雷雨第二课时教学设计
《雷雨》教学设计第二课时4篇
《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。
(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。
通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。
)指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。
《雷雨》第二课时教学设计
雷雨第二课时教学设计一、教学目标1.了解《雷雨》的基本故事情节和人物关系；2.分析戏剧中的冲突和转折点；3.理解并分析剧中人物性格和情感；4.掌握雷峰与雨果的对话和争吵场景。
二、教学内容1.故事情节和人物关系概述；2.戏剧冲突和转折点分析；3.人物性格和情感剖析；4.雷峰与雨果的对话和争吵场景演练。
三、教学过程1. 导入引导引导学生回顾上次课讲解的内容，复习《雷雨》的基本情节和人物关系。
2. 故事情节和人物关系概述使用白板或投影仪展示《雷雨》的故事情节和人物关系图，让学生了解整个剧的大致框架。
简要介绍各个主要人物的身份和关系，为后续的分析和讨论做铺垫。
3. 戏剧冲突和转折点分析通过讲解和讨论，引导学生分析《雷雨》中的冲突和转折点。
重点解释每个冲突和转折点对于故事发展的影响，以及人物的内心变化。
让学生思考并发表自己的观点，提高分析和理解能力。
4. 人物性格和情感剖析将各个主要人物的性格特点和情感状态列在黑板上，让学生理解并分析每个人物的内在动机和情感冲突。
可以引导学生进行小组讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
5. 雷峰与雨果的对话和争吵场景演练选取雷峰和雨果的对话和争吵场景，将学生分成小组，每组选择其中两名学生扮演雷峰和雨果，其他学生扮演旁观者，观察并记录对话和争吵过程中的情绪和表情变化。
演练结束后，进行讨论，让学生分享自己的观察和感受。
四、教学评估1.指导学生完成一份关于《雷雨》故事情节和人物关系的小结，包括主要冲突和转折点；2.观察学生在对话和争吵场景演练中的表现，评估他们对人物性格和情感的理解和诠释能力。
五、教学延伸1.鼓励学生阅读《雷雨》的原著小说，深入了解人物内心世界和故事细节；2.引导学生进行角色扮演和创作，创造自己的对话和争吵场景，表达自己对人物的理解。
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《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语：高中语文教学，需要让学生深刻地理解文本，懂得文本背后的历史、文化和人性。
本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例，讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法，让学生更好地认知这部文学作品。
一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面：1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场，并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动；2. 理解戏剧的形式，从角色扮演中体验舞台文化；3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等，理解其行为动机，并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。
二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态；2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知；3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。
三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型，让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。
四、教学内容与方法第一部分教学：1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场，并让学生捕捉剧中人物之间的关系；2.提问：何以琛说的“玉米熟了，再收就来不及了”意味着什么？学生回答，玉米熟了意味着时间紧迫，雷家庄现在正处于收获的关键时期。
在这种情况下，雷家庄中的人们必须赶快行动，否则就将失去收获。
3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系，并在此基础上，推断今后的剧情发展。
第二部分教学：1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化，先指派几位学生进行“人物扮演”，并让其他学生做出表情反应；2.在学生中实施问答环节，引导学生思考舞台表演的关键要素，如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等；3.引导学生谈论舞台演出的文化意义，如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式，舞台演出是在庆祝生命，向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。
”第三部分教学：1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等，分析人物行为的价值观；2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境，分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为；3.讨论，通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等，推断故事的结局，并谈论社会环境对故事结局的影响。
16 雷雨 第二课时(教学设计)
《雷雨》二课时教学设计教材分析：《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的顺序继续,集中地表现力3个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教学目标：1.能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的准确性；2.通过朗读表达自己的感受并尝试借助关键词背诵课文；3.能够说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
教学重难点：重点：通过朗读表达自己的感受并尝试借助关键词背诵课文；难点：能够说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
一、复习导入，唤醒旧知1驱赶乌云游戏一一开火车读词语,：雷雨乌云闪电雷声、压下来、垂下来、迎面扑来、窗户、蝉鸣黑沉沉清新2.利用“先…接着…最后”句式回顾课文脉络。
二、感受雷雨前的景象1.默读课文1-3段，圈出景物的名称；2.学生交流，教师相机贴板贴，学生订正。
3.结合语境理解词义，朗读句子(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读，读出乌云的低沉、厚重；学生试做压的动作，体会“压”的含义；指导朗读，读好句子。
(2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
表演朗读，体会“一动不动”和“一声不出”。
指导朗读、齐读。
(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
做动作朗读，理解“乱摆”。
指导朗读，读出风急和大的特点。
44)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
做动作，感受“垂”的含义。
通过学过的诗句和图片体会“垂”和“落”的不同。
根据图片和教师表演给“垂”扩词。
总结：“垂”下来的物体和其他事物是有连接的，“落”下来的物体和其他事物是分开的。
男、女生做动作朗读。
4.积累并积累“越来越……”提问：闪电和雷声有什么变化？指导读好“越来越亮”“越来越响”；用“越来越……”感受程度的递进男女生读5.齐读课文，边读边想象雷雨前的场景。
6.按照关键词提示，做动作背诵1-3段。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计作为一位专为他人授业解惑的人民教师，常常需要豫备教学设计，教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雷雨》第二课时教学设计 1【教材分析】炽热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，欣赏着秀媚的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上顽耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，确定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的觉察。
【教学目标】1.会认 4 个生字，会写 12 个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨先后的不同景象。
3.有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
【教学重点】认字、写字；朗读课文。
【教学难点】体味本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。
【课前豫备】课件。
【课时支配】2 课时【教学过程】第二课时一、复习稳固1.认读字词2.分节读课文二、朗读感悟1.比较课文插图，激发朗读兴趣出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小伴侣关上窗户欣赏雨景。
图 2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣惊喜若狂。
2.研读“雷雨前”⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫c.狂风大作，蜘蛛逃走d.电闪雷鸣]⑵沟通自读自悟状况;教师随学生的回答相机点拨。
①满天的乌云，黑沉沉的压下来。
黑沉沉”写出了什么？〔云层厚〕能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？〔云层很低〕你人为该怎么读这句话？②树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。
二年级雷雨教案第二课时
二年级《雷雨》教案第二课时【教学目标】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解雷雨前、中、后的自然现象。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生观察自然现象的兴趣。
【教学重点】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1.激发学生观察自然现象的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入。
1.上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，谁来给大家读一读？2.通过上节课的学习，我们知道雷雨的特点是又（）又（）。
3.今天我们继续来学习这篇课文，进一步了解雷雨的特点。
二、学习第3小节。
1.请同学们打开课本，自己读一读第3小节。
一边读一边找出描写雷雨又大又猛的词语。
2.交流：你找到了哪些词语？（板书：大、猛）3.“大”和“猛”的反义词分别是什么？（板书：小、弱）4.请同学们再读一读第3小节，一边读一边找一找哪些句子写出了雷雨又大又猛？用直线划出来。
再读一读，读出雷雨又大又猛的感觉。
指名读。
5.如果把第3小节改成：哗、哗、哗，下起来了。
轰隆隆的雷声把小朋友们吓了一大跳，大树也害怕得发抖了。
电闪不分，一个劲儿劈下来。
风刮得天都要塌了似的。
那该多好啊！谁来读一读？为什么这样读？引导学生看图，观察图画中的人物和小树等物在风雨中的表现，帮助学生理解“吓”“发抖”“塌”等词语的意思。
并指导有感情朗读第3小节。
图文结合，理解“垂头丧气”的意思。
并用“垂头丧气”说一句话。
6.小结：雷雨真是又大又猛啊！让我们一起来读一读第3小节吧！齐读第3小节。
背诵第3小节。
7.现在请小朋友们看看课文的插图，想想雷雨前、中、后的天气和景物都有什么变化？先自己思考一下，然后和同桌交流一下。
（雷雨前：天气闷热，树叶不动，蝉不叫；雷雨中：乌云密布，大风带着闪电和雷声来了，哗啦哗啦地下起了大雨；雷雨后：天气凉爽，天空挂着美丽的彩虹。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1. 通过阅读并分析《雷雨》这部戏剧作品，使学生能够理解并描绘剧中的人物形象和情节；2. 培养学生的表达能力和创造力，通过角色扮演等活动进行情感体验和文学创作；3. 培养学生思考与讨论能力，通过小组合作和全班讨论等形式，开发学生的思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 理解和分析剧中的人物形象和情节；2. 进一步挖掘角色的内心世界和情感表达。
教学难点：1. 理解剧中人物的心理和情感变化；2. 进一步发掘人物之间的关系和互动。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 观看课文片段：播放《雷雨》的片段，引发学生对剧中人物和情节的好奇和兴趣。
2. 学生讨论：学生们就刚才观看的片段进行讨论，谈谈自己的观感和猜测。
Step 2：阅读剧本（15分钟）1. 课堂朗读：将《雷雨》的剧本分发给学生，让学生们跟着老师一起朗读。
2. 阅读理解：在朗读过程中，老师可以适时停下来，与学生一起解读剧中的一些重要语句和情节，确保学生对剧情的理解。
Step 3：分析人物形象与情节（15分钟）1. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个角色，并分析他们的性格、特点以及在剧中的作用。
2. 学生报告：每个小组派出一名代表报告，并与全班分享自己的分析结果。
Step 4：情感体验与表达（20分钟）1. 角色扮演：学生按照剧本的情节选择一个角色进行扮演，通过表演角色的情绪和心理变化，加深对人物的理解和体验。
2. 文学创作：学生根据自己的理解和感悟，选择一个场景或人物，用文字来描绘他们的形象和情感，进行文学创作。
Step 5：思考与讨论（15分钟）1. 小组合作：学生重新组成小组，讨论剧中人物之间的关系和互动，分析他们对剧情的推动和影响。
2. 全班讨论：每个小组派出一名代表，与全班一起分享小组的讨论结果，从不同的角度思考和解读剧中的人物关系和情节发展。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 总结归纳：老师对课堂上学生的表现进行总结，再次强调剧中的重要人物形象和情节。
《雷雨》第二课时教学设计5篇
《雷雨》第二课时教学设计5篇《雷雨》第二课时教学设计5篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雷雨》第二课时教学设计篇1设计说明《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。
学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。
第一课时主要介绍话剧知识，分角色朗读并概述雷雨的故事情节。
第二课时则通过品味人物语言，分析人物周朴园内心复杂的世界，进而探究作品的艺术魅力。
第三课时简要分析鲁侍萍及鲁大海形象，总结文章主旨及艺术特点。
本课时重在理解把握复杂的多元化的人物形象，指导学生多角度的探究戏剧人物的深刻性。
教学目标一）知识目标1、学会揣摩戏剧语言，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
二）能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2、通过品味人物语言，分析人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
三）情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）教学设想1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而有富有个性化的语言。
2、课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3、教学方法：朗读，设问，点拨，讨论教学重难点1、重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2、难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学课时第二课时课堂导言1、导入：戏剧从情节主题来看可以分为悲剧、喜剧和正剧。
上世纪三十年代，曹禺创作的四幕剧《雷雨》应该属于哪一类？悲剧（板书）他为我们留下这样一个悲惨的结局：三个爱恨交织，有着美好未来德年轻人同时踏上了生命的不归路，这出悲剧中是和一个人分不开的，他就是主角——周朴园（板书）2、请两三名学生谈初读剧本对周朴园的印象。
部编版小学语文二年级下册《雷雨》第二课时教学设计
部编版二年级下册课文16《雷雨》（第二课时）教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重难点：能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习了《雷雨》这篇课文，大家还记得课文是按照怎样的顺序来描写雷雨的吗？（指名回答，板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）二、精读课文，积累好词佳句1、朗读课文，根据表格提示，一起来对比一下雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化？2、指名填写表格。
3、根据表格，用自己的话说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
（学生自由说）过渡:通过填写表格，我们一目了然地看到了雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
接下来我们继续精读课文，看看作者是如何描写出这些变化的？3、学习第一部分:雷雨前（1－3）（1)读一读第1－3自然段，感受雷雨即将来临的景象。
（2)感受“压”和“垂”两字的用法。
（压”字传神地写出了乌云的低沉厚重，给人沉闷、不安的感受。
）（“垂”字不但准确写出了蜘蛛顺着丝线笔直往下的动作，而且生动表现了蜘蛛想逃走的急切心情。
）4、学习第二部分:雷雨中（4－6)（1)读一读第4－6自然段，体会雷雨中大雨倾盆，雷雨来的快去得也快的特点！（2)哪些词语写出了雨声大、雨势急的特点？从哪些词语中，你还体会到雷雨下的又大又猛又急？（哗哗哗、都看不清了）5、学习第三部分:雷雨后（7－8）（1）读一读第7－8自然段，感受雷雨后的清新世界。
（2)感受“挂”字的用法。
（“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情。
）三、扩展延伸读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。
毛毛雨阵雨雷雨暴雨示例1:我见过毛毛雨。
毛毛雨像细丝，像牛毛，密密地斜织着。
它总是悄悄地来，你看到地面湿漉漉的，树叶绿得发亮，你可能才发现下毛毛雨了。
《雷雨》第二课时教案
《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案1课时目标1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。
试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
教学过程板块一巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：压力蝉鸣窗户垂下来扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三理解感受，雷雨后景象1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。
雷雨教案第二课时
雷雨教案第二课时第二课时：雷雨教案课程目标：1. 通过学习雷雨第二幕的情节，理解剧中人物的性格和特点，并能够运用相关词汇和句式描述人物形象；2. 培养学生的观察力和想象力，能够分析和解释剧中情节和人物动机；3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的批判思维能力和创造力；4. 培养学生的合作精神和表演能力，通过小组合作表演剧中情节。
教学重点：1. 熟悉雷雨第二幕的情节，理解人物的性格和特点；2. 分析探讨人物的动机和行为背后的含义；3. 运用相关词汇和句式描述人物形象。
教学难点：1. 分析和解释剧中情节和人物的动机；2. 运用词汇和句式描写人物形象。
教学准备：1. 课本《雷雨》第二幕的文本；2. PPT 等教具。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 点播剧中第一幕的片段，复习剧中人物的性格和关系。
2. 引导学生讨论：“在第一幕中，你们对于剧中人物的印象是怎样的？他们有哪些独特的性格特点？”二、新课呈现（15分钟）1. 展示并解读雷雨第二幕的情节：（1）上《聂小倩对白稿》的课堂情景；（2）歌台上的世界；（3）徐世铎驾崩前对贞儿和婆婆的遗嘱；（4）聂远溪失去存折赌博，贞儿出卖身体。
2. 学生跟读文本，理解剧中情节和人物动机。
三、词汇和句式学习（15分钟）1. 教授相关词汇：（1）白歌社、合乐班、歌台、情感交流、黄梅戏等；（2）亲情、友情、爱情、背叛、贞节、自由等。
2. 教授相关句式：（1）在描述婆婆对徐世铎的要求时，情感描写的句式；（2）在描述贞儿为了生活不得不出卖身体时，描述行为动机的句式。
四、分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一段情节进行合作分析和讨论。
2. 指导问题：（1）该情节中人物的形象和性格特点是什么？（2）人物的动机和行为背后是否有其他意义？（3）该情节对整个剧情的发展有何作用？五、小组表演（20分钟）1. 要求每个小组选取一个情节，并进行表演。
2. 鼓励学生积极发挥，注重情感表达和人物形象的塑造。
《雷雨》第二课时教案(2023)
《雷雨》教案【教学目标】知识目标：分析理解周朴园、鲁侍萍的性格。
能力目标：认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
情感目标：深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶。
【教学重点】分析理解周朴园、鲁侍萍的性格。
【教学难点】了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
【教学方法】分角色表演、小组讨论【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课，展示目标《雷雨》作于1932年，至今已有90多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。
一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，推动我们去思考与探索。
那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？二、设疑激探，自主学习1.课本剧表演：《客厅相遇》2.思考：周朴园是个怎样的人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？“人分两种，一种人有往事，另一种人没有往事。
有往事的人爱生命，对时光流逝无比痛惜，因而怀着一种特别的爱意，把自己所经历的一切珍藏在心灵的谷仓里。
”“人是怎样获得一个灵魂的？通过往事。
”“正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。
”——周国平《时光村落里的往事》三、合作探究，师生展评1.周朴园是否有往事呢？明确：无锡好时光；逼走梅侍萍；旧日的世界2.周朴园为什么后来又变了脸呢？惊讶——苍老的鲁与年轻的梅怎么也不能对应起来。
失望——失望于他心中美好的理想的女子的幻像破灭了。
恐慌——她来干什么？要敲诈我吗？严厉——你来干什么？谁指使你来的？旧日情感被现实利益取代3.当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又怎么处理的呢？给5000块钱的支票（故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家周朴园总收入的一百三十二分之一）自私、冷酷他珍惜的怀念的是年轻貌美的侍萍；他的温情、他的深爱只能给那个梦中、回忆中的梅侍萍，而不是眼前这个白发苍苍的鲁侍萍。
二下 《雷雨》第二课时 教案
16 雷雨第二课时教案一、学情分析经过第一节课的学习，学生大致掌握了生字词的读音和书写。
本课在深入课文的同时要求巩固第一节课的知识，并要求观察理解雷雨前后的景色变化，留意学习课文语言描写特点，体会词语准确表达的好处。
二、教学目标1.结合观察比较，理解雷雨前后景色的变化。
能说出自己见到过的雨景。
2.根据语言描写特点，体会词语准确表达的好处。
背诵课文。
三、重点难点【教学重点】指导朗读，发挥想象。
能在语境中理解运用“压、垂、挂”等词语，表达出自己的感受。
【教学难点】联系生活实际，想象雷雨的景象。
初步了解按顺序表达的方法。
四、教学过程（一）温故知新，复习导入1.词语认读：出示本课词语，并要求学生认读。
2.回顾内容：运用课文中的词语，回顾雷雨前、雷雨时、雷雨后不同景象的特点。
（二）句段欣赏1.导读提示：（1）课文写到了哪些景物？分别有什么特点？（2）三个场景分别有怎样的特点？（3）用恰当的语气读出三个场景的景象。
（4）小组交流分享本文的写法特点。
2.出示课文第1-3自然段：雷雨前（1）朗读指导：①注意以下词语“黑沉沉”——语速放慢，语气凝重。
“压下来”——略重读，强调反常景象。
“忽然”——急读，营造紧张气氛。
“垂下来，逃走了”——连读，体现蜘蛛的小心与慌张。
“越来越亮”“越来越响”——力度、语气越来越强，表现雷雨的迫近感。
②朗读时，可边读边想象画面。
（2）句子品析：满天．．．地压下来。
（表示云很多．．的乌云。
黑沉沉很黑）（3）体会场景：树枝乱摆；蜘蛛从网上垂下来；（4）学以致用：用“越……越……”组词并造句。
2.出示第4-6自然段:雷雨时（1）朗读指导：①“哗，哗，哗”：拟声词，稍拖长，力度渐大，语调渐高，表现雨声大，雨势急。
②“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”：语气渐弱，语速渐缓，表现雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。
③边读边感悟风雨雷电的变化。
（2）理解句子：①理解拟声词“哗哗哗”，说说你还知道哪些拟声词。
【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计
【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计二年级下册《雷雨》第二课时教学设计学习目标定位课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。
第一学段目标：【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3. 学习独立识字。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助读物中的图画阅读。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
单元教学目标：【识字与写字】1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。
2.认识“博、馆"等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。
3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满"等结构易错的字。
4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
【阅读与鉴赏】能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。
能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。
16 雷雨 第二课时(教案)
16《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，在理解内容的基础上，抓住关键词句，读出雷雨前、中、后景色与心情的变化。
2、借助关键词句，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的好处。
3、能仿照课文说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重难点：1、借助关键词句，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的好处。
2、能仿照课文说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学过程：活动一：读一读1.小朋友们，今天这节课我们来继续学习16课，齐读课题一一16雷雨。
2.老师带来了三组词语，你能把他们读准确吗？其他同学仔细听，你发现了什么？（都读对了，看来你们上节课你们学得很认真。
）3.上一节课我们己经欣赏了雷雨前的景象，让我们借助这些词语，让我们边背边回忆一下吧！4.今天这节课让我们继续走进夏天的雷雨，欣赏雷雨中、后景色的变化吧。
5.上一节课我们借助抓关键词句的方法，先交流找到的句子描写的是什么景物，（板贴雷雨前景物）再抓住关键词交流感受，一起了解了雷雨前景物的样子，今天这节课让我们继续用上这个本领看看雷雨中、后的景象吧！活动二：品一■品请小朋友们默读4-6自然段，注意不动嘴，不出声，边读边想象画面，圈雷雨中描写了哪些景物，抓住关键词语和同桌说说这些景物是什么样子？（一）研读“雷雨中”。
1.雷雨中，你印象最深的景是什么？请你学着小提示的样子来说一说吧！2.交流、预设：出示：哗，哗，哗，雨下起来了！雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
预设：我从“哗哗哗”，读出了雨下得大，下得急。
（大雨说下就下，作者从雨声写起。
）（1）“哗，哗，哗"：像这样表示声音的词语就是拟声词。
表示雨的拟声词，你还知道哪些?（如表示小雨的“沙沙沙”“淅淅沥沥”“滴滴答答”，表示大雨的“哗哗哗”“刷刷刷”，表示雨点大的“啪嗒啪嗒”“僻里啪啦”）（2）你能把雨下得大、下得急的感觉读出来吗？（指名读）3.谁来继续和我们交流？预设:我从“雨越下越大J看出雨很大。
《雷雨》第二课时优质教案 4篇
《雷雨》第二课时优质教案6活动目标：1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和闪电。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力活动准备：观察过雷雨前后的自然景象。
活动过程：1、说说夏天的雷雨。
根据自己的经验说一说雷雨现象。
教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。
2、欣赏、熟悉歌曲。
教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。
例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。
"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。
3、填词唱歌。
幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。
幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表现歌曲。
请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。
幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。
教师引导幼儿有表情的演唱。
教学反思：在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。
当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。
具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。
我们的在进行音乐活动中更多的会关注。
幼儿的'兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。
《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。
形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。
在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。
幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。
《雷雨》教学设计第二课时5篇
《雷雨》教学设计第二课时篇5【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
【教学过程】第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___________在网上。
３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
二年级下册语文雷雨第二课时教案
二年级下册语文雷雨第二课时教案《雷雨》第二课时教案一、教材分析这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。
文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
二、学情分析二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。
所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。
心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
三、教学目标1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。
教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。
四、教学方法根据上述的`教学目标，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
2、朗读想象感悟；根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。
高二语文《雷雨》第二课时教案说课稿
高二语文《雷雨》第二课时教案说课稿一、教学目标1.理解并分析《雷雨》中的主要人物形象，把握周朴园的性格特征。
2.深入探讨周朴园与鲁侍萍之间的复杂情感，理解其背后的社会意义。
3.提高学生的文学鉴赏能力和舞台剧表现力。
二、教学重点与难点重点：分析周朴园的人物形象，理解周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突。
难点：如何引导学生深入挖掘人物内心情感，提升文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（1）回顾上节课的学习内容，简要介绍《雷雨》的背景及主要人物。
（2）引导学生关注周朴园这个人物，提出本节课的学习目标。
2.分析周朴园的人物形象（1）请学生自由发言，谈谈对周朴园的初步印象。
（2）教师引导学生从周朴园的语言、动作、表情等方面分析其性格特征。
3.探讨周朴园与鲁侍萍的情感冲突（1）请学生回顾课文，找出周朴园与鲁侍萍之间的关键对话。
（2）引导学生分析对话中的情感变化，理解周朴园与鲁侍萍之间的复杂情感。
4.课堂讨论（1）请学生谈谈对周朴园这个人物的理解，以及他在剧中的地位和作用。
（2）引导学生思考：周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突对整个剧情的发展有何影响？5.小组活动（1）将学生分成小组，每组选出一个代表进行角色扮演。
（2）要求小组代表充分理解所扮演角色的性格特点，生动形象地表现其情感。
（3）其他小组成员对扮演者的表现进行评价，提出改进意见。
6.课堂小结（2）鼓励学生在课后继续深入挖掘《雷雨》中的其他人物形象，提升文学鉴赏能力。
四、课后作业1.阅读课文《雷雨》，深入理解周朴园与鲁侍萍的情感冲突。
五、教学反思本节课通过分析周朴园的人物形象，探讨了周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突，使学生更加深入地理解了《雷雨》这部作品。
在教学中，注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，提高了学生的文学鉴赏能力和舞台剧表现力。
但在课堂讨论和小组活动中，部分学生表现较为被动，需要进一步加强引导和激励。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高学生的综合素质。
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（设计理念：结合多媒体课件，看雨渐渐变小的动画，听雷声雨声从大到小的声音，说话的练习，让学生理解“渐渐”一词，从而培养学生的观察、听、说的能力。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。一步一步地提高学生的朗读水平。）
（7）小结:小朋友,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
（设计理念：通过观察、比较、实验，将抽象变为直观，有助于引导学生开展品词析句的学习语言的活动，从而提高学生感悟的能力和想象能力。）
1、照样子说一说：
（1）越来越亮 越下越大越（ ）越（ ）
（2）一动不动 一声不响一（ ）不（ ）
2、照样子说句子：
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（）。
（3）（）了，（）也（）了。
3、我会选择：
（1）、蜘蛛从网上（掉落垂）下来，逃走了。
（2）、彩虹（挂贴飘）在天空。
（3）、蜘蛛又（停坐趴）在网上结网了。
过程与方法
1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能
力和想象能力。
课前准备：
１、插图及雷声录音。
２、制作课件。
一、创设情境，激发兴趣
1、播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)
a、忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?
b、谁来做做树枝乱摆的样子?
c、那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)
d、可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这
是一场狂风啊!)
(小组内个人读----评议----小组齐读)
（设计意图：再次让学生回顾课文内容，通过同学和老师的总结让学生对课文内容加深认识与巩固。）
四、课后延伸
1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？
2、彩虹是怎么形成的？
（设计意图：让学生自己上网收集资料，进一步了解雷雨、彩虹这些自然现象，从而达到知识的延伸，扩大视野。）
五、课堂小测
（设计意图：结合我们学校的课堂教学改革，5分钟时间的知识检测，目的在于检查学生对知识的巩固，课堂教学的实效性，以及时反馈。）
六、板书设计：
叶（不动） 枝（乱摆）
雷雨前：乌云 压下来刮大风电闪雷鸣
蝉（不叫） 蜘蛛（逃）
１８、雷雨雷雨中：下起来越下越大渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
B、你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?
C、如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?
D、同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)
对比句子:
叶子不动,蝉不叫。
叶子一动不动,蝉一声也不叫。
同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)
2、导语：
雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？（播放课文动画）
(设计理念：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。)
f、练习说话:忽然一阵大风，吹得__________。
(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么
不呆在树上了?(风实在太大了)小实验,亲身体验“垂”。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。
积累好词:越来越亮越来越越来越__
2、学习雷雨中部分(4――6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:越下越大)从哪里看出来?请同学们在课本上用“”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)
（2）指导朗读：“哗,哗,哗,”重点指导读好。
（3）练习说话:___哇,___啊,都看不清了。
(4)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)指导读好“渐渐”。
炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
我在教学设计时，紧扣单元教学的主题“热爱大自然，了解大自然”开展教学；围绕着本单元导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。本课是看图学文。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢我抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
3、学习雷雨后部分(7――8自然段)
（1）雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?读读课文的7、8自然
段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
（2）交流:一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?
三、总结全文，指导观察
１、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象Байду номын сангаас不同的，是有变化的，请
把课文连起来读一读，通过你的朗读，来表现雷雨前后的变化。
２、想一想，作者为什么能发现这些变化？你是从哪儿感受到作
者是很用心地在观察？
３、总结：
大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’，只要你用心观察，就会发现许多秘密，得到许多乐趣。
（3）雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?
（设计理念：描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。）
雷雨第二课时教学设计
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
二、创设情境，观察、想象。
过渡语：想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什
么?(板书:乌云、大风、闪电)
(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
A、出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
第二部分：文本解读
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。