五年级数学上册 找规律教案6 苏教版
苏教版五年级上册《找规律》教学设计
苏教版五年级上册《找规律》教学设计苏教版五年级上册《找规律》教学设计教学过程：一、创设情境，发现规律师：同学们，上课之前，我们先来做一个拍手游戏，先和老师一起来。
（师指导拍手：_ _ ___，_ _ ___，学生跟拍）师：大家拍得很好，你怎么这么快就学会了？生1：因为这个拍手游戏是安一定的节奏重复的，所以我们学起来很容易。
生2：因为这个拍手游戏很有规律，所以很好学。
说得真好，在我们的生活中，存在着很多有规律的现象，今天我们就一起来找规律。
（板书课题）[设计意图：导入新课采用这样一个游戏活动，主要目的有三个：第一是为了调动学生乐学想学的积极因素，通过活动让孩子们明确上课了，并潜意思里告诉自己这节课很有意思；第二是让孩子们在游戏中发现规律，使他们明白：规律存在于我们生活中，只要我们带着一双会观察的眼睛，一定能发现生活中的规律，同时也让孩子们初步感受应用规律的成功感；第三是为了顺利地引入新课的学习] 二、找规律国庆节时，很多地方都张灯结彩、彩旗飘扬！李老师把它拍下来了，我们一起来看看，在这美丽的图片上蕴含着许多数学的奥妙哦1.观察主题图，寻找规律（出示教材例1主题图）。
师：请观察这幅图，你有什么发现？（30秒后）在小组里说说你的发现。
[设计意图：有些孩子一看到主题图就能发现规律，但我们上课的目的不是只为部分孩子，我们要让更多的孩子能发现规律。
因此，当有孩子想说想法时，提出把自己的想法在小组内交流的学习要求：这样做的好处至少有两个，一是给部分观察能力比较差的孩子一点时间，让他们也能找到规律，另一点是给每个孩子们说出自己想法的机会，也便于汇报时更有条理，思维更清，说得更好，获得更多成功的体验。
]2.汇报观察结果。
生1：我发现盆花的摆放有规律，它总是蓝－红－蓝－红－蓝－红这样排列的。
师：如果再摆下去，先出现什么？再出现什么？再摆下去呢？生2：如果再摆下去，还是先出现一盆蓝花，再出现一盆红花，然后又摆蓝花再摆红花，每次都是先摆蓝花再摆红花，不会改变顺序。
苏教版五年级数学——《找规律》教案
苏教版五年级数学——《找规律》教案一、教学目标1.让学生能够认识数列和规律的概念。
2.帮助学生能够利用已知规律找出下一个数并继续数列。
3.使学生能够发现并总结数字中隐藏的规律。
4.让学生了解数字间的联系和相似性。
二、教学重难点1. 教学重点1.数列和规律的概念。
2.利用已知规律找出下一个数并继续数列。
2. 教学难点1.发现数字中隐藏的规律。
2.发现数字间的联系和相似性。
三、教学过程1. 导入新知识老师问：“同学们，你们有没有听说过数列这个概念？”学生回答：“有。
”老师：“那什么是数列呢？”学生：“一串数字的排列。
”老师：“非常好。
我们今天要学习的就是数列和找规律。
看一下这几个数，问一下同学们，你们能不能看出来它们之间的规律呢？”老师出示如下数字：1，3，5，7，9，...让学生思考，然后回答它们之间的规律是“每次加2”。
老师：“非常好，这个规律是我们观察这个数列后发现的，对吧？今天我们就要学会如何找到这个规律。
”2. 活动设计活动1：观察数列老师将下面的数字写在黑板上：1，4，9，16，25，36，49，64，81，100，121让学生观察这个数列，想一想这些数字之间有什么特点，看看能不能用一个数学计算式表示出来。
然后让学生用自己的话描述出这个数列的规律。
最后，让学生写出这个数列的第20项的值。
活动2：找规律老师出示以下数字：6，10，15，21，28，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
活动3：规律探究老师出示以下数字：7，12，17，22，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
3. 总结课堂内容老师回顾课堂内容，并强调在日常生活中需要善于观察并发现规律。
四、课后作业1.完成教师布置的《找规律》的习题。
2.搜寻身边的事物并试着找到它们之间的联系和规律。
3.总结今天所学的知识，并简单写一篇作文。
苏教版五上《找规律》教案
苏教版五上《找规律》教案一、教学目标1.理解并掌握数列中的通项公式；2.能够运用通项公式找出数列中的规律；3.能够运用找规律的方法解决实际问题。
二、教学准备1.教材：苏教版五上《找规律》教材；2.教具：课件、黑板、多媒体设备。
三、教学过程1. 导入新知Step 1：引导学生回顾数列的概念和特点。
通过提问引导学生思考并回顾数列的基本概念，如什么是数列、数列的元素和顺序性等。
Step 2：展示一个简单的数列示例。
例如：1，3，5，7，9，11，13…请学生观察并思考数列中的规律。
Step 3：引导学生发现数列中的规律。
通过提问帮助学生逐步发现数列中相邻元素的差是2，并且每个元素都比前一个元素大2，从而得到数列的通项公式为an=2n-1。
2. 讲解数列的通项公式Step 1：通过展示幻灯片的形式，介绍数列的通项公式的定义和意义。
说明通项公式可以根据数列中元素的位置n，计算出该位置上的元素值。
Step 2：通过例题讲解，帮助学生理解和掌握数列的通项公式的求解方法。
例如，给出一个数列2，4，6，8…，请学生运用通项公式找到第10个元素的值。
Step 3：引导学生练习运用通项公式找出数列中任意位置的元素值。
通过给出多个例题，让学生在课堂上进行练习。
3. 运用找规律解决实际问题Step 1：通过探究实际问题的方式，引导学生思考并运用找规律的方法解决实际问题。
例如：小明每天存钱，第1天存1元，第2天存2元，第3天存3元，以此类推，请学生找出第30天的存款金额。
Step 2：引导学生分组，自主解决实际问题的练习题。
为学生提供一些实际问题，让学生分组合作解决问题，并在课堂上进行讨论和分享。
4. 总结与拓展Step 1：总结本节课的重点内容。
回顾本节课学习的内容，强调数列的通项公式和找规律解决实际问题的方法。
Step 2：作业布置。
布置练习册上与本节课内容相关的题目，要求学生认真完成，并预告下节课的教学内容。
Step 3：对本节课进行评价。
苏教版小学数学五年级(上册)找规律教案
苏教版小学数学五年级（上册）《找规律》教学设计教学目标：1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：1、对周期现象中的规律进行语言描述。
2、对用除法计算解决问题方法的理解。
教学过程：课前准备：1、2分钟口算练习2、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码，A：B：女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。
追问：有什么规律呢？（1234 1234）师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来――找规律。
[板书课题：找规律]一、发现规律，语言描述。
1、老师画气球，学生发现规律。
师：“还想做游戏吗？“我们再一起玩个“猜猜看”的游戏。
老师画一个红气球和一个蓝气球后问：老师手里有红、蓝两种颜色的粉笔，你猜下一个老师会画什么颜色的气球？（学生随便猜。
）师再画一个红气球。
问：下一个会是什么颜色？2、学生用语言描述规律师：“如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”（生自由回答）“有的同学说无数个，有的同学说N个，一个意思。
你能用语言来描述一下你发现的规律吗？”（指不同学生回答）师梳理并强调红蓝气球中所表现的规律：每两个气球一组，红的在前，蓝的在后，一直这样反复。
二、自主探索，多种方法解决问题。
过渡：“这个游戏做得很好。
后面还藏着一个问题，想挑战吗？”1、提出问题：师(放慢语速):如果照这样画下去，第十五个气球是什么颜色？2、学生自主探索。
学生在练习本上尝试记录，老师巡回检查，若发现问题后及时在全班提出反馈意见：我看到不少同学仅仅记录了结果，把你想的过程也记录下来。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、分析、归纳，找出简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。
（2）培养学生运用规律进行创新的能力。
2. 过程与方法：（2）运用图形排列规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握找规律的方法。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（2）运用规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）准备相关教学素材，如图形、题目等。
（2）设计教学活动，准备教学反馈工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图形，引导学生观察、分析。
（2）提问：你们发现了什么规律？2. 自主探究（1）学生独立观察、分析图形，尝试找出规律。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（1）学生分组讨论，分享各自找到的规律。
4. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师讲评，纠正错误，巩固知识点。
5. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用规律解决。
（2）学生独立或合作完成问题，展示解题过程。
五、课后反思2. 学生记录学习收获，对所学知识进行巩固。
教学评价：1. 教师通过课堂表现、练习完成情况、实际问题解决能力等方面评价学生掌握知识的情况。
2. 学生自我评价，互评，共同提高。
六、教学内容1. 第一课时：简单图形的排列规律（1）认识简单图形及其特点。
（2）观察、分析简单图形的排列规律。
2. 第二课时：复杂图形的排列规律（1）认识复杂图形及其特点。
（2）观察、分析复杂图形的排列规律。
七、教学方法1. 观察法：引导学生观察图形，发现规律。
2. 操作法：让学生动手操作，验证规律。
3. 交流法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
苏教版五年级上册找规律（教案）
苏教版五年级上册找规律（教案）第一篇：苏教版五年级上册找规律(教案)找规律教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
一、故事激趣，引发规律师：同学们喜欢听故事吗？师：好！听我开始讲了：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，…… 师：谁能接着往下讲吗？师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。
（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律1.师：请同学们看。
（在黑板上画□○）猜猜看，下一个图形我会画什么？（一幅笑脸图出现在□○后面变三角形）接着我又会画什么呢？师：（接着画一组正方形，圆形，三角形）猜猜第七个图形会是什么？2.（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？学生回答，教师相应板书：盆花：每组2盆：蓝、红彩灯：每组3盏：红、紫、绿彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）二、观察场景，感知物体的有序排列1、出示场景图，谈话：国庆节的时候，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
（出示彩旗图）提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？（2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。
（3）全班交流。
让学生上台指着图说一说自己的发现。
（盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）苏教版五上《找规律》篇1一、情景导入，激发兴趣同学们，你们知道今年的8月8号在我们北京举办了什么？为了弘扬奥运精神，动物王国也要举行运动会了！为了布置会场，小鹿和大象分别设计了两个方案，你们看，（出示）你觉得谁的设计方案显得更加整齐、有序？确实，小鹿在设计方案的时候运用了我们数学上有关规律的知识，今天这节课我们就一起来研究这个问题，找找这里究竟有着怎样的规律！(板书课题)【设计意图：2008年北京奥运会是每个学生都了解并且非常感兴趣的话题，由奥运会引入到动物王国的运动会，学生的积极性一下子就被调动了起来。
通过两个方案的对比，使学生们感受到有规律的排列确实要比杂乱无章的排列要有美感。
】二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律请同学们仔细观察小鹿的设计方案，然后思考这样两个问题：1、这里哪些物品的排放是有规律的？它们有着怎样的规律？大家可以在小组内交流一下。
（根据学生的回答板书：盆花彩灯彩旗）。
这些物体在排列上有哪些规律？（通过学生的回答利用课件展示物体的分组）。
大家在仔细比较一下，这些物体在排列上有什么共同的特点吗？（根据学生的回答板书：依次重复）。
【设计意图：通过对比情境的创设，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，而且都是有着依次重复排列的规律，为后面学习并运用规律作好铺垫。
】三、自主探究，体会多样的解题策略你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1.首先我们来看盆花。
(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?2.提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。
(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。
下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?3.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?学生小组可能提出如下的想法。
苏教版五年级数学《找规律》数学教案设计
苏教版五年级数学《找规律》數學教案設計教案名称：找规律课程内容：苏教版五年级数学《找规律》教学目标：1. 学生能够通过观察和分析，发现并描述数字、图形或事物的变化规律。
2. 培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
教学重点：掌握找规律的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：理解和识别各种复杂的规律。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师可以通过一些有趣的谜语或者游戏来引出“规律”这个主题，让学生对今天的学习内容产生兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师展示一些有规律的数字或图形，引导学生去观察和发现其中的规律。
例如：1, 3, 5, 7, …; ABABAB…2. 让学生尝试自己创造出一些有规律的数字或图形，并向全班同学展示。
3. 教师讲解如何用符号和语言描述规律，然后让学生练习描述他们自己创造的规律。
三、实践活动（20分钟）设计一些找规律的活动，如填空、排序等，让学生在实践中加深对规律的理解和应用。
四、总结与反馈（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调找规律的重要性。
2. 鼓励学生分享他们在课堂上的收获和感想。
3. 对学生的表现进行评价和反馈，指出他们在学习过程中存在的问题，并给出改进建议。
五、作业布置设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在课后继续巩固和应用所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们在寻找和描述规律的过程中，体验到数学的乐趣，提高他们的数学素养。
同时，也要关注每一位学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用数学语言描述和表达规律的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2. 教学难点：引导学生发现并表达图形和数列的规律。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括图形和数列的规律案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录发现的规律。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一组图形，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：教师讲解找规律的方法，引导学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律。
3. 案例分析：教师呈现多个图形和数列案例，引导学生独立思考、发现规律，并表达出来。
4. 练习：教师布置课堂练习，学生独立完成，检查规律的正确性。
5. 总结：教师组织学生分享发现的规律，引导学生用数学语言表达。
五、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固所学规律。
2. 学生收集生活中的规律现象，下节课分享。
注意事项：1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流意识。
3. 教学过程中，教师要注重引导学生用数学语言表达规律，提高学生的数学素养。
4. 课后作业布置要适度，注重培养学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生在找规律方面的掌握程度。
2. 关注学生在课堂上的参与度、合作交流意识和数学语言表达能力的提升。
七、教学拓展1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科，如语文、英语等。
2. 组织学生参加数学竞赛、智力游戏等活动，提高学生的逻辑思维能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以及学生的学习效果。
2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
苏教版五年级上册《找规律》数学教案
苏教版五年级上册《找规律》数学教案一、教学目标1.了解规律的概念与基本特征，认识数列的组成形式；2.能够运用不同的方法和策略，通过观察、对比等方式找到规律；3.能够灵活运用找规律的方法，解决实际问题；4.能够运用已知的规律和方法设计有关找规律的问题，培养创新思维。
二、教学内容1. 什么是规律规律是指数列或其他事物中的某种特征，在数学中是指数列中从一个数到另一个数的变化规律。
2. 如何找规律找规律的方法主要有：数列整体观察法、数列递推法、倒推法和辅助线法等。
3. 实际应用运用找规律的方法解决实际问题，如：挑选水果的数量规律、设计具有特定规律的排字样本、分析交通拥堵的规律等。
三、教学过程1. 导入新知识通过视频或实验引入规律概念，向学生解释一些常见的规律，让学生初步了解规律的概念和特征。
2. 找规律的方法教师介绍数列算法基础知识，依据课本、实物、网络等多种资源，引导学生自己探究找规律的方法，运用不同的方式和策略，解决实际问题。
3. 规律实例练习组织学生根据规律的特征选出属性相同的事物，并运用差值法、倍数法、通项公式等方法找规律，让学生迅速掌握找规律的方法和步骤。
4. 拓展与应用教师引入更加复杂的实际问题，让学生自己寻找解决方法，培养自主学习、独立思考的能力，并鼓励学生自主发挥，设计具有特定规律的排字样本，体验创新思维。
5. 总结复习教师带领学生回顾本课所学内容，回顾找规律的方法和具体实例，巩固学生对规律概念的理解和应用能力。
四、教学评价1.观察能力和辨析能力，在实际问题中能够发现规律；2.运用规律的能力，在实际问题中能够灵活应用找到的规律；3.创新思维的培养，设计出具有特定规律的实物或图形。
4.结合教师评价和同学自我评价，分别评估成果，提升学生学习意愿和能力。
五、教学反思在教学总结中，应当充分肯定学生在找规律方面所表现出的创新能力，鼓励他们在今后的学习和生活中更加自信地提出问题和探究规律。
此外，教师还应对教学内容，方法和手段进行全面反思和评估，及时总结经验并改进方法。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册教案：找规律一、教学目标1.了解什么是规律；2.能通过图形、数字列等找出规律，并表述规律；3.能够运用所学方法找规律。
二、教学准备1.教师：课件、黑板、彩色粉笔；2.学生：教科书、作业本、笔。
三、教学过程1. 导入新课教师可在黑板上列出以下数字列，并让学生自己找出规律：1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, …请学生写出规律，并说出这个数字列的下一个数字是多少。
2. 讲解规律的概念通过导入新课，学生已经初步了解了什么是规律，接下来教师可让学生自主总结一下什么是规律。
教师在黑板上简要介绍规律的概念：规律是一种有规律性的变化，有时候经过一定的运算或变形，能够帮助我们推断出后面的数字、图形等内容。
3. 找规律方法的介绍讲解完规律的概念后，教师可以让学生了解一下找规律的方法，常见的找规律方法有以下几种：1.根据题目意思寻找规律，如：一只兔子每天跳两步，第n天会跳多少步？–这里的规律可以得出为：第n天跳的步数为2n-2。
2.根据数字列找规律，如：1, 4, 7, 10, 13, ?–这里的规律可以得出为：每次加3。
3.根据图形元素找规律，如：–这里的规律可以得出为：第四个图形半圆在左上角，第五个图形半圆在右上角。
4. 练习环节在讲解完找规律的方法后，展开练习环节，让学生掌握所学方法。
请学生独立完成以下练习：1.2, 4, 6, 8, ?, 12, 14…… 请找出 ? 处的数字；2.观察以下数字：333, 3333, 33333…… 请问第101个数字是什么；3.如下图请找出规律并填写问号：4.2, 5, 10, 17, 26, ? 请找出 ? 处的数字。
5. 拓展练习教师可以为学生提供更多的练习题，让学生巩固所学知识，提高对规律的敏锐度。
请学生独立完成以下拓展练习：1.口算题：“2的1次方”、“2的2次方”、“2的3次方”……请算出“2的10次方”。
2.口算题：有一条蚯蚓一共爬了10步，第1步每次爬1厘米，第2步每次爬2厘米，第3步每次爬3厘米……第10步每次爬10厘米，请问这条蚯蚓一共爬了多少厘米？6. 总结语通过本节课的学习，学生已经初步掌握了找规律的方法并能够熟练地运用。
《找规律》教案
《找规律》教案《找规律》教案1教学目标1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，开展初步的符号感和数学思考。
3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点用规律解决一些实际问题。
课前准备电脑课件、学具卡片教学活动一、创设情境，提出问题。
1、师：在生活中我们常常遇到这样的问题，就是买衣服与如何搭配裤或鞋……现在请同学生看书上第50页图。
从图中你能知道些什么？〔小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择……〕2、提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？〔板书：找规律〕二、自主探究，发现规律。
1、自主活动。
谈话：你有方法知道小明可以有多少种选配方法吗？请同学们先自己想方法试一试。
可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配；也可以用其他的方法。
学生活动。
教师参与学生的活动，并注意了解学生所采用的方法。
交流：你是怎样选配的？你认为一共有几咱不同的选配方法？：小明一共有6种不同的选配方法。
可以先选木偶娃娃，国为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法，也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。
帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。
2、有序探究。
谈话：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到答案吗？学生动手操作，并组织交流。
提问：你认为用画图的方法找答案有什么好处？〔便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法〕3、引导发现规律。
〔1〕提出问题：如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，你能用画图连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法吗动物操作，并交流过程和结果。
苏教版五年级数学上册找规律教案
找规律板书课题：找规律教学目标1•结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的规律。
2.在经历自主探索、合作交流的过程后，领会画图、列举等解决问题的策略。
3.在探索规律的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功体验。
教学过程导学提纲1你能通过观察发现物体的有序排列吗？1.（出示例1的场景图），请同学们说说图上都有些什么，它们各是怎么摆放的？从中你能发现什么？（学生小组交流）2.反馈。
（1）你在图上看到了什么？它们是怎么摆放的？（2）你是从哪边看起的？（3）从左边起，彩灯每三盏一组，每组第一盏是红色的，第二盏是紫色的，第三盏是绿色的。
接下去呢？（4）彩旗是怎么摆放的？（从左边起，彩旗每四面一组，第一、二面是红色，第三、四面是黄色，每组都是这样摆的）（5）从中你发现了什么？3.小结：它们都是按一定的规律摆放的。
（评析：通过生活的实物引入教学，可以极大加深数学与生活的联系。
教师可以先让学生说说从图中看到了什么，然后指着图说说自己发现的排列规律。
以便展示学生多种多样的观察方式。
）导学提纲2:在发现排列规律后，你能预知后边的某个图形是怎样的吗？1.提出问题：盆花是几盆一组摆放的？照这样的规律，左起第15盆花是什么颜色？先想一想，再在练习本上把自己的方法表示出来，能想出几种就写几种。
（学生独立思考，并用自己的方法表示盆花的排列规律）2.全班交流。
（互助式解疑）在实物展示台上展示学生的表示方法，并让学生说一说自己是怎样想的。
学生可能会出现以下情况：（1）画图的策略：O・O・O・O・O・O・O・O（O表示蓝花，•表示红花）。
第15盆花是蓝花。
提问：一共画了多少个圆？第15朵是什么颜色的花？（2）列举的策略：左起第1、3、5 盆都是蓝花，第2、4、6 盆都是红花。
15是奇数，所以第15盆花是蓝花。
提问：当盆数是奇数时，都是什么颜色的花？当盆数是偶数时，都是什么颜色的花？追问：根据这一规律，你知道第21盆花是什么颜色？第28盆、第34盆、第95盆呢？为什么？（3）计算的策略：15-2=7 （组）……1 （盆），15盆花摆了7组还余1盆，余下的1盆是一组的第一盆，所以是蓝花。
苏教版五年级上册《找规律》教学设计
苏教版五年级上册《找规律》教学设计教学目标1.了解数列和规律的概念；2.能够观察数列中的规律并能够找出其中的规律；3.能够用适当的方式来表示数列中的规律。
教学准备1.教材：苏教版五年级上册《找规律》教材；2.工具：黑板、白板、彩色粉笔或白板笔；3.教具：数列卡片。
教学步骤第一步：导入新知识1.引导学生回顾数列的概念：什么是数列？数列中的每个数都有什么特点？2.激发学生对规律的兴趣：请举例说明日常生活中的一些规律，如出现规律的花纹、数码等。
3.引入本节课的主题：本节课我们要学习如何找数列中的规律。
第二步：教学内容讲解1.讲解什么是数列和规律：数列是按一定顺序排列的一组数，而规律指的是数列中的每个数都有一定的联系和变化模式。
2.引导学生观察数列卡片：出示数列卡片，让学生观察并找出其中的规律。
例如，可以给出一个递增数列（2, 4, 6, 8, 10）和一个递减数列（10, 8, 6, 4, 2）让学生分析它们之间的规律。
3.讲解如何找数列中的规律：通过观察和思考，可以找出数列中的规律。
规律可以是递增的、递减的，也可以是其他规律，如等差数列、等比数列等。
第三步：教学实践1.练习：请学生自行找规律，并写出下一个数。
比如给出数列（1, 3, 5, 7, 9），学生需要观察并找出该数列的规律，并写出下一个数。
2.小组合作：将学生分成小组，让每个小组自行设计一个数列，并交给其他小组观察并找出其中的规律。
3.回顾讨论：通过小组合作的方式，让学生展示他们设计的数列和找出的规律，并进行回顾和讨论。
第四步：巩固练习1.提供更多的数列：逐渐增加数列的难度，让学生继续观察和找出其中的规律。
2.分层巩固练习：根据学生的不同水平，给予不同难度的习题，巩固学生对数列规律的理解和应用能力。
第五步：课堂总结1.对本节课所学内容进行总结：请学生回顾本节课的学习内容，并进行总结。
2.激发学生进一步思考：请学生思考，数列和规律在现实生活中的应用有哪些？教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确找出数列中的规律等。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，发现并掌握一些简单的数学规律。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用规律解决实际问题的能力，提高学生解决问题的综合素质。
二、教学内容1. 第一课时：数字规律教学例题：1. 观察下列数字序列，找出其中的规律，并填写下一个数字。
2. 1, 3, 5, 7, __ , __3. 9, 8, 7, 6, __ , __教学重点：引导学生观察、分析数字序列的规律，发现并掌握简单的数字规律。
2. 第二课时：图形规律教学例题：1. 观察下列图形序列，找出其中的规律，并画出下一个图形。
2. △, □, △, □, __ , __3. ○, △, ○, △, __ , __教学重点：引导学生观察、分析图形序列的规律，发现并掌握简单的图形规律。
3. 第三课时：算式规律教学例题：1. 观察下列算式序列，找出其中的规律，并计算下一个算式的结果。
2. 1 + 2 = 3, 3 + 4 = 7, __ + __ = __3. 5 2 = 3, 7 3 = 4, __ __ = __教学重点：引导学生观察、分析算式序列的规律，发现并掌握简单的算式规律。
4. 第四课时：字母规律教学例题：1. 观察下列字母序列，找出其中的规律，并填写下一个字母。
2. A, B, C, __ , __3. X, Y, Z, __ , __教学重点：引导学生观察、分析字母序列的规律，发现并掌握简单的字母规律。
5. 第五课时：综合规律教学例题：1. 观察下列综合序列，找出其中的规律，并填写下一个数字或图形。
2. 1, △, 3, □, 5, __ , 7, △, 9, □, __3. A, ○, B, △, C, __ , D, ○, E, △, __教学重点：引导学生观察、分析综合序列的规律，发现并掌握简单的综合规律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳，发现并掌握规律。
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找规律
教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
课前预习：
找出课本例1插图盆花、彩灯、彩旗的排列规律。
每组有分别有几个。
像盆花这样排列，第15盆是什么颜色的？
教学过程：
一、导入新课
我们已经会使用计算器计算小数除法，先想让大家算一算这题的结果是多少。
计算显示：1÷99=0.01010101……
指出：显示的位数不够，小数部分的后面还有无数个“01”。
提问：小数部分的排列有规律吗？有什么规律？
小结：在生活中，有很多物体的排列都是有规律的，今天我们就来学习找规律。
板书课题：找规律
二、检查预习情况，体会多样的解题策略。
1．出示例1的场景图，检查预习情况
（1）在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色。
学生答：蓝花
（2）你是怎么想的：
甲：奇数盆都是蓝花，因为15是奇数，所以第15盆是蓝花
乙：两盆花为一组：15÷2=7（组）……1（盆）
余的1盆是第8组的第1盆，第15盆是蓝花。
（3）除了同学找出的方法，我们还可以画图，一边讲解，一边画图
（4）比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？你觉得什么方法简单就用什么方法解决问题。
2．小结：
同学们在课前预习得很好，物体排列是有规律的，我们应认真地分析探求规律，再应用规律解决问题。
三、独立尝试，逐步优化解题策略。
1．出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
展示学生不同的想法
引导学生针对计算方法思考
比较几种方法，选择简便方法。
拓展，“第50盏，第100盏彩灯分别是什么颜色”让学生进一步解答。
2．“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。
四、巩固练习，加深对解题方法的理解
1．做“练一练”第1题。
（1）先猜一猜，再计算
（2）同桌合作进行活动，一人按规律摆棋子，让另一人猜第21枚是黑子还是白子，再通过计算验证。
2．做“练一练”第2题，解答后指名说说是怎样想的。
五、全体小结，回顾与反思学习过程
提问：通过今天的学习，有什么收获：你会用哪些方法解决今天的问题：你觉得自己表现怎么样？。