《成数》教学设计
《成数》教案（精选3篇）
《成数》教案（精选3篇）《成数》篇1教学内容：冀教版六年级上册第70-71页教学目标：1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？2.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
（1）口答：“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。
“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4.出示例2。
例2：曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？（1）学生读题，理解题中的数学信息。
（2）减产一成五是什么意思？（3）学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％)=37.4×0.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克。
3.练习。
小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。
去年收小麦多少千克？6.课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？师述：今天我们学习了有关“成数”的知识，知道了“成数”的含义，以及“成数”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”的一些实际的、简单的应用题。
六年级下册数学教案-《成数》 l 人教版
六年级下册数学教案-《成数》人教版教学目标1. 知识与技能：学生理解“成数”的含义，掌握成数与分数、百分数之间的转换方法，并能运用到实际问题的解决中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实例分析等教学活动，培养学生解决问题的能力，提高数学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的精神。
教学重点与难点1. 重点：成数的含义及其与分数、百分数之间的转换。
2. 难点：成数在实际问题中的应用。
教学方法1. 启发式教学法：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：小组讨论，培养学生的合作精神。
教学准备1. 教师准备：课件、教学用具。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程第一阶段：导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的分数、百分数的知识。
2. 教师通过实例引入“成数”的概念，让学生初步感知成数的含义。
第二阶段：探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察实例，让学生总结出成数的含义。
2. 教师通过课件展示，讲解成数与分数、百分数之间的转换方法。
3. 学生通过小组讨论，探讨成数在实际问题中的应用。
第三阶段：巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师通过课件展示答案，学生自我检查。
第四阶段：拓展提高（10分钟）1. 教师出示拓展题，学生独立完成。
2. 教师通过课件展示答案，学生自我检查。
第五阶段：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
2. 学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思本节课通过启发式教学法和合作学习法，使学生掌握了成数的含义及其与分数、百分数之间的转换方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识的理解和掌握。
同时，教师应注重培养学生的合作精神，鼓励学生在小组讨论中积极参与，提高学生的表达能力。
六年级数学下册《成数》教案、教学设计
2.教学难点：
（1）成数性质的深入理解，如进位、位数等。
（2）成数运算中的错误防范与纠正。
（3）将成数应用于解决复杂问题，培养学生的数学建模能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受成数的作用，从而激发学生的学习兴趣。
在学生讨论后，进行课堂练习，检验学生对成数的掌握程度。
2.教学过程：
（1）教师出示练习题目，包括成数的读写、运算和应用等。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）教师选取部分学生作品进行展示、讲解，总结常见错误和注意事项。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的教学内容进行总结，强调成数的1.学生应在家长监督下独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长应关注学生的学习进度，协助学生解决作业中遇到的问题。
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
在教学活动结束后，教师引导学生对所学内容进行总结归纳，巩固知识。
2.教学过程：
（1）教师提问：“这节课我们学习了哪些内容？成数有哪些性质和应用？”
（2）学生回答，教师总结并强调成数的重点知识。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对成数的掌握，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《成数》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.学生对成数概念的理解程度，注意引导他们从生活实例中抽象出成数的概念，增强学生的直观感受。
2.学生在成数运算方面的熟练程度，针对不同学生的运算能力，进行有针对性的指导，提高他们的计算速度和准确性。
成数(教案)
成数（教案）教案一、教学目标1.掌握成数的基本概念。
2.能正确计算成数。
二、教学重难点1.成数的计算方法。
2.成数和百分数的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示以下问题：6、8、9.4、15、20，有哪个数是锅盖数？让学生思考，给出答案。
锅盖数是成数的原名。
2.讲授成数的基本概念（10分钟）教师向学生讲解什么是成数，成数的定义和基本特征。
在板书中，教师解释一下成数的定义和符号，讲解成数的计算方法。
3.成数计算（20分钟）通过一些例题，讲解成数的计算方法，重点讲解分数转换成成数的方法。
在精心准备好的计算示例中，学生可以自己模仿老师的计算方法，领会成数计算的方法。
4.练习（20分钟）从课本或其他练习资料中选取一些例题，让学生分组讲解答案。
通过练习，让学生在实践中加深对成数计算方法的理解，并检测他们对成数的掌握程度。
5.巩固（5分钟）教师总结课程重点和难点，回顾学生在本次课程中所掌握的知识和技能。
四、板书设计满分：100 分锅盖数： %成数：五、教学反思本节课，我重点讲解了成数的概念和计算方法，通过丰富的实例让学生在实践中掌握成数的计算方法。
课程实施过程中，要求学生在巩固环节自我总结，进一步提高成数的学习效果。
此外，学生平时应多用成数来实际计算与测量，在实践中加深对成数的理解和应用。
六、教学建议1.注意知识点的归纳总结。
成数是小学数学中比较重要的一个知识点。
在教学过程中，教师要注意对该知识点的归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握。
2.多给学生练习题。
在成数的教学中，多重点训练学生的计算能力和解题思维能力，多让学生参与练习和班级讨论，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。
3.注意巩固环节的重要性。
巩固环节是本节课的重要环节，老师应该通过总结、复习等方式引导学生对所学知识进行系统梳理，检查学习效果，让学生更好地掌握所学。
七、教学反思本次课授课内容难度较大，需要老师精心设计教学环节，教师应该注重启发式教学，调动学生兴趣，营造开放型课堂氛围。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
成数教学设计及评语
成数教学设计及评语成数教学设计及评语作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的成数教学设计及评语，仅供参考，欢迎大家阅读。
成数教学设计及评语1教学目标1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1．把下列各数化成百分数。
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1．电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
(1)口答：“三成”是十分之()，改写成百分数是()。
“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4．出示例2。
例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息。
(2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％) =37.4×0.85 =31.79(吨) 答：今年产棉花31.79万千克。
成数的教案
成数的教案一、教学目标1.了解成数的概念和特点；2.掌握成数的读法和写法；3.能够进行成数的加减乘除运算；4.能够应用成数解决实际问题。
二、教学重点1.成数的概念和特点；2.成数的读法和写法；3.成数的加减乘除运算。
三、教学难点1.成数的加减乘除运算；2.应用成数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入教师出示一些物品，如书、笔、橡皮等，让学生猜测它们的数量，并引出成数的概念。
2. 讲解1.成数的概念和特点成数是指由整数和分数组成的数，它们可以表示实际问题中的数量或比例关系。
成数有以下特点：•成数可以是整数，也可以是分数；•成数可以表示数量或比例关系；•成数可以进行加减乘除运算。
2.成数的读法和写法成数的读法和写法与整数和分数类似，例如：•2 1/2 读作“两又二分之一”或“两又半”；•3 3/4 读作“三又三分之四”或“三又四分之三”。
3.成数的加减乘除运算成数的加减乘除运算与整数和分数的运算类似，需要先通分或化简，然后按照整数和分数的运算规则进行运算。
3. 练习1.让学生进行成数的读写练习；2.让学生进行成数的加减乘除练习；3.让学生应用成数解决实际问题。
4. 总结教师对本节课的内容进行总结，并强调成数在实际生活中的应用。
五、教学评价1.学生能够正确理解成数的概念和特点；2.学生能够正确读写成数；3.学生能够正确进行成数的加减乘除运算；4.学生能够应用成数解决实际问题。
六、教学反思本节课的教学重点是成数的加减乘除运算和应用，但是在教学过程中发现学生对成数的概念和特点理解不够深入，需要在以后的教学中加强。
同时，应该增加更多的实际问题，让学生更好地理解成数的应用。
六年级下册数学人教版2.2成数教学设计
3.合作探究，共同成长：
（1）组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，学会倾听他人的意见。
（2）设置具有挑战性的问题，让学生在合作探究中解决问题，培养他们的团队精神和合作意识。
4.个性化辅导，关注差异：
（1）针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，帮助学困生克服困难，提高他们的数学素养。
3.然后，我会引导学生学习成数的加减乘除运算，通过讲解和实例，让学生明白成数运算的规律和方法。
（三）学生小组讨论
1.在学生掌握成数的基本概念和运算方法后，我会组织学生进行小组讨论，共同探讨以下问题：
（1）成数在生活中的应用有哪些？
（2）如何运用成数解决实际问题？
（3）在解决成数问题时，需要注意哪些事项？
2.学生在完成练习后，我会及时进行反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.在课堂尾声，我会引导学生对成数的学习进行总结归纳，梳理本节课的知识点和学习收获。
2.同时，我会强调成数在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中发现数学，运用数学。
3.最后，我会对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
六年级下册数学人教版2.2成数教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解成数的概念，掌握成数与分数、小数之间的关系，能够熟练进行成数与分数、小数的互化。
2.学会计算成数的加减乘除运算，能够解决实际生活中的成数问题。
3.能够运用成数知识解决一些简单的实际问题，如折扣、百分数等。
（二）过程与方法
在学习成数的过程中，培养学生以下能力：
2.随后，我会引导学生回顾已学的分数、小数知识，为新课的学习做好铺垫。提问：“分数、小数与成数之间有什么关系呢？它们之间可以互相转换吗？”让学生带着问题进入新课的学习。
成数(教案)-六年级下册数学人教版
成数（教案）六年级下册数学人教版教学内容：本节课的教学内容是“成数”的概念、计算及应用。
成数是指一个数是另一个数的十分之几，即百分之几十。
通过本节课的学习，学生将掌握成数的定义、计算方法以及成数在实际生活中的应用。
教学目标：1. 理解并掌握成数的概念和意义；2. 学会计算成数，并能将成数与分数、小数相互转换；3. 能够运用成数解决实际问题，提高数据分析能力；4. 培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
教学难点：1. 成数与分数、小数的转换；2. 成数在实际问题中的应用。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、练习本、计算器。
教学过程：1. 导入新课利用PPT展示一些生活中的成数现象，如折扣、百分比等，引导学生关注成数；提问：你们在生活中遇到过成数吗？能举个例子吗？2. 探究新知讲解成数的定义和意义，让学生理解成数是一个数是另一个数的十分之几；通过例题，教授计算成数的方法，并让学生进行练习；分析成数在实际问题中的应用，如购物折扣、成绩百分比等。
3. 实践应用分组讨论，让学生举出生活中遇到的成数现象，并讨论如何运用成数解决实际问题；设计一些实际问题的练习题，让学生独立完成，并给予指导。
学生分享学习心得，提出问题，进行解答。
板书设计：1. 成数的定义和意义；2. 成数的计算方法；3. 成数与分数、小数的转换；4. 成数在实际问题中的应用。
作业设计：1. 练习计算成数，并进行自我检测；2. 完成一些实际问题的练习题，巩固成数的应用；课后反思：本节课通过讲解、练习和讨论等方式，让学生掌握了成数的概念、计算方法和应用。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和数学素养，提高学生解决实际问题的能力。
在课后作业中，设计了不同形式的练习题，帮助学生巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如学生对成数的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
重点关注的细节：成数与分数、小数的转换在本节课的教学内容中，成数与分数、小数的转换是一个重点和难点。
《成数》(教案)-六年级下册数学人教版
《成数》（教案）六年级下册数学人教版教学内容：本节课教学内容为六年级下册数学人教版《成数》单元，包括成数的概念、成数的计算方法以及成数在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解成数的意义，掌握成数的计算方法，并能够运用成数解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解成数的概念，掌握成数的计算方法，能够运用成数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过探究、发现、讨论等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。
教学难点：1. 成数的概念及其与分数、小数的联系。
2. 成数的计算方法，特别是成数的加减乘除运算。
3. 成数在实际生活中的应用，如折扣、利率等。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：学生用书、练习本、计算器等。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例引入成数的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解成数的概念，引导学生发现成数与分数、小数的联系。
3. 案例分析：分析成数的计算方法，通过具体例子讲解成数的加减乘除运算。
4. 实践操作：让学生分组讨论，运用成数解决实际问题，如折扣、利率等。
6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对成数的理解和掌握。
板书设计：1. 《成数》2. 主要内容：成数的概念成数的计算方法成数在实际生活中的应用作业设计：1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固成数的计算方法。
2. 拓展练习：运用成数解决实际问题，如计算折扣、利率等。
3. 思考题：探讨成数在生活中的其他应用，与同学分享并讨论。
课后反思：本节课通过实例引入、讲解、案例分析、实践操作等环节，使学生掌握了成数的概念、计算方法及实际应用。
在教学过程中，注意引导学生发现成数与分数、小数的联系，提高学生的数学思维水平。
同时，通过分组讨论、实际问题解决等环节，培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。
《成数》(教案)
《成数》（教案）【教案】成数【教学目标】1.了解成数的定义和方法。
2.能够正确地写出一个正整数是另一个正整数的几倍的形式。
3.能够在实际情境中应用成数的知识。
【教学内容】一、什么是成数？成数是指一个数能够准确表示为另一个数的整倍数。
例如，6是3的成数，因为6是3的两倍。
二、如何确定一个数是成数？1.将这个数除以另一个数，结果是一个整数，那么这个数就是另一个数的成数。
例如：① 16 ÷ 4 = 4，所以16是4的成数。
② 27 ÷ 3 = 9，所以27是3的成数。
2.如果一个数a是另一个数b的成数，则b一定是a的倍数（b = ka）。
如果一个数b是a的倍数，则a一定是b的成数（a = kb）。
例如：①如果6是3的成数，那么3一定是6的倍数。
②如果9是27的成数，那么27一定是9的倍数。
三、应用成数的知识思考：李明买了5串香肠，每串有10根。
他想请15个小朋友吃香肠，每个小朋友吃2根，问他够不够用？解答：1.香肠总数 = 5串 × 10根/串 = 50根2.每个小朋友吃2根，共需香肠15个 × 2根/个 = 30根3.问题转化成了“30根香肠是不是50根的成数”？4.将50根除以30根的商为1余20，20根不足以凑成一份香肠，所以30根不是50根的成数。
5.因此，李明的香肠不够15个小朋友吃。
【教学步骤】一、导入介绍成数的概念。
二、讲授1.讲解如何确定一个数是成数。
2.举例说明。
三、练习1.完成“思考题”。
2.练习册上相关练习。
四、拓展1.在日常生活中，你们还可以怎样应用成数的知识？2.通过自主探究，发现成数在日常生活中的应用场景。
五、总结回顾所学的内容，总结成数的概念和相关运算方法。
【教学重点】1.理解成数的概念。
2.掌握如何确定一个数是另一个数的成数。
3.在日常生活中应用成数的知识。
【教学难点】1.如何解决实际问题。
2.在日常生活中如何应用成数的知识。
【教学方法】1.直观法。
六年级下册数学人教版成数教学设计
1.创设情境，引入成数概念：
-利用生活中的实例，如商品打折、彩票中奖率等，让学生感受成数在实际生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
-通过对比分数、小数，引导学生发现成数的特征，理解成数与分数、小数之间的关系。
2.分组讨论，合作探究：
-将学生分成小组，让他们在小组内讨论成数的读写方法、成数与分数、小数的互化等，培养学生的合作能力和自主学习能力。
-完成课本习题：请同学们完成课本中与本章节相关的基础习题，加深对成数基本概念的理解。
-设计意图：巩固学生成数的基础知识，提高学生的运算能力和解题技巧。
2.实践应用题：
-搜集生活中的成数现象：请同学们在家中或学校周边寻找生活中的成数现象，如商品打折、工资涨幅等，并记录下来。
-设计意图：培养学生观察生活、发现数学问题的能力，提高学生的数学应用意识。
-设计意图：拓展学生的思维，提高学生解决复杂问题的能力。
5.家长参与题：
-与家长一起探讨：请同学们与家长一起讨论生活中遇到的成数问题，共同寻找解决方法，并将讨论过程记录下来。
-设计意图：加强家校合作，让家长了解学生的学习内容，共同培养学生的数学素养。
6.总结反思：
-写一篇学习心得：请同学们结合本章节的学习，撰写一篇学习心得，内容包括自己的收获、困惑和期望。
2.提问：请同学们分享一下他们在生活中遇到的成数现象，以及他们对这些现象的理解。
-设计意图：培养学生的问题意识，让学生在交流中相互启发，为后续学习成数概念打下基础。
（二）讲授新知
1.成数概念：介绍成数的基本概念，如成数的定义、读写方法等。
-设计意图：让学生掌握成数的基本知识，为后续学习打下基础。
2.成数与分数、小数的关系：通过对比分析，让学生理解成数与分数、小数之间的联系和区别。
人教版六年级下册《成数》教学设计及反思
第2课时成数教学内容：教科书P9例2，完成教科书P13“练习二”中第4、5题。
教学目标：1.理解成数的含义，知道它在生活中的简单应用。
能熟练地把成数写成分数、百分数的形式，正确解答有关成数的实际问题。
2.经历运用成数和百分数的关系解决实际问题的过程，提高解决问题的能力，体会知识之间的联系，培养应用意识。
3.感受数学知识与生活的紧密联系，获得运用已有知识解决问题的成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点：理解成数的意义，并会进行一些简单的计算。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解决有关成数的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、联系实际生活，理解“成数”的含义（一）课件出示新闻消息。
师：上面报道中的“二成”“四成”“一成五”分别表示什么意思？(如果学生回答有困难，可以看看教科书P9有关“成数”的介绍。
)生：“二成”就是十分之二，也就是20%；“四成”就是十分之四，也就是40%；“一成五”就是十分之一点五，也就是15%。
(教师根据学生的回答进行板书)（二）揭示课题。
师：农业收成，经常用“成数”来表示。
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
几成就是十分之几，也就是百分之几十。
(教师板书：成数分数百分数) 师：这节课我们就来学习成数。
（板书课题：成数）【设计意图】通过生活中的有关成数的新闻消息，唤起学生的已有经验，让学生充分理解成数的含义。
在交流后，揭示“成数”的含义，加强学生对成数含义的理解。
二、迁移类推，解决实际问题（一）对比折扣和成数。
师：现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。
跟“折扣”相比，你发现了什么？生1：“折扣”一般应用于商场打折，“成数”的应用范围更广泛。
生2：“折扣”“成数”都可以转化成百分数。
教师肯定学生的回答，并指出成数的意义与折扣中的几折表示原价的十分之几类似，几成表示十分之几。
但在表示百分之几十几时，二者说法不同，例如百分之三十五用折扣表示是“三五折”，用成数表示是“三成五”。
人教版六年级数学下册第二单元第2课时《成数》(学案)
人教版六年级数学下册第二单元第2课时《成数》（学案）一、教学目标1. 理解成数的概念：使学生能够理解成数是表示一个数是另一个数的十分之几的数，即百分数的一种表达方式。
2. 掌握成数的计算方法：通过实例，让学生掌握如何将成数转化为小数和百分数，并能进行基本的计算。
3. 应用成数解决实际问题：培养学生运用成数解决实际问题的能力，如购物打折、利率计算等。
二、教学内容1. 成数的定义：介绍成数的含义，即一个数是另一个数的十分之一、十分之二等。
2. 成数的表示方法：讲解成数的不同表示方法，如分数、小数和百分数。
3. 成数的计算：举例说明如何将成数转化为小数和百分数，并进行加减乘除运算。
4. 成数的应用：通过实例，展示成数在生活中的应用，如购物打折、利率计算等。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例引入成数的概念，如“一件商品原价100元，打八折后的价格是多少？”2. 新课讲解：详细讲解成数的定义、表示方法和计算方法，通过多个实例进行演示。
3. 课堂练习：让学生进行一些基本的成数计算练习，巩固所学知识。
4. 应用实例：通过一些实际例子，让学生了解成数在日常生活中的应用。
5. 总结与作业布置：总结本节课所学内容，布置相关的作业。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成情况和正确率。
3. 作业完成情况：评估学生对成数的理解和应用能力。
五、教学资源- 课本- 练习册- 黑板和粉笔- PowerPoint课件（可选）六、教学建议1. 注重实例教学：通过丰富的实例，帮助学生更好地理解成数的概念和计算方法。
2. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑。
3. 关注学生的个别差异：对于理解能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和练习。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求，并根据学生的反馈进行调整。
人教新课标六年级数学下册2.2《成数》教学设计
人教新课标六年级数学下册2.2《成数》教学设计一. 教材分析人教新课标六年级数学下册2.2《成数》一课，主要让学生理解成数的概念，掌握求成数的方法，以及能够运用成数解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识成数，理解成数的意义，进而掌握求成数的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比例、分数等概念有一定的了解。
但在实际应用中，可能对于如何将实际问题转化为数学问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生活中的实例，引导学生理解成数的概念，并能够运用成数解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：理解成数的概念，掌握求成数的方法，能够运用成数解决实际问题。
2.过程与方法：通过生活中的实例，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：理解成数的概念，掌握求成数的方法。
2.难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用成数解决。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，理解成数的概念，掌握求成数的方法，并能够运用成数解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、黑板、粉笔等。
2.学具：学生每人一份教材、练习本、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的实例，如超市打折、农产品收购等，引导学生观察并思考这些实例中涉及到的数是什么。
让学生初步感受成数的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解、演示等方式，详细讲解成数的概念，以及如何求成数。
同时，教师可以通过举例，让学生理解成数的意义，并能够运用成数解决实际问题。
操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生以小组合作的形式，运用成数进行解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生独立完成，检验学生对成数的理解和掌握程度。
教育教学活动：关于《成数》的教案
教育教学活动：关于《成数》的教案的教案一、教学目标1.学生能够用四则运算及拆分分式的方法求解题目。
2.学生能够掌握几何等差数列的解法，并能够运用到题目中。
3.学生能够利用不等式的方法解决问题。
二、教学重点1.培养学生对于数学的兴趣和探究精神，提高他们对于数学的认识和理解。
2.帮助学生进一步掌握运用四则运算和拆分分式的方法解决问题。
3.引导学生学习几何等差数列的计算方法，并运用到题目中去。
4.打牢学生的不等式知识基础，激发他们的求解问题的能力。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）教师简单介绍本课内容，鼓励学生积极参与课堂互动，做好思想准备，有信心完成本课教学所提出的各个任务。
2.学生习题解答（15分钟）让学生结合自身优劣势，自由选择提出的4道常规数合题、3道不等式题、3道几何等差数列题中的2道题目进行解答，并在课堂上相互交流研讨。
3.拓展解析（20分钟）针对学生习题解答过程中出现的一些问题，进行拓展解析，分别讲解四则运算、拆分分式、几何等差数列和不等式的基本概念、用法和解题方法，并突出指出几何等差数列与不等式的联系，告诉学生如何将几何等差数列的解法运用到不等式中。
4.练习训练（20分钟）让学生在老师的指导下，完成书本上的一组练习训练，帮助他们巩固所学到的知识点和方法。
5.小组合作（20分钟）教师布置小组合作作业，每个小组内学生各自分工协作完成题目，交给老师进行点评分析。
6.知识巩固（20分钟）教师进行复盘解说，总结本课的主要知识点和解题方法，培养学生的思考和分析能力，提高他们的数学素质和能力。
四、教学评价1.教师要注重学生的个体差异，让每个学生都得到充分的关注和照顾。
2.学生在课堂中应积极参与课堂互动，勇于发言，健康竞争，增强自信心。
3.教师要注重综合评价，将学生的各方面表现综合考虑，从而有效提高他们的学习效果和成绩。
五、教学反思本节课以数合、拆分分式、几何等差数列和不等式作为本课教学案例，以既有侧重点，又有联系点的方式让学生在实践中掌握知识点，强化思维能力，突出课堂互动实用性。
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《百分数--成数》教学设计
武宣县三里镇台村小学潘丽梅
教学内容：六年级下册教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。
教学目标：
知识与技能：明确成数的含义。
能熟练的把成数写成分数、百分数。
正确解答有关成数的实际问题。
过程与方法：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方
法。
情感态度与价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学重点：成数的理解和计算。
教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。
教法与学法：合作交流，引导探究
教学准备：白板课件
教学过程：
一、复习旧知
1．把下面各数化成百分数。
0.2 1.36 0.75 1.25
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种百分之几？
3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。
去年收白菜多少吨？
师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。
(板书课题：成数)
（设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。
）
二、探索新知（一）情景导入（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成……”同学们有留意到类似的新闻报道吗？
（二）新课讲授
1、理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
（1）刚才大家都说了很多有关成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）
成数分数百分数
二成十分之二 20%
2、把成数改写成百分数。
（课件出示练习）
(1)课件出示：把下列成数改写成百分数。
三成=（）三成五=（）
七成=（）九成四 =（）
(2)小组探讨，找出改写方法。
(3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。
3、试说说以下成数表示什么意思？
①出口汽车总量比去年增加三成。
②北京出游人数比去年增加两成。
（引导学生讨论并回答。
）
4、解决实际问题。
（1）课件出示教材第9页例2：
某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）引导学生读题分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数
量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
(4)学生独立解答，指名学生说解题思路。
教师根据学生的思路，板书解题过程：
方法一：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
方法二：今年用电量=去年用电量 - 今年比去年少用电量
方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%
=350×75% =350-350×0.2
5 =350×0.75 =350-87.5
=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）教师小结：在生活中我们经常会用到百分数解决实际问题，其实成数问题也就是求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，和百分数解决问题解题思路相同。
在解题的过程中关键要找准单位“1”。
一般有两种解题方法：一种是先求出比单位“1”多（或少）的数量，再用单位“1”的数量去加或减这个数量；另一种求法是先求出要求的这个数量是单位“1”的百分之几，再用单位“1”的
数量乘百分之几。
在列式计算时，我们可以直接把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。
（设计意图：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。
这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。
）
三、练习巩固
1、完成教材第9页“做一做”。
2、完成练习二第4、5题。
四、课堂小结：这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知
识有哪些了解？
五、作业设计
1.填一填。
（1）“一成”是十分之（），改写成百分数是（）。
（2）“一成五”是十分之（），改写成百分数是（）。
（3）（）℅=0.75=（）成（）=（）折=（）（填分数）
2.解决问题
（1）某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成，今年水稻总产量是多少吨？
（2）大坪小学2017年的在校生人数有820人，比2016年在校生人数减少了二成，大坪小学2016年的在校生人数是多少？
板书设计：百分数成数
成数分数百分数
二成十分之二 20%
例2：方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%
=350×75% =350-350×0.25
=350×0.75=350-87.5
=262.5万千瓦时） =262.5（万千瓦时）。