信息技术促进教师专业化发展研究
依托信息技术园本特色促教师专业化发展
依托信息技术园本特色促教师专业化发展信息技术在推动我国教育现代化的同时，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
作为一所特色园，“软件”的提升是优化教学资源、开展特色研究的保证。
我们结合信息化特色背景，以现代信息媒体技术为切入点、以教师专业化发展为着眼点，将现代信息媒体与教师专业化发展融合起来，在具体的实践操作中，尝试探索行之有效的、促进教师专业发展的方法和途径。
一、拓展培训渠道，为教师专业化发展打下基础首先，树立正确的应用理念。
对于新兴技术教师要树立正确积极的态度，顺应时代的要求，掌握必要的技术技能，以达到优化教学过程的目的。
其次，信息技术使用培训。
针对园师资现状，培训内容上要求：1.熟练掌握搜索功能。
每次主题活动开展之前，教师都会上网搜索与主题相关的资料，网络世界大大地拓宽了教师的教育视野，而网络资源的收集与共享、也使我园的主题内容更加丰富而具有时代气息。
2.熟练运用各类软件。
对教师开展了fpage、authorware等软件、教学ppt的制作、网页制作与修改、图片处理与优化等专业技术能力的培训，老师们学会了课件制作、网页制作及修改等等技术使用的的基本方法，进一步凸显了信息技术的优越性。
3.熟练运用信息设备。
教师坚持将现代信息技术运用于自身教学的概率不断提高，在示范课、评优课等研讨型活动中，信息技术手段的运用接近百分之百。
再次，在培训形式上多元整合。
每周五下午为教师学习培训时间，由园内受过培训和技能较熟练的骨干教师担任辅导，提高全园教师的操作水平；进行考核，严格把关。
利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的及相关需要的软件操作方法；提高教师运用计算机进行教学活动的能力。
规定凡是可以利用计算机进行教学的活动，尽量都要运用计算机辅助教学，把合理运用计算机辅助教学与教师量化工作考核、年度评优结合起来，强化教师运用计算机辅助教学的意识及提高实际运用的能力；通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（NLE）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。
教师如何应用信息技术便捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重要问题。
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。
提高国民的信息技术能力，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
而教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
提高教师运用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重大举措。
2、选题的目的、意义及研究价值科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐渐转向通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。
互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。
这种环境的核心和关键是教师必须应用信息技术。
可以说，这是我国教育信息化的前提条件。
当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。
而提高教师应用信息技术、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。
教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，提高教育教学技能。
教育信息化对教师专业发展的促进
教育信息化对教师专业发展的促进教育信息化是指利用信息技术手段优化教育教学过程，提高教学效果和教师教学能力的一种方式。
而教育信息化对于教师的专业发展起着重要的促进作用。
本文将从提供教学资源、促进教学创新、提高教师能力等方面，探讨教育信息化对教师专业发展的积极影响。
一、提供丰富的教学资源教育信息化通过互联网和数字化资源的开发，为教师提供了丰富的教学资源。
传统的教师教学往往受限于纸质教材和有限的图书馆资源，难以满足学科知识的更新和教学方法的丰富化。
而教育信息化的发展使得教师可以轻松获取各类优秀的教学资源，如教学视频、电子课件、在线教材等。
教师可以根据学生的特点和需求，有针对性地选择和利用这些资源，提高教学质量和效果。
二、促进教学创新教育信息化在一定程度上打破了传统教学模式的束缚，为教师的教学创新提供了更多的可能性。
通过教育信息化的支持，教师可以探索不同的教学方法和教学策略。
比如，利用互动教学软件可以提供多种形式的学习评价和反馈，让学生更主动地参与到课堂中来。
此外，教育信息化还支持教师开展混合式教学，即通过线上和线下相结合的方式进行教学，提高学生学习兴趣和学习效果。
这些新的教学模式和方法的尝试，不仅能够提高学生的学习参与度，也能够激发教师的教学热情，促进其专业发展。
三、提高教师能力教育信息化还通过提供专业的教师培训和在线学习平台，提高了教师的教学能力和教育教学理论素养。
教育信息化让教师可以通过网络参加各种形式的教师培训和研讨会，分享教学经验和教育教学理念。
在这个平台上，教师可以与其他教师交流、合作，不断学习和进步。
同时，教育信息化也提供了海量的教育理论和研究成果，让教师可以根据自身的需求进行选择和学习。
这些专业的培训和学习资源，为教师的专业发展提供了坚实的支持。
综上所述，教育信息化对教师专业发展起到了积极的促进作用。
它提供了丰富的教学资源，促进了教学创新，并提高了教师的教学能力。
因此，教育行政部门和学校应该充分重视教育信息化的推广和应用，为教师的专业发展创造良好的条件。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。
一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。
一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。
另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。
新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。
信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。
教育模式的更新，教学手段的多样化。
电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。
个性化教学的推进。
信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。
学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。
二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。
信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。
信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。
信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。
针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。
加强信息技术的培训和学习。
教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。
这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。
优化教师专业发展的培训和评价机制。
教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。
信息技术教师专业化发展研究与实践
信息技术教师专业化发展研究与实践【摘要】信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。
信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。
笔者作为一名中小学信息技术教研员，努力改变中小学信息技术教师专业化发展的现状，为中小学信息技术教师专业化发展探索一条可行之路。
【关键词】信息技术教育；信息技术教师；专业化发展随着基础教育课程改革向纵深推进和基础教育信息化的高速发展，中小学信息技术教育被推到一个更高的层次。
信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。
信息技术是一门年轻的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍。
信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。
目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。
信息技术教师只有坚定不移地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素养，才能适新课程改革和教育信息化高速发展的需要，为信息技术教育贡献自己应有的力量。
1信息技术教师的生存状况众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着其他学科的课和其他杂务等等。
以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。
我区一些信息技术教师是这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果，工作没有成就感；自己天天都在忙，到头来似乎也没有什么成绩。
我们经常可以感受到信息技术教师的无奈：信息技术教师付出的比别人更多，却很难得到应有的回报和认可。
2024信息教师课题研究计划
2024信息教师课题研究计划一、研究背景与意义随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成为教育改革与发展的重要趋势。
信息技术在教育领域的应用，不仅改变了传统的教学模式，还为教师提供了更广阔的教学资源和更高效的教学手段。
然而，如何有效地将信息技术与教学实践相结合，提高教学质量，仍是一个值得深入探讨的问题。
因此，本课题旨在研究信息技术在教师教学实践中的应用，以期为教师的专业发展提供有益的参考。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：(1) 信息技术在课堂教学中的应用：分析信息技术在课堂教学中的作用，探讨如何利用信息技术提高学生的学习兴趣和积极性。
(2) 信息技术在教师备课中的应用：研究信息技术在教师备课中的作用，探讨如何利用信息技术提高备课的效率和效果。
(3) 信息技术在教师专业发展中的应用：分析信息技术在教师专业发展中的作用，探讨如何利用信息技术提高教师的专业素养和教学能力。
2. 研究方法本研究将采用以下几种研究方法：(1) 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解信息技术在教育领域的应用现状和发展趋势。
(2) 案例分析法：通过对典型案例的分析，深入探讨信息技术在教学实践中的应用方式和效果。
(3) 问卷调查法：通过问卷调查了解教师对信息技术在教学实践中的应用态度和需求。
三、预期目标与计划进度1. 预期目标通过本课题的研究，预期达到以下目标：(1) 深入了解信息技术在教育领域的应用现状和发展趋势。
(2) 总结信息技术在教学实践中的有效应用方式和策略。
(3) 为教师的专业发展提供有益的参考和借鉴。
2. 计划进度本课题计划用一年时间完成，具体进度安排如下：第一阶段（第1-2个月）：收集相关文献资料，了解研究背景和现状。
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材随着信息化时代的快速发展与普及，教育领域也不可避免地面临着新的挑战与机遇。
在这一背景下，教师的专业发展需求变得尤为重要。
本文将分析信息化时代下教师专业发展的需求，并对其进行深入探讨。
1. 教师信息技术能力的提升需求随着信息技术的飞速发展，信息化已经深入到教育的各个领域。
教师需要掌握基本的电脑操作技能，熟练运用各种教育软件和互联网资源，能够灵活运用多媒体教学与远程教育技术。
教师信息技术能力的提升既有利于提高课堂教学效果，又能够帮助教师更好地适应信息化时代的教育需求。
2. 教师教育观念的更新需求信息化时代要求教育与技术的有机结合，传统的教育观念已经无法适应这一变革。
教师需要拥抱现代的教育理念，注重培养学生的创新能力和信息素养，引导学生积极参与到信息技术的学习与应用中。
同时，教师还需要培养学生的自主学习能力和批判性思维，以适应信息化时代对人才的需求。
3. 教师跨学科能力的提升需求信息化时代的教师不再仅仅是某一门学科的教学者，他们需要具备跨学科的综合能力。
教师需要能够将信息技术与不同学科的教学内容有机结合，开展跨学科的教学活动。
这不仅有利于提高学生的学习综合素质，还能够激发学生的学习兴趣与动力。
4. 教师专业发展支持体系的构建需求信息化时代的教师专业发展需要一个完善的支持体系。
学校和教育部门需要提供相应的培训机会和资源支持，组织教师参与各种专业发展活动。
同时，教师还需要有一个良好的团队合作环境，与同行进行分享与交流，共同推动教育的信息化发展。
5. 教师终身学习的观念需求信息化时代的教师不仅需要具备一定的信息技术能力，还需要具备持续学习的能力。
教师需要不断更新自己的知识结构与教育理念，不断学习新的教育技术和教学方法。
只有不断学习与成长，教师才能适应信息化时代的快速变化，并将其应用于自己的教学实践中。
综上所述，信息化时代的教师专业发展需求多方面，既包括教师自身能力的提升，也需要教育系统提供支持与保障。
信息技术环境下职业教师专业化发展研究
职业 教 育教 师专 业 发展 ２ ０１ ０ 年 《 国家 中长 期 教 育 改 革和 发 展 规 划 纲 要 》 中 明确 提 出未 来 十 年 教 育规 划 中 要 通 过 发 展 职 业 教 育推 动 经 济 发 展 、 人 员 就 业 、 改 善 民 生 等 劳 动 力 供 求 结 构 矛 盾 的 问 题 。但 长 期 以来 ，受 多 种 主 客 观 因 素 的影 响 ， 职 业 教 育 在 国 民教 育 体 系 中相 对 处 于 比 较 薄弱 的环节 ，与 社会 经济 发展 及人 民需求 还 存在 很大 差距 。只有 通过 职业 教育 改革 ， 才 能充分 发挥 职业 教 育在 社会 经济 体 制中 的 特 色 及 优 势 ，从 而 促 进 职 业 教 育又 快 又 好 的发 展 。职 业 教 育 的 改 革 必 然 导致 教 育教 学 工作 对 教师 专业 能力提 出新 的要求 。 职 业 教 育 改 革要 求 处 于一 线 的职 业 教 师 必 须 具 备 终 生 学 习 的 习 惯 ， 只有 不 断学 习 ，才 能 跟 上 时 代 发 展 的 步伐 ，才 能将 最 新 科 技 成 果 以教 学 信 息 的 形 式 带给 学生 ， 才 能将 科 技 成 果 应 用 于 社 会 生 产 中 。职 业 教 育教 师 专 业 化 发 展 是 一 个全 新 的命 题 ， 涵 盖 职 业 教 育 和 教 师 专 业 化两 大领 域 ，隶 属 于 教 师 专 业 化 的 范 畴 ， 遵循 教师 专 业 化 的理 论 体 系 ， 比教 师 专业 化具 有更 为 具 体 更 为 丰 富 的 内涵 。教 师 专 业化 一般 包 括 专 业 理 念 、 专 业 知 识 和 专 业 能 力 。综 合 以 上 ，职 业 教 师 专 业 化 发 展 可 以 总 结为 职 业 教 师 具 有 现 代 教 育 教 学 的 专业 理念 、广 博 地 专 业 知 识 和 精 堪 地 专 业 能 力 。专 业 理 念 是 支 撑 教 师 发 展 的基 础 和 可 持 续 发 展 的动 力 ，它 包 括 职 业 教 育 的 热 爱 以及 实现 信 息 技 术 环 境 下 的 教 学 创 新 和 整 合 学科 知识 的 能 力 。专 业 知 识 是 职 业 教 育 教 师 必 备 的专 业 基 础 和 知 识 、 理 论 知 识 和 专业 技 术 操 作 能 力 ，能 在 日常 教 育 教 学 活 动 中达 到职 业 教 育课 程 教 与 学 的真 正 意 义 上 的 统 一 。 专 业 能 力 是 教 师 在 培 育 受 教 育者 过程 中所 表 现 出来 的各种 实 践操 作 能力 的总 和 。 ＝ 、职 业教 育 教师 专业 发 展 的瓶颈 １ ． 客 观 原 因 首 先 ， 由于 职 业 技 术 教 育 的普 及 和 深 入 使 专 职 教 师 供 不 应 求 ，另 一 方 面 社会 各 部 门对 专 业 人 才 需 求 增 加 ， 高 地位 ， 高权 利 的诱 惑 使 得 部 分 职 业 教 师 转 岗 跳 槽 ， 从 而 加 剧 了职 业 教 育 教 师 的 缺 失 ，这 种 需 求 的 急 切 性 会 给 职 业 教 育 师 资 的 质量 和档 次 带 来 负面 影 响 。 第 二 ， 职 前 教 师 培 养 不 规 范 。 职 前 教 育培 养 的师 资 没 法 达 到 职 业 教 育 改 革 的要 求 ，使 得 教 师 走 上 教 学 第 一 线 后 ， 也 只 能 是 “ 跟 着 感 觉 走 ” ，摸 着 石 头 过 河 ， 也 就 是 新 人 走 向工 作 岗位 时 ， 通 常 不 知 所措 ， 总 感 到 理 论 与 实 践 之 间 缺 少 一 道 桥 梁 ， 所 学 知识 无 法应 用 到教 学 工作 中 。 第三 ，专职 教 师上 岗 资质 认定 不严 谨 。许 多 学 校 为 了追 赶 形 式 ， 大 搞 形 式化 的职 业 人 才 教 育 ，没 有 师 资 ，就 赶 鸭 子 上 架 。调 查 发 现 ，非 科 班 教 师 出 身 竟 然 占到 绝 大 多 数 。而 且 ，当 今 的 人 们 在 社 会环 境 的 影 响 下 ，对 传 统 师 德 意 识 和 职 业 操 守 已 经 发 生 了一 些 偏 离 ， 更 多 的追 求 外 在 的 福
信息技术促进化学教师专业化发展
１ 现代 信息 技术 的运用 可 以有效 提 高化 学教 师 驾 驭
课 堂 的 能 力
利 用现 代 信 息 技 术 ， 教 师 可 以充 分 利 用 网 络 资
源， 搜集 与化 学课 堂紧密 联 系 的化学 发展 史 、 新 科技 、
过程 中 ， 还可 提 出哪些 问题 学思维 ， 丰 富教 师 的学识 ， 提 高 教 师 的素养 ． 因
此， 作 为一名 化 学 教 师要 主动 、 自觉 地 利 用 信 息 技 术 （ 上接 第 ４ ６页 ）
为 自身 专业 化发 展 服 务． 经 过 多 年 实践 ， 笔 者 认 为信 息技术 在促 进化 学 教 师 专 业化 发展 的具 体 表 现 在 以
新知识 、 重 大 突发 事 件 等． 这些 知识 可 以极 大 地 充 实
教师 的教学 内容 ， 提 高 教学 内容 的丰 富 性 和 趣 味性 ，
并促使 教学 内容 向纵深发 展 ． 这 些 书本 外 的信 息对 学
生更 具有 吸引 力 ， 能 够 提 高学 生 学 习化 学 的 热 情． 同
碳溶 液 ．
◇ 江苏 陆建 浩
教 师专业化 是指 教师 在整 个 职业 生涯 中 ， 通 过专
门训 练 和终身学 习 ， 逐 步 习得教 育 专业 的知识 与 技 能 并 在教 育专业 实践 中不断 提高 自身 的从教 素 质 ， 从 而 成 为一 名合格 的专 业 教 育工 作 者 的过 程． 有效备课 、 合 作交 流 、 积 极科 研 是 其 重 要 的特 征 ． 对 于 化 学学 科
实 意义 ， 增 强学 习化学 的动力 ．
提 出不 同的物 理问题 ， 再应 用 不 同 的规 律分 析 、 处 理． 对 同一个 典 型过程 进行深 入 的研 究 ， 避 免“ 题 海 战 术” 导 致 的盲 目、 杂 乱 和 单调 、 重复， 学生在习题训练 中， 能巩 固知识 、 检测 成果 、 领悟方 法 、 增 强能 力． （ 作 者单位 ： 北京教 育 学院丰 台分 院）
信息技术如何支持教师专业发展
信息技术如何支持教师专业发展在当今数字化的时代，信息技术以前所未有的速度渗透到教育领域，为教师的专业发展提供了强大的支持和丰富的资源。
信息技术不仅改变了教学的方式和手段，更重要的是为教师的自我提升和职业成长创造了新的机遇和条件。
首先，信息技术为教师提供了丰富的学习资源。
互联网的普及使得教师能够轻松获取海量的教育资料、学术研究成果、教学案例以及优秀的教学视频等。
教师可以通过在线教育平台、学术数据库、教育类网站等途径，接触到最新的教育理念、教学方法和课程设计。
例如，教师可以在知名的教育网站上观看国内外优秀教师的示范课，学习他们的教学策略和课堂管理技巧。
同时，在线课程平台上丰富多样的专业课程，能够满足教师不同层次、不同学科的学习需求，帮助教师不断更新知识结构，提升专业素养。
其次，信息技术促进了教师之间的交流与合作。
社交媒体、教育论坛和专业网络社区为教师们搭建了一个跨越地域和学校的交流平台。
教师们可以在这些平台上分享教学经验、交流教学心得、探讨教学难题。
通过与同行的互动，教师能够开阔视野，从他人的实践中获得启发，同时也能将自己的成功经验传播给更多的人。
这种跨区域、跨学校的交流合作，有助于打破教育的孤立状态，形成一个相互学习、共同进步的教师群体。
再者，信息技术为教师的教学反思提供了有力的工具。
教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思，教师能够总结经验教训，不断改进教学。
利用教学软件和在线平台，教师可以记录教学过程、收集学生的反馈数据，并对这些数据进行分析和整理。
例如，通过在线教学平台的数据分析功能，教师能够了解学生在课堂上的参与度、知识点的掌握情况以及学习的困难所在，从而有针对性地调整教学策略。
同时，教师还可以利用电子笔记、博客等工具记录自己的教学思考和感悟，定期回顾和总结，促进自身教学水平的不断提高。
另外，信息技术有助于教师开展教育研究。
大数据分析、教育统计软件等工具能够帮助教师对教学现象和学生的学习行为进行深入研究。
信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展
《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》一、课题提出的背景当今世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。
近些年来，多媒体教学手段广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育等领域快速发展，人们已经感受到信息技术应用对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。
《2003—2007年教育振兴行动计划》提出：“加强信息技术教育，普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，为全面提高教学科研水平提供技术支持。
”并进一步提出了实施“农村中小学现代远程教育计划”和“新世纪素质教育工程”，深化基础教育课程改革的任务和措施。
当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国教师现有的质量与全面实施素质教育所提要求之间的差距明显表现出来。
教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；需要提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；需要提高将学科知识、教育理论和信息技术进行有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；需要增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。
这些不仅是对教师本身，同时也是对我国教师教育提出了更高的要求。
新课程改革背景下，教师不再只是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。
因此，如何促进教师主动发展、提升教师素质，寻找一条切实可行的促进教师专业化发展的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。
新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。
“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。
信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。
对有效的信息技术培训促进教师专业化发展的思考
对有效的信息技术培训促进教师专业化发展的思考摘要：教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业的过程；是一个不断深入的过程。
教师专业化最本质的含义是教师自身的专业成长，是教师不断学习、终身学习，不断丰富专业知识，不断增强专业能力，提高专业水平的循序渐进的过程。
信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。
信息技术要在教育中发挥作用离不开教师，要求教师具备相应的使用信息技术的能力，因此必须对教师进行信息技术培训。
关键词：信息技术培训教师专业化发展思考随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。
它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。
毋庸置疑，信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
教师的专业化包括：①具备专业知识：专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识等方面。
②专业技能：教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式。
③专业态度：教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。
我国中小学教师现状是教师在应试教育与素质教育交锋的战场上旷日持久地打拼；在学生全面发展的理性思考与功利驱动生存环境的对抗中长期挣扎。
大部分教师最初对教育信息化的情感态度是：茫然、恐慌、畏惧，甚至抵触。
有了这样的心理屏障，他们带着“信息技术能提高学生分数吗？”“信息技术能与课堂教学联系在一起提高课堂教学质量吗？”“自己能学会和掌握这些复杂的知识和技术吗？”等一系列疑问审视和理解教育信息化，导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心，特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。
为提高教师队伍专业化发展水平，特别是教师的持续进修，我国各种培训方式太多，从以前的班级培训到现在的网络培训，都显示教师必须具备使用信息技术的能力，才可能发挥技术的作用，但是那种大规模的一般性的技术培训能否帮助教师学习掌握信息技术。
信息技术教师专业化发展研究与实践
究、 总结 、 反思、 创新 ： 在教育理 念 上树立 术教 师专 业化 发展 的必 由之路是学 习 、 借
正确 的事业心 、 质量观 、 教学观 、 学生观 ；
教 师专业发展 的层 次。 目前 ， 信息技术教 在知识结构上能掌握精深的信息技术专 可 以通过 以下途径来 实现 自己的学 习 、 借 师专业化程度不 是很高 。 这在一定程度上 业知 识 、 广博 的文化 科 学知识 、 丰富 的教
新 的课程 改革 明确提 出教 师是 学 生
为信息技术教育贡献 自己应 有的力量。
一
、
信 息 技 术 教 师 的 生 存 状 况
众所周知 。 信 息技 术教师的生存状况
学 习能力 的培 养者 ， 教师教学生学将逐渐 如 何落 实课程 目标 ， 从 而达 到 “ 正确 认识 让位于 师生互教互学 ， 这对教 学而言 意味 课程 目标 ． 全面提升信 息素养 ” 的 目的。 除 着人人参 与 、 平 等对话 、 合作建构 ； 对教 师 参 加国家 、 省、 市级 的培训外 。 学校也 可 以 而言 ， 意 味着上课 不仅 是 传授知识 ， 而是
教 师的专 业化发展是一个全面 的、 整
体 的、 持续 的终身学 习、 不 断解决 问题 的
系列活动 ， 充分发挥 城 区优质 师资资源 的 引领作 用 ， 使 乡镇信 息技术 教师有更 多学 习和 借鉴 的机会 。再 通过 自身的总结 、 探 究、 反思 、 创新而获得专业化 发展。 信 息技
随 着基础教 育课 程 改革 向纵深推 进 存 状况 ， 实现 自我 价值 ， 赢 得尊 重和认 可 技术 教师 的数量较 少 、专 业对 口比例 较 和基础教育信息 化的高速 发展 ， 中小学信
现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案
现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案作者：科研室来源：时间：2008-6-7 17:42:43阅读次数：905现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案一、课题的提出：（一）课题的背景1、信息化时代的要求：随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。
在信息时代下，学生的学习将发生彻底的改变，学生不仅可以向教师学习，还可以通过电子邮件、在线讨论等交互方式向全球范围内的专家、学者学习；学习材料不仅有课本，还有以文字、图像、图画、声音、动画等多种符号表现的电子教材；不仅可以按照线性的顺序阅读教学内容，还可以根据自己的需要、兴趣，以非线性的顺序进行超媒体教材的阅读；在信息时代下，教师的专业发展将发生彻底的改变，现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。
随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。
教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。
如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息技术进行高效率、高质量的学习，成为对教师、学生发展至关重要的问题，信息技术已成为公民必须具备的基本素质之一。
近几年来，我校逐步加强硬件设施建设，并且添置了必要的电教软件，每台电脑都上了因特网。
下个学期，学校将在新办公大楼建立新的计算机网管中心，从根本上改善学校信息技术条件。
同时，我校“十五”课题《信息技术与学科教学整合优化课堂教学》已经顺利通过了结题验收，教师具备了一定的信息技术素养和研究能力。
信息技术教师专业化发展路径探究
信息技术教师专业化发展路径探究信息技术已成为现代社会的重要组成部分，而信息技术教师的专业化发展也愈发受到重视。
信息技术教师专业化发展旨在提高教师的专业素养和教学水平，以应对日益复杂的信息技术教育需求。
本文将探讨信息技术教师专业化发展的路径，以期为信息技术教师的专业化发展提供一些参考和借鉴。
一、提高信息技术知识和技能信息技术教师的专业化发展首先需要具备扎实的信息技术知识和技能。
信息技术是一门不断更新和发展的学科，信息技术教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应新技术的发展和变化。
可以通过参加信息技术培训班、课程等方式，提高自己的信息技术水平。
信息技术教师还可以参加各种认证考试，获取相关的技术认证，以提升自己的专业水平。
二、拓展教学理念和方法信息技术教师的专业化发展还需要不断拓展教学理念和方法。
随着教育理念的不断更新和发展，传统的教学方法已无法满足现代信息技术教育的需求。
信息技术教师应该开拓教学理念，不断探索适合信息技术教育的新型教学方法。
可以通过参加教育教学研讨会、课题研究等方式，了解最新的教育理念和教学方法，以提高自己的教学水平。
三、加强专业交流和合作信息技术教师的专业化发展还需要加强专业交流和合作。
信息技术教育领域的发展需要教师之间的交流和合作，以促进信息技术教育的发展和提高教师的专业水平。
信息技术教师可以通过参加学术会议、专业交流活动、加入教育研究团队等方式，加强与同行的交流和合作，不断提高自己的专业水平。
四、注重实践和实践能力培养信息技术教师的专业化发展不仅需要提高理论水平，更需要注重实践和实践能力培养。
信息技术教育是一门实践性很强的学科，信息技术教师需要不断进行教学实践，提高自己的实践能力。
可以通过参与教学实践课程、实验教学、校企合作等方式，培养自己的实践能力，提高自己的教学水平。
五、持续学习和自我提升信息技术教师专业化发展是一个系统工程，需要教师不断提高自己的信息技术知识和技能、拓展教学理念和方法、加强专业交流和合作、注重实践和实践能力培养、持续学习和自我提升等多方面的努力。
浅谈信息技术促进教师专业化的发展
浅谈信息技术促进教师专业发展安徽省涡阳县城关二小段萍摘要：随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求.建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键.信息技术的发展给现代教育带来很大的影响。
为教师专业发展提供了很多有效的途径。
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代，各种学科相互渗透,相互融合，新的学科不断涌现，这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。
信息技术促使教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用,具备合理的知识结构，较高的科学文化素养,才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
关键词：信息技术，教师专业发展，终身教育创新意识21世纪是信息化时代，是追求高效率的优化课堂时代。
当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化正在成为世界经济和社会经济发展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求。
信息的获取、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,成为新世纪的人才培养的标志.素质教育在20世纪90年代逐步付诸实施并全面开展起来。
关注素质教育的发展，思考与其相关的问题，对信息技术教育的发展十分重要。
信息技术教师要摆脱以往的教育观念，从素质教育的角度来认识并实施信息技术教育,才能深刻理解信息技术给学生现在和将来生活、工作带来的影响。
教师需要重新认识自己的专业发展方向，教师的角色需要发生相应的转换和转变，促进教育教学发展。
一、信息技术的涵义信息技术（Information Technology,简称IT），是指信息处理过程中所运用的技术。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
目前，网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术发展的热点。
信息技术的应用即如何进行信息的采集、处理、储存，以至开发与利用信息。
浅谈信息技术环境下教师的专业化发展
学 和技 术的基础 ．是思考和解决 问
题 的工具 教 师利用网络搜集数学
利用数学语言表述 、 证明有关平行 、 垂直的性质与判 定 ． 而培养学生 从 的观察能 力 、 概括 能力和逻辑思维
能力 教 师利用 几何画板还可 以对 、
在 生活 、 生产 、 学和技术中的应用 科 实例 ．利用多媒体课件把大量 的应
息技术也越来越成 为“ ” 学” 教 与“ 的
未来人 才培养 和社会发展 。特别是在信息化的今天 ， 教师的专 业化发展显得更加重要和 紧迫
工具 ． 使教 师的教学方式 、 学生的学
习方式有 了极 大的改 变 在教 学过程 中 ．我在如下三方
在解析几何 的教 学中 ．教师可 先 利用 几 何 画板 画 出圆 锥 曲线 图 像 ．再用代数方法研究 它们 的几何
浅谈信 息技术 环境 下 教 师的专业化发展
马 晓 明 （ 河北 省定 州 市怀德 小 学 ０３ ０ ） ７ ０ ０
让学生从对空 间几何体 的整体观察
人手 ．认识空 间图形及 直观图的画
法 ：再利用几何 画板制作 空间几何
图形 的功 能．制作各 种空间几何 图
一
、
现代信息技术的特征
形 ．让学生直观认识 和理解空间 中
点、 直线 、 平面之 间的位 置关系 ； 并
１ ． 以先进 的教育理念为指导 信息技术的教育应用不能脱 离教育理论的指导 Ｏ ２ 世纪教育技术的诞生与发展 ． 已经把技 术应用于教育 ． 现了教育与技术的结合 ． 实 加速 了教育 现代化 的进 程。 信息技术 的教育应用 同样是 以促进学 习为 目的的。 依 据“ 学与教 ” 的理论 。 教师在设计 、 开发 、 利用 、 管理和评 价信息 化的教育过程 和教 育资源时 ．要特别重 视教育理论 的指导作
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信息技术促进教师专业化发展研究
信息技术促进教师专业化发展的研究铁岭市铁岭县蔡牛中心小学孟飞摘要：当前是一个信息化、网络化的时代。
信息技术在教育中的应用尤其受到关注，以计算机、多媒体、网络技术为核心的信息技术在教育领域中的应用是教育现代化的重要标志，给我国教育改革带来了强大的推动力。
对于现代教学面言，利用信息技术促进教师自身专业发展具有重要意义。
怎样有效利用好这一资源，促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。
信息技术给教育教学带来生机，因此在深刻剖析教师专业发展的基础上,从新的视角提出在信息时代,充分运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
关键词：信息技术；教师；专业化发展进入21世纪以来，信息技术飞速发展，已经渗透到了各行各业。
在教育领域，发挥信息技术的优势，充分运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
信息化社会对教师专业化发展的要求会越来越高，教师对先进信息技术手段的熟练运用是实现教学改革、教育现代化的迫切需要，因此，教育信息技术是提高教师专业化发展的必由之路。
一、教师专业发展的必然性随着现代信息技术的飞速发展和计算机的普及,特别是因特网与校园网的接轨，为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源，同时对教育的改革发
展及教师队伍的建设提出了更高的要求。
面对这一现实，教师必须不断更新和改造自己知识和技术，这就需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生。
教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要不断地接受新知识、新技能,同时要转变教育思想和观念,也即是走专业化发展之路。
教师也只有不断地努力学习,充实自己,才能站在时代发展的前沿,把握时代脉搏,迎接新时代的挑战,真正成为实现教育跨越式发展的生力军。
二、教育信息技术与教师专业化发展的涵义教育信息技术指的是教育方面的信息技术。
是在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下，对教学资源与学习资源的信息化，以及教师的教，学习者的学的教学与学习的优化过程。
教师专业化是指教师在整个专业性生涯中，通过终身学习，不断丰富专业知识，不断增长专业能力，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，它的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求。
第二，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
第三，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
第四，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
教师专业发展是教师追求职业品质的发展，只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊重的
一种专业，实现自己的专业价值。
三、信息技术促进教师专业化发展。