【2012优化方案 练习】语文必修第四册(配苏教版)第三专题第二模块词虞美人 蝶恋花 雨霖铃 声声慢)
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》《蝶恋花》教学设计
《虞美人》《蝶恋花》教学设计教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨•词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习本文，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句课时安排：1课时教学要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵教学过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
苏教版高一语文必修四教案：第三专题-笔落惊风雨⊙词别是一家《虞美人》Word版
《虞美人》教学设计【学习目标】1、抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、在整体感知情感的基础上，赏析重点词、句，品味词作感情。
3、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色手法。
【学习过程】一、导入二、检查预习三、自主学习1、深情诵读。
2、结合注释疏通文意，找出最能概括全词感情的词语。
3、这种感情是通过哪几个方面展现的？如何展现的？四、合作探究1、请从修辞的角度分析“问君能有几多愁，恰似一江水向东流”。
2、写“愁”的诗词有很多，为什么能流传至今？五、跟踪训练阅读下面两首词，回答问题。
清平乐李煜别来半，触目愁断肠。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如草，更行更远还生。
清平乐黄庭坚归何处？寂寞无行路。
若有人知去处，唤取归来同住。
无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
1、两首词都写到了，可是表达的内容有所不同，请分析他们分别表达了此人怎样的思想感情。
2、李词中“离恨恰如草，更行更远还生”一句运用了什么修辞手法？好在何处？课后延伸案：【拓展阅读】浪淘沙李煜帘外雨潺潺，意阑珊，罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花去也，天上人间。
此词将梦前梦中梦后，穿插行进，对比强烈，揭示了内心，诠释深深的悲苦无奈和始终不渝的怀念故国的绝望心情。
淅淅沥沥的细雨，敲打着窗台，故国神游，繁花似锦。
干戈起，将一场梦惊醒，罗衣锦被，难挡寒冷。
艳丽的江南，欢娱陶醉，突兀回到现实。
翘首凝望栏杆，空虚忧愁相袭，往日梦碎。
在梦幻的召唤下，时光悄然流逝，回望故国心茫然，愁思哀怨诉衷情。
即便身为宋的阶下囚，但思念故国的的感伤永不老去。
此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。
潺潺雨和阵阵寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。
梦中梦后，实际上是今昔之比。
下片首句“独自莫凭栏”的“莫”字，有入声与去声（暮）两种读法。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》教学设计2
《虞美人》教学设计【教学目的】1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
【教学重点】1．体悟词的意境和语言。
2．了解词的韵律和章法。
【教学设想】教学方法：朗读法，问答法，讨论法【教学时数】1课时。
【教学步骤】一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式总理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。
(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
(解说：引导学生读注释，并且从情”的高度理顺词的脉络。
高中语文必修四：第三专题《虞美人》学案2
《虞美人》学案（二）
一、【学习目标】： 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。
二、复习指导
请学生自由朗读课文
三、合作探究、精讲点拨
1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。
2、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
3、“往事知多少”中的往事指什么呢？（学生讨论——自由回答——教师总结）
4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。
四、反思总结、当堂检测
1、背诵全词体会本文表达主旨的一个字是什么？作者是怎么样来写的？
2、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？
五、课后练习与提高
1、鉴赏李煜《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院，锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味，在心头。
分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？
2、1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：
“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。
一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。
”
六、课后练习
我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。
七、学习小结：。
高中语文第三专题虞美人教案2苏教版必修4 教案
课题
《虞美人》（二） 李煜
总课时数
第节
教学目标
1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。
教学重难点
1、准确把握词人所要表达的情感
2、学习对比、虚实结合等表Байду номын сангаас手法的运用
3、诗歌内在的人文精神
教学参考
教学参考书、课本
2、1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：
“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。”
四、课后练习
我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。
五、补充文体知识
1、词是唐朝时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阙”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为___中调________，91字以上为长调。
六、课堂小结
学生讨论——自由回答——教师总结
学生讨论——自由回答——教师总结
课外作业
预习《蝶恋花》
教 学 小 结
授课方法
诵读法 以读代讲 品味词的意境
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、检查背诵
1、找学生试着背诵课文
2、请学生有感情的朗诵课文，
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》阅读练习1
《虞美人》阅读练习一、阅读下面的一首词，然后回答后面的问题。
醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被后人称佳，试赏析其语言特色。
二、阅读下面的一首诗词，然后回答后面的问题。
凤栖梧无名氏①绿暗红稀春已暮，燕子衔泥，飞入垂杨处。
柳絮欲停风不住，杜鹃声里山无数。
竹杖芒鞋无定据，穿过溪南，独木横桥路。
樵子渔师来又去，一川风月谁为主。
[注]①《全宋词》将其编为无名氏词。
(1)本词上阕在写景上具有怎样一些特点?__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (2)上下两阕表达了作者怎样的一些情怀?结合有关词句，简要且合理地分析。
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 三、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
(1)“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上片的结构上起什么作用?__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (2)作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》要点指导
《虞美人》要点指导学习目标：1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习重点:1．体悟词的意境和语言。
2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
一、字词梳理1．识字注音雕阑．玉砌．（lán qì） 不堪．回首（kān） 虞．美人（yú） 2．字形辨认⎩⎨⎧ 砌砌墙沏沏茶彻彻底 ⎩⎨⎧ 堪不堪勘勘探 ⎩⎨⎧ 恰恰当洽洽谈 ⎩⎨⎧ 阑阑珊澜波澜谰谰言3．一词多义知⎩⎨⎧ 往事知多少动词，知道，懂得吾生也有涯，而知也无涯名词，知识4．词类活用小楼昨夜又东风．．（名词用作动词，吹进了东风） 二、写作手法1．起伏跌宕的笔法。
《虞美人》一开头就是自问：“春花秋月何时了？”写的是眼前景物，因其至今未了，故有此问。
这是实写。
接着是自叹：“往事知多少。
”表明词人已沉入对往事的回忆之中，这是虚写，含有韶光易逝的感慨。
忽然又转到眼前的景物上来——“小楼昨夜又东风”，于是登楼遥望，然而“故国不堪回首”，词人又沉入对往事的回忆中了。
他很想知道明月下的故国现在是个什么样子，由此自然过渡到下片。
一开始又是虚写：“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
”这是词人想像中的“故国”图景。
他把“雕阑玉砌”和“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。
最后把这一切都集中到一个“愁”字上来，这样的愁情是何等真实而深沉啊！2．抽象的感情形象化。
这首词的结句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是流传千古的名句。
读着它，令人想像出一幅生动的画面：词人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望着浩荡东流的长江水，觉得自己的愁情简直跟这江水一样，无时无刻不在翻波涌浪地流向东海。
这种写法，跟李白的“白发三千丈，缘愁似个长”一样，把抽象的愁情形象化，可以真切地感受到作者感情的深度。
三、合作探究1．有人说这首词中的虚词运用得很妙，能够虚处传神。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》同步练习
《虞美人》同步练习一、课内阅读1．(1)分析“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中“只是”的表达作用。
答：(2)“小楼昨夜又东风”的“又”字在表达上有何作用？答：2．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？答：二、课外阅读（一）阅读下面一首词，完成1～2题。
相见欢李煜林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！1．“胭脂泪，留人醉”一句中，“胭脂”本无泪，作者为何这样写？如何理解“留人醉”中的“醉”字？答：2．“自是人生长恨水长东”一句蕴涵着作者怎样的感情？答：（二）阅读下面两首词，然后回答3～4题。
清平乐李煜别来春半，触目愁肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
3．两首词都写到了春，可是表达的内容有所不同，请分析它们分别表达了词人怎样的思想感情。
答：4．李词中“离恨恰如春草，更行更远还生。
”一句运用了什么修辞手法？好在何处？答：（三）(2013·黄冈市高三质量检测)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
甘草子柳永秋暮。
乱洒衰荷，颗颗真珠雨。
雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。
池上凭阑愁无侣。
奈此个、单栖情绪。
却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。
5．诗词之妙，妙在炼字炼句，言简而意丰。
请赏析“乱”字的妙处。
答：6．结尾二句“却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语”写法上有何新意？答：三、语言应用1．把下面的句子排列成一段语境连贯的话，并将序号写在后面的横线上。
①李煜生于江南，山清水秀孕育了多愁善感的气质、多才多艺的灵性。
②因此，他往往能在看似平常的句子里含有丰富内容，善于概括出人生中一些典型的、共同的、容易打动人心的东西，如喜怒哀乐、离情别绪、人生愁恨等，引起读者共鸣。
高一语文苏教版必修4第3单元 虞美人 蝶恋花 雨霖铃 声声慢 含答案
虞美人/蝶恋花/雨霖铃/声声慢本课话题——忧国忧民朗读——课文中的名段满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！靖康之难后，李清照的丈夫亡故，他们精心收集的金石文物，都已丢失殆尽。
她漂泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，变为流落无依、形影相吊的寡妇。
词中表现的是其因国破家亡、孤独凄凉而引起的国恨家仇，像铅块一样压在她的心头，在她心里点燃了忧国忧民的火花。
链接——生活中的素材“位卑未敢忘忧国”一语道出了乱世中陆游的心声。
陆游是宋朝众多爱国人士当中的一员。
陆游眼见着北宋王朝被金国消灭，南宋王朝在一片歌舞升平中，渐渐忘却了收复故土的责任，心中难掩悲凉与愤怒，一心希望抗击金国入侵、恢复故土。
然而陆游一生官运不佳，多次被人弹劾下野。
但他依然怀着忧国忧民的心，思索着造福百姓、恢复国土的办法。
生命结束的那一刻，他写下了《示儿》一诗，表达决心收复失地的情怀。
背诵——相关名言警句1．国耳忘家，公耳忘私，利不苟就，害不苟去。
——贾谊2．忧国忘家，捐躯济难，忠臣之志也。
——曹植3．鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮4．向来忧国泪，寂寞洒衣巾。
——杜甫5．赤心事上，忧国如家。
——韩愈6．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹第1步读准字音——千言万语总关音虞．美人( ) 雕阑．( ) 玉砌．( )槛．菊( ) 不谙．( ) 彩笺．( )骤．雨( ) 都．门( ) 凝噎．( )今宵．( ) 暮霭．( ) 寻觅．( )戚．戚( ) 乍．暖( ) 堆．积( )【答案】yúlán qìjiàn ān jiān zhòu dūyēxiāo ǎi mìqīzhàduī第2步一词多义——看我七十二变(1)知⎩⎪⎨⎪⎧往事知．多少（ ）知．明而行无过矣（ ）失其所与，不知．（ ）(2)故⎩⎪⎨⎪⎧故．国不堪回首月明中（ ）既克，公问其故．（ ）故．木受绳则直（ ）暮去朝来颜色故．（ ）(3)将⎩⎪⎨⎪⎧乍暖还寒时候，最难将．息（ ）将．信将疑（ ）爷娘闻女来，出郭相扶将．（ ）醉不成欢惨将．别（ ）刺客不行，良将．犹在（ ）(4)敌⎩⎪⎨⎪⎧三杯两盏淡酒，怎敌．他、晚来风急（ ）一日纵敌．，数世之患也（ ）屠大窘，恐前后受其敌．（ ）【答案】 (1)动词，知道/名词，同“智”，智慧/形容词，同“智”，明智(2)形容词，旧的，原来的/名词，缘故/连词，所以/动词，衰退，衰老 (3)动词，保养/副词，且，又/动词，扶/副词，将要/名词，将领 (4)动词，对付，抵挡/名词，敌人，仇人/动词，攻击第3步词类活用——词性变异含义迥(1)小楼昨夜又东风．．( )__________ (2)都门帐．饮无绪 ( )__________。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》教案3
《虞美人》教案一、教学目标1、知识与能力：理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法体会意境、评鉴名句；2、过程与方法：知其人、论其事、诵其诗3、情感态度与价值观：分析词作，理解作者的思想感情二、教学重点1、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法2、把握本文的艺术特点3、分析词作，理解作者的思想感情三、教学难点1、把握本文的意境2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法四、教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本五、教学手段多媒体六、教学课时1课时七、教学步骤1、新课导入“江山代有才人出，各领风骚数百年”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已经被诗人写尽了，宋代文人就另辟蹊境，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文学宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天我们就进入《词七首》的学习。
2、关于词的基本知识词：又称曲词、曲子词、长短句、诗余等，产生于隋唐，宋达到顶峰。
词牌是一首词词调的名称，题目是词的内容的集中体现，如《词七首》中的“虞美人”、即为词牌，“赤壁怀古”、等为词的标题，词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。
按表现内容、语言风格等可大致划分为豪放词、婉约词。
3、知其人论其事宋太祖开宝八年（975年）宋兵攻克金陵，李煜投降被送到汴京。
宋太宗太平兴国三年（978年），李煜做《虞美人》一词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉的出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死，死年41岁，一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。
前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下的许多惊天地泣鬼神的血泪诗章，确实难寻其右。
高中语文 第三专题《虞美人》(二)教学案 苏教版必修4-苏教版高一必修4语文教学案
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1.下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）
A、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
C、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
课后作业：1、背诵课文。
学生小结：
学习过程
学生活动部分
学生笔记
一、品读课文
1、春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
2、往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
补充：诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时：
“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”。（范仲淹《苏幕遮》）
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”（李白《宣州谢眺楼饯别校叔书云》）
“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”（秦观《江城子》）。
5、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。
二、拓展阅读
阅读李煜的《相见欢》完成练习：
D、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2.下列对于词作内容理解不确切的一项是（）
A、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
B、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
【优化方案】高中语文 第三专题第二模块词虞美人 蝶恋花 雨霖铃 声声慢练习 苏教版必修4
【2012优化方案练习】语文必修第四册（配苏教版）第三专题第二模块词虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢一、语段阅读阅读下面这首词，完成1～4题。
雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨．．相看泪眼，竟无．．初歇．。
都门帐饮无绪．．．．．．，留恋处、兰舟催发。
执手语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉．．楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
此去经年．．，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！1．下列对词中加点词语的解释错误的一项是( )A．骤雨：急雨歇：停B．都门：国都之门帐饮：“帐”通“畅”，痛快地喝C．无绪：没有心思执手：手拉(握)着手D．沉沉：深厚的样子经年：年复一年解析：选B。
帐饮：在郊外设帐饯行。
2．下列各项对这首词的意思理解有误的一项是( )A．起始三句写别时之景，点明了时间、地点和环境。
B．“留恋处、兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。
C．“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”两句意思是说伤离惜别，自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。
D．“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”两句是想像今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒梦回，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。
解析：选B。
都是实写，没有虚写。
3．下列各项对这首词的赏析，不．恰当的一项是( )A．词的上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗而感情真挚，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敌千钧！C．“念去去”两句中的“念”字用得特别好，后面“去去”二字叠用，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，道路遥远。
D．“此去经年”四句，构成另一种情境。
“此去”二字，呼应上阕“念去去”，“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏密有致。
解析：选D。
“经年”二字承接“今宵”。
高中语文 第三专题《虞美人》《蝶恋花》教学设计 苏教版必修4
高中语文第三专题《虞美人》、《蝶恋花》教学设计苏教版必修4《虞美人》、《蝶恋花》教学目的要求：1、知识目标：理解这两首词所表现的内容（意象），同时理解个别词义等。
2、能力目标：抓关键词语，理清思路，熟读成诵；同时理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、思想感情和价值观目标：理解和体会这两首词中作者各自所抒发的感情。
教学重点和难点：抓关键词语，理清思路，熟读成诵；同时理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学方法和学法指导：教师继续进行学法指导，让他们抓住重点进行分析感悟和鉴赏，以此上升为一种能力的培养。
教学过程一、关于李煜李煜{937―978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药（中药马钱子的提取物）将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
二、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问答对何时了又东风应犹在（永恒有常）知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）三、具体研习重要的文句1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
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【2012优化方案练习】语文必修第四册（配苏教版）第三专题第二模块词虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢一、语段阅读阅读下面这首词，完成1～4题。
雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨．．相看泪眼，竟无．．初歇．。
都门帐饮无绪．．．．．．，留恋处、兰舟催发。
执手语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉．．楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
此去经年．．，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！1．下列对词中加点词语的解释错误的一项是()A．骤雨：急雨歇：停B．都门：国都之门帐饮：“帐”通“畅”，痛快地喝C．无绪：没有心思执手：手拉(握)着手D．沉沉：深厚的样子经年：年复一年解析：选B。
帐饮：在郊外设帐饯行。
2．下列各项对这首词的意思理解有误的一项是()A．起始三句写别时之景，点明了时间、地点和环境。
B．“留恋处、兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。
C．“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”两句意思是说伤离惜别，自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。
D．“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”两句是想像今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒梦回，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。
解析：选B。
都是实写，没有虚写。
3．下列各项对这首词的赏析，不．恰当的一项是()A．词的上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗而感情真挚，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敌千钧！C．“念去去”两句中的“念”字用得特别好，后面“去去”二字叠用，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，道路遥远。
D．“此去经年”四句，构成另一种情境。
“此去”二字，呼应上阕“念去去”，“经年”二字呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏密有致。
解析：选D。
“经年”二字承接“今宵”。
4．下列各项与“杨柳岸、晓风残月”一句所用的表现手法不．同的一项是()A．杏花春雨江南。
B．楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
解析：选C。
中国古典诗词非常讲究“意境”，诗人为创造意境常常有意选用一些特殊的表现手法。
本题中，除C项外，A、B、D三项都与题干中的诗句一样，全部都由名词构成，几个名词的并列，描绘出一个个生动鲜活的画面，创造出或优美、或悲壮、或凄凉、或冷寂的情境。
二、语言运用5．读下面一则新闻，请对山东招考院的相关行为进行自由评论。
要求：有理、有据，字数控制在100字之内。
据青岛早报报道，针对社会上的招生诈骗和冒名顶替入学的情况，4月21号，山东省招生考试院院长王坦表示，今年山东省各院校将对入学新生作全面复查，要严查高考成绩与摸底考试成绩不符的新生。
据介绍，各学校复查的方式包括将录取过程当中考生的电子档案，考生的各种相片，要逐一核对，考生的其他信息，包括文化成绩，也可以核对；山东省招考院要求各学校在新生入校以后，学校要组织考试，考试以后，发现录取的学生与实际不相同，经查比如说替考，或者说冒名顶替上学，或者体检方面有弊，或者其他的情况，这种情况按照有关规定一律予以清退、退学。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：此题为开放题，可以从两个角度来组织答案：一是赞成的观点，二是反对的观点。
“有理”指的是所叙述的观点合乎情理，“有据”是能提供证明这个观点的相应的依据。
答案：(示例)(1)赞成。
所有进大学的考生进行考试，有利于打击假冒伪劣现象，净化大学新生的队伍，更好地树立社会正气，培养国家的优秀人才。
(2)反对。
山东招生考试院应该将考生身份的核定放在新生入学之前，大学是专业深造的天堂，不是应试教育的继续，有违高校办学理念。
单纯通过一次考试来确认考生身份的真伪，失于武断，成绩判断的尺度不好把握，方式欠妥等等。
6．(原创)2011年是“90后”成人的第四年，他们的成长备受社会关注。
下图是取自《中国青年报》的一份调查表。
请认真阅读分析该图表，写出两条结论性的话。
(每条不超过25字)“90后”调查，你对未来的期待怎样？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：完成这类题，一定要细读图表的名称，了解图表是关于哪一问题或何种情况的；同时应该对图表中的相关资抖进行分类处理。
从本题看，显然“非常乐观”“乐观”是一类，且占多数；“不好说”“悲观”是另一类，虽然只占少数，但也不容忽视。
答案：①“90后”大多数人乐观、自信，对未来充满期望；②“90后”部分人开始担忧未来，感到生存的压力。
(意思对即可)一、基础考查1．对下列各句中加点词的解释错误的一项是()A．只是朱颜．．改朱颜：指自己的容颜B．欲寄彩笺．．兼尺素彩笺：彩色的信笺C．暮霭沉沉．．楚天阔沉沉：深厚的样子D．独自怎生．．得黑怎生：怎么解析：选A。
朱颜：指南唐旧时宫女的容颜。
2．下列各句中加点词语的活用方式不．同于其他三项的一项是()A．小楼昨夜又东风．．B．都门帐．饮无绪C．执手相看泪．眼D．寒蝉凄切．．解析：选D。
D为形容词作动词。
A、B、C三项均为名词用作动词。
3．下列各项中，句式不．同于其他三项的一项是()A．故国不堪回首月明中B．故国神游C．多情自古伤离别D．多情应笑我解析：选C。
A、B、D三项皆为宾语前置句。
A项，应为“不堪回首月明中故国”。
B项，应为“神游故国”。
D项，应为“应笑我多情”。
4．下列各句所用的修辞手法，与其他三项不．同的一项是()A．恰似一江春水向东流B．惊涛拍岸，卷起千堆雪C．槛菊愁烟兰泣露D．金戈铁马，气吞万里如虎解析：选C。
C项为拟人手法。
其余均为比喻。
5．下面说法正确的一组是()①宋词有豪放和婉约派之说，所谓豪放派就是说词的思想内容不拘于传统的离愁别绪，反映广阔的社会生活，严格遵守音律。
所谓婉约，就是词写得比较婉曲，含蓄，多以艳情为题材，词的形式不为规定的腔调和声律所束缚。
②南宋有个杰出的女词人叫李清照，我们学习过她的词是《如梦令》。
③宋词豪放派的代表是苏轼、辛弃疾，婉约派的代表是柳永。
苏轼是南宋的文学家，辛弃疾是北宋词人。
④南宋著名的爱国词人有辛弃疾、陆游、文天祥。
⑤词是中国诗歌的一种，定形于唐，盛行于宋，中国古代著名的词人有苏轼、辛弃疾、柳永、姜夔。
⑥歌、行、吟是古诗体的一种乐府诗类。
歌、行、吟虽名称不同，但在形式上并无严格区别，一般为五言、七言或杂言。
A．①②③④B．②④⑤⑥C．③④⑤⑥D．①③⑤⑥解析：选B。
③苏轼为北宋文学家，辛弃疾为南宋词人。
二、阅读理解(一)阅读下面这首词，完成6～8题。
声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！6．词中主要是通过写________、________、________、梧桐、细雨等深秋景物来渲染愁情的。
解析：由“怎敌他、晚来风急！”“雁过也”“满地黄花堆积”等词句可概括出。
答案：晚风过雁黄花7．为什么词人见到“雁过也”就“伤心”？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：大雁从北方飞来，勾起了词人对故乡等的相思之情。
答案：因为大雁是候鸟，看到大雁从北方来，勾起词人对故乡和往昔生活的无限向往；这追怀与眼下的孤苦处境相对照，不能不“伤心”。
8．这首词在语言上有什么特点？请举例说明。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：通过诵读原词，我们得知本词运用了许多叠字叠词，另外，口语化的语言也较为明显。
答案：运用了“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“点点滴滴”等叠词，富有创造精神；采用了“将息”“怎生”“次第”“了得”等口语，朴素浅近而又真切自然。
(二)(2011年高考浙江卷)阅读下面这首词，完成9～10题。
蝶恋花·出塞[清]纳兰性德今古河山无定据。
画角声中，牧马频来去。
满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。
从前幽怨应无数。
铁马金戈，青冢黄昏路。
一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
9．这首词开篇有何特点？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：开篇的作用一般包括以下几点：引起下文，统领全文，为下文奠定感情基调，为下面的抒情作铺垫、渲染某种氛围等。
答案：总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。
10．简析画线句的表现手法。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：注意答题的一般模式：表现手法＋简析＋思想感情。