《小学数学教学设计与案例分析》最新答案
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案一、填空题。
1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。
4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。
其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。
910、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例。
11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。
12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
《小学数学教学设计.案例分析》参考答案1
《小学数学教学设计.案例分析》参考答案1《小学数学教学设计.案例分析》参考答案一、填空题。
（24分）1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。
3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
4、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例.5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
（16分）1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（√）2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（√）3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
（×）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。
（×）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
三、简答题。
（40分）1、分析教学对象可从哪几个方面入手？要点：一是学生的年龄、学段情况。
二是学生的数学基础情况。
三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。
2、哪些内容可以组织学生合作学习？（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；（5）在规律的探索处，组织学生合作学习；3、使用谈话法进行教学应注意什么？①教师要做好充分准备。
小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案
小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案(2)二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（√）2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
（√）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个学问题。
（×）算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。
在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。
算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。
而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。
4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
（×）自主学习和自学是两个不同的概念。
上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。
5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
这四个方面的目标是彼此独立的。
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
P1—26、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为起点能力。
（√）7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。
（×）“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案1. 复习题1.1 选择题1. 下列哪个图形没有对称性？A. 正方形B. 矩形C. 五边形D. 长方形2. 一根长方形木块，长4厘米，宽2厘米，厚1厘米。
如果将它锯成1厘米厚的正方形小木块，最多能得到几个小木块？A. 4个B. 8个C. 12个D. 16个3. 小明有一个硬币，正面有数字1，反面有数字2。
小明将硬币掷了3次，每次都落地时的数字为1的概率是多少？A. 1/2B. 1/3C. 1/4D. 1/84. 一个六面体立方体的其中一个顶点被削去，称为截顶立方体。
截顶立方体有几个面？A. 5个面B. 6个面C. 7个面D. 8个面5. 甲、乙两个种子袋中各有红、白两种种子。
甲袋中红种子数是白种子数的2倍，乙袋中红种子数是白种子数的3倍。
如果两个袋子中白种子的总数相等，甲袋中红种子的总数是乙袋中红种子总数的几倍？A. 1倍B. 2倍C. 3倍D. 4倍1.2 填空题6. 70千克 = ________ 克7. 一个正方形的周长是24厘米，那么它的边长是 ________ 厘米。
8. 一个三角形的三条边分别是6厘米、8厘米和10厘米，它的周长是 ________ 厘米。
9. 两个相似的三角形的边长比是3:2，如果小三角形的周长是18厘米，那么大三角形的周长是 ________ 厘米。
10. 用最简分数表示0.6： ________.2. 答案1.1 选择题答案1. C2. B3. C4. D5. B1.2 填空题答案6. 70千克 = 70,000克7. 一个正方形的周长是24厘米，那么它的边长是 6厘米。
8. 一个三角形的三条边分别是6厘米、8厘米和10厘米，它的周长是 24厘米。
9. 两个相似的三角形的边长比是3:2，如果小三角形的周长是18厘米，那么大三角形的周长是 27厘米。
10. 用最简分数表示0.6： 3/5.通过上述复习题及答案，希望能够帮助你加深对《新课程小学数学教学设计与案例分析》中所学知识点的理解和掌握。
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案1
个人所为，仅供参考
7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。
（×）
“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进 行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一 定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平； 二是即将达到的发 展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指 导的情况下， 凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的 解决问题的水平之间的差异"。 8、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什 么数学”，这就是教学目标。 （× ）
自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学习，教 师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。 5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、 情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。 （× ）
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体， 他们是在丰富多彩的数学活 动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的 学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。P1—2 6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能 的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。 （√ ）
-2-
是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教
。
、 教学过程 ， 板书设计
、教
个人所为，仅供参考
21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须 要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。 22、教学案例形成的几个步骤一般如下：P49 （1） （2） （3） （4） （5） 确定教学任务的思考力水平与要求 课堂观察并实录教学过程 教师、学生的课后调查 ； ； ；
《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案
7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。 （×）
2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。P38
3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。 P7
15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。P13
16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。P23
5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。P21
6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。P22
18、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （× ）
经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。
19、“情感与态度目标”是可以预设的。 （× ）
情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。
4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。P10
小学数学教学设计与案例分析(自考专升本)练习题及答案
小学数学教学设计与案例分析（沈丹丹著）练习题及答案一、单选1. 以“教”为中心的教学设计理论的代表模型是（B）A史密斯-拉根模型 B“肯普模型” C双主模式 D加涅模型2.以“教为中心”的教学设计其理论基础是（B）A人本主义学习理论 B行为主义学习理论C建构主义学习理论 D认知主义学习理论3．在20世纪90年代初，史密斯(P.L.Smith)和拉根(T.J.Ragan)在他们两人合著的《 A 》一书中，就把行为主义和认知主义理论相结合，提出了新的教学设计模型——史密斯-拉根模型A《教学设计》 B《教育学》 C《教学设计学》 D《教育心理学》4．以“学为中心”的教学设计的理论基础是（C）A人本主义学习理论 B行为主义学习理论C建构主义学习理论 D认知主义学习理论5．小学数学教学设计的核心理念是（A）A关注人的发展 B凸显数学学科的教学特点C凸显数学学科的特点 D关注小学生的学习特点6．“从人的发展的高度来设计 每一节课、每一个教学环节。
是（D）A小学数学学习观 B小学数学价值观C 小学数学理念观 D小学数学教育观7．我国数学学科最早出现在（A）A周代 B秦代 C汉代 D唐代8．教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据的教学实施是（C）A上课 B评课 C说课 D试讲9．客观事物的本质属性在人脑中的反映是（C）A设计 B公式 C概念 D类型10．新授课的重点环节是（B）A引入 B新授 C巩固练习 D课堂总结11．练习课的重点环节是（C）A重点讲解 B基本练习 C变式训练 D综合应用12．复习课的重点环节是（B）A旧知再现 B形成网络 C灵活应用 D课堂总结13．小学数学教学设计中的最后一个环节是（D）A导入 B重点环节 C练习 D结课14．教师运用系统方法，分析数学任务和学习者的特征，确定教学目标，选择策略手段，制定教学流程，评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程是（B）。
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案
《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案一、判断1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（√）2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
（√）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
（×）4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
（×）5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
这四个方面的目标是彼此独立的。
（×）6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
（√）7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。
（×）8、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么数学”，这就是教学目标。
（×）9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。
（×）10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
（×）12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。
如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。
（√）13、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（√）14、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源（√）15、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
（×）16、让学生掌握知识才是自主学习的本义。
《小学数学教学设计.案例分析》练习题参考答案.doc
《小学数学教学设计•案例分析》练习题参考答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学卞需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学于段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的-种可操作的过程。
P72、合作学习的实质是学牛-间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己卞动学习，还有责任帮助英他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
P383、学习者对从事特泄的学科内容或任务的学习，己经具备的冇关知识与技能的基础，以及对冇关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。
P74、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨慕提出的-个概念。
他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
维果茨棊把两种水平Z间的怎异称为"最近发展区“。
它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异“。
P105、教学模式指的是在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸耍素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学活动结构。
6、谈话法是指教师根据学生己有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的种方法。
P227、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学工数学的情感、态度与价值观，提高学心学习数学的信心；(2)强调让学心体验数学化的过程；(3) 注重培养学牛的探索与创新精神；(4)使学牛获得必需的数学知识、技能与思想方法。
P18、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、口学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。
《小学数学教学设计与案例分析》最新答案
《小学数学教学设计与案例分析》最新答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。
15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
16、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
小学数学教学设计案例分析练习题及答案
小学数学教学设计案例分析练习题及答案《学校数学教学设计.案例分析》练习题及答案一、填空题1、所谓新课程学校数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教导理论和老师的阅历，基于对同学需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等举行规划和支配的一种可操作的过程。
P72、合作学习的实质是同学间建立起乐观的互相依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任协助其他学生学习，以全组每个学生都学好为目标，老师按照小组的总体表现举行小组嘉奖。
P383、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关学问与技能的基础，以及对有关学习的熟悉水平、态度等称为起点行为或起点能力。
P74、“最近进展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在举行教学时，必需注重到儿童有两种进展水平。
一是儿童的现有进展水平，指由一定的已经完成的进展系统所形成的儿童心理机能的进展水平；二是即将达到的进展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近进展区"。
它表现为"在有指导的状况下，凭借成人的协助所达到的解决问题的水平与在自立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。
P105、教学模式（教学办法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中老师教的办法和同学学的办法的结合，是完成任务的办法的总和。
P216、谈话法是指老师按照同学已有的学问和阅历，把教材内容组织成若干问题，引导同学乐观思量，开展研究、得出结论，从而获得学问、进展智力的一种办法。
P227、数学课程与本来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养同学数学的情感、态度与价值观，提高同学学习数学的信念；(2)强调让同学体验数学化的过程；(3)注意培养同学的探究与创新精神；(4)使同学获得必须的数学学问、技能与思想办法。
P18、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、试验课等。
小学数学教学设计案例分析练习题参考答
《小学数学教学设计.案例分析》练习题参考答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
P72、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
P383、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识及技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。
P74、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。
它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平及在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。
P105、教学模式指的是在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学活动结构。
6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
P227、数学课程及原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度及价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索及创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能及思想方法。
P18、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。
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《小学数学教学设计与案例分析》最新答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教学模式指的是•是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。
& 最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
10、所谓自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是被动学习”机械学习”他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展。
11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
14、以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。
15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
16、最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
17、教学模式指的.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。
18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
二、辨别题（对的打V；错的打X,并加以分析或改正）1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（V ）2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
（V）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
（X ）答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。
在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。
算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。
而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。
4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
这四个方面的目标是彼此独立的。
（X）这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（X）答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。
6、情感与态度目标”是可以预设的。
（X ）情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。
7、教学的重点与难点是彼此独立的。
（X ）教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。
&只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
（X）自主学习和自学是两个不同的概念。
上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间,更需要的是自主学习的空间。
9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。
（X ）最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
（X ）案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。
另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。
11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。
如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。
P2 （X）如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。
12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解；分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。
如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。
（V ）三、简答题1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？P44⑴学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学会收集资料⑸学会组织⑹学会反思2、教学案例应该具备哪些特征？P47（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。
（3）案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
⑷案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。
（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。
3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。
P3答：预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，女口：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明,激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：学生出色回答问题，老师及时矛以鼓励，培养学生学习自信心。
4、如何了解学生的学习起点？P7一是课前自问自答；二是课前了解；三是导入环节直接了解；5、编制课时目标时一般要做到哪几点？P18（基本要求）（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。
6、讲授法教学应该注意什么？P22①讲授的内容要具有思想性、科学性；②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用满堂灌”式的讲授法。
7、练习设计应遵循哪些基本原则？P30①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。
⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
⑧一、填空题。
1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。
其中，知识与技能、学思考、问题解决属于认知领域。
2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。
3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
4、教学案例形成的几个步骤一般如下：(1) 确定教学任务的思考力水平与要求；(2) 课堂观察并实录教学过程：(3) 教师、学生的课后调查；(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较：（5）撰写教学案例.5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题：其四，课堂上随机生成问题。
7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
8教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。
它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。
12、“最诉发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。
二、辨别题。
（对的打V，错的打X，并加以分析或改正）1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（V ）2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（V）3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
（X ）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。
（X）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
5、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。
（V）6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（x ）经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
7、“情感与态度目标”是可以预设的。
（X ）“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
8教学的重点与难点是彼此独立的。
（x ）教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。