《山城的雾》教案
语文人教版三年级下册山城的雾
人教版小学语文三年级下册《山城的雾》教学设计教学目标：1、知识与能力：正确认读“帷幔”、“罩住”、“哒”、“枇杷”、“汹涌”、“绘成”等词语。
会写“枇、杷”两个字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
3、情感态度价值观：读懂诗歌，初步感受山城的雾的奇幻。
教学重、难点：读懂诗歌，初步感受山城的雾的奇幻。
课前准备：教学课件PPT教学时间：1课时课前交流师：今天能和同学一起上这堂课，老师特别高兴，老师知道咱们班的同学特别聪明，所以今天特意带来了一些问题，想考考大家，不知道同学们愿不愿意接受挑战？生：（愿意）师：出示（春城——昆明、冰城——哈尔滨、山城——重庆、水城——苏州）随即解释：昆明一年四季的温度的差异很小，四个季节都像春天一样，所以叫春城；哈尔滨处于中国最北端，常年冰雪、冰雕、冰灯久富盛名，被称为冰城；苏州古城区几乎每家每户门口都有一条小河，因靠水而生，得名水城；而重庆这座全世界面积最大、人口最多的城市，因为靠山而建，所以人们都称这座城为山城。
而今天咱们就去山城重庆看看。
正式上课。
一、导入学习，初读课文、学习生字师：同学们，你们见过雾吗？你见过的雾是什么样子的？生：汇报：白色的、朦朦胧胧的……师：老师也见过雾，但大部分都是清晨才看得到，白茫茫一片，十米之外任何东西只能隐隐约约地看清。
任何颜色都显得更淡了，非常朦胧，而今天就来学习一篇有关“雾”的课文，（板书课题）请同学们跟我读课题，生跟读，正音（城：cheng）师：（介绍诗）今天我们要学习的课文是一首优美的诗歌，作者是一位著名的重庆作家，他叫蒲华清，他的儿童诗集、幼儿故事集，多次获省、市级的儿童文学奖，是位非常优秀的儿童文学作家。
相信今天学了他这首诗歌，一定会有不少收获。
师：在学习这首诗之前，先要过生字关，请同学自由读课文，注意读的时候标出带有拼音的词语，并且标出这首诗共有几个小节。
（课件：帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、绘成）生：有拼音读、指名读、男女读、全班读、无拼音读，指名读，开火车读，全班读。
山城的雾教学设计
山城的雾教学设计《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
下面是聘才网小编收集整理的《山城的雾》优秀的教学设计以供大家学习。
学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗?(根据学生回答连线)2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
(一)了解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。
(1)同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受?图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山(2)你想怎样赞美这美丽的雾景呢?2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?自由读读这一首诗?3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
(1)在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩?(2)雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物?它们美在哪儿呢?(注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来)4、(朗读)你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗?并让学生说说雾美在哪儿?(二)理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么?相机指导两个比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神话中的“水漫金山”(1)你是怎么理解雾之奇呢?在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。
帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
出自中国民间故事《白蛇传》。
金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。
人教版三年级语文下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计漆园城北小学刘玉敏教材分析《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学情分析对于三年级的孩子来说，诗歌接触较少。
而《山城的雾》写的是重庆。
所以我在教学过程中利用图片、动画等让学生图文结合，感受雾的奇特。
教学目标1、正确认读：帷幔翻卷罩住哒哒枇杷汹涌绘成奇幻宫殿缓缓等词语2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
背诵诗歌，积累运用。
3、.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻，激发学生阅读兴趣教学重难点.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。
背诵诗歌，积累运用教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，学习了第一单元，我们一起领略了大自然的美好，今天老师和大家一起再学习一篇新的课文，让我们再一次感受大自然的壮丽和神奇，下面静静的和老师一起写题目2、板书课题，学生齐读课题。
过渡：看到这个题目，同学们想一想，我们将要学习的这篇课文是写什么的?哪里的雾？山城是一座城市的别称，谁知道是哪座城市？对是重庆的别称，为什么叫重庆为山城呢？对，重庆就是依山而建，四周都是山，山多而得名，重庆不仅山多，雾也多，那么课文是怎么写重庆的雾的呢，写了雾中的哪些景物呢？我们学习课文就知道了，请看自渎课文的要求二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，注意听读课文的要求（1）1、注意生词的读音、难读的句子。
戴斌兵《山城的雾》教学设计
活动过程：
1.学生默读课文，找出作者具体写了雾中的哪些景物？
2.根据学生交流，学生板书：车、行人、山顶红灯、塔尖、太阳。
3.观察雾中的这几种景物，按怎样的顺序来写？（板书：从近到远）
4.品诗：画出你认为有趣的语句，抓住关键字词品读。
预设：
（1）太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
课题
《山城的雾》
课时
一课时
教材与学情分析
教材分析：《山城的雾》是人教版第六册选读课文中的第一篇，本文是第一单元“感受大自然的美好”这一主题的延伸阅读材料。本文是一首诗歌，作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。全文共八小节，文章以总分总的结构描写了雾中山城的景物，并表达了作者对山城的雾的赞美之情。在表达手法上，本文按照从近到远的写作顺写描写雾中景物，采用直接描写与间接描写相结合的手法向读者展示山城的雾的奇特。
A．找出一个用的最有趣的词语。（罩住）
B．太阳被谁罩住？怎样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）C.能把太阳罩住，没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆，可见这雾太大，太浓了。该怎么读好这句话？
（2）大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
A．大车小车像什么？红灯笼指的是什么？走的是夜路，快不快？为什么走不快？你从哪里词语知道走的不快？
板书设计
山城的雾
近车直接描写
行人—————只听见、看不清
山顶红灯————看不见结合
塔尖——————看不见
远太阳间接描写
教学反思
上过课后的感受就是“理想很丰满，现实很骨感”。课前，我查阅了很多相关资料，精心准备每个环节的设计，自认为听课后学生肯定有收货，但实际并不像我预料的那样，在整个教学环节中还是出现了许多问题，回想起来，将本节课的亮点与不足反思如下：
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》教学设计之一一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。
今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。
2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。
是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。
〕3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。
3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。
〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。
在不是第四声的字前面，它又要读第四声。
如：一出山。
〕三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。
（据生答板书：奇幻〕。
奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。
山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。
2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。
〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。
反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。
〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。
人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾
《人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾》摘要：教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式，《水漫金山》出国民故事《白蛇传》，是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）编排图教材编排了8选课目是增加学生量培养学生兴趣训练学生朗能力学生我检测提供材教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式训练学生朗能力感受然美鼓励学生摘录己喜欢词句多和背诵己喜欢语句或段落鼓励学生乐拓展材当然也可以配合期末总复习用可把选课作综合材要学生熟练地、词独立识通默课系上下或其他方法理词语和句子把握课主要容体会课思想感情及些词句表情达上作用课简介《山城雾》课是首诗歌作者满怀激情以丰富想象用优美语言赞美了山城重庆雾所特有、无比奇幻景致诗歌共分八节节和节概括地、直接地写出了作者对山城雾赞美和感受；二节则概括地写了整山城雾景致雾如帷幔山城如宫殿；三、四、五、六节分别写了雾景物雾太阳雾车辆和行人雾山顶和电视塔尖这些景物有能看见有不能看到有能听到而不能见到凡可以看到都给人以朦胧感觉；以上几节基上写是雾山城景物虽然写都是雾非常具体景物和事物直接写雾但这些景物所发生变化皆因雾而成雾和物紧密结合由使人感到雾那样神奇那样浓密七节直接写雾如汹涌翻滚波涛整山城奔腾由观山城雾特是奇特奇特又体现浓密和流动上置身这样雾气作者然会发出无比奇幻赞叹学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗？（根据学生回答连线）、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理（）了雾美、出示两幅有关雾景图片（）学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受？图雾如帷幔图二雾如水漫金山（）你想怎样赞美这美丽雾景呢？、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢？由这首诗？3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面（）这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩？（）雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物？它们美哪儿呢？（与挂图系把具体形象和训练统起）、（朗）你能通你朗向人们展示雾城美吗？并让学生说说雾美哪儿？（二）理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么？相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话水漫金山（）你是怎么理雾奇呢？学生理基础上让学生了帷幔以及水漫金山历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?（然）这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。
语文人教版三年级下册《山城的雾》(第一课时)
《山城的雾》（第一课时）【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.了解作者写作的顺序，激发想象，仿写诗歌。
2.感受作者爱家乡的情感，激发学生对大自然的美好景物的热爱之情。
【教学重点】再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者写作的顺序，能有感情地朗读。
【教学难点】再现画面，感受山城雾的奇幻。
【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课1.课前猜谜，上课前我们先来猜一个谜语：江南林间一片白，青青竹林碧碧流。
遥望一片烟袅袅，再还早已露沾身。
2.谜底是“雾”。
（板书：雾）3.今天我们要学习的是哪里的雾呢？（山城的雾），学生读题，教师简介山城：重庆别称“山城”，是我国最大、最著名的山城。
因其特殊的地理位置，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是“雾城”、“雾都”。
二、读通全文，初步感知1.检查自学情况，小组抽号展示读课文。
2.山城的雾给你留下了怎样的印象？三、赏雾中景，感悟奇幻1.作者在文章是怎么描写的呢？找到那个词语（无比奇幻）。
读好词语。
2.课文的最后一个自然这样说：啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
文中作者写了哪些奇景呢？3.小组汇报。
（1）组织讨论：像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
出示图片，了解“帷幔”，发现文中打比方的句子：雾就像帷幔，山城就像宫殿。
好一派朦胧、奇幻的景象，能读出这种感觉吗？（2）只听见雾中哒(dā)哒的脚步声，看不清路上行人的脸。
雾中还有哪些声音？体会雾中的宁静。
指导想象说话，感受雾之大，读好句子。
（3）汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！（配上图片）“水漫金山”这是个成语，读一读。
故事讲述：水漫金山的故事取材于神话故事《白蛇传》。
传说古代白蛇娘子与许仙一见钟情后就结为了夫妻。
法海和尚见到许仙面带妖气就把他带到金山寺藏到法座后。
白蛇娘子带领小青蛇来寻夫，法海不许。
白蛇娘子无可奈何只好与法海斗法于是，水漫金山。
山城的雾像水漫金山，你感觉到这雾怎么样？（雾大、雾浓、雾在涌动）又大又浓还在翻卷的雾，谁能读出这样的感觉？4.山城的雾啊，真是如梦如幻。
《山城的雾》教学设计
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教学目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
教学重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
学时安排：一课时一、激发阅读兴趣。
1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解。
（一）了解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。
（1）同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山（2）你想怎样赞美这美丽的雾景呢？2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
（1）在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？（2）雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？（注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来）4、（朗读）你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？（二）理解雾之奇1、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神话中的“水漫金山”（1）你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。
帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
《水漫金山》出自中国民间故事《白蛇传》。
金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。
小学三年级语文《山城的雾》原文、教案及教学反思
【导语】《⼭城的雾》本篇课⽂是⼀⾸诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，⽤优美的语⾔，赞美了⼭城重庆的雾所特有的、⽆⽐奇幻的景致。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》原⽂ ⼭城，清晨的雾， 真是⽆⽐奇幻—— 像天上的仙⼥撒下帷幔， ⼭城变成了谜⼀样的宫殿。
太阳⼀出⼭便被罩住， 天空只剩下⼀个淡淡的圆。
⼤车⼩车都提着红灯笼， 像⽼爷爷⾛夜路，缓缓向前。
只听见雾中哒哒的脚步声， 看不清路上⾏⼈的脸。
看不见枇杷⼭顶的红灯， 看不见电视塔的塔尖……。
汹涌的雾在翻卷， 就像神话中的“⽔漫⾦⼭”！ 啊，我真写不完雾中的奇景， 我要把它绘成美丽的画⾯。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》教案 教学⽬标：让学⽣感受⼤⾃然的美好，激发学⽣热爱祖国⼤好河⼭之情。
教学重点：感受雾景之美，雾景之奇。
学时安排：1课时 教学过程： ⼀、激情导⼊，引发学⽣的阅读兴趣 ⼭城重庆每年平均170天以上的时间都是⼤雾弥漫，所以它的⼀个别称是雾城或称雾都。
今天我们就⼀起来欣赏⼭城的雾。
⼆、⾃主阅读理解 1、了解雾之美 （1）出⽰两幅有关雾景的图⽚。
学⽣对雾都有⼀定的了解，教师带来了两幅与雾有关的图⽚，看图后说说⾃⼰的感受？图⼀：雾如帷幔，图⼆：雾如⽔漫⾦⼭。
（2）作者在欣赏了⼭城的雾后⼜是怎样赞美的呢？ （3）交流重点句：啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画⾯。
（4）（朗读）让学⽣朗读相关段落，并说说雾美在哪⼉？ 2、理解雾之奇 （1）再现两幅图⽚：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的⼼⽬中，⼭城的雾⽆⽐奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？两个⽐喻句： （2）⼤⾃然可真是神奇啊，当漫天的⼤雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天⼀⾊，青⼭绿⽔都像是被⼀层⽩⾊的帷幔包住似的，⼩楼、梯⽥、⽵林在雾中时隐时现，是⼤⾃然让⼭城显出了⼀份神秘感，感受到雾的缥缈和温柔。
语文人教版三年级下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计教学目标：1.正确认读“帷幔”、“罩住”、“哒”、“枇杷”、“汹涌”、“绘成”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的喜爱和赞美。
3.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。
4.把握诗句特点进行仿写，初步体会诗歌“押韵”的特点。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的喜爱和赞美。
2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。
教学难点：把握诗句特点进行仿写，初步体会诗歌“押韵”的特点。
教具：音乐幻灯学情分析：《山城的雾》是一篇写景的儿童诗。
学生在一、二年级的语文学习过程中已经接触了不少诗歌。
但三年级的学生对诗歌含义的理解还是有所欠缺，朗读虽有一定的基础，但是不能明晰朗读的方法。
针对这样的学情，我设计了多种形式的朗读，引导学生总结朗读方法技巧，培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
根据三年级学生形象思维比较发达的特点，引导学生结合生活实际，发挥想象，理解诗句内容。
新授：（一）激趣导入师：同学们，大自然有一双神奇的手，创造了许多丰富的自然现象。
正所谓：春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。
（出示幻灯，解说自然现象）你们看，夜空中凌厉得剑一般的闪电，龙卷风像伸向大地的手臂，或者说像一支抽向大地的皮鞭，火烧云热烈尽情地在天边的燃烧，流星雨划过天空，带着我们的心愿。
同学们，你们还知道哪些自然现象？生：回答自己了解的自然现象（引出雾）师：介绍重庆的两个别名，引出课题，板书课题。
（二）新授词语，感悟朗读方法师：引导学生按照读词语→读短语→读句子的过程解决读诗中字音的困难，并试着引导学生总结把诗歌读出韵律的方法。
（一个词语整体读，轻重长短要适宜）（三）感悟诗歌，理解诗句内容师：诗歌写了什么呢？引导学生用适当的一个词语来形容雾的特点？生：无比奇幻师：引导学生理解“奇幻”，出示下一环节的阅读要求。
山城的雾和我们见到的是不一样的，是我们这里不常见的，到底奇幻在哪里呢？让我们再细细地品读（幻灯出示阅读要求）请同学们默读这首诗，画出描写山城的雾的奇幻的句子，自己有感情地读一读。
人教版三年级语文下册《山城的雾》教学设计(20201014182045)
人教2001版三下语文选读课文《山城的雾》教学设计湖北省枣阳市鹿头镇中心小学夏海燕教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美，培养孩子对童诗的阅读兴趣。
教学重点：通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美，并读出感情。
教学难点：品味作者语言的优美、想象的丰富，激发学生对童诗的阅读兴趣。
学情分析：由于许多学生从未见过如此美丽、神奇的景色，对山城的雾了解甚少，所以在教学时，教师应充分做好课前准备，搜集资料和图片，帮助学生走进这奇幻的雾都，使学生感受到雾景的美。
教学过程：一、激趣导入1、温故知新：在第一单元的课文里，我们认识了活泼可爱的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉。
学完了这组课文，我们不禁感叹大自然是多么神奇啊，大自然用它的鬼斧神工为我们创造了无穷无尽的美。
这节课，就让我们一同走进山城，去感受山城的美（课件出示课题及图片，板书课题）。
2、学生齐读课题《山城的雾》（指导朗读：请大家齐读课题告诉我，作者写的是山城的什么？请大家再读课题告诉我，作者写的是哪儿的雾？）3、释疑：山城在哪儿呢？（学生：重庆）重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
同时重庆年平均雾日是104天，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。
4.读了课题，你想知道些什么？（预设：山城的雾大吗？雾中的景物是什么样的？）二、读准课文1、带着疑问听课文朗读（课件播放朗读录音）。
2、请同学们大声地自由地读这首诗，不认识的字可以查字典或向人请教，同时要边读边标出本首诗共有几个小节。
3、认读词语（课件出示词语）。
4、本诗共有几个小节？指名朗读，正音。
三、理解诗意1、课文读准后，我们来找找作者是围绕哪一个词来写山城的雾。
（无比奇幻）奇幻意思是奇异虚幻。
2、（1）让我们随着图片来感受一下山城的雾的奇幻（课件展播山城的雾图片）。
三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选
三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出"无比奇幻"的赞叹。
教学设计：阅读教材是为了增加学生的阅读量。
借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。
教学目标：1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。
2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。
教学时间：一课时教学过程：一、回顾一单元写物文章的写法二、揭题引发思考1、学生读课题，说说文章些什么?(雾)2、师、题目能不能去掉"山城的"，为什么?生1、不能。
雾任何地方都有，限制写山城的。
生2、不能。
说明山城的雾与众不同。
3、师、你们知道"山城"是哪个城市的简称吗?还能说出其他地方吗?学生展示三、学生自主探究文本1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。
2、探究文本，看看课文写了"山城雾"的什么特点?又是怎样描写的。
三年级语文下册《山城的雾》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识层面：通过对《山城的雾》这篇课文的学习，使学生能够理解并掌握文章的主题、结构、修辞手法及生字词。具体包括：认识并掌握本课的生字词，如“雾、弥漫、乳白、若隐若现”等；理解课文内容，了解山城雾的特点及对人们生活的影响；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
6.以小组为单位，讨论山城雾对人们生活的影响，下节课进行课堂分享，培养学生的团队合作能力和表达能力。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生有足够的时间完成，避免增加学生负担。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识应用到实际中，提高学生的实践能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励，培养孩子良好的学习习惯。
3.适时引导，突破难点：针对课文中的比喻、拟人等修辞手法，教师适时进行讲解和示范，帮助学生理解并能够运用到自己的写作中。
4.个性化教学，关注差异：关注每个学生的学习需求，给予个性化的指导。对学习困难的学生，给予关心和支持，提高他们的自信心；对优秀学生，提出更高要求，培养他们的创新能力。
5.实践活动，巩固提升：设计丰富多样的实践活动，如角色扮演、写作练习等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
二、学情分析
针对三年级下册的学生，他们在语文学习方面已具备一定的字词认读、朗读及简单文学鉴赏能力。在此基础上，他们对大自然的美有强烈的好奇心和探索欲望，对富有意境的课文内容容易产生共鸣。然而，对于课文中一些较为抽象的词汇和修辞手法，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.结合学生的认知水平，运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生理解课文中的难点和生僻词汇。
（二）教学设想
语文人教版三年级下册《山城的雾》教案设计
山城的雾教案设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻。
教学过程一、谈话导入玉溪市学习的第一步，养成主动预习的好习惯上可就能积极主动听课，老师将《山城的雾》这首诗歌的预习视频上传到了优酷网上，同学们都看了吗？老师也统计了一下，有42名同学都观看了！通过预习，你都学到了什么呢？同学们，这就是中国！中国疆土辽阔。
大自然用它的鬼斧神工在这片土地上创造了无穷无尽的神奇。
昆明四季如春，被称为“春城”；哈尔滨的冰雕、冰灯举世闻名，被称为“冰城”；南京岩石陡立，被称为“山城”而重庆依山而建，山即是城，城即是山，可以称为什么呢？2.板书：山城。
3.重庆每年平均170天以上都是大雾弥漫，是世界上大雾最多的城市，所以它又可以称为？（雾都）4.板书：的雾指名读题。
齐读课题。
今天，我们就要去看看山城的雾。
二、初读诗歌1.听录音范读。
轻轻地翻开书本139页，听录音范读。
听听别人是怎么读的？（你们心里一定觉得读得不错吧？心动不如行动，赶紧自己读读课文吧。
）2.自由读。
读准字音，读通诗歌。
3.出示词语。
（帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、绘成）同学们先自由的练习读一读；哪位同学来当当小老师，读读诗中的词语。
一起齐读词语宝宝认识了，生字宝宝认识嘛？出示单个字，自由练习朗读；男女生读，开火车读；同桌互查4、分节朗读这些调皮的词语来到了句子里。
哪些同学想要来读读课文?（刚才几位同学悦耳的朗读声，让我们初步了解了山城的雾。
）三、读“奇幻”的雾1.睁大你的眼睛，快速浏览课文，在文中圈出一个最能概括山城的雾的特点的词语。
（英雄所见略同。
看来同学们真把这首诗给读明白了。
）2.板书：奇幻。
（奇是奇异、奇特，指难得见到的，不一样的，幻是虚幻。
）3.诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？默读诗歌，诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？边读诗边勾画，做到不动笔墨不读书。
可以把你的感想写在边上，让小文字点缀其中，让这首诗更加美丽，这种学习方法叫做“批注”。
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《山城的雾》教案
设计意图
中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。
然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。
这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么？现代诗歌（儿童诗歌）语言虽然比较浅显，容易读懂。
但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。
那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢？这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
教学目的
1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。
2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。
教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。
教学过程：
一、激趣导入
1、温故知新：
教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。
今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。
2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。
是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。
〕
3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
二、读准字音
1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？
2、生自由读诗。
3、检测：诗读完了，共有几个小节？
4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。
〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。
在不是第四声的字前面，它又要读第四声。
如：一出山。
〕
三、形象再现
1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学
们快速读诗找出这个词。
（据生答板书：奇幻〕。
奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。
山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。
2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。
〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕
3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。
反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？
〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。
〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。
〔板书：淡淡〕这句诗怎么读？
〔2〕大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
大车小车像什么？〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快？为什么不能走快？你从诗中哪个词知道走得不快？〔板书：缓缓〕“缓缓”可以换个什么词？〔慢慢〕慢慢地走。
这句诗怎么读呢？
〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。
看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……
听见了什么？看不清什么？〔板书：看不清〕。
明明听见了怎么
会看不清呢？行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。
〔板书：看不见〕这是为什么呢？枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。
如果我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？〔小黑板出示〕
仿写：只听见雾中＿＿＿＿＿声，
看不清＿＿＿＿＿＿＿＿，
看不见＿＿＿＿＿＿＿＿，
看不见＿＿＿＿＿＿＿＿……
反馈B：有不明白的吗？
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
〔板书：谜〕。
诗中说什么像帷幔？〔雾〕你觉得这帷幔有多大？在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？〔看不清、看不见〕对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书：朦胧〕。
你能读这句诗吗？师及时评价引导。
〔6〕汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！
听过“水漫金山”的故事吗？这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。
传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强
留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水淹没了金山寺。
滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿慢慢上升，一会儿又滚滚向前。
当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是非常壮观的。
这句诗怎么读？
四、感受诗情
1、探究作者，感受诗情：
这首诗学完了，从诗中，你觉得作者喜爱山城的雾景吗？这首诗的作者是谁？现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的热爱。
重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢？重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。
〔板书：雾都〕
2、课后拓展，激趣读诗：
从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。
这节课，同学们觉得读诗有趣吗？怎么读诗才有趣呢？（查找资料，展开想像）。
通过查找资料，展开想像可以让我们读懂很多的诗，学到更多的知识。
〔板书：读诗：查阅资料、展开想像〕蒲华清爷爷很会写诗，他特别喜欢写儿童诗，他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》，童话诗集《美丽的小仙女》等等，特别有趣，同学们有兴趣，可以在课
后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢？
板书设计：
山城的雾
太阳淡淡
车缓缓
奇幻行人看不清雾都
〔大、浓、朦胧、汹涌〕山顶红灯看不见
塔尖看不见
读诗：查阅资料、展开想像
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