班主任德育工作新模式
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新随着社会的不断发展和进步，教育工作也在不断变革和创新。
作为学校教育管理中的关键角色，班主任在学生德育工作中起着至关重要的作用。
在新时期，班主任德育工作也需要与时俱进，不断创新，以适应学生的成长需求和社会的发展变化。
本文将探讨新时期班主任德育工作模式的创新，以期为广大班主任提供一些参考和借鉴。
一、走出传统，走向个性化传统的班主任德育工作模式往往是一刀切的，德育工作内容和方式缺乏个性化和针对性。
而在新时期，学生的个性发展日益受到重视，班主任德育工作也需要走向个性化。
班主任应该更多地关注学生的个性特点和需求，针对不同学生进行有针对性的德育工作。
一个内向的学生可能更需要班主任的关心和开导，而一个活泼的学生可能更需要班主任的引导和规范。
为了做到个性化的德育工作，班主任需要对学生进行深入的了解和观察，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、性格特点等，从而有针对性地进行德育引导。
班主任可以通过与学生沟通交流、观察学生在班级和校园的表现等方式，来了解学生的个性特点，制定个性化的德育工作方案。
只有做到个性化，才能更好地引导学生的成长，促进他们的健康发展。
二、注重团队协作，打造团队精神在新时期，班主任德育工作也需要更加注重团队协作，打造团队精神。
传统的班主任德育工作模式往往是以个人为主导，个别学生在德育工作中得到的关注和引导可能有限。
而通过团队协作，班主任可以充分利用班级集体的力量，共同关心、教育每一个学生，让每个学生都能得到更全面的关爱和教育。
团队协作不仅体现在班主任之间的协作，还体现在班主任与其他教师、家长、社会资源的有效协作上。
通过与其他教师的密切合作，班主任可以更好地了解学生在各学科的学习情况和行为表现，从而更有针对性地进行德育工作。
通过与家长的有效沟通，班主任可以更好地了解学生在家庭中的表现和需求，从而更好地进行德育引导。
班主任还可以充分利用社会资源，邀请社会相关人士来学校开展各种德育活动，帮助学生全面成长。
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 引言在新时期，随着社会的快速发展和教育观念的不断更新，班主任在德育工作中也面临着许多新的挑战和需求。
如何创新德育工作模式，更好地关注学生的全面发展，已成为每个班主任必须思考和实践的重要课题。
随着信息化技术的不断普及和发展，利用信息化技术进行德育工作创新已经成为新时期班主任的重要任务之一。
通过建立班级网站、利用教育APP等方式，可以更加便捷地与学生和家长沟通，及时了解学生的学习与生活情况，更好地指导和关心他们的成长。
强化与家长的沟通与合作也是新时期班主任德育工作的重要内容。
通过定期开展家长会议、邮件沟通、电话联系等方式，可以更好地与家长沟通，共同关心学生的学习和成长，形成家校共育的良好氛围。
开展学生心理健康教育也是新时期班主任德育工作的一项重要任务。
针对学生的成长特点和心理问题，开展相关的心理健康讲座、活动，帮助学生更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观。
注重个性化德育方法的探索也是新时期班主任德育工作的一个重要方向。
针对不同学生的个性特点和成长需求，探索更加有效和贴近学生的德育方法，引导他们健康成长。
2. 正文2.1 新时期班主任德育工作模式的创新在新时期，随着社会的发展和教育理念的更新，班主任德育工作也需要不断创新。
传统的德育模式已经不能满足现代学生的需求，因此需要探索新的方法和途径来提升德育工作的效果。
新时期班主任德育工作需要更加注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和需求。
班主任应该针对每位学生的特点制定相应的德育计划，帮助他们发展优势、克服弱点，实现个人成长。
利用信息化技术进行德育工作的创新。
现代科技的发展为德育工作提供了新的可能性，班主任可以通过网络平台、手机App等工具与学生保持密切联系，及时了解学生的情况并进行针对性指导与辅导。
强化与家长的沟通与合作。
家庭是学生成长的重要环境，班主任和家长的合作至关重要。
班主任可以定期举办家长会议、发送家长信件，与家长沟通学生的情况，共同制定德育计划，达到家校合作的共赢效果。
新时期小学班主任德育工作策略探讨
新时期小学班主任德育工作策略探讨随着社会的迅速发展和教育理念的不断变革，新时期小学的班主任德育工作也面临着新的挑战和机遇。
作为班主任，如何通过有效的策略和方法，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德和习惯，已成为德育工作的关键问题。
本文将探讨新时期小学班主任德育工作的策略，旨在为广大班主任提供一些有益的思路和方法。
一、关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独特的个体，他们在性格、兴趣、学习能力等方面存在着差异。
班主任在开展德育工作时，首先要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同的学生，采取不同的德育策略，做到因材施教，因人而异。
比如对于性格活泼的学生，可以采取多角度、多方式的教育，激发他们的学习兴趣；对于内向、害羞的学生，则可以采取亲切、耐心的态度，建立融洽的师生关系，引导他们逐渐开朗、自信。
只有关注学生个体差异，因材施教，才能更好地开展德育工作，取得更好的效果。
二、注重情感教育，促进学生心灵成长在新时期的小学德育工作中，班主任要注重情感教育，促进学生心灵成长。
学校不仅要培养学生的知识和能力，更要培养他们积极向上的情感和品格。
班主任可以通过多元化的活动和形式，开展情感教育。
比如可以组织学生参加公益活动，让他们了解社会，感受他人的需要，培养他们的同情心和责任感；可以引导学生参加一些感恩教育活动，培养他们的感恩之心，让他们懂得珍惜身边的一切。
只有注重情感教育，促进学生心灵成长，才能真正培养出有情感、有温度的人才。
三、营造良好的班级氛围，激发学生的向上向善良好的班级氛围是班主任德育工作的重要内容。
班主任要通过各种形式和方法，营造出积极向上的班级氛围，激发学生的向上向善。
可以通过班级会议、主题班会等活动，引导学生共同参与、共同建设，共同营造出积极向上、和睦向善的班级氛围；可以通过文明礼仪教育、行为规范教育等活动，引导学生树立正确的行为规范和道德观念，做到文明有礼、和谐共处。
只有营造良好的班级氛围，激发学生的向上向善，才能使班主任的德育工作事半功倍。
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的推进，高中教育也在不断调整和改善。
在这个背景下，高中班主任的德育工作面临着新的挑战和机遇。
高中班主任作为学生的第一任教师和学生们的引路人，其在学生德育工作中的作用愈发重要。
在新课程改革的大背景下，高中班主任的角色也在发生着转变。
他们不再只是传授知识和管理班级秩序，更要扮演起培养学生全面发展的角色。
德育工作的新理念和方法也是高中班主任需要重点关注的问题。
在传统的道德教育中，单纯的灌输道德规范已经无法满足现代学生的需求。
高中班主任需要不断探索新的德育理念和方法，从而更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
在建立和谐的班级关系方面，高中班主任需要注重营造一个积极向上、团结互助的班级氛围，使每个学生都能感受到家庭般的温暖和关爱。
高中班主任在新课程改革下的德育工作既是一项挑战，也是一项机遇。
只有不断探索和创新，才能更好地促进学生全面发展，为学生成长成才做出更大的贡献。
2. 正文2.1 高中班主任在新课改下的角色转变1. 从传统的教书育人到全面发展在传统的教育模式中，高中班主任的主要职责是教书育人，关注学生的学业表现和纪律管理。
而在新课改下，高中班主任的角色不仅局限于教育教学，更加关注学生的全面发展。
他们需要关注学生的身心健康、个性特点和兴趣爱好，通过个性化的辅导和引导，帮助学生实现自我全面发展。
2. 从单一的知识传授到多元化的德育工作传统教育中，德育工作往往被边缘化，很少受到重视。
而在新课改背景下，高中班主任要开始重视德育工作，将其纳入教育教学的全过程中。
他们要通过各种形式的活动，培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作能力，促进学生整体素质的提升。
3. 从单向的灌输教育到师生共同成长在传统教育模式中，高中班主任往往是单向的灌输者，学生是被动接受者。
而在新课改下，高中班主任要与学生进行平等的交流与互动，共同成长。
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法1. 引言1.1 新课改背景下高中班主任德育工作的重要性在新课改背景下，高中班主任德育工作显得尤为重要。
随着教育理念的更新和社会发展的要求，高中生的德育需求也在不断提高和变化。
作为学生成长过程中的重要引导者和管理者，高中班主任在塑造学生健康成长、培养良好习惯、促进全面发展等方面发挥着至关重要的作用。
在这样一个背景下，高中班主任的德育工作涉及到校园文化建设、学生心理健康、家校合作等方面，对于学生综合素质的培养和提升具有不可替代的价值。
在新课改思想的引领下，高中班主任德育工作需要更加注重个性化关怀与引导，帮助每个学生找到适合自己的成长路径。
学生参与式管理、情感沟通与心理疏导、家校合作与社会支持等新方法也是高中班主任在德育工作中需要不断探索和实践的重要内容。
只有不断创新、不断改进，高中班主任才能更好地适应新时代的需求，为学生提供更加全面的德育服务，推动高中班主任德育工作的可持续发展。
【2000字】2. 正文2.1 高中班主任德育工作的挑战高中班主任德育工作面临着诸多挑战，其中最突出的包括学生思想意识日益多元化、家庭教育水平参差不齐、社会风气多元化等因素的影响。
在当前社会，高中生的学习压力和生活压力都在不断增加，他们面临的问题也呈现出多样化、复杂化的特点。
一些学生可能存在情绪不稳定、人际关系问题、自我认知不清等方面的困扰，这给班主任的德育工作带来了一定的挑战。
教育改革的不断深化也给高中班主任德育工作带来了新的挑战。
新课程改革要求高中班主任在教育教学中更加注重学生的个性发展和全面素养的培养，而这需要班主任转变传统的教育观念和教育方式，更加注重学生个体差异的关注和引导。
信息化、智能化的时代背景下，高中生接触到的信息更加广泛，班主任需要提升自己的信息化素养，更好地指导学生正确获取、利用信息，培养他们的综合素质和创新能力。
高中班主任德育工作的挑战确实存在着，但也正是这些挑战的存在，促使班主任不断提升自身素养，更新观念，探索更有效的德育工作方法，为学生的成长和发展提供更加有益的指导和帮助。
2024年班主任德育工作计划模版（3篇）
2024年班主任德育工作计划模版身心健康活动需得到重视；有目的地安排学生干部主持班会，旨在提升他们的工作效能及群众中的威信；同样地，团干部的参与也能增强团员的身份认同，提高政治觉悟，并加强班级凝聚力。
一学期的时间，虽看似短暂亦或漫长，但只要我们持之以恒，以坚韧不拔的毅力去面对每一个细节，相信我们挥洒的汗水终将滋养出未来成功的花朵。
以下是____年春学期班主任德育工作计划范文：一、指导思想1. 秉持以人为本、和谐发展的核心理念，在班级内倡导民主平等、团结协作与积极进取的精神风貌，进一步强化班级团队精神的构建，从而深化集体的凝聚力。
2. 致力于德育科研的深化，以心理健康教育为重心，深入剖析班级中的典型案例，总结德育工作的宝贵经验，以提升德育工作的实效性。
二、工作内容及措施1. 本学年德育工作的核心聚焦于学生行为习惯的养成。
我们将继续规范学生行为，引导全体学生逐步树立起遵纪、守法、文明、礼貌、守时、注重仪表、维护卫生、保障安全、积极参与劳动等良好习惯。
2. 德育工作的重点在于引导学生进行自我教育。
我们坚信，德育工作的成功离不开学生的自我教育与自我约束。
因此，我们将指导学生干部大胆参与班级管理与各类有益活动，以促进学生的自我管理、自我教育与自我约束能力的提升。
3. 本学年德育工作的另一重要内容是理想与责任教育。
崇高的理想是驱动学生行为的源动力，也是学生形成高度社会责任感的基础。
因此，我们将注重培养学生的自信心、进取心、爱心与责任心，使之成为德育工作的重要组成部分。
三、工作措施1. 要求全体任课教师积极参与德育工作，结合各自学科特点，渗透德育教育与行为规范养成教育。
特别是思想政治课与语文课，更应充分发挥其德育功能。
在日常教学中，教师需对学生实行严格而大胆的管理，既教书又育人，努力营造全员育人的良好氛围。
2. 加强班干部队伍的建设，认真培养并大胆使用优秀的班团干部。
我们将建立一支工作能力强、实践经验丰富的常务班级干部队伍，鼓励他们自觉主动地开展工作。
新学期班主任立德树人德育工作计划及措施精选7篇
新学期班主任立德树人德育工作计划及措施精选7篇班主任立德树人德育学期工作计划1要教好书首先要育好人。
做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。
把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。
一、加强教师自身修养，提高自身道德境界1、加强自身学习：本学期我认真学习了《_学习读本》以及时时关心国家大事，认真抄写政治笔记。
努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。
学习优秀教师的模范事迹，"见贤思齐，见不贤而内自省。
'在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。
时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。
2、同事间相互借鉴，共同提高。
在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。
3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。
处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。
二、以学生为本，加强学生的德育教育作为教师不但教好书，更重要的要育人，因此，我努力从以下几个方面加强培养：1、立足学科教学学科活动渗透对学生的德育教育。
现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。
因此作为老师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以语文学科为教育内容，培养他们的情感、态度、价值观。
使他们形成良好的思想道德品质。
2、学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。
本学期我针对学生的不良行为，要及时引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并进行对照。
教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。
3、让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对中学生的思想教育。
班主任德育工作创新案例4篇
班主任德育工作创新案例4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________班主任德育工作创新案例4篇一、案例:（一）产生背景:近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的研究习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.（二）案例内容:这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.（三）具体做法:这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫穷生,有的以至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指点是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷查询拜访和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,阐发其研究困难的原因,确定研讨对象,研讨教育教学计策,采取相应措施,加强转化事情的力度.在各年级段都开展了帮困举动,介入面广,举动开展一般、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:1、树立研究心.我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力一般,但在其成长发展过程中因为外部身分的影响,没有达到教学所规定的程度.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少优秀的研究情况和研究习惯所致.无论是学困生或贫穷生,在他们身上几乎看不到自傲.学校从上而下,都十分关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫穷生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、研究上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们枯槁的心田,给他们带来肉体上的满足,增强了他们的自傲心.2、激发研究兴趣.兴趣是最好的老师.粘稠的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的研究现状,首先就要从激发研究兴趣入手.在学科扶植中,各科任教师起到了关键紧张,他们立足各自的课堂实践,给予学困生出格的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆测验考试,不断深思,及时总结得失,一直以激发学困生的兴趣为宗旨,充分变更他们研究的积极性与主动性,促使他们满身心的投入到研究中去.3、开展研究辅导.在加强课堂扶植,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地熟悉到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行计策研讨,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪打算,开设兴趣班举动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的举动小组.根据学科出格,结合学生实际,在每周安排各项举动,进行有针对性的学科指点,此项事情得到所有老师的理解与支持,曾经步入正轨.4、密切家校联系.学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和研究近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.（四）基本成效:通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的研究有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动表现.正是在新理念的指引下,我们自主研究、不断探索、注重深思,以不懈的努力去实践教育新理念.（五）社会反响:一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.班主任德育事情创新案例第2篇案例背景众所周知，只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。
新课改背景下的班主任德育工作创新8篇
新课改背景下的班主任德育工作创新8篇篇1随着新课改的深入推进，班主任德育工作面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改的角度出发，探讨班主任德育工作的创新路径。
新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
因此，班主任德育工作需要更加注重学生的个性发展，培养学生的自主意识和创新精神。
同时，新课改也要求班主任具备更高的素质和能力，以适应新的教育形势。
二、班主任德育工作的现状当前，班主任德育工作存在一些问题。
首先，一些班主任仍然采用传统的教育方式，注重学生的服从性和纪律性，忽视了学生的个性发展和自主意识。
其次，一些班主任缺乏创新意识和实践能力，无法适应新课改的要求。
最后，一些班主任缺乏与学生有效的沟通方式，导致德育工作难以取得实效。
1. 转变教育观念。
班主任需要树立以学生为本的教育观念，注重学生的个性发展和自主意识。
同时，班主任也需要不断学习新知识，提高自身的素质和能力。
2. 创新教育方式。
班主任可以尝试采用多样化的教育方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，班主任还可以利用现代科技手段，如网络、多媒体等，丰富德育教学内容。
3. 加强沟通与互动。
班主任需要积极与学生沟通，了解学生的需求和想法，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
同时，班主任还可以通过组织各种活动，增强学生之间的互动和合作意识。
4. 注重实践体验。
班主任可以安排一些实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实际操作中感受德育的内涵和价值。
此外，班主任还可以鼓励学生参与各种竞赛和展示活动，锻炼学生的实践能力和创新精神。
四、结论与建议通过以上分析，我们可以看出班主任德育工作在新课改背景下需要不断创新和改进。
因此，我们提出以下建议：首先，班主任需要不断学习新知识提高自身素质和能力；其次转变教育观念注重学生个性发展和自主意识；最后加强沟通与互动以及注重实践体验等措施来提高德育工作的实效性。
同时，学校也应加大对班主任培训和支持力度，为班主任提供更多学习和交流机会，促进其专业成长。
浅谈班主任德育工作新模式
『 １ １ 高军． 现 代 思维方 式的社会 主 义核 心价值 体 系思考 学习与 探 索， ２ ０ ０ ９ ， （ １ ） ． ｆ ２ 】 李庆华． 深化教 学改革， 提 高思想政治理论课 有效 Ｉ ￣ － ｔ １ ］ ． 政 治政 育， ２ ０ １ １ ， （ ６ ） ．
关键词 ： 班 主任 德 育 工 作 新 模 式 中图分类号 ： Ｇ７ １ １ 文献标识码 ： ｃ
１ 前 言
作为班主任一定要不断更新传统落后的德育思想 观念 ， 不要 只注重形式 主义 ， 同时还要加强 对 自身素质 的培养工作 ， 为人师 表， 做 学生的 良师 益友 。还要抱着 终生学 习的态度 ， 为学 生学 习 树 立 良好 的形 象 ， 不断引导学生 积极 面对生活 ， 学会做 人 。学校 之间的竞争无非是德育工作者素质之间的竞争 ， 所 以作为班主任
的创新 ， 建 立健全学校 的德育管理 体制 ， 对学生 的德 育发展具有 重要 的现实意义 。为此 ， 我们可以建立不 同的管理层次从学校 开
德育作 为素质教 育的重要一部分 ， 它对 中职学生的全面发展
具有 重要的作用 和意义 ， 班主任一定要 “ 以身作 则” ， 切实履行 好 自己的职责 ， 抓好学生们 的德育工作。 同时还要注意 自身素质的 培养 ， 做好德育管理工作 ， 时刻 以“ 学生为本” ， 尊重学生的人格 尊 严 和生活规律 ， 不 断创 新与前进 ， 只有这样 才可 以从根本 上改变
一பைடு நூலகம்
德育 作为素质教育的重要一部分 ， 早在 上世 纪／ ｖ ． ｆ 年代就 已 经引起 了我国高度 的重视 ， 国务 院也 曾明确指 出 ： “ 实施素 质教 育
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 背景介绍现代社会的变革与发展，带来了教育领域的深刻变革。
作为学校中最重要的管理者之一，班主任在培养学生德育方面发挥着至关重要的作用。
随着社会风气的多元化和学生个性的多样化，传统的班主任德育工作模式面临着一些挑战和困境。
传统的班主任德育工作模式主要包括日常管理、学生辅导和思想引导。
但是在实际操作中，这种模式存在着诸多问题：一是过分注重纪律管理，忽视了学生个性的尊重和发展；二是缺乏创新的理念和方法，导致德育工作的效果不明显；三是手段单一，缺乏多样性和针对性。
为了更好地适应新时代教育的需求，必须对班主任德育工作模式进行创新和改进。
本文将对新时期班主任德育工作模式的创新进行探讨，并从理念、方法、手段、案例分析和效果评估等方面展开阐述，旨在提出适应新时代需求的班主任德育工作模式，以期为班主任德育工作的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出随着社会的发展和教育理念的更新，新时期的班主任德育工作面临着新的挑战和问题。
传统的德育工作模式已经无法满足当今学生个性化、多元化的需求，导致德育工作效果不佳、学生行为问题频发、师生关系紧张等现象。
信息化技术的不断发展也给德育工作带来了新的变革机遇和挑战，如何有效整合信息化技术资源，提高德育工作的科学性和实效性成为亟待解决的问题。
如何创新班主任德育工作模式，提高德育工作的针对性和实效性，已成为当前教育领域亟待深入研究和探讨的课题。
在这样的背景下，我们亟需探索新时期班主任德育工作模式的创新路径，以更好地适应时代需求，推动学校德育工作的深入发展。
2. 正文2.1 理念创新在新时期，班主任德育工作需要不断创新，适应社会发展的需求。
在理念方面，传统的德育理念强调灌输式教育，强调纪律约束和道德规范的传达。
在现代社会，只有坚持以人为本、尊重学生个性、关爱学生情感，在尊重学生的同时注重培养他们的自主性和创造性，才能更好地实现德育工作的目标。
新课改下初中班主任德育工作之方法
新课改下初中班主任德育工作之方法新时代的教育改革不仅改变了教学内容和教学方法，也对班主任的德育工作提出了新的要求。
作为学生成长过程中的重要引导者，初中班主任在新课改下的德育工作中扮演着至关重要的角色。
他们需要紧跟时代潮流，不断更新自己的思想观念和教育方法，以更好地引领学生健康成长。
下面将结合新课改的要求，谈谈初中班主任在德育工作中的方法。
一、建立全面的德育目标体系作为班主任，首先要明确学校和教育部门对学生德育方面的要求和目标，根据新课改的要求，建立起全面的德育目标体系。
这个体系主要包括学生的品德修养、思想道德素质、心理健康等方面的目标。
在明确了这些目标后，班主任需要在日常工作中着重培养学生的自主性和创造性思维，引导学生正确认识自我、认识社会，培养学生的正确的人生观、价值观和世界观。
班主任要以学校德育目标为指引，通过各种教育手段，培养出德智体美劳全面发展的学生。
二、建立和维护良好的班级氛围在新课改下，班主任的工作不仅仅是关注学生的学习成绩，更要注意学生的心理健康和心灵成长。
班主任需要注重学生的学习兴趣和学习动力，建立起积极向上的班级氛围。
在日常教育工作中，班主任要对于学生进行及时的心理辅导和情感关怀，帮助学生树立正确的学习观念和人生观。
在班级规章制度的制定和执行过程中，班主任也要注重学生的参与和共建，使班级成员都能共同参与到班级建设中来，维护良好的班级氛围。
三、创新德育教育手段随着时代的变迁和学生的变化，传统的德育教育手段可能已经不能完全满足学生的需求。
所以，在新课改下，班主任要有能力创新德育教育手段，使其更符合学生的实际情况和需求。
可以利用学生自己的语言和方式进行德育教育，也可以通过专题讲座、心理测试、角色扮演等方式进行德育教育。
利用互联网和多媒体技术，也是一种创新的德育教育手段。
班主任可以借助这些新的工具，更好地开展德育教育工作。
四、注重个性化的德育教育在新课改的背景下，学生的个性化发展越来越受到重视。
新时代班主任德育工作浅探
新时代班主任德育工作浅探班主任是学生学习、生活中的重要角色，负责学生的德育工作是班主任工作的重要职责之一。
新时代的班主任德育工作需要适应时代的变化和学生的需求，才能更好地完成自己的使命。
一、班主任应具备的基本素质1. 热爱教育事业，具备职业道德和敬业精神。
2. 具备基本的文化素养和教育知识。
3. 充分理解学校和班级的德育目标和任务，具备较强的组织和协调能力。
4. 具备较强的人际交往和沟通能力，能够与学生和家长建立良好的关系。
5. 具备较强的心理素质和谈判能力，能够处理好班级内部矛盾和问题。
二、班主任应开展的德育工作1. 课堂教育。
班主任要关注学生的学业情况，充分备课，讲好每一课，引导学生学好每一科。
同时，班主任还要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品德修养，使学生在成长过程中健康快乐地度过。
2. 活动教育。
班主任要组织和参与班级各类活动，如德育活动、文艺活动等。
在活动过程中，班主任要注重引导学生，培养学生的团队合作精神和创新意识，同时加强对学生的爱国主义、民族精神和文化传统的教育。
3. 学生管理。
班主任要加强对学生的管理，监督学生的学习和生活，及时发现问题，及时处理并给予帮助。
同时，班主任还要与家长保持沟通，让家长了解学生的学习和生活情况，共同合作，为学生的成长提供更好的保障。
4. 班级管理。
班主任要积极参与班级的建设工作，如班级文化建设、班级规章制度的制定等。
班主任要重视班级管理，建立班级秩序，为学生的安全和健康成长提供保障。
三、班主任应注意的问题1. 班主任需要了解学生的生活和学习情况，关心学生的问题。
同时，班主任还需要与学生保持良好的关系，让学生信任自己、亲近自己。
2. 班主任要注意尊重学生的个性和权利，不要过分规范学生的行为和思想，尊重学生的表达和选择。
3. 班主任要注重沟通和谈判能力的培养，学会将问题处理好，并且与其他班级或学科老师之间协作一致，共同为学生的成长和发展服务。
4. 班主任要加强自身素质的提升和学习，时常学习教育知识和方法，以便更好地完成工作。
新时代班主任德育工作浅探
新时代班主任德育工作浅探新时代的班主任在德育工作中扮演着非常重要的角色，他们不仅仅是教育者，更是学生们的引导者、启蒙者。
随着社会的不断发展和教育理念的变革，德育工作也应该与时俱进，更符合新时代的需求和特点。
本文将对新时代班主任德育工作进行浅探，探讨其在实践中的一些体会和思考。
一、了解学生，引导学生成长作为班主任，首要的工作就是要了解每个学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等情况。
只有了解他们，才能更好地引导他们。
每个学生都是独一无二的个体，他们的发展路径也将千差万别。
班主任需要通过与学生的交流和观察，了解他们的成长需求，有针对性地进行德育引导。
有些学生可能需要更多的关怀和鼓励，有些学生则可能需要更多的规范和引导。
了解学生还能够更好地与家长进行沟通和合作，共同关心学生的成长和发展。
在了解学生的基础上，班主任需要通过谈心谈话、班会活动、心理辅导等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
他们需要通过具体的案例和实际的生活经验，让学生认识到一些重要的道德观念，引导他们做好事、做正事、做完事。
这其中包括诚实守信、团结友爱、尊重帮助他人等等。
只有通过深入细致的德育工作，才能真正影响学生的一生。
二、树立正确的榜样班主任不仅是学生的引导者，更应该是学生的良师益友。
他们要求自己做到自身品德端正，言行一致。
只有用自己的实际行动做出榜样，才能真正赢得学生的尊重和信任。
在日常的学校工作中，班主任应该时刻注意自己的一言一行，尤其是在学生面前，不仅要做到言行端正，更要做到言传身教。
如果班主任自己都不能做到一些基本的道德准则，又怎能去要求学生呢？班主任还应该树立正确的团队精神，与其他教师密切合作，共同推进学校的德育工作。
只有形成良好的教师团队，才能真正实现学校德育工作的全面发展。
在团队中，班主任可以互相交流经验，借鉴先进的理念和方法，从而提高自身的德育水平。
也能得到其他老师的帮助和支持，共同促进学生的全面发展。
三、积极应对新时代的挑战随着社会的发展，新时代的学生面临着许多新的挑战和问题。
浅析班主任工作中的德育模式
浅析班主任工作中的德育模式教育活动是一门艺术，而艺术的活动是需要创造的。
教育的机智就是班主任面对迅速变化的教育情境，能够作出最合理的决定，采取最恰当的解决方法，收到良好的教育效果。
担任班主任工作以来，感慨很多。
学生在学校的学习生活是每个学生在思想、专业、以及综合素质等方面飞跃成长的关键时期，因此班主任工作任重而道远，是沟通学校与学生的桥梁，是学校实施德育教育的重要途径，班主任工作的核心又是德育工作。
现就如何做好德育工作谈几点体会。
1做学生的“良师益友”因材施教苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1.1用发展的眼光全面了解和正确评价学生。
在学校里，常有这样的事：一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好，而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌)，班主任则认为他什么都不行，一无是处。
班主任要坚持一分为二的观点，善于引导学生自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。
一把钥匙开一把锁，每个学生的素质、才能是有差异的。
这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
1.2循循善诱，持之一恒。
班主任帮助后进生不能急于求成，对学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
1.3尊重信任学生。
学生一般都具有渴望得到班主任的重视，理解的心理需求。
2024年中学学校德育工作计划模版（四篇）
2024年中学学校德育工作计划模版一、创新德育模式，构建班主任承包制、导师结对制与德育首望制相结合的德育体系。
长期以来，我校德育工作主要依托班主任承包制进行，即班主任承担学生思想品德教育的主要责任，而其他教师参与度较低。
为进一步提升德育效果，本学期起，我校将引入导师结对制度和德育首望制度，与原有的班主任承包制共同构成三位一体的德育新模式。
导师结对制度旨在通过全校教师的广泛参与，每位学生将由3-X 名教师作为德育导师，进行一对一或小组辅导。
此举旨在弥补班主任在德育工作中的局限性，充分发挥全体教师的教育作用，形成更为全面、细致的德育网络。
在试行阶段，该制度将率先在五、六年级实施。
德育首望制度则强调对突发事件的即时处理与教育。
即当校园内发生如打架等突发事件时，最先发现的教师应立即上前制止并进行教育。
这一制度确保了每位教师都能承担起育人的责任，共同维护校园秩序与安全。
二、优化垃圾处理机制，实施年级包干制以提升学生卫生意识。
上学期起，我校实施了垃圾处理首望制度，取得了一定成效。
然而，为更长远地培养学生的卫生习惯与责任感，本学期我校将推行年级包干制。
校园将被划分为六个大区域，每个年级负责一个大区域的卫生清扫工作。
此举旨在打破班级界限，让学生在更广泛的范围内参与校园卫生维护，从而培养其作为校园一份子的责任感与归属感。
同时，我们还将建立监督机制，确保清扫工作的有效进行。
三、修订值周量分标准，以加分制激励师生共同维护校园秩序。
鉴于少先队大队辅导员的人事变动及值周条款的长时间未变，我校将全面修订常规值周量分标准，改扣分制为加分制。
此举旨在通过正面激励的方式，鼓励师生共同遵守校园规章制度，维护良好的教学与生活秩序。
四、强化安全教育，开展消防安全大演练活动。
安全教育是学校工作的重中之重。
本学期初，我校将与各班主任签订安全责任状，明确安全工作职责。
同时，我们将邀请市消防宣教中心对师生进行消防安全教育，并计划开展一次小学生消防安全大演练活动，以提升师生的应急处理能力与自救互救技能。
小学班主任德育的新模式
小学班主任德育的新模式小学班主任德育是指小学阶段的班主任对学生进行综合素质教育方面的指导和帮助，通过不同的方式和方法培养学生良好的品德、学习能力和社交能力。
传统的小学班主任德育方式已经逐渐不能满足学生的个性化需求，因此需要探索新的小学班主任德育模式。
一、培养学生的团队协作意识现在的社会注重团队协作，因此小学班主任可以注重培养学生的团队协作能力。
班主任可以组织班级活动，通过游戏、拓展训练等方式提高学生的团队协作能力，让学生体验到团队协作的快乐和价值，从而培养学生的团队协作意识。
二、注重学生的量化评估和记分管理班主任可以注重对学生的行为、学习态度等方面进行量化评估和记分管理，让学生意识到自己的行为和态度对个人成长的影响和重要性。
班主任可以设定目标和规则，对学生的行为进行评分，通过奖励和惩罚的方式激励学生，增强学生的自我管理能力。
三、强调家校合作班主任可以加强与家长的联络和沟通，让学生的家庭和学校形成合作共赢的关系。
班主任可以与家长分享学生的行为、学习情况等信息，让家长参与到学生的教育中来，提高家长对学生教育的重视程度，有效地推进学生的全面发展。
四、多元素素质教育班主任可以注重多元素素质教育，通过多种方式和方法培养学生的各方面能力。
班主任可以通过各种途径学生兴趣，让学生参加各种兴趣班和比赛，并通过“分级阅读计划”、口语交际、环境保护等课程，来提高学生的综合素质，培养学生广泛的知识面和多样性的能力。
五、关注学生的情感健康班主任可以关注学生的情感健康，了解学生的心理变化和情绪状态，帮助学生积极面对生活中的挑战。
班主任可以采用普及性心理健康教育、情感情绪管理培训等方式，让学生了解感情、情绪的基础知识，增强自我认识和自我调节能力，保持情感稳定和心理健康。
综上所述，现代小学班主任德育要注重综合素质教育，多元素素质教育是其中一个重要组成部分。
班主任在班级管理和学生教育方面要求从传统的单一培养方式转变为多元化培养方式，注重学生个性化发展。
新形势下班主任德育工作创新对策
新形势下班主任德育工作创新对策随着社会的不断发展和进步，教育工作也面临着新的挑战和机遇。
作为学校中的重要一环，班主任在德育工作中扮演着至关重要的角色。
在新形势下，班主任德育工作面临着诸多挑战，因此有必要针对新形势下的班主任德育工作进行创新对策的研究和探讨。
一、了解新形势下的挑战在新形势下，社会风气日益多元化，学生面临的诱惑和挑战也在不断增加。
虚拟社交平台、网络游戏、吸毒等不良行为对学生的影响愈发深远。
家庭教育的不足也使得学生的道德观念和价值观念出现了一些偏差。
这些都给班主任的德育工作带来了前所未有的挑战。
二、创新对策面对新形势下的德育工作挑战，班主任需要积极思考，采取创新对策，提高德育工作的效果。
以下是一些创新对策的建议：1. 健全德育工作机制班主任应该与学校领导、家长、社会资源等多方面合作，建立健全的德育工作机制。
可以建立一个德育工作小组，由班主任、学校领导、心理辅导老师等共同参与，制定德育工作计划和目标，通过集体智慧来解决一些德育工作中的难题。
2. 加强德育教育除了重视学科教育，班主任还应该加强对学生的德育教育。
在日常工作中，班主任可以通过班会、心理辅导、德育讲座等方式，加强对学生的道德品行以及社会责任感的教育，为学生的成长提供更多的思想引导和帮助。
3. 强化家校合作家庭是学生德育的第一道防线，班主任应该加强与家长的沟通和合作，帮助家长更好地履行教育责任。
班主任可以通过家长会、家访等方式，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同努力，共同育人。
4. 创新德育工作方式传统的德育工作方式已经无法满足新形势下的需求，班主任需要创新德育工作方式，增加互动性和切实性。
可以利用社交媒体、在线教育平台等现代科技手段，开展德育活动，吸引学生的关注和参与，增强德育效果。
5. 注重德育激励为了激励学生积极参与德育活动，班主任可以设置一些符合学生兴趣和需求的奖励机制，如德育之星评选、优秀文明班集体表扬等，让学生在参与德育工作中感受到成就感和快乐。
新时代班主任德育工作浅探
新时代班主任德育工作浅探随着我国教育体制不断改革，在新时代，新班主任面临着更强烈的德育工作要求，班主任肩负起了更重要的责任和使命。
新时代，新时期，新班主任是新时代学校教育改革重要的组成部分。
新时代班主任特别考虑到伴随着我国发展，社会发展的多层次的新任务，对学校德育功能及班主任协调功能的多层次要求，要求班主任在认知层面和实践层面都要有新的提升。
新时代班主任的德育工作的主要目的是让学生树立正确的价值观和价值判断，引导他们做健康向上、充满激情的孩子，培养学生的责任感、创新精神和团队精神，使他们成为一个真正有用的人，为社会奉献自己的力量。
因此，新时代班主任需要重新定义班级德育的理念，以更新、更可持续的视角思考，提出新的教育理念，提出新的教育技巧。
从理念上指导班集体活动，营造良好的学习、生活和发展环境。
新时代班主任必须做到统筹兼顾，对学生进行系统的德育，通过多种创新学习形式，激励学生积极参与学习，引导他们建立自觉正义、勇于诚实、受益自我意识，利用各种实践活动使学生受益，加深学生对教育内容的理解，培养学生的创新能力，培养他们不断向上、进取的精神。
除了系统的教育工作，新时代的班主任还要增强与学生的沟通交流，采取积极的、融洽的态度，用宽容的态度引导学生，将班主任的角色定位为一个友谊的桥梁，为学生搭建一个良好的发展平台。
班主任往往作为一个家长式的外部角色，采取温柔而关心的态度，及时关注学生的成长及学习，在学生状况发生变化时及时拿出教育对策，密切联系家长，细心照料学生成长，提升学生职业规划等。
新时代班主任面临着巨大的工作紧张性和责任承担，需要具备更强的概念思考和实战经验，不断吸收新的理论知识，不断提升自己的实践能力，不断提升自身的综合素质，积极地努力在新的工作任务中向前推进，努力把学校德育工作做得更好。
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浅谈班主任德育工作新模式
摘要：班主任在班级中如何实施有效管理是值得研究的重要课题，本文探讨了笔者在班主任德育工作中摸索出来的几种新模式。
关键词：班主任；德育；教育模式
中图分类号：g635.1 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0140-02
随着新课程改革的不断深入，全面改变教育思想和教育观念是每位教师面临的新课题，而班主任作为学生日常思想教育和管理的主要实施者、学生健康成长的引航者，不断探索新的教育管理模式对培养健康文明的学生和创设一种积极向上的班级环境具有非常重
要的作用。
笔者在多年的班主任德育教育中，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的自我教育能力，摸索出以下教育模式。
一、让学生进行行为参与的教育模式
在班主任工作中，对学生进行引导，提高思想认识，有时让学生进行真实的体验，比我们说教式的教育有效果，让学生自己体验一下，他不但明白了道理，还能掌握解决现实生活中的问题的能力。
我班曾有一个学生，经常迟到早退旷课，上课不认真听讲，不按时完成作业不打扫卫生。
是很“让人头疼”的学生。
一次，他在晚自习上让另一位同学叫声“哥”，那个同学不叫，他感觉特没面子，趁那个同学低头捡钢笔时，竟然抬起板凳砸那个同学，结果造成重伤。
学校立即打了120，通知了双方父母，而且让他也全程跟随陪护，他亲眼目睹了自己给那个同学带来的伤痛，事后追悔莫及，万
幸没有造成严重后果，后来在学校和班主任处罚与教育相结合的方式下，深刻认识到自己的鲁莽和错误，不但不再打架，而且逐渐学会关心同学，帮助同学了。
所以让学生进行行为参与有时是最好的教育。
我们要让学生亲自参加到事件中，全面认识自己的错误，树立正确的价值观，是非观！我们要让学生有机会去面对真正的社会道德问题，切身体会、感受和思考，在提高他们感性认识的基础上触及其深层意识，最后通过教师引导，能够使学生形成比较稳固的道德观点和观念，并完善其道德行为。
二、让学生进行情境参与的教育模式
德育需要激发学生的真实情感。
创设情境教育模式，以现实生活为基础，将一些德育内容移入真实生活，会取得意想不到效果。
我校是寄宿制学校，在学生的寝室的卫生管理上制定了不少条例，条规。
但是收效甚微。
一次我利用学校的一次宿舍卫生检查的机会，亲自带领学生打扫卫生，整理床铺，摆放日常生活用品。
通过给学生创设情景，教师的督促指导，学生的积极参与，使枯燥的条例条规具体实在的进入学生的生活，学生通过实际的情景，具体操作，加强了认知和记忆，起到了事半功倍的效果。
由此可见，我们在德育工作中少一些空洞的说教，多一些身体力行的示范，会收到事半功倍的效果。
三、让学生进行角色参与的教育模式
角色参与教学模式其实就是一种模拟的情景参与教学模式。
而开展活动是班级进行角色教育的主体，通过形式多样的活动发展学生
的认知，提高思想道德观念，树立良好的行为规范。
去年，在我校艺术节活动中，我班学生根据当下中学生普遍存在的问题——上网打游戏，自编自演小品《上网》，生动地刻画出望子成龙的父亲、聪明但无自我约束力的主人公小明、好学但对同学漠不关心的小李、调皮捣蛋但乐于助人的小张，剧本内容真实可信，贴近生活，学生表演栩栩如生，获得了空前的成功。
因此，我们可以通过这种教育模式，让学生多参与，多感受，置于不同的社会环境，扮演不同的角色，处于别人的立场来思考处理问题，进行这样的换位思考，学生可以理解许多问题并对此达成共识。
四、让学生进行思维参与的教育模式
让学生进行思维参与的教育模式就是让学生针对具体问题或材料，充分运用自己所掌握的知识，多角度，多方面的进行地进行分析讨论，大胆讲出自己对问题的认识和观点，最后教师可对学生的讨论结果，进行汇总展开细致分析，引导学生做出正确的选择和判断。
例如，安全教育是我们给学生进行思想教育的重中之重，是我们德育工作常抓不懈的主题，是我们一切教育的基础。
而初一学生的安全意识较差，不会进行自我防范，对学生开展安全教育是当务之急。
我在初一时利用班会时间，召开安全教育主题班会，先提出问题：我们身边存在那些安全隐患？我们如何采取安全措施来保护自己？学生们畅想欲言，发言积极。
教师最后总结我们应加强安全意
识，在生活中如何才能更好地保护自己。
五、让学生进行民主参与的教育模式
以班主任为指导，以班委会为核心，由全体学生参与的班级管理方式，是一种把规章制度和班级具体情况相结合的灵活管理方式。
实践证明，发扬民主可以使学生处于一种宽松、自由、主动的环境中，如果每个学生都参与管理班级事务，可以极大地激发学生的荣辱感与成就感，从而形成他们的主人翁意识。
我在班级管理中，初一、初二在班干部的选拔任命方面，不是用传统的以学习好或者有管理经验为标准来选拔，而是让每个学生都参与，让每个学生轮流做班干部，例如，我班有学生42人，一人做一周班长，两学期刚好轮流完，每学期由学生投票选出三名优秀班长，予以奖励表彰。
初三我用竞选的方法让学生竞选班干部，学生通过演讲等方式方法给其他学生宣传自己的班级管理理念和管理措施，最后全班学生投票选出班干部。
让每位学生都参与到班级管理之中，可以培养他们的管理能力，培养学生的自主合作意识，让学生更好地参与班级事务，融入到班集体中。
德育是学校实施教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，作为一名教育工作者，要根据学生不同的特点和不断变化的环境，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好本职工作，探索出最适合学生的教育模式。
参考文献：
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[2]李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[j].学校党建与思想教育，2011，（27）.
[3]陈文艳.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策[j].中国教育信息化，2011，（12）.。