初中英语人教版七年级下册学情分析
七年级英语学情分析
七年级英语学情分析学生基本情况分析：对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。
1、农村学生与城市学生在英语学习中存在很严重的差距，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。
2、农村的生源基础相对较薄弱。
多年来，由于各种因素，和城区的学生比较存在很大差距。
3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。
由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度不是很难都难以解决，所以学生学习缺少热情。
二、思想状况分析：通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。
学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。
渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理；由于生活空虚，缺少爱、缺少交流，零花钱作祟，容易沉迷于网络；……他们有广泛的爱好和兴趣，如篮球、台球等各种兴趣。
有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。
能按照老师的要求完成学习任务；有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，甚至个别的还有耍“小皇帝”脾气的。
（三）、学习状况分析：七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。
初中英语_Whatdoeshelooklike教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版英语七年级下册Unit 9 What does he look like?之教学设计I、Teaching contents(教学内容):Unit 9 What does he look like? 单元整合听说课II、Teaching aims(教学目标):III、Important &difficult points:教学重点：1. 能听、说、读、写句型：What does he/she look like? He/ She is.... He/ She has....2. 能够在情景中运用句型：What does he/she look like? He/ She is.... He/ She has.... 询问并回答别他长什么样子？他是。
他有。
教学难点：能运用单词和核心句型在进行交流，并能转换成简单语篇进行介绍。
IV、Teaching aids1. 教师准备：多媒体课件、板书卡片、教学卡片2. 学生准备：课本V、Teaching procedures（教学步骤）Watch a short video.Let SS watch a short video. 学生看自己班级学生的小视频。
I、Warming up：1. ChantLet SS chant and say together. 学生看着PPT并跟着老师进行chant.T: Do you like this video? Good. Look at this? Can you say?Let’s go!(chant 两遍。
)T: Great. You are really good chanters.2. BrainstormLet SS look at the PPT and say words aloud.T: Show your English! Now, I will give you another challenge.Say the words as quickly as possible.Let’s find the most beautiful student in our class.【设计意图】开课之初，通过让学生观看自己班级的微视频，微视频里有自己班级的学生以及对学生的描述，能让学生对今天要学习的内容产生亲切感。
初中英语_七下Unit 5 Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Why do you like pandas?(Section A1a-2b)教学设计执教者指导教师学情分析Unit 5 Section A (1a-2b)是新授课，是本单元比较简单得一课，表现如下：1）生词比较多，不提前预习单词的同学，学习起来就会感到吃力。
2）学生听力水平有限。
因为学生平时不注意发音、朗读较少、词汇量少，造成仅限书本词汇。
3）学生水平参差不齐，必须用小组合作、分层教学来实现全班英语的整体提升。
4）学生的表演能力有待提高。
语音、语调、表情、表达能力整体较低。
5) 小组合作的教学形式减慢了两极分化的速度。
6) 练习题正对率还可以，一般现在时的用法不够系统、明确。
7）成绩优异的学生和英语有困难的学生都在自己的基础上得到了提高。
8）课堂容量很大，但学生的积极性很高，充分体现了教师的充分备课、学生的充分预习和小组合作形式的有效。
效果分析Unit 5 Section A (1a-2b)是一个新授课课例，我通过采取小组合作的竞争方式来进行讲授，学生积极回答问题，课堂气氛热烈，教学进展顺利。
我认为有以下几点原因：1）我的教学设计由易到难，符合学生的认知规律。
2）小组合作的竞争机制，激发了学生学习英语的热情和兴趣。
新授课相对阅读课而言，学生喜欢上，教师教授也简单一些，但达到课堂满而不罗嗦，学生有挑战、有乐趣，够得着，并不容易。
本次授课我主要通过私人小组来展开小组PK，每组的4人都是分1号、2号、3号、4号，4号回答简单问题，得分最高，1号回答的问题难，但得分少，通过此种方式，我实现了4号学生有信心，获得自身被尊重的价值，1号同学胜不骄傲，激发他的求知欲和挑战欲，小组成员团结合作，能者多劳，每人必劳，互帮互助，共同提高。
3）课件设置符合学生的认知规律，由简到难，层层铺垫，逐步拔高，学生从不知到知、从句子到对话，到剧本的演绎，经历着破茧成蝶的绽放，紧张忙碌中得到自身英语的提升。
并把保护动物、爱护动物深深扎根于心，并将落到具体的生活中，达到了德语教育的目的。
初中英语_英语七年级下册Unit 5 Section A(1a—2d)教学设计学情分析教材分析
【学情分析】Book 7 BUnit 5 Section A（1a—2d）_英语_在七年级上学期学习的基础上，学生的英语基础知识和听说能力有所提高，错误的书写习惯，听课习惯，学习习惯也有所纠正。
同时，面对学生掌握英语的程度不一的情况，采用分层教学和整体教学相结合的方式来完成教学任务，努力提高他们的英语水平。
但是，学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语没有自信，不敢用英语表达。
缺乏小组合作，一些学生没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习、课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于总结和发现语言规律，不注意知识的巩固和积累。
针对这种情况，努力培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学习兴趣想一些办法。
利用好小组合作这一教学形式，培养学生积极参与意识，团体意识，多动脑、多沟通的能力，通过学生们喜欢的游戏、竞赛等多种方式提高学生的学习积极性。
总之，为学生的下一步法发展打下良好的基础。
【教学设计】Book 7 BUnit 5 Section A（1a—2d）_英语_Unit 5 Section A（1a—2d）学案学习目标：1.知识目标：掌握⑴.有关动物名称的词汇⑵.why引导的特殊疑问句⑶.用because表原因；⑷.表示性质、品质的形容词；⑸.祈使句：Let’s + do sth.2.能力目标：能用目标句型来谈论动物及特质。
Why do you like …? Why don’t you like?Because they’re…Where are …from? They’re from…3.情感目标：我们应爱护动物，保护环境。
学习过程:(自主学习，合作探究)1.检查预习情况。
写出下列单词：①熊猫__________ 动物园_________ 老虎___________ 大象__________ 树袋熊_______狮子___________长颈鹿__________ 动物__________可爱的__________ 懒惰的______聪明的___________美丽的___________吓人的_________②有点__________澳大利亚___________宠物____________腿猫_________南非__________2.认真观察1a中的图片，将单词与图片中的物品搭配，小组讨论并核对答案；3.听力练习一1b ①听录音，标出1a中你听到的单词，小组讨论核对答案。
初中英语_人教版七年级下第6单元第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思
英语七年级（下）第6单元第1课时教案Unit 6 I’m watching TV.Section A (1a—2d)一、教学目标：1. 知识目标：①识记理解运用下列词汇：newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out②掌握运用下列句式结构：1. —What are you doing? —I’m watching TV.2. —What’s he doing? —He’s using the computer.3. —What are they doing? —They’re listening to a CD.③初步理解掌握运用语法“现在进行时”。
2. 能力目标：运用现在进行时谈论正在发生的事情。
3. 情感目标：通过谈论正在发生的事情，培养学生热爱学校生活的习惯。
二、重点难点：1. 重点：①New words and phrases ② The sentence patterns ③ The grammar2. 难点：一般现在时和现在进行时的区别三、教学方法：①情景教学法②小组合作探究③多媒体辅助教学四、教学过程：1. 学习生词，为新课做准备。
①课件出示本课时生词（newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out），教师检查学生预习情况并纠正学生发音。
②教师领读生词，学生齐读，自读并记忆生词。
③教师检查学生掌握生词情况并给予评价。
2. 创设情景，整体感知。
①课件出示图片，让学生整体感知现在进行时。
—What is he doing? —What is she doing?—He is reading a newspaper. —She is exercising.—What are they doing? —What are they doing?—They’re washing the dishes. —They’re watching TV.②学生小组合作探究小组进行时的用法。
初中英语_人教七下Unit1 Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit1 Do you want to watch a game show?……………………………………………………………………………………Unit 5 Do you want to watch a game show?Section A (1a-2d) 主备人：一、Learning aims(学习目标):1. words(单词):news, educational, plan, hope, stand, happen, expect, joke,discussion2. Phrases（短语）: talk show, soap opera, plan to watch a gameshow, find out, learn from, around the world,3. sentences(句型)：1）Do you want to watch the news?2) What do you think of talk shows? I love/dislike them.3) What do you plan to watch tonight?4) What can you expect to learn from sitcoms?5）Why do you like watching the news.二、Ability aims(能力目标):会用简单的英语对话表达自己对电视节目的看法，喜欢或不喜欢，并能说出原因。
三、Learning steps:Step1. 1a Match the Tv shows with the picture(a---g).1. talk show____ 4. sitcom ______2. soap opera____ 5. game show_____3. sports show____ 6. talent show____ 7. news _______ Step2. 1b Listen and number the shows [1-4] in the order you hear.Step3 1cdo you think of…t mindt standStep4 2a Listen to Lin Hui and Sally’s conversation. Number the TV shows [1-5] in the order you hear them.___ sitcoms ___ game shows ___ soap operas____ news ____ talk showsStep5 2b Listen again. Complete the sentences.1. Sally likes to watch .2. Lin Hui thinks she can learn _________from sitcoms.3. Sally thinks are more educational than sitcoms.4.Sally loves . She plans to watch Days of OurPast .Step6.Step7 Read the conversation quickly and answer the following questions.1.Does Grace like game shows?2.2. Why does Grace love soap opera?3. What are Sarah’s favorite TV shows?4. What does Sarah want to be?Step8 Homework1. Fill in the blanks according to 2d.Sarah’s classmates had a ________________ about TVshows today. Her classmates like game shows andsports_______. Sarah has a good friend. ______name isGrace. But Grace can’t _______ game shows. She loves soapoperas, she likes to _______ the story and see what happensnext. She thinks the news and talk shows are too _______.However, Sarah doesn’t mind soap operas. Her _______ TVshows are the news and talk shows. She thinks she can_______ a lot from them. When she grow up, she wants tobe a TV _______.2.Talk about the TV shows with your classmates and then writedown their ideas.人教版七下Unit1 1a-2d教学反思本节课是一节听说课，标题是“Do you want to watch a game show?”我从三个方面进行了课后反思。
初中英语_Unit 7 It's raining! Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析七年级的学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
本班学生有一部分英语基础较好，渴望展现自我，上课表现很积极，课堂参与度高。
但也有一小部分学生英语学习自信心不足，不愿、不敢表现。
两极分化现象初显。
效果分析本节课大部分同学能认真听讲，积极回答问题。
小组合作时能积极探究知识，合作互助完成任务。
大部分同学能够完成学习目标。
但部分学生学习主动性不强，上课漫不经心，不能积极参与活动与话题讨论。
部分同学听力能力较差，听力效果达成度不高，练习环节完成度不好，个别发音仍然存在问题。
部分同学目标语言应用能力不强，编对话和复述过程中存在语言错误。
附：学生课堂学习效果评价表学生课堂学习效果评价表注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教材分析第七单元的中心话题是谈论天气。
本单元主要涉及两个语言功能项目：一是运用How’s the weather?及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
本节听说课通过介绍北京等五个不同城市的天气状况以及Linda 一家的活动，让同学们在不同场景中学会谈论天气，学会介绍他人的即时活动。
本部分的教学重点是how 引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词，与天气相关的人们相应的即时活动。
难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。
涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，通过谈论天气来促进交际是本单元涉及的交际策略。
评测练习一：Make a weather forecast.评测练习二：Make a report.不识庐山真面目，只缘身在此山中——“一师一优课”课后反思美国学者波斯纳德有一句名言：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。
初中英语人教版七年级下册【学情分析】
学情分析
学校：黄岛区第六中学教师：段婷婷
课名：What time do you go to school?年级：初一
初一学生英语知识比较不足，但他们对新鲜事物充满热爱和激情。
为了能够调动他们的学习积极性和兴趣，使学生掌握一定的语言知识和基本技能，培养学生使用语言和交际的能力，以及发展学生的智力和个性，我设计了一些能充分发挥他们活泼天性的环节，比如让同学根据对话改编成一个报道，四个小组之间进行比赛，让每位同学都能积极参与课堂活动。
我的授课学生为初中一年级的学生，他们英语基础比较薄弱，但学习的愿望比较强烈。
因此，学生学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到简单交际上，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
受生源的影响，学生英语水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务难度不要太高，而且要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
根据学生的年龄特点和学生的实际水平，我对学生存在的问题设计了如下解决的办法：
1.降低学生的心理压力，快乐教学。
希望学生能够像学习母语一样自然快乐地进入课堂学习，发挥他们的性格优势，让学生在同学面前展示自我，让同桌两人一组进行对话表演，四人小组内选一个代表来陈述小组成员上学的交通方式。
把所学知识进行巩固，让每位同学都能够积极参与课堂，让学生体验到学习的快乐。
2.小组合作法。
根据组间同质，组内异质的原则，把班级分成四个小组，组内分工完成任务，让不同层次的学生都能够完成一定的任务，收获学习的自信和快乐！。
初中英语_Unit 8 Is there a post office near here教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级英语下册Unit8 Is there a post office near here?教学设计Period 1 Section A 1a-2d教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1) 能掌握以下单词：post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around2）能掌握以下句型①—Is there a hospital near here?—Yes, there is.② The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.3）能了解以下语法—— Where 引导的特殊疑问句及其答语。
——学会There is / are…。
Is/are there..的句型及用法。
（二）过程与方法：1.通过图片介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练理解并学会使用；2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“问路和引路”；3. 采取复述课文、图文配对、回答问题及句子填空的听力方式帮助学生掌握听力技能;4. 采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；（三）情感态度与价值观：①通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
②通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际.二、教学重难点（一）教学重点：①Where 引导的特殊疑问句.②there be 句型的肯定句、一般疑问句及其回答方式.③方位介词的用法。
初中英语_人教版七年级下册Units4教学设计学情分析教材分析课后反思
英语新目标七下Unis4-6教学过程设计一、单元整体目标分析1）知识目标：a.学习重点词汇：rule,arrive,kitchen,terrible,follow,learn,panda,tiger,sleep,south,race,state,other,child,younger, miss, use, etc；b.掌握祈使句的各种形式和现在进行时态；c.学会谈论规则和描述别人的行动；2）能力目标：a.学会运用情态动词谈论自己的喜好与意愿；b.运用情态动词can 谈论自己在某一方面所具备的才能；c.能较流利地运用所学词汇和句型描述动物，表达个人喜好；3）情感目标：通过小组活动谈论彼此的特长与爱好,指导学习积极与他人交流，相互学习，相互帮助，培养团队精神。
二、复习重点、难点重点难点1．复习词汇：rule ,arrive, kitchen, terrible, follow, learn, panda, tiger.2.词汇：dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar3．句型：Can you/he/she/you dance? yes，I/he/she/we can．No，I/he/she/we can’t．Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．语法重点：以现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
三、教法选择、学法指导教法选择：本课主要运用“任务型教学法”，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂pair work问答式的口语交际活动，谈论彼此的特长与爱好。
模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学: 互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：补充对话和填写价格标签；听力教学：图文配对和听写；写作教学：听写词句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。
初中英语_Unit3How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级英语(下)Unit 3 How do you get to school?Section A 1a—2d一、【教材分析】三、【板书设计】学情分析：我校的学生大都是来自农村，有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。
两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。
现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。
所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。
因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。
所以我们要充分认识学生，确定教学思路。
现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。
关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。
所以针对以上情况，采取以下措施：1 .及时帮助，以防为主教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
2、讲究教法，实施分层教学由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。
初一年级英语学情分析范文(6篇)
初一年级英语学情分析范文(6篇)第一篇: 初一年级英语学情分析暑假是对所学知识进行梳理、总结，从而查漏补缺，不断提高的时机，英语也不例外。
我在学校学习英语主要知识点无非就是单词、短语、句型等。
对于这些知识，可以利用暑假有计划、系统性地复习，首先应当制订计划，每天主要复习哪些内容；其次要将掌握不够牢固的内容重点学习，并且实行歼灭战，这样复习到最后不明白的地方就会越来越少；对存在疑惑的地方，要做好记录，随时可以问老师。
在平时的教学中，老师很难兼顾到每一个人。
我们可以在假期里巩固自己的优势，补上自己的弱科。
无论是对英语学习习惯的养成，还是对英语学习的提高。
一、合理安排生活学习，制定假期的作息计划在暑假里保持规律有序的作息能够帮助我们在张弛有度的生活中调节身心，并获得充分的兴趣发展和学业进步的时间和空间。
在制定计划的过程中，一定要注意结合自身特点，在时间和内容的安排上考虑可行性和时效的长久性。
例如，在学习时间的安排上不宜过于紧凑，应留有一定的余量。
而在学习内容的安排上也要考虑可操作性、不宜过多，以便能长期坚持按计划作息，不会觉得这份计划难以执行，或只进行了一两天，就不能再坚持了。
同时，在制定计划时，还应该把假期返校、社区活动、走亲访友，或培养发展自己兴趣特长所必需的时间因素事先考虑在内。
二、仔细分析学习现状，明确自己的提升空间假期是对自己的学习现状适时地回顾小结、查漏补缺、突破学习＂瓶颈＂的绝好时机。
就英语学习而言，觉得自己的词汇量不足，那么在暑假这么长的时间里，如果每天能做到根据单词的发音记忆一定量的生词，例如每天记十个单词，并且不断地以新带旧、积少成多、循序渐进，在一个暑假结束的时候，词汇的累计也可以达到600个，这是非常可观的一个数字。
我认为自己的阅读理解和完形填空能力较弱，那么在暑假里也可以有所针对地进行一些相关阅读和练习训练。
三、认真梳理知识内容，开展有效的复习预习暑假是一个温故知新的好机会。
初中英语_unit9What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社七年级下册unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c【课标要求】Master and use：-- What does he/she look like?--He/She is tall．--What do you look like?—I’m thin．【教材分析】本课选自人教版初中英语七年级下册第九单元，属于描述人的外貌课。
根据《新课标》中初中阶段目标要求，本课应侧重于培养学生的口语交际能力，进而培养学生的交往能力，引人创设情景，让学生有如身临其境，采用学生提出问题，学生回答问题，借助媒体来提高学生的主动性。
【学情分析】七、五班的学生整体程度较好，对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望胜，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的问题。
【教学目标】1.知识与技能：1. Match the vocabulary：like，look like，short，hair, curly，straight, height，thin，heavy，build2. Master and use：-- What does he/she look like?--He/She is tall．--What do you look like?—I’m thin．2.过程与方法：学生在以前已学过What引导的特殊疑问句式，已具备了学习本课的初步知识，能自然的与本课知识相衔接。
通过例子“I am thin; What do you look like”引人创设情景，让学生有如身临其境，采用学生提出问题，学生回答问题，借助媒体来提高学生的主动性。
3.情感态度与价值观：让学生学会赞美别人。
初中英语_Unit5 Why do you like pandas 教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中英语七年级下册Unit5Why do you like pandas?Section A (2d-3c)教师姓名：济南市【课题】Unit5 Why do you like pandas? Section A (2d-3c)✧课标内容1.能描述各种常见的动物。
2.能表达自己对动物的喜好。
✧课标分解✧教学目标【知识与技能】1、掌握四会单词及词组：panda, zoo, tiger, elephant, lion, giraffe, koala, scary, smart,beautiful, lazy, cute, kind of2、能正确使用why, what和where 引导的特殊疑问句进行回答。
掌握基本的句型：A: Why do you like pandas? B: Because they’re kind of interesting.A: Where are lions from? B: They’re from South Africa.A: Why don’t you like tigers? B: Because they’re scary.3、能正确使用表示性质和品质的形容词。
Your dog is really cute.He’s very smart.She’s kind of boring.4、能简单的运用本节课学习的知识表达自己对动物的喜好以及原因。
【过程与方法】1、通过Competition ,把全班分成两队，形成对抗，对上一节课的知识进行复习和巩固，活跃了课堂气氛，激发了学生的对英语的学习兴趣。
2、通过模音，使学生的语音语调更加优美动听，让学生体验英语学习的声音美。
3、通过小组展示，评比，既激发了学生的竞争意识，也有利于培养学生们的合作能力。
4、通过图片展示，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
5、通过观看视频资料，让学生产生热爱动物和保护动物的美好情感。
初中英语教研组学情分析(3篇)
第1篇一、引言学情分析是教育教学的重要环节，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本篇学情分析主要针对初中英语教研组的教学情况进行深入剖析，旨在为今后的教学提供参考和改进方向。
二、学情背景1. 学生基本情况我校初中英语教研组目前共有学生500余人，其中男生250人，女生250人。
学生来自不同地区，家庭背景各异，英语学习基础参差不齐。
大部分学生具备一定的英语学习兴趣，但部分学生对英语学习存在畏难情绪。
2. 教师基本情况初中英语教研组共有教师10名，其中高级教师2名，一级教师4名，二级教师4名。
教师队伍整体素质较高，教学经验丰富，具有较强的专业素养。
但在教学方法、教学理念等方面存在一定差异。
三、学情分析1. 学生英语学习现状（1）基础知识掌握情况大部分学生对英语基础知识掌握较好，能够熟练掌握字母、单词、短语和句型。
但在语法知识方面，部分学生对时态、语态、非谓语动词等语法现象掌握不够扎实。
（2）听说能力学生在听力方面表现较好，能够理解日常对话和课文内容。
但在口语表达方面，部分学生存在词汇量不足、语法错误较多、发音不准确等问题。
（3）阅读理解能力学生在阅读理解方面存在一定困难，主要表现在：词汇量不足、理解能力有限、缺乏阅读技巧等。
（4）写作能力学生在写作方面存在以下问题：词汇量不足、语法错误较多、句子结构单一、缺乏写作技巧等。
2. 教师教学现状（1）教学理念大部分教师能够树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的英语综合运用能力。
（2）教学方法教师在教学方法上存在一定差异，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位；部分教师尝试运用多媒体技术、游戏化教学等新颖的教学方法，提高学生的学习兴趣。
（3）教学评价教师在教学评价方面存在一定问题，部分教师过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生英语综合能力的评价。
四、改进措施1. 加强学生基础知识教学（1）针对学生英语基础知识掌握不扎实的问题，教师应加强基础知识教学，特别是语法知识的教学，提高学生的英语基础水平。
初中英语_人教版 七年级下册英语Unit5 Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP英语七年级下册Unit5 Why do you like pandas? 1a-2c教学设计教学内容：Unit 5 A 1a-2c本部分通过图文观察和听说活动，引导学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及他们生长的地方和习性，并能用英语简单谈论对动物的喜好和原因。
1a-1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见的动物名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观那些动物的过程，并呈现了why 引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。
2a-2c 延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。
三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物的名称、而后关注描述这些动物的词汇以及动物的产地，最后要求学生能根据所听到的内容进行问答。
在关注培养学生听力策略的同时，还通过对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学内容，另一方面还融入了徐国生活化的语言，使对话更加口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。
该部分的教学重点是动物名称和描述动物特点的形容词，Why 引导的特殊疑问句及简要回答。
教学难点是让学生学会运用描述性形容词并结合程度副词对事物进行描述。
教学目标：1.学生能够听、说、读、写do morning exercises，eat breakfast, have…class, playsports, eat dinner五个有关日常活动的词组;2.能够在语境中正确运用这五个词组来询问并回答关于日常活动的作息时间问题；3.能够运用核心词组完成关于日常活动作息时间的问答活动。
教学重难点：教学重点为五个词组的听说读写及实际应用以及主线句子的认读和应用。
教学难点为短语do morning exercises 的听说读写。
教学准备：1.教师准备课件。
2.教师准备相关单词卡片，字母贴等。
初中英语人教版七年级下册学情分析
学情分析一、基本现状：本班学生现有40名，通过课外阅读、网络与电视，跟外面的接触面比较广，他们思维活跃，对未知领域有强烈的求知欲望；通过对所学知识进行很好的预习，对英语有较强烈的兴趣。
但对于口语表达不够重视，不能充分理解目标语言的重要性。
学生之前已经学过了why what where 引导的特殊疑问句的句型，对本节课的学习有了认知的前提，而且各种各样的动物的信息能够激发他们的好奇心，产生了解他们的欲望，同时利用导学案来预习新知识，有利于本节课知识的教学和学生学习兴趣的培养。
本届学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
学生虽然在小学至少有学习英语三年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。
面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。
另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
二学生基本情况:第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当.第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.第四类:跟不上英语学科的正常的进度.在初中阶段的英语教学中，初一年级起着基础性的作用，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，以及初中英语教学质量的提高。
初中英语人教版七年级下册教材与学情分析
初中英语人教版七年级下册教材与学情分析
Unit 5 Why do you like pandas?
Section A 1a-2c
教材分析与学情分析
一、教材分析
本课时选自人教2011版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?
第一课时1a-2c。
本单元主要围绕谈论动物和表达喜好这一话题展开各种
教学活动，引出why 引导的特殊疑问句的问与答以及部分形容词的用法。
通过对本单元的学习，学生能够对动物的性格及自己对动物的喜好的原因
进行交流表达，并能够熟练运用“why—because”句型来询问他人的爱好，解释原因。
本课是本单元中的第一课时，通过描述动物、谈论喜好来引出
本单元内容，是本单元的引路者，作用非常重要。
通过对动物的描述，让学生从从潜意识意识到动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激发学生对大自然的保护意识，有利于
帮助学生树立环保意识，增强环保观念，成为符合科学发展观的新一代人才。
二、学情分析
学生之前已经学过了why, what, where引导的特殊疑问句的句型，对本节课的学习有了认知的前提，而且各种各样的动物的信息能够激发他们
的好奇心，产生了解他们的欲望。
利用导学案来预习新知识，结合导学案进行教学活动，有利于降低教学内容和活动的难度，激发学生学习兴趣，从而协助本节课知识的教学。
人教版七年级英语下册学情分析
人教版七年级英语下册学情分析
本学期我担任七年级英语教学工作，就近段时间对学生的了解来看，学生的总体水平不低，但也从教学中中发现了不少问题。
现将本月学生的英语学习情况分析如下:
七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
七年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。
因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。
我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试能力在原有的基础上能大幅度提高。
除以上所说的几种情况之外，七年级个别学生还存在顽劣和懒惰
倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课后老师经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。
另外还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。
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学情分析
七年级英语词汇量不大，教学的难度也不大，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。
注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中注重“以旧带新”或叫“相互迁移”。
4、重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如编顺口溜，英汉意义对照等。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。