谈高中化学与新教材-2019年文档资料

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对高中化学课程标准的理解-2019年文档

对高中化学课程标准的理解21世纪之交，各国都掀起了轰轰烈烈的基础教育改革，为了培养高素质人才，实现教育可持续发展，我国加入到了改革浪潮中，2003年国家正式颁布了《普通高中课程方案》，并于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省进行了实验。

至今已有11个年头。

高中化学新课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。

新课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所发展，进一步提高学生未来发展需要的科学素养，同时为学生学习其他课程模块提供基础。

在践行新课程标准的过程中，必须处理好以下几种关系：一、更新教学观念时，处理好“教”与“学”的关系传统化学课堂教学中，教师重视认知目标实现。

课堂上，教师总是毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。

教师确实花费了不少精力备课、授课，却忽略了学生的认知发展和情感、态度及价值观培养，这种极端教法造成所谓的“满堂灌”状况。

为此，新课程改革强调确立学生在学习中的主体地位，力求改变教学中学生被动、他主的状态，充分激发学生学习积极性，培养学生独立性和自主性。

为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生发展，教师必须转变传统单一传授型教学观念，既充当知识的传授者，又成为教学环境的设计者、学习组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者及新课程的开发者。

有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学势必造成学生有所束缚，甚至扼杀学生自主性。

其实，这种思想是十分片面的。

学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。

教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，拒绝教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。

二、改革学习方式时，认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。

谈高中化学与新教材

观。因此，新教材的化学教育目标，不仅限于培养继承传统化学知识技能的人，更包括了提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高综合国力的目的。为此，
高中化学新教材在价值定位上做了几项重要改革：
化工生产 ” ，结合生产实际以及其它相关学科知识探讨 “ 硫酸工业的综合经济效益 ” ，树立学生的主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。但新教材中也有一些不足之处，如：与化学问题相关的其他学科的相互渗透介绍得较少，知识体系综合化不够，这不利于提高学生解决实际问题的能力和综合素养。要充分地体现化学素养教育，还可以在有关教学内容后以常识介绍的形式将相关的其他学科知识做适当的讲解，譬
、

化学与新材料、新技术
材料是当今社会三大支柱产业之一，也是人类赖以生存和
一
发展的物质基础，是人类进步的一个重要里程碑。新教材在高教材中介绍了高温结构陶瓷、光导纤维、Ｃ６０等新型无机非
金属材料；在高二教材中介绍了金属陶瓷、超导材料等金属材料，功能高分子材料、复合高分子材料等新型有机高分子材
关键调：高中化学
新教材价值
教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、

谈高中化学教学的衔接-精品文档

谈高中化学教学的衔接高一新生在开学后渴望学习新知识,与其他学科不同的是,化学却要复习初三内容较长时间。

部分新生认为复习课枯燥乏味,“新瓶装陈醋”,提不起精神;一些教师也不认真对待,不复习初三内容就赶进度或者草草复习就开始新课学习。

还有教师不了解初中教材的变化,还使用初三旧教材来复习,这些做法都对过渡复习的科学规律性认识不够。

过渡复习的必要性有以下三点:1、教材内容的需要。

初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论;而高中化学除了定性分析外,还定量分析,记装是什么”外,还要求弄清“为什么”和“是多少”。

同时,初中化学以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。

另外初中教材文字活泼,有较多插图,还有贴近生活的一些选学内容,具有较好的可读性,教材内容的表达易于理解;相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。

2、学生学习的行为特点的需要。

初中阶段很大程度是记忆,背记的东西多,据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力,理解后再记忆,死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。

初中阶段主要还是依赖教师,欠缺独立思考能力,习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性,主动接受方式获取知识,具备较强的自学能力。

初中到高中,要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。

3、新生适应教师、环境的需要。

步入新的学习环境,遇到新的教师,新生需要一段时间适应。

经问卷调查,新生一般都需要二三周时间来适应。

新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等,还要熟悉学校的情况和身边新的同学,当然教师也要了解学生。

师生间尽快消除“陌生”而带来的“不适应感”,尽快地进入高中学习的正常轨道。

一、认真调查分析,做到知己知彼这是做好顺利过渡的准备阶段。

“知己”是明确复习过程中自己要做的工作,也就是“备教材”。

高中化学新课程改革要点解析-2019年教育文档

高中化学新课程改革要点解析以往的化学课程过分关注知识与技能目标，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展。

高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标。

更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。

结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。

一、确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。

化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。

每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。

高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。

必修模块有两个，即化学1、化学2，选修模块有6个，即化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。

化学1、化学2是全体学生必须共同学习的课程。

6个选修模块可根据学生的需要任选一个或几个进行学习。

每个课程模块2学分，36课时。

学生在高中阶段最低必须修满6学分。

学生在学完化学1、化学2之后(先学化学1，再学化学2)，至少应从选修课程模块中任选一个模块进行学习。

上述课程结构从学分上来要求，通常也称“4+2结构”。

二、课程内容力求体现基础性、时代性和人文性传统的化学课程内容过于注重知识的“系统性”、“严谨性”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系、学生的学习与未来需要分离。

高中化学人教版2019新旧教材对比

高中化学人教版2019新旧教材对比高中化学是学生学习的一门重要课程，教材的更新对于学生的学习有着重要的影响。

2019年人教版高中化学教材相比老版教材做了不少修改和更新。

下面我们将对这两个版本的教材进行全面对比，从内容的调整、教学目标的设置、教学方法的改变以及对学生学习的影响等方面进行分析。

首先，我们来谈谈这两个版本教材的内容调整。

在新版教材中，根据最新的研究成果和教育理念，对内容进行了调整和更新，增加了一些新的知识点和实验内容。

比如，对于有机化学和无机化学领域的知识点进行了重新的编排和整理，将原有的零散知识进行了系统的整合和更新，使得教材的内容更加完整和系统。

同时，新版教材还增加了一些实验教学内容，使得学生在学习化学知识的同时，更能够进行实践操作，增强了学生对化学知识的理解和应用能力。

其次，新旧版教材在教学目标的设置上也有所不同。

在新的教材中，教学目标更加具体和清晰，对于学生的知识、能力以及素质的培养都进行了详细的说明和阐述。

此外，新版教材还对课程的重点和难点进行了明确的规定，对学生的学习提出了更高的要求。

通过设定这些明确的教学目标，可以更好地指导学生的学习，提高学生的学习效率和学习兴趣。

再次，新旧版教材在教学方法和手段上也有所不同。

在新版教材中，对于教学方法进行了全面的更新和改进。

一方面，引入了新的教学手段和工具，比如多媒体教学、实验教学、问题探究等，使得教学更加生动和有趣。

另一方面，新版教材还对教学内容进行了更加细致的分析和揣测，使得教学更加有效和有针对性。

通过这些新的教学方法和手段的引入，使得教学更加贴近学生的实际情况，更能够激发学生的学习兴趣和潜力。

最后，我们来谈谈新旧版教材对学生学习的影响。

可以说，新版教材无论在内容、教学目标还是教学方法上都有很大的改进和进步。

首先，新版教材的内容更加丰富和全面，对学生知识的掌握提出了更高的要求。

其次，新版教材通过明确的教学目标和更加贴近学生的教学方法，使得学生更加清楚自己的学习方向和目标，提高了学习的主动性和积极性。

谈高中化学新教材

谈高中化学与新教材摘要：化学教育目标的确定，决定于化学教育的价值取向。

而被教育者又是教育形式、方法所服侍的价值主体。

所以，化学教育价值研究，成了化学教育理论与实践的必备基础。

关键词：高中化学新教材价值就高中化学而言，我国传统的化学教育观认为：化学教育是培养具有化学专长的人才，仅关心提高课程内容的理论水平，和化学学科知识技能的传授，而不考虑大多数人提高化学素质的需要及创新能力的培养，致使大多数人学了化学用不上或不会用。

他们缺乏化学的综合素质和创新意识，不了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系。

《全日制普通高级中学教科书（试验本）化学》（以下简称新教材）在改革化学学术性课程的同时，更强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要，体现了由纯化学学科走向应用技术与化学相结合的现代化学教育价值观。

因此，新教材的化学教育目标，不仅限于培养继承传统化学知识技能的人，更包括了提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高综合国力的目的。

为此，高中化学新教材在价值定位上做了几项重要改革：一、化学与新材料、新技术材料是当今社会三大支柱产业之一，也是人类赖以生存和发展的物质基础，是人类进步的一个重要里程碑。

新教材在高一教材中介绍了高温结构陶瓷、光导纤维、c60等新型无机非金属材料；在高二教材中介绍了金属陶瓷、超导材料等金属材料，功能高分子材料、复合高分子材料等新型有机高分子材料；高三教材中氯碱工业里新型的离子交换膜等。

材料是科学技术的先导，没有新材料的发展，不可能使新的科学技术成为现实生产力。

通过对新材料的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣。

新教材在“绪言”中首先介绍中科院北京真空物理实验室研究院人员以超真空扫描隧道显微镜（stm）为手段在si晶体表面开展原子操纵研究，取得了世界水平的成果；～教授与交叉分子束方法的研究等新科技的介绍。

这既是很好的爱国主义教育，又把化学科学的进步与人类物质文明、精神文明的关系讲明，使学生理解学习化学的重要性，激发学生学好化学的社会责任感。

2019新版高中化学教材介绍

2019新版高中化学教材介绍一、概述随着时代的发展和教育理念的不断更新，高中教育也在不断改革。

化学作为高中阶段的一门重要学科，其教材的更新对于培养学生的化学素养和科学精神具有重要意义。

2019年，新版高中化学教材正式出版，引起了广泛的关注和热议。

本文将介绍2019新版高中化学教材的特点和亮点。

二、教材内容总览1. 教材结构2019新版高中化学教材共分为上下两册，分别涵盖了高中化学课程的全部内容。

上册包括了化学与生活、原子之谜、化学键的探秘、化学变化的实质和酸碱中和反应这五个主题；下册包括了物质的量与化学反应、氧化还原反应、金属与非金属、酸碱与盐和有机化学这五个主题。

整个教材的结构合理，内容丰富全面，贯穿了化学的基本理论和应用知识，符合高中化学课程的要求。

2. 内容特点2019新版高中化学教材在内容上充分考虑了学生的实际情况和兴趣爱好，将抽象的理论知识和生活实践相结合，使得学生更容易理解和接受化学知识。

教材还通过大量的例题和实验案例，帮助学生巩固知识、提高动手能力和实验设计能力，培养学生的实践能力和创新精神。

三、教材特色1. 知识体系完备2019新版高中化学教材的编写严格遵循了国家教育部颁布的课程标准和教材要求，知识点覆盖面广，层次分明，条理清晰。

教材中融入了现代化学的前沿知识和科研成果，既有经典的理论体系，又有最新的科学进展，使学生能够真正领略到化学学科的魅力和重要性。

2. 突出实践性教学教材在教学设计上突出了实践性教学的理念，注重培养学生的动手能力和实验设计能力。

教材中设置了大量的实验案例和实践活动，学生通过亲自动手进行实验，不仅能够加深对知识的理解，还能培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使学生在实际操作中学会运用化学知识，增强学习兴趣和学习动力。

3. 注重跨学科整合教材还注重了化学与其他学科之间的整合。

在内容安排上，教材将与物理、生物、地理等学科的交叉知识进行了有机整合，形成了丰富的交叉知识点。

高中化学人教版2019新旧教材对比

高中化学人教版2019新旧教材对比高中化学是高中学生学习的一门重要科目，人教版2019年的新教材与旧教材进行对比分析，了解新老版本的变化对于学生学习化学知识的理解和掌握具有重要意义。

本文将对新旧教材进行对比分析，从结构、内容、题型、知识点覆盖等方面进行全面比较，以期为学生和教师提供参考。

一、教材结构对比新教材相对于旧教材的重大变化之一是教材结构的调整。

新教材更加注重知识框架的构建和跨学科知识的整合，教材内容更加贴近社会实际应用，更强调学生的自主学习能力培养。

而旧教材相对更偏向知识点的传授和技能的训练。

新教材采用了“问题—方法—解决方案”模式，设置了“问题导入”、“理论提炼”、“拓展延伸”等板块，培养学生解决问题的能力。

而旧教材则更加倾向于知识点的堆积和技能的训练。

二、教材内容对比新教材在教材内容方面加强了对知识的前瞻性、系统性和连贯性，更加贴近社会实际应用。

旧教材相对更加强调理论知识点的传授和技能的训练。

新教材增加了对一些热点问题的关注，如环境保护、可持续发展、新能源等，更贴近时代的需求。

而旧教材则更偏向于传统的知识点和技能的训练。

三、题型对比新教材更加注重对学生综合运用知识的能力，题型更加贴近实际情况，更注重对学生创新思维和解决问题的能力的培养。

而旧教材则更偏向于理论知识的考察和基本技能的训练。

新教材在题型设计上更加注重对学生形象思维和批判性思维的培养，如增加了案例分析题、综合应用题等。

而旧教材更加注重对学生记忆和计算能力的考察。

四、知识点覆盖对比新教材在知识点覆盖上更加注重对学生综合能力的培养，如增加了对实际应用的案例分析。

而旧教材更偏向于传统的知识点和基本技能的训练。

新教材在知识点的选取上更加贴近社会实际应用，如增加了对新能源、环境保护、生物技术等知识点的覆盖。

而旧教材更加注重对传统的知识点和技能的训练。

综上所述，新教材相对于旧教材在结构、内容、题型、知识点覆盖等方面都有较大的调整和变化。

高中化学人教版2019新旧教材对比

高中化学人教版2019新旧教材对比随着2019年的到来，高中化学人教版教材也迎来了更新，老教材将被新教材所取代。

在新旧教材的对比中，我们可以发现许多不同之处，包括内容安排、章节设置、知识点强调等方面。

下面将分别从不同角度对新旧教材进行对比分析。

1.教材结构和内容安排在教材结构和内容安排方面，新旧教材存在一些显著的差异。

新教材在教学内容上更加贴近学生的实际需求，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。

在教学内容的安排上，新教材更加注重知识的系统性和连贯性，对一些经典案例和科学现象进行了详细的解析和引导，通过实际应用和例题训练来培养学生的化学思维和解决问题的能力。

2.章节设置和知识点强调新旧教材在章节设置和知识点强调方面也存在一些差异。

新教材对一些新的科学发现和进展进行了新增和修订，加入了一些新的知识点和技术手段，更加注重学科交叉和前沿性。

同时还增设了一些新章节和新题材，如纳米化学、环境化学、生物化学等，拓展了教学内容的广度和深度，更加符合现代化学发展的趋势。

3.教材配套资源和实践活动新旧教材在教材配套资源和实践活动方面也有一定的区别。

新教材在教学辅助资料和课外拓展资源的提供上更加丰富和多样化，如增加了一些精彩的实验视频和实验设计，为教师和学生提供了更丰富的教学支持和实践资源。

同时还增设了一些新的实践活动和项目设计，如科学探究、化学探索等，通过实践和体验来增强学生的动手能力和实验技能。

总的来说，新旧教材在内容安排、教学目标、知识点强调、教材配套资源和实践活动等方面都存在一定的差异。

新教材更加注重培养学生的实践能力和创新意识，更加贴近学生的实际需求，更加注重科学交叉和前沿性，更加丰富和多样化的教学支持和实践资源。

通过与旧教材的对比分析，我们可以更好地了解新教材的特点和优势，更好地指导教学实践，更好地满足学生的学习需求。

普通高中化学新课程新课标新教材培训解读《必修第二册》2019年9月鲁科版

方法导引活动性栏目
正文概括整合
习题评价
示范多角度认识物质性质的思路（类别通性、氧化性还原性、相似性递变性）
教材特点多途径外显思路方法，促进学科核心素养落地
方法导引活动性栏目
正文概括整合
习题评价
教材特点多途径外显思路方法，促进学科核心素养落地
方法导引活动性栏目
正文概括整合
习题评价
预测在先，并外显推理过程
探究结束后，请学生自主梳理位-构-性（元素性质-物质性质）关系，并外显模型
第3节
通过“实验目的” 引导实验设计思路
可以“两两比较”，证据组合
第3节
没有呈现SiH4的相关信息，因为 SiH4的稳定性、 Si与H2化合的难易不能作为证据
第3节
教学建议：让学生经历发现问题、解决问题的全过程
2
第1节
教学建议：通过阅读化学史料，提炼化学家研究物质微观构成的基本角度【原子如何形成分子的（带电微粒间的静电作用、原子间结合趋于稳定结构）、分子的空间结构】
第1节
设计意图：逐步发展学生对微粒间相互作用（物质构成）的认识，建构化学键概念
的规律，建构元素周期律。知道元素周期表的位置和原子结构，分析、预测、
结构，以第三周期的钠、镁、铝、硅、硫、氯，比较元素及其化合物的性质。
以及碱金属和卤族元素为例，了解主族元素性 6.能结合有关资料说明元素周期
质的递变规律。体会元素周期律（表）在学习表对合成新物质、寻找新材料的
元素及其化合物知识及科学研究中的重要作用。指导作用。
关于“位-构-性”认识模型中各要素间关系没有真正建立：没有建立原子结构各要素与元素性质的关联

高中化学课程及教材改革-2019年精选文档

高中化学课程及教材改革教育现代化的核心是课程教材的现代化,而课程教材的现代化主要是实现教学内容的现代化。

本文拟就高中化学新教材内容的现代化间题,提出个人的一些粗浅看法。

1高中化学课程的任务现在高中化学教育面临的任务是:既要为高校输送人才,培养一批掌握现代化学知识的科技后备力量,使他们有能力解决未来世界一与化学有关的各种问题。

同时也必须认真考虑造就大量有化学素养的劳动者。

因此,新编高中化学教材在内容的取舍上,必须进行调整、更新、充实和提高,使必修教材更有利于提高全体学生的化学素养,选修教材更有利于化学人才脱颖而出。

为此,有必要实现高中化学新教材内容的现代化。

化学在社会生活中的重要性正日益显示出来,很难想象,一个对化学缺乏起码认识的人,能适应现代社会的生活。

再从学生自身的发展来看,高中生的年龄一般为16―18岁,他们已初步形成了自己的兴趣、爱好和特长,已具有一定的概括能力,能开始辩证地思考一些化学间题,并能在一定程度上以理论作指导来分类学习一些化学知识。

但对于这一年龄段刚升入高中学习的学生来讲,大部分人抽象思维困难,学得较死,常常局限于就事论事,不大会灵活应用所学的知识。

在学习方法上,则往往更多地习惯于死记硬背,缺少对知识的理解记忆和独立思考。

在动手能力方面则更差些。

上述诸种因素决定了高中化学课程的任务已不再是单纯地传授知识或培养少数未来的化学家,而主要是提高学生的化学素养和发展学生的个性特长,为学生将来参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

具体地讲,有以下几个方面:1)传授知识。

在义务教育初中化学的基础上,使学生进一步学习一些化学基本概念和原理以及元素化合物的基础知识,学习一些化学实验和化学计算的基本技能,初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用。

2)发展能力。

培养和发展学生的能力,尤其是独立获取知识的能力、分析和解决间题的能力以及创新精神,使学生能较自觉地关心与现代社会生活有关的化学间题,如环境、能源、材料、卫生、健康等,并能运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

高中化学人教版2019新旧教材对比

高中化学人教版2019新旧教材对比高中化学是一门重要的学科，对于学生来说，选择一本适合的敗教材对学习非常重要。

人教版2019年的高中化学新教材相较于旧教材有何改变呢？本文将从知识结构、教学理念、教学方法等方面进行对比，以帮助学生和教师更好地了解新旧教材的特点。

首先，从知识结构方面看，新旧教材在内容安排上有一些差异。

在旧教材中，知识点的安排相对较为分散，虽然是按照章节来划分，但整体内容并不是很有层次性。

而在新教材中，知识点的安排更加系统化，不仅按照章节划分，还通过“概念导学”、“知识导学”和“解题导学”等方式将知识点进行整合，使学生更容易理解和掌握。

其次，在教学理念方面，新教材更加注重培养学生的实践能力和创新思维。

在旧教材中，更多地注重知识的传授和死记硬背，而在新教材中，更多的是通过实例和问题来引导学生思考和探索，培养学生的实践能力和创新精神。

这也与现代教育理念相符合，更有利于学生的全面发展。

同时，在教学方法方面，新旧教材也有很大的不同。

旧教材更多地注重教师的讲解和学生的接受，而新教材更加注重学生的主体地位，提倡学生参与式学习。

新教材通过大量的实验和案例引导学生进行探究式学习，使学生更加活跃地参与其中，从而能够更好地理解和掌握化学知识。

此外，新教材在跨学科方面也有所突破。

在旧教材中，化学与其他学科的联系并不够紧密，而在新教材中，更加注重化学与生活、环境、历史等方面的联系，使学生更容易将所学知识与实际生活相结合。

这也有利于学生形成全面的知识体系和更深刻的理解。

总的来说，新教材相较于旧教材在知识结构、教学理念、教学方法和跨学科方面都有很大的改变。

新教材更加注重知识的系统化和学生能力的培养，更符合现代教育的要求，能够更好地引导学生进行探究式学习，提高学生的学习效果和综合素质。

因此，学生和教师在选择教材时，应结合自身实际情况，选择更适合的教材，使化学学习更加轻松、高效。

谈高中化学新课改-2019年文档

谈高中化学新课改-2019年文档work Information Technology Company.2020YEAR谈高中化学新课改1.新教材实验内容改革的特点与传统教材相比，新教材中无论是学生分组实验，还是教师的演示实验，很少直接描述实验现象、实验结果。

其目的在于，让学生自己亲自观察、记录、分析、获得结论，只有学生在情感、行为、认知三方面的积极参与，才能获得体验、提高学生的动手能力。

因此，在使用该栏目时，教师要创设浓厚的探究学习氛围，激发学生的学习动机，帮助学生明确探究目的，引导学生完成探究活动的每一环节，体验科学探究的过程。

1.1 实验形式多样化：如由原教材的大量验证性实验改为探究性实验、实验实践活动等，呈现形式更加灵活，更有利于培养学生的科学素养和创新精神。

此外，新教材中不再刻意区分演示实验和学生实验，让教师根据实验内容和学校的条件自己安排，可由教师演示，也可由学生自主探究实验，使实验的教学功能得到最好的体现。

1.2 化学实验生活化：新教材中增加了一些"家庭小实验""趣味实验"等，更加注重联系生产与生活实际，选择学生身边常见的化学物质作为实验药品，可使学生有一种亲切感，觉得化学知识不仅有趣，还能解决一些实际问题。

1.3 化学实验内容的开放性：新教材中有一部分实验对于实验的装置、药品的用量、反应条件并没有严格限定，无论是 "观察与思考"，还是"活动与探究"栏目，都没有直接给出实验现象和结论。

使得化学实验即具有一定的探究性，也有一定的启发性，更注重学生综合能力的培养，有利于组织开展探究性教学。

2.注重对学生学习方法的指导兴趣是最好的老师。

如果高一就让学生对化学产生浓厚的兴趣，将为以后的学习开一个好头。

高一化学有承上启下的作用，但是知识面广，知识点多，很多学生反映理解较困难，习题也不容易做，导致学习兴趣降低，在学习化学的过程中普遍感到不适应。

高中化学人教版2019新旧教材对比

高中化学人教版2019新旧教材对比摘要：1.引言：介绍2019 年和2004 年人教版高中化学教材的区别2.新旧教材内容的对比2.1 物质的分类及转化2.2 离子反应2.3 氧化还原反应2.4 物质的量2.5 铁金属材料2.6 物质结构与元素周期律3.新教材的核心素养培养4.结论：新旧教材的优缺点以及对教学的影响正文：随着教育理念和教学方法的不断变革，教材作为教学的重要依据，也需要不断更新和完善。

本文将对2019 年和2004 年人教版高中化学教材进行对比分析，以期为一线教师和即将走向一线的师范生更好地把握教材、落实核心素养的培养提供新思路。

首先，我们需要了解新旧教材在内容编排和结构上的较大变化。

以物质的量”单元为例，新教材更注重学生的实际操作和实验能力的培养，增加了实验活动1：配制一定物质的量浓度的溶液。

而在旧教材中，该部分内容较为简单，没有详细讲解实验操作过程。

这说明新教材更加注重学生的实践能力和实验技能的培养。

其次，新教材在知识难度方面也有所提升。

以离子反应为例，新教材增加了离子反应的复杂性和多样性，让学生更好地理解离子反应的本质。

而旧教材中，离子反应的内容较为简单，不利于学生深入理解这一知识点。

再者，新教材在组织方式上也有创新。

以氧化还原反应为例，新教材采用问题驱动的方式，引导学生通过实验探究氧化还原反应的规律。

而旧教材则采用传统的讲授方式，较为单一，难以激发学生的学习兴趣。

此外，新教材还注重核心素养的培养。

以物质结构与元素周期律为例，新教材在讲解原子结构与元素周期表时，引入了化学键的概念，帮助学生更好地理解元素周期律。

同时，新教材还通过实验活动3：同周期、同主族元素性质的递变，让学生从实验中发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。

综上所述，2019 年人教版高中化学新教材在内容编排、知识难度和组织方式上都有较大的改进。

新教材更加注重学生的实践能力、实验技能和核心素养的培养。

然而，新教材也存在一定的问题，如内容较为复杂，对学生的认知能力要求较高。