课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书
课堂教学效果提升的策略探索开题报告
课堂教学效果提升的策略探索开题报告
1. 研究背景
在当今信息化时代，教育作为国家发展的基石，其重要性不言而喻。课堂教学作为教育的主要形式，其效果的提升一直是教育工作者和研究者的关注焦点。近年来，随着教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效果，成为我国教育事业发展中亟待解决的问题。
2. 研究目的和意义
本研究旨在探索和提出一系列提高课堂教学效果的策略，为我国课堂教学改革提供理论支持和实践指导。研究的意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
2. 深化教育改革，推动我国教育事业的发展。
3. 丰富教育教学理论，为教育研究者提供新的研究视角。
3. 研究内容
本研究将围绕以下几个方面展开：
1. 课堂教学效果的评估方法研究。
2. 影响课堂教学效果的主要因素分析。
3. 提高课堂教学效果的有效策略探索。
4. 研究方法
本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例分析法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，梳理和分析现有研究成果，为后续研究奠定理论基础。
2. 实证研究法：通过设计问卷、访谈等工具，收集一线教师和学生的意见和建议，对课堂教学效果进行实证分析。
3. 案例分析法：选取一些具有代表性的优秀课堂教学案例，深入剖析其成功经验和启示。
5. 预期成果
本研究预期将取得以下成果：
1. 构建一套科学合理的课堂教学效果评估体系。
2. 提出针对性的提高课堂教学效果的策略和建议。
3. 为我国课堂教学改革提供有益的理论支持和实践指导。
6. 研究进度安排
1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，确定研究框架和
学士学位论文—-有效提高课堂教学策略研究开题报告
有效提高课堂教学策略研究
开题报告
一、问题的提出
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：我国目前的小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到的和必须解决的问题。我们也不难看到，大部分老师的教育教学工作的现状不容乐观：首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。
教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前小学数学教学仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。
1、教学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。
2、教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。
由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。而有效的教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。因此如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
提高课堂教学有效性的研究开题报告
“提高课堂教学有效性的研究”（开题报告）
课题研究的背景和意义
教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。课程改革实施以来，课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。但当前课堂教学中还存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入形式不够多样；课堂教学实效性不强，致使一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响教学质量的提高。针对高中教学中的现实问题, 需要用有效教学理念的指导。
为克服“教师很辛苦, 学生很痛苦”的被动局面,为切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取课堂作为研究对象，从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
课题名称的界定和解读有效教学（effective teaching）一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
教学策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、
教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
随着课改的深入进行,在课堂授课时间一定的情况之下,我们又
该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢?本课题从课堂教
学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。
针对有效课堂教学行动策略的全面研究开题报告
针对有效课堂教学行动策略的全面研究开
题报告
研究背景
在当今社会中，有效的课堂教学对于学生的研究成果至关重要。然而，教师们面临着许多挑战，如如何提高学生的参与度、如何促
进学生的深入研究等。因此，研究有效的课堂教学行动策略对于提
高教学质量具有重要意义。
研究目的
本研究旨在全面研究有效的课堂教学行动策略，探讨其对学生
研究成果的影响，并提出相应的实施建议，以便教师们能够更好地
应对教学中的挑战。
研究内容和方法
本研究将采用综合性的研究方法，包括文献综述和实证研究。
首先，通过文献综述，我们将梳理相关文献，了解当前有效的课堂
教学行动策略的研究现状。然后，我们将进行实证研究，通过实地
观察和调查问卷等方式，收集教师和学生的数据，探究不同的教学
行动策略对学生研究成果的影响。
预期结果和意义
通过本研究，我们预计可以得出以下结论：不同的课堂教学行动策略对学生研究成果具有不同的影响；一些行动策略可能对学生研究成果产生正向影响，而其他策略可能没有显著效果。此外，本研究的结果将为教师们提供实施有效的课堂教学行动策略的指导，帮助他们提高教学质量和学生的研究成果。
研究计划和进度安排
本研究计划将分为以下几个阶段进行：
1. 文献综述：梳理相关文献，了解当前研究现状 - 预计完成时间：2周
2. 研究设计：确定实证研究的具体方法和数据收集方式 - 预计完成时间：1周
3. 数据收集：进行实地观察和调查问卷等方式的数据收集 - 预计完成时间：4周
4. 数据分析：分析收集到的数据，得出结论 - 预计完成时间：3周
5. 结果呈现与写作：整理研究结果并撰写开题报告 - 预计完成时间：2周
如何提升课堂教学质量的策略研究开题报告
如何提升课堂教学质量的策略研究开题报
告
1. 引言
随着教育改革的不断深入，提升课堂教学质量成为了教育界关注的焦点。课堂教学是教育过程的核心环节，直接关系到学生的学习效果和综合素质的培养。为了更好地适应社会发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才，我们需要不断探索和实施有效的课堂教学策略。
2. 研究目的
本研究旨在通过对当前课堂教学现状的分析，提出一套切实可行的提升课堂教学质量的策略，以期提高教师的教学效果，促进学生的全面发展和个性化成长。
3. 研究内容
本研究将围绕以下几个方面展开：
3.1 课堂教学现状分析
通过对国内外课堂教学现状的研究，分析当前课堂教学中存在
的问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教育资源分配不均等。
3.2 教学策略研究
针对现状分析中指出的问题，结合教育理论研究和实践探索，
提出一系列创新性教学策略，包括启发式教学、混合式教学、翻转
课堂等。
3.3 教学策略实施与评价
对提出的教学策略进行实际应用和效果评价，通过数据分析和
案例分享，验证策略的有效性和可行性。
3.4 教学策略的推广与应用
基于研究结果，为教育管理部门和教师提供具体的实施建议，推动课堂教学质量的提升。
4. 研究方法
本研究将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法，全面深入地探讨提升课堂教学质量的策略。
5. 预期成果
本研究预期将形成一份系统全面的教学策略研究报告，为教育改革和发展提供有益的参考。同时，希望能引起广大教育工作者对课堂教学质量的关注，共同为提升我国教育水平做出努力。
6. 研究进度安排
课堂教学提升的实践策略研究开题报告
课堂教学提升的实践策略研究开题报告
一、研究背景
在当今信息化社会，教育教学质量成为衡量一个国家、一个地
区教育水平的重要标志。课堂教学作为教育教学的基本组织形式，
其质量直接关系到人才培养的数量和质量。因此，提高课堂教学质
量是教育改革和发展的核心问题。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但在课堂教学实践中，仍存在一些问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓、课堂
氛围不活跃等。针对这些问题，本研究拟探讨课堂教学提升的实践
策略，为提高我国课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
二、研究目的
1. 分析当前课堂教学存在的问题，总结影响课堂教学质量的主
要因素。
2. 梳理国内外课堂教学提升的实践经验和研究成果，为我国课
堂教学改革提供借鉴。
3. 探讨适用于我国国情的课堂教学提升策略，为教师提高课堂
教学质量提供指导。
4. 为教育管理部门制定相关政策提供参考。
三、研究内容
1. 课堂教学现状分析：通过文献调研、问卷调查、访谈等方法，了解当前课堂教学的现状，包括教师教学方法、学生学习状况、课
堂氛围等方面。
2. 影响课堂教学质量的因素分析：结合现状分析，筛选影响课
堂教学质量的关键因素，如教师素质、教学资源、教育政策等。
3. 课堂教学提升策略探讨：在分析国内外课堂教学提升实践和
研究成果的基础上，结合我国国情，提出一套系统的课堂教学提升
策略。
4. 策略实施与效果评估：针对提出的课堂教学提升策略，设计
实施方案，并在实际教学中进行应用。通过对比实验、问卷调查、
访谈等方式，评估策略实施效果。
四、研究方法
1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解课堂教学提升的实践经验和研究成果。
针对有效课堂教学行动策略的全面研究开题报告
针对有效课堂教学行动策略的全面研究开
题报告
研究背景
在当今高度竞争的教育环境中，有效的课堂教学策略对于提高
学生学习成果至关重要。然而，许多教师在教学过程中面临着挑战，如如何吸引学生的注意力、促进学生参与和激发他们的学习兴趣等。因此，我们需要进行全面研究，以探索有效的课堂教学行动策略。
研究目的
本研究的目的是通过全面研究有效的课堂教学行动策略，提出
一套简单而没有法律复杂性的策略，以帮助教师提高他们的教学效果。我们将通过研究现有的教育文献和实证研究，总结出针对有效
课堂教学的行动策略，以便教师能够更好地应用它们。
研究方法
本研究将采用文献综述和实证研究方法。首先，我们将对现有
的教育文献进行系统性综述，以了解已有的有效课堂教学行动策略，并分析它们的优缺点。然后，我们将进行实证研究，通过收集和分
析教师和学生的数据，评估这些行动策略的实际效果。最后，我们将根据研究结果提出一套简单且没有法律复杂性的策略。
研究内容
本研究将重点研究以下内容：
1. 有效的课堂教学行动策略的定义和特点。
2. 目前已有的有效课堂教学行动策略的综述和评价。
3. 实证研究的设计和方法，包括数据收集和分析。
4. 在实证研究中评估有效课堂教学行动策略的实际效果。
5. 基于研究结果提出的简单且没有法律复杂性的行动策略。
研究意义
通过这项研究，我们可以为教师提供一套简单而有效的课堂教学行动策略，帮助他们提高教学效果。这对于促进学生的学习成果和提高教育质量具有重要意义。同时，本研究也可以为教育研究领域提供有关有效课堂教学行动策略的新见解。
研究计划
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”开题报告
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”开题报告
各位专家、各位领导、各位代表:
大家好!非常高兴代表课题组来做全国教育科学“十一五”规划课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”的开题报告，请各位专家、各位校长和各位代表提出修改意见。
我的报告分以下四个部分:
一、课题研究的背景、意义和价值
二、课题研究的目标和主要内容
三、课题研究的原则、方法和实施
四、课题研究成果
一、课题研究的背景、意义和价值
(一)课题研究的背景
中国社会现代化，从根本上说是人的现代化，必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平;正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此，课堂教学改革的深化研究要在现代教育理念指导下，以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架，以及为有效教学提供一种操作模式，从而在更深层面上推进素质教育的实施。
本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标，实施好素质教育的关键是在课堂教学上。课堂教学是学校实施素质教育培
《课堂有效性研究》开题报告
《课堂有效性研究》开题报告
一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。其主要表现有：(1) 教师主宰。(2) 主客体错位。(3) 忽视差异。(4) 知能脱节。(5) 重负低效。(6) 物式灌注。(7) 追求形式。(8) 发展畸形。总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。“教学质量是教育的生命。”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。
二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）
有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）
第一篇：有效课堂教学的行动策略研究开题报告
有效课堂教学的行动策略研究开题报告
一、课题的提出及意义
当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，在当前学校小学课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,小学新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。小学阶段的小学课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。让学生主动地学习小学。表现出来的效果是一生的长期效益而非一节小学课的快乐。
所要解决的主要问题：
1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。
课堂教学的有效实施策略研究开题报告
课堂教学的有效实施策略研究开题报告
1. 研究背景
在当今社会，教育的重要性日益凸显，课堂教学作为教育的主要形式，其质量的高低直接关系到学生的学习效果和未来发展。因此，如何有效实施课堂教学，提高教学质量，成为了教育工作者关注的焦点。
然而，目前的课堂教学仍然存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不浓，课堂教学效果不理想等。针对这些问题，本研究将探讨如何有效地实施课堂教学，以提高教学质量，提升学生的学习效果。
2. 研究目的和意义
本研究的目的是探讨和制定一套有效的课堂教学实施策略，以提高课堂教学质量，提升学生的学习效果。研究意义主要体现在以下几个方面：
1. 为教育工作者提供一套科学的课堂教学实施策略，帮助他们更有效地进行教学。
2. 提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握知识和技能。
3. 为我国教育改革提供参考，推动教育的发展和进步。
3. 研究内容和方法
3.1 研究内容
本研究将重点探讨以下几个方面的内容：
1. 分析当前课堂教学存在的问题和不足。
2. 研究有效的课堂教学实施策略，包括教学方法、教学组织形式、教学评价等。
3. 设计一套课堂教学实施策略的实证研究方案，验证所提出策略的有效性。
3.2 研究方法
本研究将采用以下几种方法：
1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解当前课堂教学的现状、存在的问题以及有效的教学策略。
2. 实证研究法：通过设计实验或调查，对所提出的课堂教学实施策略进行验证。
3. 案例研究法：选取一些成功的课堂教学案例，分析其成功的经验和启示。
4. 研究计划和进度安排
课堂教学的行动优化策略研究开题报告
课堂教学的行动优化策略研究开题报告
一、研究背景与意义
1.1 研究背景
随着教育信息化的不断深入，课堂教学正在发生着深刻的变化。教师的教学方式、学生的研究方式都在发生着显著的改变。在这种
背景下，如何优化课堂教学行动，提高课堂教学质量，成为了教育
工作者面临的重要课题。
1.2 研究意义
优化课堂教学行动，可以提高课堂教学质量，提升学生的研究
效果。通过研究课堂教学的行动优化策略，可以为教师提供有效、
实用的教学方法，帮助教师更好地完成教育教学任务。同时，也有
助于推动教育信息化的发展，提升我国的教育教学质量。
二、研究目标与内容
2.1 研究目标
本研究旨在探讨课堂教学的行动优化策略，通过实证研究，总
结出一套有效、实用的课堂教学优化方法。
2.2 研究内容
本研究将围绕以下几个方面展开：
1. 课堂教学现状分析：通过调查、观察等方式，了解当前课堂
教学的现状，找出存在的问题。
2. 课堂教学行动优化策略设计：根据现状分析，设计出一套针
对性的课堂教学行动优化策略。
3. 实证研究：在实际教学中应用优化策略，通过对比实验，评
估优化策略的效果。
4. 总结与建议：总结研究成果，提出优化课堂教学行动的建议。
三、研究方法与技术路线
3.1 研究方法
本研究将采用文献研究、实证研究、案例分析等方法。
3.2 技术路线
1. 文献研究：收集、分析国内外有关课堂教学行动优化策略的研究成果，为后续研究提供理论支持。
2. 实证研究：设计实验方案，进行实际教学实验，收集数据，分析优化策略的效果。
3. 案例分析：选取典型案例，深入分析课堂教学行动优化的实践路径。
提高课堂教学效率的研究》开题报告
提高课堂教学效率的研究》开题报告
最优化教学理论认为，教学的目标是在有限的时间内，让学生获得最大的知识和技能。为了达到这个目标，教师需要根据学生的特点和研究能力，制定出最合适的教学方案，让学生在最短的时间内掌握知识和技能，提高研究效率。最优化教学理论强调了教师对学生的个性化教学，以及教学过程的科学性和系统性。在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和手段，提高教学效率。
三、研究内容和方法
本研究的主要内容是提高课堂教学效率，探索课堂教学效率评估的方法和手段。具体包括以下几个方面：
1、分析课堂教学效率评估的现状和问题；
2、研究课堂教学效率评估的理论和方法；
3、设计课堂教学效率评估的实验方案；
4、开展课堂教学效率评估的实验研究；
5、总结课堂教学效率评估的经验和教训。
本研究采用文献资料法、实地调查法、实验研究法等多种方法进行研究，旨在全面深入地探讨课堂教学效率评估的问题，为提高教学效率提供科学的理论和实践支持。
四、预期成果
本研究的预期成果包括：
1、提出科学有效的课堂教学效率评估方法和手段；
2、探索课堂教学效率评估的理论和实践问题；
3、提高教师的教学思想和教育观念，促进教育教学改革
的深入发展；
4、为提高教育教学质量做出贡献。
五、研究意义
本研究的意义在于：
1、提高课堂教学效率，促进学生的研究成果；
2、促进教育教学改革的深入发展；
3、提高教师的教学水平和教育教学质量；
4、为学校的发展和建设提供科学的理论和实践支持。
本文讨论了教育教学中的最优化理论和自主构建理论，强调了学生的自主参与和构建对于教学效率的重要性。课题研究
行动策略如何提升课堂教学效果的研究开题报告
行动策略如何提升课堂教学效果的研究开
题报告
1. 引言
随着教育改革的不断深入，如何提升课堂教学效果，提高学生学习兴趣和成绩，成为教育工作者关注的焦点。行动策略作为一种有效的教学方法，已被广泛应用于教育领域。本研究旨在探讨行动策略如何提升课堂教学效果，为教师提供实证依据和有效指导。
2. 研究目的
本研究旨在分析行动策略在课堂教学中的应用现状，探讨行动策略对课堂教学效果的影响，并提出针对性的建议，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
3. 研究问题
本研究将围绕以下问题展开研究：
1. 行动策略在课堂教学中的应用现状如何？
2. 行动策略对课堂教学效果的影响是什么？
3. 如何通过行动策略提升课堂教学效果？
4. 研究方法
本研究采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解行动策略在课堂教学中的应用现状、影响因素及效果评估。
2. 实证研究法：设计问卷调查和课堂观察，收集一线教师和学生的数据，分析行动策略对课堂教学效果的影响。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，深入剖析行动策略在课堂教学中的应用过程和效果。
5. 预期成果
1. 揭示行动策略在课堂教学中的应用现状和问题。
2. 证实行动策略对课堂教学效果的积极影响。
3. 提出针对性的行动策略建议，为教师提升课堂教学效果提供
支持。
4. 为我国教育改革提供有益借鉴。
6. 研究进度安排
1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：设计问卷和观察表，开展实证研究。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析数据，撰写研究报告。
课堂教学改进的策略行动研究开题报告
课堂教学改进的策略行动研究开题报告
一、研究背景与意义
1.1 研究背景
随着教育改革的深入推进，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量的高低直接关系到学生的综合素质和能力的培养。当前，课
堂教学面临着诸多挑战，如学生个体差异的凸显、教学资源的分配
不均、教师教学方法的传统化等，这些都严重影响了课堂教学的效果。因此，如何改进课堂教学，提高教学质量，已成为教育界关注
的焦点。
1.2 研究意义
课堂教学改进的策略行动研究具有重要的现实意义。首先，通
过对课堂教学的改进策略进行研究，有助于提高教师的教学水平，
提升学生的学习效果。其次，有利于优化课堂教学资源配置，促进
教育公平。此外，本研究还可以为教育管理部门提供决策依据，推
动教育改革的进一步发展。
二、研究目标与问题
2.1 研究目标
本研究旨在探讨课堂教学改进的有效策略，以提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
2.2 研究问题
本研究将围绕以下问题展开研究：
1. 当前课堂教学存在的主要问题是什么？
2. 课堂教学改进的策略有哪些？
3. 如何评估课堂教学改进策略的效果？
三、研究方法与设计
3.1 研究方法
本研究采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解课堂教学
改进的理论与实践成果。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法收集一线教师和学
生的意见和建议，分析课堂教学改进的实际情况。
3. 案例研究法：选取具有代表性的课堂教学改进案例，深入剖
析其成功经验和不足之处。
3.2 研究设计
本研究将按照以下步骤进行设计：
1. 现状分析：通过对现有文献资料的分析，了解课堂教学改进
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课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书
课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书
作者：姚建和文章来源：本站原创点击数：6113 更新时间：2008-9-6
开题报告书
课题名称：提高课堂教学有效性策略研
究
课题负责
人：姚建和
所在单位：泰州市泰东实验学究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。
有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称
得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。国内有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。崔教授的观点主要有：“有效教学关注学生的进步与发展”，“教师要有全能的观点”，“教师要有时间和效益的观点”，“有效教学更多
地关注可测性或量化”，“有效教学也是一套策略”。
近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题还是比较多的。为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组决定立足学校特点——九年一贯制的农村公办学校、生源参差不齐、教师结构老化，教学手段落后，设计本课题，旨在通过研究更好地解决上述问题。
一、课题研究的目的、意义：
在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。
1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。
教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。学生的
发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。
3、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师自身的发展。
从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。
此外，这一课题的研究还可以取得另外两个收获：
（1）端正教师开展以课堂教学为中心的科研工作中的务实态度，为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。
（2）探索总结以“求真务实”的科研为导向，促进学校以课堂教学为中心，重视提供课堂教学实效性，提高整体办学质量，实现可持续发展目标的经验。
二、课题界定及支撑性理论：
教学有效性，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。有效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到发展是
高效教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。
教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
1、建构主义理论。现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。
2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
3、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路
4、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运
动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用
科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研
究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能
核定等，有效教学因此诞生。
三、课题研究的方法：
1、调查法主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况
以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提
供事实性依据。
2、文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要
来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
3、案例分析法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，
把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学