
大学英语课程说课概要
大学英语课程说课概要一、课程地位大学英语的教学对象是我校非英语专业的本科生，基础必修课，共开课两学年，16学分。
大学英语课程是我院的重要的基础课程，承担着为培养高素质的应用型人才提供英语支撑的作用。
二、课程性质和教学目标大学英语课程是相互关联的一组课程体系。
大学英语不仅仅是一门基础课程，更是一门重要的综合素质教育课程，兼有工具性和人文性。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
我院的大学英语课程现开设主修基础课程和选修拓展课程：主修课程：综合英语，视听说英语选修课程：高级英语阅读，高级写作翻译，中国文化英语阅读三、大学英语课程设计理念1、充分体现大学英语学习的研究性、探究性与合作性。
通过有效的课程设计以及多媒体的辅助，以达到学习内容的综合性与开放性，学习形式的探究性、学习手段的技术性。
2、提倡合作学习、探究学习与自主学习。
培养学生以“探究·合作·自主·人文”为特征的学习方式，强调在大学英语教学过程中通过“做中学”教学模式，让每一位学生都参与到教学中来，通过师生和生生之间合作互动，让学习者学会认识自我，学会创造。
最终达到实现提高英语综合运用能力，同时不断优化态度、情感、价值观念和信仰等，提高学生个体品质，提升人文素养和人文精神。
四、教学方法综合教学法。
在语言文化的宏观背景下实施大学英语教学，传导给学生一种对语言的基本态度和理解方式。
教学过程中，采用讲授式、自省式、互动式、提问式、启发式、模仿式、任务式、输出驱动式和探究式等等的教学方法,充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣,最大限度地让学生参与写作教学的全过程。
大学英语英语说课稿模板
大学英语英语说课稿模板尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂大学英语课程的说课稿。
本课程旨在提高学生的英语听说能力，同时培养他们的跨文化交际技能。
首先，我会介绍本课程的教学目标。
我们希望通过本课程，学生能够掌握一定数量的英语词汇和短语，提高英语口语表达的流利度和准确性，并且能够就一些日常话题进行基本的交流。
接下来，是教学内容的概述。
本课程将围绕四个主题展开：日常生活、校园生活、职业发展和文化差异。
每个主题下，我们会通过听力练习、角色扮演、小组讨论等多样化的教学活动，让学生在实践中学习英语。
在教学方法上，我们将采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作和个人展示，提高他们的语言运用能力。
同时，我们也会利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线互动平台，丰富学生的学习体验。
评估方式也是教学过程中非常重要的一环。
我们将通过课堂参与度、口语表达能力、小组项目和期末口语测试等多种方式，全面评估学生的学习成果。
在教学资源方面，除了传统的教科书和听力材料，我们还会使用一些在线资源和应用程序，帮助学生随时随地进行英语学习。
最后，我想强调的是，学习英语不仅仅是为了通过考试，更重要的是能够运用英语进行有效的沟通和交流。
因此，我们的教学不仅仅局限于课堂，更鼓励学生在日常生活中积极使用英语。
通过本课程的学习，我们希望学生能够建立起学习英语的兴趣和信心，为将来的学术或职业生涯打下坚实的基础。
感谢大家的聆听，我相信通过我们的共同努力，学生一定能够在英语的学习道路上取得长足的进步。
谢谢大家。
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三、教学设计
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Achievement Conclusion
Discussing
Divide into groups
Leading-in
三、教学设计
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教
话题引入 讲解知识 启发教学
学
课前预习 课堂学习 课下复习
做
创造情境 合作讨论 口语交流
四、课程评价
三、教学设计
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PBL（Problem-based Learning）
PBL即基于问题的学习，其主要特点是学习者围绕 着复杂问题的解决而组合成小组，小组成员在自 主学习的基础上，相互间再进行合作，共同为解 决问题而努力。 在PBL中，教师的角色是资源的提供者和学生发展 的促进者、推动者和辅导者。
请各位尊敬的专家批评指正
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一、课程定位与目标
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2、课程目标
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运 用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生 语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等 素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能 是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体 运用语言的保证，学习策略是提高学习效率、 发展自主学习能力的保证。
2.语言 词汇、语法、功能和话题等五 知识 方面的内容。
二、课程内容
Comp.学习 和发展而采取的各种行动和步骤。
策略
二、课程内容
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4.文化 意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学 中，文化是指所学语言国家的历史地 理、风土人情、传统习俗、生活方式、 文学艺术、行为规范、价值观念等。 接触和了解英语国家文化有益于对英 语的理解和使用，有益于加深对本国 文化的理解与认识，有益于培养世界 意识。
二、课程内容 课程内容
课程内容
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语言技能
语言知识
学习策略
文化意识
二、课程内容
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1.语言 技能
语言技能是构成语言交际能力的 重要组成部分。语言技能包括听、 说、读、写四个方面的技能，以 及这四种技能的综合运用能力。
二、课程内容
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英语语言基础知识包括语音、
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教学效果的评价
1、体现学生在评价中的主体地位
2、注重形成性评价对学生发展的作用
3、注重评价结果对教学效果的反馈作用
4、终结性评价要注重考查学生综合运用 语言的能力
五、课程改革与发展
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课程改革
关注学生的学T习EXT方式的转TEX变T ，但是T学EX习T 方式 的转变的前提条件是教学方式的转变。现代学习 方式是：主动性、独立性、独特性、体验和问题 性。教学方式应围绕这五个方面来努力改进，使 英语教学成为师生交往、积极互动、共同发展的 过程，而不再单纯是教师教、学生学的简单过程。 在这个过程中应特殊关注学生的合作学习和自主 学习。 EXT
大学公共英语
基础部 刘佳
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说课提要
1
一、课程定位与目标
2
二、课程内容
3
三、 教学设计
4
四、课程评价
5
五、课程改革与发展
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一、课程定位与目标
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1、课程定位
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语 的重要性日益突出。英语作为最重要的信息 载体之一，已成为人类生活各个领域中使用 最广泛的语言，英语课程已经成为一门基础 学科 。大学英语教学定位在提高学生实际应 用英语。