运用现代信息技术,促进教师专业发展
中学电教化工作制度
中学电教化工作制度一、总则第一条为了适应教育现代化的发展，提高中学教育教学质量，促进教师专业发展，培养学生创新精神和实践能力，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条电教化工作是指运用现代信息技术手段，开展教育教学活动，推进教育教学改革的过程。
我校电教化工作坚持以人为本，遵循教育规律，注重实效，促进师生全面发展。
第三条电教化工作实行学校领导负责制，分管领导具体负责，电教部门组织实施，教师积极参与，学生主动适应，形成全校上下共同推进电教化工作的良好格局。
二、组织管理第四条学校成立电教化工作领导小组，负责全校电教化工作的规划、指导、协调和监督。
电教化工作领导小组由校长担任组长，分管副校长担任副组长，电教部门、教务处、政教处、总务处等相关部门负责人为成员。
第五条电教部门是学校电教化工作的具体实施部门，负责电教化设施的建设、管理、维护和培训等工作。
电教部门要配备专（兼）职电教工作人员，负责电教化日常工作的组织实施。
第六条各年级组、教研组、备课组要明确电教化工作的责任人，负责本年级、本学科电教化工作的组织实施和检查落实。
第七条教师是电教化工作的主体，要积极参与电教化工作的研究和实践，不断提高自身电教化教学水平。
教师要定期参加电教化培训，熟练掌握电教化设备的使用方法和教学技巧。
三、设施建设第八条学校要根据教育教学需要，合理规划电教化设施的建设，确保电教化设施的先进性、实用性和安全性。
第九条学校要加大对电教化设施的投入，逐年提高电教化经费的投入比例，确保电教化工作的正常开展。
第十条电教部门要建立健全电教化设施的管理制度，加强对电教化设施的维护和保养，确保电教化设施的高效运行。
四、教学应用第十一条电教化教学要坚持与传统教学相结合，充分发挥电教化教学的优势，提高教育教学质量。
第十二条教师要根据学科特点和学生需求，合理选择电教化教学资源，进行教学设计和教学活动。
第十三条电教化教学要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术对教师专业发展的促进作用
信息技术对教师专业发展的促进作用摘要：21世纪是信息化时代，是追求高效课堂时代。
当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并对人才培养提出了新的要求。
信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施，更有助于培养创新人才。
同时教师专业发展已成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
关键词：信息技术；专业发展；促进；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。
到2020年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。
加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。
重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。
信息技术发展越来越快，对学校信息技术普及与推广至关重要。
本文就信息技术是促进教师专业发展的有效途径作一下探讨。
一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。
尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。
科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。
所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。
信息技术对教师专业发展的作用
信息技术对教师专业发展的作用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢信息技术对教师专业发展的作用许伟高台县城关初级中学摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。
现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。
利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。
利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。
而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。
关键词：信息技术；教育教学；网络共同体：专业发展；新世纪是一个信息化、网络化的时代。
信息技术的飞速发展以及教育改革的推进给教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。
但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。
本人是一名数学教师，大家都知道数学是一门基础的学科，很多老师苦于没有什么素材，课堂上的讲解十分的枯燥乏味，学生自然没有兴趣听，那教学效果也就不会很理想。
如今有了多媒体技术，有了网络技术，上面提到的问题很轻松的就解决了。
一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展。
我觉得作为一名教师，最重要的就是课堂教学这个部分，所以这个是否得到发展是教师专业发展的关键。
下面就以我在课堂教学中的实际感受说说信息技术对课堂教学所起的作用。
1.在新课导入处创设情境良好的开始是成功的一半，新课的导入是课堂教学很关键的一环。
运用多媒体手段导入新课，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行学习与思考，就会体验到创造的快乐，这样就诱发了他们学习的主动性。
例如：教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用信息技术教学软件，演示春天美丽的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂从野草飞出来的情况。
课题申报书：教育信息技术促进教师专业发展
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教育信息技术促进教师专业发展课题名称：教育信息技术促进教师专业发展关键词：信息技术专业发展申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：113430326课题设计论证一、教育信息技术促进教师专业发展研究课题的国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：（一）、本课题国内外研究现状述评：人类社会进入21世纪，以数字化、网络化、多媒体化、智能化为代表的信息化是世界经济和社会发展的潮流，当今时代是瞬息万变和信息量急剧增加的时代，人类社会正步入一个崭新的信息技术发展时期。
迅猛发展的信息技术浪潮引起了国内外教育专家对现代信息技术如何促进教师专业的发展这一研究课题的高度关注，部分省市教育同行已有此种倡导和初步研究，但是目前还没有专人对教育信息技术促进教师专业化发展的研究课题进行专题研究，没有将现代信息技术和教师专业发展结合起来研究，造成先进的现代信息技术不能被广大一线教师娴熟地运用到教学实践中去。
为此，当务之急是要大力提高教师的教育信息技术，引导教师利用日新月异的教育信息技术促进自身专业的快速健康发展。
所以，教师必须学习并掌握以现代教育理论和信息技术为核心的现代教育信息技术，立足于教育信息技术，改变学习方法，反思教学行为，不断优化和改善教学行动，从而提高自己的教学能力和水平。
（二）、选题的意义和价值：1、本研究课题旨在通过网络教育信息技术培训提高教师的专业发展水平，切实转变教师对教育信息技术的粗浅、淡薄的认识，改变教师陈旧的教育观念、行为、方法，探索信息技术与语文学科课程有机整合的途径和方法，拓宽教师专业内涵，促进教师朝着专业化方向发展。
运用现代信息技术,促进教师专业发展
信 息 素 养涉 及 信 息 的意 识 、 信息 的 能力 和信 息 的应 用 ， 它 包 括 能 判 断 什么 时 间需 要 信 息 、 懂 得 如何 获 取 信 息 、 如 何 评 价 和 有 效 利 用 所需 的信 息 。具 备 良好 的信 息 素 养 的 教 师 会 把 信 息 技 术 应用 到 日常 的教 学 过 程 中 ， 即能 对 信 息 咨 询 有 较 敏 锐 的“ 嗅觉 ” ． 然 后 能 准确 获取 相 关 知 识 ， 再科学整 理信息 ， 及 时 把 知 识 传 授 给学 生 ，启 发 学 生 通 过 信 息 技 术 自主 地 开 展 课 后 学习 ． 使 得 新 文 化 新 技 术更 好 地 为 学 生 服务 。 应 用 信息 技 术 支 持 教 师 的 专 业 发 展 和 提 升 是一 个 必 然 趋 势 ，教 师 具 备 信 息 技 术 运 用 能 力 也是 一 个 新 的 必 然要 求 。 ２ ． 当 前教 师 信 息 技 术 运 用存 在 的 问题
１ ． 信 息 技 术 对 于教 师 专 业发 展 的 作 用 在教育 活动 中． 教师是促进 者 、 组织者 和研究者 ， 因此 教 师 本身 的专 业 能 力 和 教 育 水 平 对 于教 育 质 量 起 着 举 足 轻重 的 作 用 。我 国学 者 叶 澜 认 为 ： “ 教 师 专 业 发 展 就 是 教 师 的 专业 成 长 或教 师 内在 专 业 结 构 不 断 更 新 、 演 进 和 丰 富 的过 程 。” 作 为 教 育 系统 中 的重 要 组 成 部 分 ，信 息 技 术 对 教 师 的 专业 发 展 起 着 积极 促 进 作 用 。 １ ． １ 信 息技 术是 教 师 专 业发 展 的 工具 １ ． １ ． １ 信 息 技 术 是 教 师 课 堂 教 育 质 量 的 工具 教 师专 业 发 展 主 要 是 教育 水 平 的 提 高 和 专 业 知 识 能 力 的 提 高 两个 方 面 教 育水 平 主 要 体 现 在 教 师 的 课 堂 教 学 能力 上 ， 通 过 信 息技 术 的应 用 ，教 师课 堂 教 育 告 别 了 过 去 单 一 乏 味 闭 塞的“ 黑板＋ 书本” 课堂教学模式。 多媒 体 技术 的运 用 使 得 课 堂 教 学更 生动 ， 提高了课堂教学效率 ； 远 程 教 育 技 术 的 应 用 不 仅 实 现 了 教育 的个 别化 ，而 且 使 得 教 育 更 普 遍 和 公 平— — 信 息 技 术 已切 实 引起 传 统 教 育 方 式 的深 刻 变 化 ，信 息 技 术 成 为 课 堂 学 习 的重 要 工 具 。 １ ． １ ． ２ 信 息 技 术 是 教 师 自我 更 新 的 工 具 教 师专 业 发 展 是 一个 动 态 发 展 的 过 程 ，是 教 师 不 断 充 实 与 完 善 自己 的过 程 。传 统 教 师更 新 的 主 要 方 式 是 参 加 学 校 或 教 育 局 等 部 门组 织 的 正 式 学 习 。 如 岗前培训 、 在 职培训 ， 还 有 通 过查 阅文 献 、 与 他 人 交 流 等 途径 获 得 的非 正 式 学 习 。 应 用 了 信息 技 术 的教 师专 业 发 展 ，无 论 是 接 受 正 式 学 习 还 是 自我 的非 正 式 学 习都 是 极 其 有 利 的 。以互 联 网 为 例 ， 大 量 的 信 息 通过 网络 渗 入 到社 会 各 个 角 落 ．成 为 当今 文 化 传 播 的 重要手段。 互 联 网 上信 息传 递 的快 捷 性 和 高 效 性 ， 消除 了正 式 学 习 的 时空 障碍 ， 提 高 了学 习 经 费 的使 用 效 率 ； 互 联 网 上 信 息 传 递 的 交互 性 和 资源 共 享 性 ，改 变 了 非 正 式 学 习 单 向性 和 资 源 闭 塞 的窘 境 。 １ ． ２ 信 息 技 术 是教 师 专 业发 展 的 外动 力 Ｅ ｌ 新 月异 的信息 资 讯和 快 捷 的传播 方 式 带来 了社会 各行 业 各专 业 的快速 发展 和 不断 完善 。毫不 夸张 地说 ， 哪怕 是 同样 的专 业 、同样 的研究 领 域 ，它 们 的知 识 每时 每刻 都 是 在 丰富 和扩 展 的 。因此 ， 它们 对相 关 的教 师 的专 业知识 和 能力 的 定义 和要求 都 是不 同 的 。 传 统社 会 的体 验式 和 经验 式学 习虽 有 可取之 处 ， 但 需
基于现代信息技术环境下的教师专业发展
基于现代信息技术环境下的教师专业发展摘要：随着教育信息化的推进和新课程实施的不断深入，信息化教学的应用以及新课程的实施使教师即充满了机遇和又面临着挑战，更重要的是对教师的素质和培养人才的质量提出了更高的要求，教师的专业水平和促进教师的全面发展成为教师队伍建设的核心。
教师作为教育的实施者，提高教师的专业素质和综合素质是信息时代教师发展的必然，是提高教育质量的关键因素。
本文谈基于信息技术环境下的教师的教育观念变革与更新和教师素质的提升与发展。
关键词：教育信息化素质变革发展随着信息化时代的迅速发展，在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展，是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
教育信息化已经成为教育改革发展的的必然趋势。
有效地应用现代教育技术推动教师的教育观念、教学方法、教学资源以及教师素质等方面的变革。
一、教育观念的变革与更新教师必须意识到在信息化环境中实施新课程改革的挑战和自身发展的内在需求，教师不断学习新的教学理论，提高自身的理论素养。
转变和更新教育观念，大胆尝试各种现代教学媒体应用于教学中，营造了一种新型教学环境，实现新的教与学方式。
1．传统教与学方式在以往传统的教学中，教师学生以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。
教师满堂讲的填鸭式的传统教学方式，体现以教师为中心的课堂教学方式。
传统的学习方式是“万人一书”，教科书是学生的全部世界，学生习惯于按照教师的“指令”机械操作，使得学生重书本知识轻动手实践，重机械练习轻研究探索，重埋头苦学轻合作交流。
忽视了学生主动性、能动性和自主发展，严重影响了学生的学习方式。
图一2．新型教与学方式在现代教育信息化的环境下，信息技术作为教学辅助工具，学习资源可以随时随地选取，促进教学资源的整合，为教学活动提供了广阔的视觉,丰富了实践内容。
一方面，教师改变了传统教学中课本就是世界，而今世界成为了课本，改变了以老师为主的单向传统的教学方式。
运用信息有效促进教师专业发展的认识与思考
运用信息有效促进教师专业发展的认识与思考作者：李肖华来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第7期广西田阳县实验中学（533600）李肖华国内外教育改革的不断深化发展，使我们越来越认识到教师专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，几乎所有教师都感受到了课程改革对教师自身素质提出的严峻挑战，而我们又清晰地看到信息时代的经济与社会发展为教师专业发展创造了越来越多的有利条件。
社会发展需要信息技术，人的发展也需要信息技术[1]。
在新课程教学中，对教材的钻研不仅仅局限于对教科书、配套教辅用书的学习，教师更懂得了网络资源的收集、整理校内资源的共享。
教师现在改变原有的教学思维定式，开始自主钻研挖掘教材，补充教材，根据教学实际整合教材，并在课堂教学中努力体现学生是学习主体的教学意识。
在教学中发挥引导者、协作者和指导者的作用，从而有益地促进教师的专业化发展。
但是，在认同教师的努力与转变的同时，信息技术与教师的专业发展有哪些新动向？在认识和实践中应注意哪些问题？这些都需要我们进行反思和讨论。
现代教育技术为教师的专业发展提供了飞跃的平台，对教师的素质提出了更高更新的要求，也深刻地影响着教育教学的改革和发展，特别是把信息技术引入教学已越来越引起人们的关注。
一、信息技术促使教师思想、意识、观念发生转变现代教育技术的运用，使更多的教师摆脱了盲从、跟风的习性，部分教师开始敢于发表自己独到的见解，在课堂教学中理直气壮，张扬自己独特的个性。
这是由于信息资源丰富、取予便捷、时空拓展的优越性带来了教师思维方式的改变，最终影响了教师的教学方式；在教育教学过程中，信息技术与其他课程相互渗透相互影响，全面、和谐地培养学生的各项素质[2]。
现代信息技术，打破了传统教育教学模式，信息技术应用于教育教学过程中，极大地扩展与延伸了教育的空间与时间，拓展了教育教学的理论、观念、内容、方法，使之更加丰富多彩，更富有现代的气息。
运用现代信息技术,促进教师专业发展
运用现代信息技术，促进教师专业发展运用现代信息技术，促进教师专业发展瓜州县第一中学王玉霞[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
运用现代信息技术提高教师专业化素质
运用现代信息技术提高教师专业化素质
临汾 一 ￣（ ０ ４ １ ０ ０ ０ ） 侯 红 霞
人类最常 用的信 息交流 手段是通 过视觉 和听觉进 行的 ， 言 ，矢 志不逾 地追求 真理 。科 研能 力是 高质量教 育和教 师 自 约 占人类信息总量 的 身专业 发展 的必要条 件。教师 的研究 能力 ，首 先表现 为对 自 ９ ５ ％左右 ，科 学家在研 究感 官与 学习 、感官 与记 忆之 间 己的教 育实践 和周 围发生 的教 育现 象的反思 能力 ，尤其是 利 的关 系时发现 ：在学 习过程 中同时使用 听觉 和视 觉学 习效果 用信 息化 环境在教 学 内容 和方 法上 的开 拓 、创新 能力 。如将 最佳 ，对 记忆率 的研究 结果也 表明 了相 同的 结论 。在 教师实 些视频 、音频 资料 、图像资料 、文本 资料 等作 为教师开 发 施 新课 程的教 学过程 中 ，创新地 运用 电教媒 体 、计算 机信息 或学 习创 作 的素材 整合 到与课 程学 习内容相 关 的电子讲稿 、 技术 、网络技术 ，以绘声 绘色 、栩栩如 生地 形象 反映 客观 事 课 件之 中 ，整合 到学 习者 的课程学 习内容 中 ；在信 息化教学 物 ，图、文 、声并 茂 的三维方式 呈现教 学内容 ，能极 大地 满 研究 中，教 师要坚 持教学 相长 ，在 师生交互 中发展 自己；反 足学 生视 听感 官 的需求 ，充分刺 激学生 的听觉和 视觉 ，激 励 思教 学实践 ，在总 结经验 中提升 自己。要重 视整合教 学实施 学生 的学 习兴趣 。兴趣是 最好 的老师 ，让学 生获 得 良好 的心 能力 的培养 ，使信 息技术 与课题整 合落 到实 处 。在 培养教师 理体 验才会 产生心 向往之 的情感 ，以饱满 的热情全身 心地 投 整合 教学实施 能力 时 ，关键要 培养 教师恰 当地选 择整合 教学 入学 习，实现学生 主动学 习。 模式 的能力 ，让教 师学会按 照 自己所教 学科 和特点 、内容 、 因此 ，让 信息技 术走进 课堂 ，与物理学 科教 学整 合 ，是 及学 校条件 和学生 实际水平 ，选择 合适 的整 合教学模式 。在 时代 的要求 ，是新课 程改革 的需要 ，也是每 一位教师 走专业 具体的培训 中 ，我们 学校采用 了以下 一些 办法 ： （ １ ）听课 与 化发 展道路所 面临 的新 课题 。我就信 息技术 与物理学 科教学 教研相结 合 ，即组织 教师听学 科专家或 优秀教师 的示范课 ， 整合进行 了实践探究 。总结如 下优 点 ： （ １ ） 一 、具有丰富 的 让教师在 实 际的教学情 景 中，学习信息 技术 课程 整合 的策 略 表 现力 、强大 的吸引力 ； （ ２）增加 演示实验 的可见度 、可信 与教学模式 ；同时 ，通 过观摩 、评 价与 研讨 一些 同行教师 的 度 、可靠度 ； （ ３） 利用多 媒体 的 “ 模拟 ”作用 ，化抽 象为形 公 开 课 ，引导 教 师将 自己 的教学 与 之进 行 比较 、分 析 、研 象 ，提高实验效 果 ； （ ４）利用 多媒 体的 “ 复 现”作用 ，展现 究 ，找 出 自己不 足之处 ，以他人之 长补 己之 短 ，从 而改进教 思维过程 。 学；（ ２） 理 论与实践相结合 ，即鼓励 教师将 自己所学理论运 信息技 术在各 学科教学 中的使 用 ，显 得 日益 重要 和不 可 用 于实际 的教学活 动 中，要 求教师 结合 自己的教学实 践 ，进 或缺 ，许多 学校挤 出资金 ，装备 了高标 准的多媒 体的教室 ， 行基 于信息 技术 的教学设计 和实施 研究 的训 练 ，逐步 掌握信 有 的还 建 起 了 校 园网 。这 对 于改 进教 学 方式 ，提 高教 学 效 息技 术环境 下 的学 习与教学 ，做到 能够娴熟 地利用信 息技术 果 ，发挥 了积 极 的作 用 。但是 ，也必 须看 到 ，相 当一 部分 学 完成 自己所教 学科 的教学任 务 ，使信息 技术 与课 程整合成 为 校 的老师还很 少主动 地利用这 些条件 来变革 课堂教学 方式 ， 每个教师 的实际专业 能力 。 （ ３）每年 “ 校 园文化 艺术 节”时 设备 闲置现象 甚是严 重 ，其根 本 的原 因 ，是 教师 的信 息技术 学校开展一次课 件制作大赛。促进 教师迅速成长 。 与课 程整合能力 不足 ，亟需提 高教师 的这一 方面 的专 业技术 在 教学 中 ，没有 教师生命 质量 的提 升 ，就很难 有 高的教 能力 。那 么 ，如何用信息技术的提高 ，促 进教 师的成长 ？ 育质量 ；没有教 师 的精 神解放 ，就很难 有学 生精 神的解放 ； 呼唤教师教育观念的更新 没有教 师的主动 发展 ，就很难有 学生的 主动 发展 ；没有教 师 信 息技术 与课程 相整合 的过 程决不 仅仅 是现代信 息技术 的创造 ，就很难有学 生的创造精神 。 手段 的简单 运用过程， 它必将引发 教育 、教学 领域 的一场深 刻 三 、重 视 信 息 化 教 学 反 思 变革 。要求 教师树 立 “ 以学生为 中心 ”的理念 ，认识 到每一 教师通 过对 自己的整合 教学过 程及其效 果经常进 行 自觉 个学生不 仅是 “ 学 习的主体 ” ，而且 是 “ 学习的主权者 ”。 的评价 、总结与思 考 ，可 以获得宝 贵的经验 教训 ，可 以及 时 把课堂还 给学生 ，使课 堂充满 活力 ，让 每个学 生各得 其 发现 问题和 解决问题 ，发挥 信息技 术在学科 教学 中的优势 与 所 ，创新精神 与实践 能力得 到最充分 的发展 ；把世 界引进 教 实效 。 因而 ，应培养 教师经 常对 自己的教学设计 、教 学过 程 室 ，使 课 堂 成 为社会 的组 成部 分 ，使 学 生 与现 实零 距 离 接 和学 生 的学 习效果进 行反思 、分析 、评 价的 良好 习惯 ，以不 触 ；把信息化 为知识 ，把知识 化为智 慧 ，使 有限 的课 时得 到 断提 高教师 的 自我反 思和 自我觉察水平 ，促进教 新 。教 师要 以 “ 学生为本 ”从教学 实 实践 证 明 ，要实 现上述 目标 ，仅仅 有形 技术 的介 入并不 际 出发 ，经 常 自觉 、认真 地 分析 、评价 自己的教 学设 计 方 能使 教育 发生根 本性 的变化 ，信息技术 只有 当有形技 术与教 案 ，看 其是否符 合学 生的学 习需 要 ，是 否真正能 够促进学 生 育观 念两者 密切配 合和精 心设计 ，才能 在教学实 践 中真正发 有 效学 习和素质发 展 ，依 此对整合 方案加 以修改 、完 善 ，使 挥作 用 。面对信息 化和知识 经济 的浪潮 ，教师应 该是信 息 、 信 息 技术 与 课 程整 合 的教 学模 式 ，真 正 能够 为 提 高教学 质 思想 及知识 的先觉 者 ，更 多、更快 、更好 地传播 最新 、最 前 量 ，促进学生 的发展服务 。 沿的 先进文化 信息 。教学不 只是传 授知识 ，更重要 的是要 培 综 之 ，信息技术 在 当代 教学 中的应 用 已经成为全 国课 程 养学 生搜集 、分析 、加工 和运 用信 息资源 的综合 能力 ， 培 养 改 革 的热 点 之一 ，教 师已 经成 为 推进 信息 化 教 育 的重要 力 学生 能够充分 利用多 媒体 自主学 习的能力 ，培养学 生 的主体 量 ，这对实 现人 口大 国到人 才大 国 、教育大 国为教育 强国来 精神 、创新精 神和实 践能力 ，使学生 的知识 、能力 、素质 协 说具 有特殊 的意义 。我们要 借信息 技术 的双翼 ，通过 持续 不 调发 展。 断 的努 力 ，推进教 师专业化 、信息化 的协调 发展 ，促进教 学 二、呼唤教师教研观念 的更新 方式 与学 习方式 的根 本变革 ，最终 促进２ ｌ 世纪 我 国现代 国 民 教育是充 满智慧 的事业 ，它呼 唤教师 的创造 ，要 求教 师 教育的展翅腾飞 。 具有 较强 的科研 意识 、科研知 识与能力 ，永 远站在学 科 的前
教育信息技术促进教师专业发展
教育信息技术促进教师专业发展东光三中周娜娜内容摘要：二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，在现代科学技术条件下，老师要不断更新自身的教育理念，改变传统的教学模式，优化自身的课堂教学能力。
教师要树立终身学习的理念，转变自身的角色，由传授式教学变为学生学习的引导者、对话者。
教师应不断学习现代教育信息技术，适应时代发展，促进自身的专业发展。
关键词：专业发展信息技术教师随着信息时代的到来，知识经济的迅速发展。
现代教育技术的发展也逐渐发生变化。
信息技术为教师专业发展提供了成长与发展的平台。
信息技术普遍应用于教学，促进了教师角色、教育方式和教学方法的改革，更促进了教育思想、教育观念的更新。
首先，教育信息技术促进教师角色的转换。
传统教学中教师是知识的传授者、发布者，处于权威的地位，学生的学习处于被动的接受地位。
而利用信息技术进行多媒体课堂教学，学生课下可以查阅各种资料，了解与课堂相关的内容，学生由被动学习转变为主动学习。
教师角色发生了变化，“对教师而言，老师给学生上课不仅是传授知识，而是与学生相互了解，相互启发，教学相长。
”[1] 运用计算机多媒体技术对文本、图像、视频、声音等进行综合处理，并用于课堂教学，以学生为主体，充分调动学生的各种感官。
老师根据学生对教学内容的理解程度，因材施教，有针对性的讲解、引导，使学生在学习过程中存在的问题及时得到解决。
在整个教学过程中，教师扮演的是引导者、启发者的角色。
这一角色的转变也使师生关系发生了变化，传统教学中由于老师对知识的“垄断”地位，老师要把知识传授给学生就要做到师道尊严，就要严格、严厉的教育学生。
老师是严师、长辈。
但是现在学生可以通过多种渠道获取知识，学生学习不再是唯师独尊。
因此，学生可以通过合作、交流、对话的方式向老师学习，师生之间关系变得平等、融洽。
其次，教育信息技术更新教师教育观念。
在信息技术环境下，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展【摘要】当前是一个信息化、网络化的时代，信息技术资源是巨大的，它具有知识内容丰富、交互式性能增强，不受时间、空间的限制，可以实现跨时空、跨行业的传播。
它还便于检索与使用，通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。
对于现代教学面言，利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。
怎样有效利用好这一资源，促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。
信息技术给教育教学带来了生机，因此培养教师的信息素养，开展教师继续教育终身学习，运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
【关键词】信息技术创新能力自主兴趣一、信息技术促进教师专业成长随着教育信息化程度的不断提高，教师专业的发展也越来越受到重视。
教育信息化对教师专业发展具有激励作用，信息技术能从多个方面促进教师专业发展，同时又对教师专业发展提出了一些要求。
在教育信息化的时代里，教师的专业发展是教师自身的需要，教师自觉主动地应对信息化时代的技术、教学思想和教学内容的变化。
当前课程改革把每个教师都推到了变革的前沿，具有主动精神的教师会以积极的心态迎接挑战。
教师在主动的、个性化的、积极的教学中会体会到前所未有的乐趣，改变职业心境，促进专业的发展，调高教师的水平。
而利用现代教育技术改变教学方法是历史的潮流，是教师专业发展的必然趋势。
所以，在教育信息化的时代，教师需要与时俱进，面对新技术，新工具，新方法持开放接纳、尝试、融合的态度，自觉的主动的掌握现代化教育技术，使教学更加轻松、高效。
二、信息技术为教师专业发展提供丰富的教学资源教育信息化虽然对现代化教师提出了新要求，同时也促使现代化教师利用信息技术进行学术及教学等方面的科教工作，而科教工作是教育信息化时代教师专业发展的有效途径。
教育信息化是一个利用信息技术促进教育改革，带动教育现代化的过程。
尤其信息技术为教师们的教学提供了更多更有效的工具，例如：在数学课堂的教学中，空间观念的培养始终都是教师们头疼的问题，有些学生理解的很吃力，教师绞尽脑汁运用传统的挂图等都很难使学生理解，运用实物让学生观察，又由于条件的限制，个数有限，实施教学有些难度。
浅谈信息技术促进教师专业的发展
、
加 强 对 信 息 技 术 的 认 识
在信息高速发展 的时代 ， 作 为一 名教 师 ， 我们要 认识到信息技术 的重要性 ，深入理解与把握新课改 的理念 ， 彻底摆脱传统的教育教学弊端。 信息技术在 现代教育 中会从不 同角度 同时刺激人们的多种认知 感官 ， 使 学习者更 容易建构起 自己的知识体 系。 教师 要从观念上更新 、 理解 信息技术教育 的内涵 ， 以人为 主体 ， 以信息技术为手段 ， 积极探索信息技术在工作 中的有效应用 ， 实现 自身职业专业化的全面发 展。 教师专业发展是课程改革的重要支撑 ，而课程 改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业 发展 。 信息技术促 进教师专业素养的提升 ， 促进教师 专业知识更新和知识结构优化 。另外还有课改示范 课、 各校 名师教案 、 课堂设计 、 教研论文 ， 以及电子图 书馆等丰富的优秀教育教学资源 ， 为教师 的讲备课 、 教研提供 了强有力的资源支持。
二、 信 息 技 术 对教 师 专 业 发 展 的 要 求
从教师专业发展 的角度说 ，教师应该是不断学 习、 不断反思 、 不 断提高 的学 习者 。由于信息技术和 网络技术 打破 了人们交往 的时空界限 ， 人网、 天网、 地网与其他教育资源的整合 ，为教师 的学习创造 了 无限的空间。教师 可以将信息技术与校本教研相整 合， 提高信息素养和教学水 平 ， 可 以利用网络技术进 行交流 ， 提高 自我反思的意识 和能力 ， 获得专业发展
教海探 索
攫 恭 键
一
静 鳓 炭 展
。“ ” 。
２ ． 从 教 学的 实践 者 转 变 为教 学 的研海霞
信息 时代要求教师具备一定 的信息素养和信息 技术能力 ， 并能够在教学中恰当 、 熟练地应用信息技 术。 随着课程改革的进一步深入实施 ， 教育信息化对 教育 的引领作用 日益凸显 。怎样有效利用好这一资 源 ，促 进 教 师 专 业 化 发 展 是 每 位 教 师 所 面 临 的 巨大 挑战 。 因此培养教师的信息素养 ， 运用现代信息技术 进行教学探索 ， 促进教师专业发展 ， 是教育现代化 的 主要课题 。
信息技术对教师专业发展的意义
信息技术对教师专业发展的意义信息技术使教学更加高效现代信息技术的发展，为教学提供了更加高效的工具。
教师可以利用多媒体课件、在线教学平台等技术手段，使课堂教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以通过网络教学、远程教育等方式，将教学资源和知识传递到更广泛的学生群体中，提高教学的覆盖面和传播效果。
- 信息技术促进教师个人成长信息技术的不断发展，为教师个人成长提供了更多的机会和平台。
教师可以通过网络学习、在线教育等方式，不断更新自己的知识和技能，提高自己的专业水平和教学能力。
同时，信息技术还可以帮助教师进行教学评估和反思，发现自己的不足之处，不断改进和提高自己的教学效果。
- 信息技术推动教育创新信息技术的应用，不仅可以提高教学效果，还可以推动教育创新。
教师可以通过信息技术，开展多元化的教学活动，创造更多的教学形式和教学场景，提高学生的学习体验和学习效果。
同时，信息技术还可以帮助教师进行教学研究和创新，探索新的教学方法和教学理念，促进教育的不断发展和进步。
- 信息技术提高教师的教学管理能力信息技术的应用，可以帮助教师提高教学管理能力。
教师可以通过在线教学平台、教学管理软件等工具，对学生的学习情况进行实时监控和管理，及时发现和解决问题，提高教学效果和管理效率。
同时，信息技术还可以帮助教师进行教学资源管理和教学评估，提高教学资源的利用效率和教学质量的监控能力。
- 信息技术促进教师与学生之间的互动和交流信息技术的应用，可以促进教师与学生之间的互动和交流。
教师可以利用网络教学、在线讨论等方式，与学生进行更加广泛和深入的交流，了解学生的学习情况和需求，为学生提供更加个性化和针对性的教学服务。
同时，信息技术还可以帮助教师与学生之间建立更加紧密和有效的联系，促进教育教学的双向沟通和交流。
应用信息技术手段促进教师发展并适应现代教学
应用信息技术手段促进教师发展并适应现代教学珠琳镇中心学校焦继伦现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。
随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。
教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。
一、信息技术支撑下的校本教研，是催生“研究型”教师的有效方式。
在目前的学校教研实践中，教师反思意识的旁落是有目共睹的。
其原因是常规的教研活动，往往计划2个小时，由听课、评课、说课反思、主题研讨等环节组成。
但是从教师角色来看是被研究者，被评判的对象；从参与态度的程度是旁观旁听；从参与过程上分析是一言堂或单向评价较多，即便课后反思也是也大多注重对具体实践结果的粗浅回顾，缺乏对实践过程的深入反思。
这可以说是绝大多数教师的专业水平一直以来得不到进一步提高的原因之一。
美国学者伯莱克认为，“反思是立足于自我之外的，批判地考察自己的行动及情境”。
因为无论是教师个体还是教研组群体，都应该做到善于跳出圈外去主动观察和思考自己是如何实践的。
基于这种认识，必须对传统的那种仅就一次教学活动进行简单地回顾或“修补”式的活动形式作出改进。
我校明确提出了教研组要成为“合作学习型”群体，改变教研活动更多的被理解成了“教学观摩活动”以及成员间又相对彼此孤立的现状，开始依托信息技术积极尝试改变活动形式。
具体的做法是：第一步，备课组成员合作策划制定教研主题活动和教学内容，一起完成背景材料和教材分析，集体备课形成教案并上传校园网教研活动专栏。
第二步，提供原生态的教学现场，将执教老师上课的录像上传至校园网供大家畅所欲言。
第三步，注重强化个体深刻反思，执教教师上好课以后自己看录像写好课后反思。
教师信息化教学对教师专业发展的促进作用
教师信息化教学对教师专业发展的促进作用现代技术的快速发展，特别是信息技术的普及与应用，已经对各行各业产生深远的影响。
在教育领域，教师信息化教学成为了一个热门话题。
教师信息化教学指的是教师利用先进的信息技术手段，辅助教学，提高课堂效果。
本文将探讨教师信息化教学对教师专业发展的促进作用。
一、提升教师教学能力教师信息化教学运用各种先进的技术手段，如多媒体教学、在线教学平台等，使得教学变得更加生动、形象，能够激发学生的学习兴趣。
同时，通过信息化手段，教师还能够获得更多教学资源和案例，帮助他们更好地备课和讲授课程。
这些教学资源可以来自互联网，也可以是其他教师的分享和传授。
信息化手段为教师提供了更多丰富的教学工具和资源，使得他们能够以更科学、更高效的方式进行教学。
二、促进教师自我学习和专业成长教师信息化教学不仅仅是在教学中运用信息技术，更重要的是要求教师从专业的角度思考教学，并不断学习适应不断变化的信息技术。
信息技术更新快速，教师需要不断学习新的技术和方法，以适应信息时代的教学需求。
这种自我学习和专业成长的需求，促使教师通过参加培训、学习新技术和教学方法，提升自己的教学水平和能力。
三、拓展教师的教育观念传统的教学模式注重教师的灌输和讲解，学生被动接受知识。
而教师信息化教学将学生置于更加主动、探索的学习环境中，提倡学生多样化的学习方式和个性化发展。
在信息化教学中，教师更多的是充当指导者和引导者的角色，鼓励学生的独立思考和自主学习的能力。
这种教学观念的转变对教师本身的教育观念也提出了更高的要求，促使教师转变传统的教学思维，更加注重培养学生的创新能力和综合素质。
四、促进教师之间的合作与共享信息化教学也为教师之间的合作和共享提供了更多的机会。
通过教学平台和在线资源库，教师可以分享和交流优质的教学资源和案例。
这种合作和共享的机制可以提高教师的教学效果，推动整个教育行业的发展。
同时，教师之间的信息化教学经验交流也可以促进彼此的专业成长，形成良好的学习氛围和教育合力。
如何利用现代信息技术提高教学水平
如何利用现代信息技术提高教学水平随着现代信息技术的迅猛发展，教学方式也在不断演变。
如何利用现代信息技术提高教学水平成为教育工作者面临的重要问题。
本文将从多个角度探讨如何利用现代信息技术提升教学水平。
一、数字化教学资源的开发与应用现代信息技术的发展使得教学资源数字化成为可能。
教师可以通过文字、图片、视频等多种形式制作教学资源，并将其上传到互联网平台上进行共享。
这种方式不仅使得教学资源更加丰富多样化，还可以跨越时间和空间的限制，为师生提供了更多的自主学习机会。
二、在线学习平台的建设与运用利用现代信息技术，学校可以建设相应的在线学习平台，通过网络课堂的形式进行教学。
在网络课堂上，学生可以随时随地进行学习，同时还可以与教师和其他同学进行实时互动。
这种方式不仅拓宽了学生的学习渠道，还能够提高学生的学习积极性。
三、个性化学习的实现现代信息技术为实现个性化教学提供了有力支持。
通过智能化的学习系统，可以根据学生的兴趣、能力和学习进度等，为学生提供个性化的学习路线和学习资源。
这种个性化教学能够充分考虑到学生的差异，提高学习效果。
四、虚拟实验的应用利用现代信息技术，可以开发虚拟实验软件，实现实验教学的虚拟化。
学生可以通过计算机模拟实验操作，观察实验结果，并进行数据分析和实验总结。
虚拟实验不仅能够减少实验器材的使用成本，还可以提高学生的实验操作技能和实验设计能力。
五、智能评测系统的建设与应用传统的教学评估主要依赖于教师的主观判断，容易受到个人主观因素的影响。
利用现代信息技术，可以建立智能评测系统，对学生进行客观、科学的评估。
通过大数据分析和人工智能技术，智能评测系统可以更加准确地评估学生的学习情况，为教师提供有针对性的教学反馈。
六、在线辅导和答疑平台的建立现代信息技术的发展为学生提供了更多在线学习资源，但对于一些问题的理解和解答，仍然需要教师的辅导和解答。
通过建立在线辅导和答疑平台，学生可以随时随地向教师提问和寻求帮助，提高问题解决的效率。
信息技术促进农村幼儿教师专业发展
信息技术促进农村幼儿教师专业开展信息技术促进农村幼儿教师专业开展内容前言： 21世纪是信息化时代，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育开展的必定趋势。
信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜亮的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好交互性特点，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。
教师应对这种新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的开展需求。
信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。
如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化开展，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容。
重点词：信息技术观念更新培训教师专业开展21世纪的教育,用信息化带动教育的现代化，是一个信息化、网络化的时代。
信息技术的飞速开展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革开展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群风光临着新的挑战。
促进教师专业开展已成为21世纪教师教育的主流话语，全面提高幼儿教师的信息素养,更是21世纪国家社会开展的需要。
用信息化促进幼儿教育的现代化,全面培养幼儿教师的职业素养,特别是“信息化的从教能力〞的培养更应放在核心的位置上。
开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是完成教育现代化的必由之路。
在教师信息化技术培训期间，我们积极探究，使教师学有动力、学有所益、学有所用。
一、幼儿园教师运用现代信息技术的现状信息化是当今世界经济和社会开展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的制造性工具。
相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，开展较好。
而农村幼儿园的信息化进程虽起步迟，但开展快，近几年中从布满粉尘的一般黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从有限的书本知识到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂等教学模式的转变让教师们措手不及，幼儿园教师信息化程度急待提高。
浅谈信息技术促进教师专业化的发展
浅谈信息技术促进教师专业发展安徽省涡阳县城关二小段萍摘要：随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求.建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键.信息技术的发展给现代教育带来很大的影响。
为教师专业发展提供了很多有效的途径。
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透,相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。
信息技术促使教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用,具备合理的知识结构，较高的科学文化素养,才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
关键词：信息技术，教师专业发展，终身教育创新意识21世纪是信息化时代，是追求高效率的优化课堂时代。
当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化正在成为世界经济和社会经济发展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求。
信息的获取、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,成为新世纪的人才培养的标志.素质教育在20世纪90年代逐步付诸实施并全面开展起来。
关注素质教育的发展，思考与其相关的问题，对信息技术教育的发展十分重要。
信息技术教师要摆脱以往的教育观念，从素质教育的角度来认识并实施信息技术教育,才能深刻理解信息技术给学生现在和将来生活、工作带来的影响。
教师需要重新认识自己的专业发展方向，教师的角色需要发生相应的转换和转变，促进教育教学发展。
一、信息技术的涵义信息技术（Information Technology,简称IT），是指信息处理过程中所运用的技术。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
目前，网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术发展的热点。
信息技术的应用即如何进行信息的采集、处理、储存，以至开发与利用信息。
教师信息化教学对教师专业发展的促进
教师信息化教学对教师专业发展的促进教师信息化教学是指利用现代信息技术手段，提高教学过程的效率和质量。
在信息技术高速发展的时代背景下，教师信息化教学已经成为教育改革的重要方向。
本文将论述教师信息化教学对教师专业发展的促进作用，并探讨实现教师信息化教学的策略。
一、提升教学效率教师信息化教学能够极大地提升教学效率。
通过使用多媒体教学软件，教师可以将生动的图片、视频和动画引入课堂，从而激发学生的兴趣和主动性。
此外，教师还可以通过网络教学平台，将教学资源进行在线共享，方便学生随时学习和复习。
这样，教师就能更加高效地管理教学工作，提高学生的学习效果。
二、拓宽教学资源教师信息化教学能够给教师带来更广泛、丰富的教学资源。
通过网络，教师可以轻松获取到海量的教育信息、教学资料和教学案例。
他们可以观看名师的授课视频，学习到优秀的教学方法和经验。
此外，教师还可以通过网络教学平台参与线上研讨会、教学交流活动，与全国各地的教师共同分享教学心得和实践经验。
这样，教师可以借助信息技术的力量，汲取更多的教学智慧，提升自身的专业水平。
三、培养创新能力教师信息化教学可以激发教师的创新能力。
在信息化教学的过程中，教师需要针对学生的需求和特点，探索适合他们的教学方法和手段。
教师需要进行教学设计、资源筛选、课堂演练等工作，这些工作能够促使教师不断思考和尝试，培养自己的创新能力。
此外，教师信息化教学还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
四、提高自我学习能力教师信息化教学要求教师具备一定的信息技术能力。
为了适应信息技术的快速发展，教师需要主动学习和掌握最新的教学软件和工具。
在学习过程中，教师需自觉了解相关的教育理论和教学方法，提高自己对教育科技的认知和理解。
通过这样的学习过程，教师不仅能够提高信息技术的应用能力，还能够丰富自己的教学知识和教学经验，不断完善自己的教育教学理念。
五、实施策略为了使教师信息化教学能够有效地促进教师专业发展，以下是几点实施策略的建议：1. 提供系统的培训和学习机会，使教师熟练掌握信息技术的基本知识和应用能力。
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运用现代信息技术，促进教师专业发
展
运用现代信息技术，促进教师专业发展
瓜州县第一中学王玉霞
[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展
十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教
育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题
教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析，可以发现教师专业化存在的问题主要如下：
1、从教师的专业知识来看，现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。
目前，师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程比例过小。
这样在一定程度上，不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。
尤其是在当前环境下，存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3、从教师的专业训练来看，中小学教师的学历水平偏低。
据材料分析，截至XX年，全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。
但是，这仍然存在着差异，难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求，难以适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。
运用现代信息技术，促进教师专业发展
瓜州县第一中学王玉霞
[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展
十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、
教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题
教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析，可以发现教师专业化存在的问题主要如下：
1、从教师的专业知识来看，现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。
目前，师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程
比例过小。
这样在一定程度上，不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。
尤其是在当前环境下，存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3、从教师的专业训练来看，中小学教师的学历水平偏低。
据材料分析，截至XX年，全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。
但是，这仍然存在着差异，难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求，难以适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。
运用现代信息技术，促进教师专业发展
瓜州县第一中学王玉霞
[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越
多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展
十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质
量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题
教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析，可以发现教师专业化存在的问题主要如下：
1、从教师的专业知识来看，现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。
目前，师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程比例过小。
这样在一定程度上，不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。
尤其是在当前环境下，存在着某种程度的师德
滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3、从教师的专业训练来看，中小学教师的学历水平偏低。
据材料分析，截至XX年，全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。
但是，这仍然存在着差异，难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求，难以适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。