《雷雨》说课稿第一课时
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。
难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。
教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。
教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。
接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
二、“初读课文，学词识字。
”低年级学生思维以具体形象思维为主。
鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。
2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。
”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
雷雨（第1课时）（逐字稿教案）
雷雨（第1课时）（逐字稿教案）雷雨（第1课时）一、导入：师：杜甫写过一首诗赞美春天的雨——好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
今天老师也要带小朋友们去看一场雨，这场雨和润物细无声的春雨可不大一样。
（PPT出示雷雨的动画小视频）师：听，这就是——雷雨。
（学习“雷”字，出示字源）说一说你看到了什么？（“雷”上半部分是雨字头和天气有关，下半部分的“田”可不是“田地”，它就像滚滚的车轮，因为我们的祖先听到“轰隆隆”的响声以为是无数的战车从空中驶过，非常的响。
）伸出小手和老师一起写课题。
“雨”字做部首，“横折钩”变成“横钩”，齐读课题（雷雨）。
二、初读：1.师：这场雷雨有没有下下来，这又是一场怎样的雨呢？（出示自读要求，学生自由朗读课文）2.师：请八位小朋友来读一读这八个自然段，相机正音。
三、精读1.雨中师：这场雨真的下起来了吗？你是从哪里读出来的？预设：①哗，哗，哗，雨下起来了。
（师：这雨下得还挺有节奏的呢！）师：谁再来读读这句话？师：两个逗号告诉我们这三个表示雨声音的字在读起来要有一点停顿，要有一点点拖音。
让我们一起来读——师：还有哪里告诉我们雨在下？②雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
师：你们觉得下的这场雨大不大？为什么？（指生交流遮挡住了视线）师：谁能够通过朗读来告诉我们，这场雨真的很大？（读得最重的一个字是都，往后的声音越来越小来表示看不清。
）师：当我们读课文的时候就要读出自己的理解，就要读出自己的感受。
齐读这句话——师：我们来到窗子边向外望去，发现下起不一样雨的时候会看到不一样的景致。
若下起了一场毛毛雨，往窗外望去，你能看到什么呢？（指生回答）师：雨变大啦！下起了一场暴雨！看到了什么？（指生回答）师：还有哪里告诉我们在下雨？③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：把小朋友们找到的三句话连在一起，老师发现这描写的就是正在下雨的情景。
默读利于思考，不出声地读，想一想：这场雨发生变化了吗？又是发生了什么样的变化呢？关键词：“越下越大”说明雨从小到大；“雷声小了，雨声也小了”说明这场雨由大又变小了。
小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇）
小学课文《雷雨》说课稿小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
小学课文《雷雨》说课稿1我说课的课文是《雷雨》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来具体阐述。
说教材：《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生思维活跃、求知欲强，但表达能力和合作学习精神欠佳。
说教学目标：以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。
2、过程方法目标：通过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。
3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重难点：1、“垂”字书写笔顺。
2、体会本文的写作顺序，朗读感悟。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
说教法：在本课的教学中，课文整体采用课件展示与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、中、后的特点。
为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本情况，本文主要采取以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考、感悟、想象，充分感受课文的语言美、意境美。
《雷雨》说课稿范文（通用6篇）
《雷雨》说课稿范文（通用6篇）《雷雨》说课稿范文（通用6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，，进一步培养学生文学作品欣赏的能力。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要部分。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选部分，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。
其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭遇和命运激动着人们的心弦。
最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密配合着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，不安的思想情绪，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
根据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
《雷雨》第一课时说课稿
二年级语文下册《雷雨》第一课时说课稿
一．说教材
我讲的是人教版小学语文二年级下册第五单元的第二篇课
文《雷雨》第一课时生字部分，这篇课文为我们描述了雷
雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象。
二．说目标
根据新课标理念，我拟定了本课的学习目标
1.会认读写“压”“乱”“垂”“虹”四个字，重点是教
学“垂”“压”字。
能通顺的读好课文
2.感受雷雨的特点，注意雷雨时节的安全事项
三．说过程
1.首先我是以谜语导入课题，激发学生的学习兴趣。
然后
板书课题，让学生发现雷雨中“雷”字的雨字头跟雨的
区别。
2.自由朗读课文后，我用PPT展现了本课的四个生字，
先让学生带着拼音认读，再去掉拼音认读，，接着放在
词语中认读，最后放在句子中认读，从而体会这几个生
字的用法和意思。
放在句子中认读的时候，我结合了图
片场景让学生说一说你看到了什么景物，再把句子读出来。
3.写字环节，这是本节课的难点。
写字的时候，我让学生拿出手指按着笔顺写出来，通过运动手指关节，可以提高学生注意力，也能让学生记得更牢固。
4.总结完本课生字后，我对本课进行了雷雨时节的安全教育，最后是作业巩固。
因为准备仓促和教学能力有限，说以还有很多需要改进的地方，望各位领导老师指教。
、。
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本文主要围绕人教版二下《雷雨》第一课时展开教学设计。
旨在通过教学设计，帮助学生更好地理解和学习《雷雨》这篇课文，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
1. 教学目标1.1 能够理解《雷雨》中的主要人物形象及其内心感受。
1.2 能够掌握《雷雨》中的重要情节和主题。
1.3 能够进行简单的文学分析和评论。
2. 教学准备2.1 教师准备：熟悉《雷雨》的内容，准备相关教学素材。
2.2 学生准备：提前预习《雷雨》，准备参与课堂讨论。
3. 教学过程设计3.1 导入：通过介绍《雷雨》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.2 理解与讨论：通过阅读课文或教师讲解，让学生理解主要人物形象和情节发展。
3.3 分组讨论：让学生分组讨论《雷雨》中的主题和意义，提高学生的思维能力和表达能力。
3.4 总结：对本节课的重点内容进行总结和归纳，让学生掌握本节课的重点知识。
4. 教学方法4.1 听说读写相结合的教学方法，培养学生的综合能力。
4.2 启发式教学方法，引导学生主动思考和探究。
4.3 小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
5. 教学评估5.1 课堂表现评分：评价学生在课堂上的表现和参与度。
5.2 课后作业评分：评价学生完成的课后作业和思考问题。
5.3 课堂讨论评分：评价学生的思维能力和表达能力。
通过以上教学设计，相信可以充分激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《雷雨》这篇课文，提高他们的文学素养和阅读能力。
希望本文能为教师在组织《雷雨》第一课时的教学活动提供一些参考和借鉴。
谢谢！。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿1【说教材】今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：教学目标：1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写两个生字“垂和逃”。
2．有感情地朗读课文，初步学会结合插图理清文章的脉络。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗读。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨时的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前时景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“利用插图情景教学”、“自主阅读” “抓重点词语”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】一、猜谜语直接导入二、初读课文，理清脉络三、学习1——3自然段雷雨前四、课堂小结孩子们，雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过自己的仔细观察，把看到的、听到的想到的写成了一篇优美的文章。
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本课以人教版二年级下册的课本《雷雨》第一课时为教学内容，本教学设计将通过引导学生感受故事情节，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，激发学生对文学作品的兴趣。
以下是本节课的教学设计：一、教学目标1. 让学生了解小说《雷雨》的故事内容和主要人物形象。
2. 培养学生的语言表达能力，引导学生用简单准确的语言表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生分析故事情节和人物形象。
4. 激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 小说《雷雨》的故事情节梗概。
2. 主要人物形象的描写。
3. 学生对故事的理解和感受。
三、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，把握主要人物形象。
2. 教学难点：引导学生对故事进行深入思考，培养学生的分析和批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入：通过教师简短介绍《雷雨》的故事背景，引发学生对故事的好奇心。
2. 学习课文：教师逐段朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的关键情节展开讨论，鼓励学生提出自己的见解。
4. 情感体验：让学生通过角色扮演、表演或绘画等方式，深入感受故事情节和人物内心。
5. 总结反思：教师引导学生总结课文中的主要内容，并让学生用自己的语言表达对故事的理解和感受。
五、课堂作业1. 背诵课文中的部分段落。
2. 小组展示：让学生以小组形式展示对故事的理解和感受。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能更好地理解《雷雨》这篇文学作品，提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，也激发了学生对文学作品的兴趣，培养了学生的审美情趣和人文素养。
在未来的教学实践中，我将继续注重引导学生思考和表达，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
高中语文课文雷雨说课稿(优秀7篇)
高中语文课文雷雨说课稿（优秀7篇）《雷雨》说课稿篇一教学准备：课件、图课前准备：学生预习课文，观察天气变化教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：认识生字，看图学习课文。
教学过程：一、导入出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。
压是多音字，在本课读一声。
）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。
评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
评议。
是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。
）从哪儿感受到的？谁再来读读。
配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
不过，只有细心的小朋友才可以感受到。
你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练1、感情朗读2、观察天气，写日记。
《雷雨》说课稿（精选3篇）
《雷雨》说课稿（精选3篇）《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《雷雨》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1【说教材】《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
目标是：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
【说设计理念】《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
【说过程】第一步“谈话交流，激发兴趣。
”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。
在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。
这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
雷雨第一课时说课稿
雷雨第一课时说课稿雷雨第一课时说课稿篇一：《雷雨》第二幕(第一课时)说课稿《雷雨》说课稿《雷雨》是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。
一、说教材1、教材的地位及作用《雷雨》是粤教版高中语文必修5教材戏剧单元的三篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。
而课文节选的是第二幕，体现了作品的悲剧性，且闪耀着人文主义的思想光辉。
以开放性的思维学习本文，将为学生敞开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。
2、教学目标的确立根据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合能力。
结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读《雷雨》的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。
3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，而《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，所以把感知课文内容，理清节选部分情节，分析矛盾冲突。
品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力确立为教学重点；由于学生个体知识水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有一定的难度。
因此，把探究悲剧的根源，滋养人文情怀设为教学难点。
在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂，而对于学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。
赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。
二、说教法教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。
教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的积极性，产生了良好的整体效应。
采用表演探讨法、讨论法、提问法、练习法等，还采用多媒体辅助教学，增加了课堂的容量，增强了教学的直观性。
雷雨第一课时说课
教材分析 教法和学法分析
教学过程
设计说明
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教材的地位和作用
本课选自苏教版必 修四“一滴眼泪中的人 性世界”，出自《雷雨 》第二幕。
在部编本教材必修 下册第二单元戏剧部 分也有相应节选。
《雷雨》是中国 话剧艺术由发展走 向成熟的标志。故 事发生在20世纪初 期中国北方某个闷 热的夏日。
第四环节 展 8分钟
1、看课文，理请人物关系。 2、找到本文的两条矛盾冲突，冲突的焦点是什 么？ 3、细读文本，完成两个表格。 4、如何理解周朴园对侍萍的感情。
第五环节 评 1、看课文，理请人物关系
周朴园
旧情人
鲁侍萍
父
周萍
母
子
人
子
情
兄
母
夫 妻
父 繁漪
子
子 后母
弟
子
父异
母
异 情父
子女
鲁大海
母
夫 妻
剧作通过周家 这个“最圆满、最 有秩序的家庭”所 暗藏的污浊和腐朽 ，暴露了封建大家 庭的罪恶，揭示了 它所依存的社会必 然走向崩溃的历史 发展趋势。
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学情分析
学生已经学习了中国古典戏剧的代表作品《窦娥冤》， 对戏剧有了初步的认识。对戏剧的矛盾冲突、人物的性 格能进行简单分析。
但是学生初次接触现代戏剧，文章篇幅较长，加 上文章的时代性，学生对矛盾冲突的理解，对人物形 象性格的把握都有一定的难度。
你可以冷静点。
你我都是有子女的人了。 阴险狡诈
用感情软化 关你窗的户生的日习，惯每，年我我都都保记留得着。。虚伪
想用金钱 好！痛痛快快的！你现在要多 收买打发 少钱吧！并开出支票。 自私残忍
雷雨第一课时说课稿
《雷雨》（第一课时）说课稿（7分钟）各位老师，大家好，今天我说课的课题是《雷雨》，《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇精读课文。
课文为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。
启发我们应该多留意大自然的变化，做生活的有心人。
根据新课程标准的要求以及我对教材的理解，我设定了以下教学目标：1、认识“压”等4个生字，会写“垂”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、培养学生留心观察天气的兴趣。
我把教学重点确定为：认识“压”等4个生字，会写“垂”等12个生字。
有感情地朗读课文，充分感受雷前前、雷雨中和雷雨后的景象。
教学难点是学会作者的写作顺序。
为了使教学更加生动化、形象化，我通过猜谜语和巧设疑问“你们想不想知道夏天的雨有什么特点”来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
在理解课文内容时我用引导点拨法让学生感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化过程。
根据阅读教学的特点和学生的认知水平，我通过让学生在读中感悟，在观察中发现，从而获得丰富的知识和情感体验。
本课的教学内容分两个课时来完成，第一课时的教学过程我是这样安排的：1、巧设疑问，导入新课在用猜谜语的方式引出“雨”后，我就顺势询问学生“夏天马上就要来了，你们想不想知道夏天的雨有什么特点”。
这样的导入激发了学生的求知欲和学习兴趣。
2、认读生字词在检查学生生字词的认读情况时，我让学生先认字，再认由这些字组成的词，最后再让学生朗读带有这些词的句子，由浅入深，由易到难，符合低年级学生的认知规律。
3、深入学习课文，感悟雷雨前后景物的变化过程。
在引导学生感悟雷雨前后景物的变化过程时，我先让学生观察我准备的图片，当学生对课文的写作顺序和景物变化过程有一个大致的了解后，我又引导学生观看雷雨前后景物变化的视频，从而让学生对景物的变化过程印象更加深刻。
在引导学生细读重点句子时，我重点引导学生细读“闪电很亮，雷声很响。
《雷雨》第一课时教学设计（通用3篇）
《雷雨》教学设计《雷雨》第一课时教学设计（通用3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《雷雨》第一课时教学设计（通用3篇），欢迎大家分享。
《雷雨》教学设计1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。
（板书：雨）一联系生活，激趣导入1、给雨组词。
顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。
2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。
顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文二初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段：压下来下起来亮起来叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。
你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。
出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁。
4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。
再范写词组：蜘蛛。
学生接着书写：蜘蛛。
提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。
写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。
①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。
高中语文《雷雨》说课稿(优秀3篇)
高中语文《雷雨》说课稿(优秀3篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？作者分享了3篇高中语文《雷雨》说课稿，希望对于您更好的写作高中语文雷雨说课稿有一定的参考作用。
高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材（一）本课的编写特点《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
（二）本课编排体例本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。
（三）知识与技能的立体式整合。
1、恒向整合：本文用精炼的语言，为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
基友充满浪漫色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
2、纵向整合：一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。
二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
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《雷雨》说课稿第一课时
作者：谢晔
来源：《陕西教育·教学》2009年第09期
一、说教材
《雷雨》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书二年级下册第五单元的一篇看图学文。
课文由两幅图和一篇文章组成，叙述了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
课文层次分明，文章按雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序来写，非常清楚，用生动形象的语言来描写生活中常见的现象。
例如：写乌云“压下来”，树枝“乱摆”，蛛网“垂下来”……
二、说教学目标，重难点
新课程告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主合作，探究性学习。
于是，我拟定了以下学习目标。
初读课文，理解课文的主要内容。
能够正确、流利有感情地朗读课文；默读课文，边读边想象，理解课文通过声音表现雷雨前后的不同景象；培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课时重难点是：①了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
②体会课文观察仔细、用词准确的特点。
③能按一定顺序观察图画，培养观察能力和观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、说教法、学法
(一)收集信息、延伸学习
让学生收集课外资料，对理解课文有帮助，使课内外有机结合起来。
(二)激情诵读，整体感知
利用图片把学生引入情境，引发学生情感上的共鸣，并简要说明整体感受。
(三)自主学习，重点感悟
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
自主选择性学习，可以给学生广阔的空间。
四、说教学过程
(一)巩固课文，引入课文
出示生字卡，复习字词，课文是按什么顺序写的?你喜欢这篇课文吗?(在复习中自检，交流感受)。
(二)学习课文，理解内容
1、学习第一段(雷雨前)
①结合日常生活中观察到的、听到的、感受到的景象，说说雷雨前大自然是怎么样?(天色昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电、打雷)课文中是怎样向我们介绍的呢?指名读第一自然段，说说雷雨前有什么特点。
(根据“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
叶子一动不动，蝉一声也不叫”，可看出雷雨前的特点是天色昏暗，天气闷热)。
②指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点。
(风大)，你是怎么体会到风大的?(从
1、忽然；
2、吹得树枝乱摆；
3、蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这三点体会到风很大，“忽然”说明风来得快而急。
蜘蛛逃走是因为在网上坐不住，说明风刮得猛烈)。
③齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点。
(闪电亮，雷声响)(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大)。
④齐读第一至第三自然段，试着说一说雷雨前的景象。
2、“哗、哗、哗、雨下起来了”。
雷雨中的景象是什么样的呢?我们一起来学习课文的第二部分(第四至第六自然段)
①出示挂图。
1、这幅图描述的就是雨中的景象，谁能看着图说一说雨中是什么样，我们按照从上到下的顺序观察。
(雷雨中，闪电更亮了，雷声更响了，雨水哗哗地下着，风更猛了，树不停地摇摆，房子和树都看不清了)。
②课文是怎样描写雨中景物的?说说你的体会。
(自读自悟，领会重点词语)
3、雷雨后的情景
雷雨后的情景又是什么样的?学习第七、八自然段。
出示表格(雷雨前后比较)。
①小组合作完成。
小组汇报，培养学生的语言组织能力，自主学习能力。
②指导朗读。
注意读出句间停顿。
吐字要清晰，读出对雨过天晴后景色的赞美之情。
(三)总结全文
大自然有许多美景需要我们去留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。